《人琴俱亡》語文教案

時間：2022-08-03 13:35:39 語文教案我要投稿

《人琴俱亡》語文教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《人琴俱亡》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《人琴俱亡》語文教案

《人琴俱亡》語文教案1

　　教學目標：

　　①掌握常見文言實詞、文言虛詞。

　　②理解深厚的兄弟情誼。

　　③朗讀成誦

　　教學重點：

　　①掌握常見文言實詞、文言虛詞。

　　教學難點：

　　①理解深厚的兄弟情誼。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學方法：

　　此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態及其情感的個性化表達。因此，在指導學生自學文言文字詞的基礎上，要側重于對文章情感內涵的理解，并通過反復誦讀加深體會，力求準確把握、讀出情味。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學習的《人琴俱亡》這篇課文中告訴我們的。

　　二、課前熱身

　　提問：本文作者是誰?選自哪本書?兄弟倆是誰?他們的父親又是誰?(課前要求同學們從多種途徑查詢有關王羲之父子三人以及劉義慶和《世說新語》的情況，課堂上同學們以搶答的形式展開)

　　明確：作者是劉義慶，彭城人，南朝宋文學家。本文選自《世說新語》(詳見“關于劉義慶和《世說新語》”的材料。課前可印發給學生。)

　　王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的書法家。

　　三、自主學習，疏通詞句。

　　[對話1]在預習過程中遇到的一些不認識的字，請同學寫到黑板上，老師歸納補充講解。

　　[對話2] 在預習過程中遇到的一些不理解的句子，請同學寫到黑板上，師生討論解答。

　　[明確]：

　　a.何以不聞消息?此已喪矣。

　　譯：為什么總聽不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經死了。

　　b.便索輿來奔喪，都不哭。

《人琴俱亡》語文教案2

　　教學目標：引導學生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。

　　教學重點：反復朗讀課文，理解大意。

　　教學難點：常見文言實詞和虛詞。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由學過的前兩篇課文導入新課：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

　　三、出示小黑板，讀準字音：

　　猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調（）

　　擲（）慟（）

　　四、指名朗讀課文：

　　要求讀準字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。

　　五、弄懂課文大意。

　　1、學生借助注釋和工具書，分小組進行討論交流，弄懂大意。

　　師補充解釋：

　　俱：都。既：已經。篤：（病）重。

　　擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

　　琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

　　2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

　　3、教師出示譯文，學生改錯。

　　六、指導學生：

　　在理解課文大意的基礎上正確朗讀并背誦。

　　七、小結：

　　八、作業：

　　1、翻譯句子：

　　語時了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎？

　　教學內容： 十三、人琴俱亡

　　課時： 2

　　教學目標：正確朗讀課文，在理解大意基礎上理解故事表現的兄弟之情。

　　教學重點：深厚的兄弟情誼。

　　教學難點：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、朗讀課文比賽：

　　分三大組，指名各組推薦的學生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。

　　二、理解文章內容，深入體會“至愛親情”：

　　1、學生討論并交流兩段文字內容。

　　2、探究問題，深入理解課文。

　　（1）課文中哪些詞語最能表達子猷與子敬的兄弟之情？

　　（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調”，你認為“不調”說明了什么？

　　特別明確“不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　3、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現的主題。

　　4、了解語言簡潔的特點。

　　三、拓展訓練：

　　1、讓學生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；

　　2、閱讀下文，回答問題：

　　管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

　　人琴俱亡(網友來稿)教案

　　標簽：高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 人琴俱亡(網友來稿)教案,

　　（1）下列各項中，“故”字含義不同的是（）

　　A、依然故我B、故作鎮靜

　　C、故態復萌D、故步自封

　　（2）解釋加點的詞：

　　A、捉刀（）B、異曲同工（）

　　捉弄（）異想天開（）

　　（3）翻譯句子：

　　A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

　　B、寧讀如故，歆廢書出看。

　　（4）你讀了短文后，有什么感受？

《人琴俱亡》語文教案3

　　學習目標

　　1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

　　2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言

　　3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。

　　4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。

　　課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟

　　1．導入，組織學生默讀課文

　　了（liǎo）不悲篤（dǔ）

　　輿（yú）奔（bēn）喪

　　慟（tòng）亦卒（zú）

　　不調（tiáo)

　　2．組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學步驟

　　1．讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　實詞：

　　篤：（病）重；索：要；輿：轎子；

　　徑：直往；素：向來，一向；卒：死

　　虛詞：

　　而：表承接，不譯；了：完全；

　　既：已經；俱：全，都。因：于是

　　譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　　（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？

　　（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？

　　3．組織交流

　　小組推薦交流，小組互評

　　4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？

　　第三塊：布置作業

　　將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態、心理、動作進行合理想象。

《人琴俱亡》語文教案4

　　【知識與能力】：

　　1.對作品之中常見文言實詞、虛詞的理解與把握。

　　2.品味其簡潔的語言，體會兄弟之間的至愛親情。

　　【過程與方法】：

　　通過反復誦讀、小組合作理解作品及主題。

　　【情感態度和價值觀】：

　　感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。

　　【學習重點】：

　　1.《世說新語》在中國小說史上的地位和作用。

　　2.《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

　　【學習難點】：

　　子猷前后的表現是否矛盾。

　　【學習過程】：

　　一、自主學習：

　　（一）.文學常識。

　　１.走近作家：劉義慶，彭城人，南朝宋文學家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

　　２.作品簡介：本文選自《世說新語》，這是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。故事短小、語言簡潔是它的特點。《世說新語》對后世文學有很大影響，書中許多故事已經成為典故經久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等。此篇屬《世說新語傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，表達感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態及其情感的個性化表達。

　　３．子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。子敬：王獻之，王羲之第七子，東晉著名書法家。幼時從父學書，后來自創一格，與父親齊名，人稱“二王”。主要作品《洛神賦十三行》《鴨頭丸帖》。

　　（二）.朗讀課文。

　　１.給下列畫線的字注音：

　　子猷病篤索輿奔喪好琴

　　擲琴慟絕亦卒不調了不悲

　　２.畫出下列句子的停頓(只畫一處)

　　(1)、因慟絕良久

　　(2)、月余亦卒

　　(3)、子敬素好琴

　　(4)、便徑入坐靈床上

　　(5)、便索輿來奔喪

　　(6)、此已喪矣

　　(7)、何以都不聞消息

　　(8)、都不哭

　　３.這則故事寫了，表現了xxx。

　　(三).課前預熱。

　　１.“煮豆持做羹，漉菽以為汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”你知道有關這首“七步詩”的故事嗎？你如何評價曹丕的行為？

　　２、在你的身邊，你看到過哪些體現手足情深的感人事例？

　　二、合作交流：

　　(一).感知課文

　　1.小組活動，結合工具書、課下注釋讀課文、譯課文。

　　2.找出下列翻譯的不當之處。

　　（1）、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“憑什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：

　　（2）、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：

　　（3）、原文：便徑入坐靈床上。

　　翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：

　　(二)理解文意

　　1、找出文中子猷的語言并分析其表達作用？

　　2、文中表現子猷一心掛念弟弟的三個動詞是什么？

　　3、你能猜測出子猷死亡的原因有哪些嗎？

　　4、課文中哪些語句最能表達子猷對子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴彈，弦既不調”,你認為“不調”說明了什么？

　　５、有人說,結尾一句話是多余的你的看法呢?

　　６、這篇文章雖短小，卻能尺水興波，懸念不斷。說說文中都有哪些懸念？

　　三、拓展延伸：

　　１、文中的子猷、子敬都是晉代大書法家王羲之的兒子，都以書法和行為“卓異”著稱，是當時的“名士”。本文中子猷的行為就想顯得蹊蹺難解。弟弟死了他不哭，還彈琴，而后來卻一發不可收拾。你能談談你的理解嗎？

　　２、收集寫手足之情的詩句和諺語

　　３、讀了《人琴俱亡》這則故事，你有什么感受學（教）這節課后的收獲

《人琴俱亡》語文教案5

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　過程與方法

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

　　3、子猷前后的'表現是否矛盾。

　　情感、態度與價值觀

　　感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

　　【教學重難點】

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

　　3、子猷前后的表現是否矛盾。

　　【教學法】自主合作討論

　　【課時】1 課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何認識？了解哪些？

　　2.作者鏈接

　　劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

　　【合作·探究·展示】

　　一、讀書（通過這一環節，使學生對作品有大概的把握，反復讀書培養語感，為翻譯，背誦奠定基礎）

　　1、學生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（ dǔ ）都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo）輿（ yú ）調（ tiáo ）慟（ tng ）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

　　二、對文中主要人物的把握：

　　學生活動:學生讀出他們課下找到的相關資料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

　　教師補充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　　（二）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

　　三、掃清字、詞、句等障礙（使學生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎）

　　小組活動：

　　1.以平時要求的四人為一小組活動。

　　2.結合工具書、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調動其學習文言文的積極性增加互動性，調動課堂氣氛

　　課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

　　1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

　　2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

　　3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

　　（教師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因）

　　四、小結：

　　課文內容結構

　　俱病篤子敬先亡

　　人亡

　　問左右奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴彈不調擲地

　　琴亡

　　慟絕久月余亦卒

　　在此結構之中，小說的雛形依稀可見。開端、發展、高潮、結局的形式業已具備。敘事較為完整，情節波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結構的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

　　五、布置作業：

　　拓展思維：根據《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

　　【反饋檢測】

　　1．給下列加點字注音。

　　王子猷（）病篤（）了（）不悲

　　輿（）不調（）慟（）絕

　　2．解釋下列加點詞。

　　（1）王子猷，子敬俱病篤：（2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不聞消息。（4）語時了不悲。

　　（5）便索輿來奔喪。（6）子敬素好琴。

　　（7）便徑入坐靈床上。（ 8）弦既不調。

　　（9）因慟絕良久。（10）月余亦卒。

　　3．《人琴俱亡》選自作者是，他是（朝代）文學家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調”你認為“不調”的原因是：

　　5．《世說新語》中很多故事發展為成語《人琴俱亡》發展的一個成語是。這則故事表現了：

　　6．翻譯句子：

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因慟絕良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2．俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。徑：直往。既：已經。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

　　3．筆記體小說《世說新語》劉義慶南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

　　4． “不調”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　5．人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

　　6．（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

【《人琴俱亡》語文教案】相關文章：