【精華】小學(xué)語文教案模板集合6篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、故事導(dǎo)入：

　　1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。

　　2、生講述。

　　3、師補(bǔ)充：有一次，他們在會(huì)稽打起了仗，經(jīng)過幾個(gè)回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？

　　4、學(xué)生提問

　　過渡：你們提的問題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。

　　請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會(huì)稽一戰(zhàn)，越國被打敗后，越王作了一個(gè)什么決定？

　　二、教學(xué)二、三、四自然段。

　　（一）、理解第二自然段

　　自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）

　　思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？

　　會(huì)稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）

　　師：就是嗎，有哪個(gè)國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

　　指導(dǎo)朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

　　生讀，評(píng)，齊讀

　　對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　師：（出示圖片：謀臣們向吳王進(jìn)見）看圖想象當(dāng)時(shí)的情景，吳王和他的謀臣們會(huì)說些什么？

　　（小組練說）

　　師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？

　　生自由發(fā)言

　　師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？

　　生……

　　師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

　　生讀。

　　齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。

　　（二）、理解第三自然段。

　　師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：補(bǔ)充說明。

　　師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？

　　生：自由讀課文。

　　師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……

　　師：“磨”見過嗎？

　　（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）

　　師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？

　　師：大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

　　生：勾踐夫婦。

　　師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！

　　師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

　　生：……（發(fā)揮想象）

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負(fù)重”！讀到這里，老師有個(gè)問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？

　　生：發(fā)言

　　師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

　　生：……

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？

　　生：……

　　師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

　　生：（朗讀課文）

　　（三）、理解第四自然段。

　　過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。

　　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　　……

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

　　師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　　師：讀一讀這三個(gè)詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

　　生：（齊讀）

　　（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）

　　古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）

　　師：理解嗎？老師有個(gè)建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個(gè)詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　生：建議。

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個(gè)“言”字旁。

　　（用“建議”說句話）

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語9個(gè)。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入

　　2、揭示謎底

　　3、出示課題：太陽的話

　　4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問題？

　　小結(jié)：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。

　　（二）整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，太陽會(huì)說什么話？

　　2、接龍讀課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：晨曦、睫毛、枕頭

　　（1）學(xué)習(xí)生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學(xué)習(xí)這個(gè)生字。除部首外還剩幾筆？

　　睫：這個(gè)字為什么是目字旁？我們還學(xué)過哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用換部首的方法學(xué)，“沈”。

　　（2）重點(diǎn)理解詞語“晨曦”就是晨光。

　　4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關(guān)閉、空間

　　（三）感受課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、4節(jié)。

　　（1）說話訓(xùn)練：太陽為我們帶來了什么？

　　太陽帶來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　（3）讀讀第四節(jié)，說說太陽的心愿是什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

　　根據(jù)課文完成練習(xí)：金黃的（ ）滿身的（ ）

　　林間的（ ）關(guān)閉的（ ）

　　上面練習(xí)的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關(guān)閉的（ ）”

　　（5）指導(dǎo)朗讀 2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來。

　　3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

　　4、交流朗讀

　　5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？

　　交流，釋疑

　　6、指導(dǎo)背誦

　　（四）拓展

　　聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢？

　　（五）總結(jié)課文

　　小朋友們，在一個(gè)陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機(jī)。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個(gè)充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。

　　（朗讀全文）

　　（六）作業(yè)布置

　　1、熟讀詩歌，背誦全文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、分層作業(yè) 模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、太陽的話

　　帶來光明帶來溫暖

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦全詩。

　　2、積累所學(xué)字詞，鞏固字詞。

　　3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀課文、背誦課文。

　　教師引入：今天我們學(xué)習(xí)了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節(jié)自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備；

　　2、分別請四個(gè)學(xué)生接龍朗讀詩歌；

　　3、師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳播音員；

　　4、全班有感情地朗讀全詩。

　　5、選擇一節(jié)自己最喜愛的段落背一背；

　　6、挑戰(zhàn)明星背詩。

　　二、鞏固字詞、積累字詞。

　　1、朗讀課文生字新詞：

　　個(gè)別讀、齊讀；

　　2、強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：晨曦、睫毛

　　三、教學(xué)拓展，學(xué)當(dāng)詩人。

　　1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好？

　　學(xué)生交流：月亮、星星、春風(fēng)、小鳥……

　　2、那么它們又帶給了我們什么呢？

　　仿照課文第二節(jié)選擇自己喜愛的內(nèi)容說話，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥；

　　3、你能說說它們的祝愿嗎？

　　學(xué)生仿照課文最后小節(jié)練習(xí)說話。

　　4、學(xué)著課文的樣，學(xué)當(dāng)小詩人。

　　學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)；

　　四：總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學(xué)當(dāng)小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

　　教學(xué)反思：

　　本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，我運(yùn)用朗讀策略，在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間讀，既讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生真正擁有課內(nèi)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

　　2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　（一）切入舉偶：

　　1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

　　2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

　　（二）朗讀自悟，讀中思考

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

　　3、后師生共同評(píng)議。

　　4、你知道了什么？明白了什么？

　　識(shí)字寫字

　　1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

　　2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

　　4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

　　5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開， 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

　　6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

　　（二）讀中感悟

　　1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

　　思考：你能告訴大家你感受到了什么？

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？

　　引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　（三）表演朗讀

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，出示課題。（生讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　（出示課件）師：今天，小刺猬出去玩，摘了很多蘋果回來。小刺猬想把蘋果和同學(xué)們一起分享，你們想吃嗎？

　　生：想。

　　師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來摘蘋果，這個(gè)小朋友上來后，他摘一個(gè)果子，如果他的字音讀準(zhǔn)了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對了，那你們就能吃到這個(gè)果子了。（請兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)讀5個(gè)字）

　　師：小朋友真能干！（出示課件）現(xiàn)在小刺猬身上有四個(gè)蘋果（板、椅、但、傍），噓，老師聽聽他們說了什么。原來他們說，他們很有趣，不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)？

　　（請學(xué)生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。

　　噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？

　　生：能！

　　三、指導(dǎo)寫“板、椅”

　　1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。

　　2．生自己試寫。師：下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學(xué)寫的字真不錯(cuò)，**同學(xué)寫得真漂亮。

　　3．在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師：請寫完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個(gè)小朋友當(dāng)記者到同學(xué)們中去采訪小專家們，請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足？（生發(fā)表意思，師總結(jié)意見講評(píng)）

　　4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認(rèn)真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯(cuò)！”

　　四、細(xì)讀感悟。

　　1．師：小刺猬怎么樣？（生：夸獎(jiǎng)了我們）課文中有一個(gè)和“夸獎(jiǎng)”意思相同的詞語，你能找得到嗎？

　　生：稱贊。

　　師總結(jié)：稱贊就是用語言表達(dá)對別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛。

　　2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？

　　（請學(xué)生回答）

　　3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎么稱贊？

　　再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。

　　4．請學(xué)生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對小獾說的話用“—”標(biāo)出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標(biāo)出。指名朗讀稱贊的句子，它對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”

　　（師點(diǎn)擊課件出示）

　　師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的'蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生：這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對方，我們應(yīng)該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。

　　師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）

　　五、精讀入情。

　　1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評(píng)價(jià)。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。

　　2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

　　師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請舉手。

　　3、請個(gè)人讀。生評(píng)價(jià)。

　　4、男女比賽讀。

　　5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

　　6、配音讀。師：接下來。我們做一個(gè)游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白）

　　這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說）

　　師：我們一起走進(jìn)動(dòng)畫片里給他們配音吧！

　　（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請你們稱贊他們。

　　六、擴(kuò)展。

　　讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的精美卡片，讓學(xué)生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

　　七、作業(yè)

　　師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　（下課）

小學(xué)語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2.生字詞卡片。

　　第 一 課 時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

　　（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

　　雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　第 二 課 時(shí)

　　默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

　　天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

　　鞏固識(shí)字

　　1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

　　課堂練習(xí)

　　1.指導(dǎo)寫生字。

　　2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

　　課外延伸

　　1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)書寫10個(gè)生字。

　　2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

　　3、 通過猜字謎活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對祖國文字的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、 字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、 出示兩個(gè)比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

　　引導(dǎo)同學(xué)猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）

　　怎么猜出來的。

　　今天，老師給大家?guī)�來了一個(gè)比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。

　　二、 閱讀短文，交流識(shí)字方法。

　　1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

　　（1） 讀短文，畫出自身不認(rèn)識(shí)的字，

　　（2） 交流，有多少字不認(rèn)識(shí)。

　　（3） 再默讀短文，運(yùn)用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1） 出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。

　　（2） 你認(rèn)為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？

　　（3） 同桌互相檢查。

　　三、 朗讀短文，加深理解。

　　1、 同學(xué)再次默讀短文，不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、 指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他同學(xué)考慮：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？

　　3、 同學(xué)各抒己見，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）

　　4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當(dāng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

　　? 不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說句話。

　　? 才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱得上“才思敏捷”？為什么？

　　5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）

　　6、 指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習(xí)，再朗讀。）

　　四、 拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

　　1、 老師知道，我們班上有許多同學(xué)都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語呢？

　　2、 提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動(dòng)作。

　　（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。

　　3、全班交流，評(píng)出謎語大王。

　　3、 有時(shí)間為其它的字編謎語。

　　板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)字————口

　　古代 商周 唐朝 現(xiàn)代 秦漢 宋朝

　　有 善 智 聽 惡 愚 看 無

　　“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”

　　高 嘴 跳 矮 手 走

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