初中語文教案：《唐雎不辱使命》

時間：2022-07-18 19:13:34 語文教案我要投稿

初中語文教案：《唐雎不辱使命》

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初中語文教案：《唐雎不辱使命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文教案：《唐雎不辱使命》

初中語文教案：《唐雎不辱使命》1

　　教學目標：

　　一、通過對課文的學習，了解人物形象。

　　二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學生朗讀理解能力。

　　三、學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

　　教學重點：

　　重要詞句，文意理解

　　教學設想：

　　《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經典的古代文學作品，出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。因此，在教學過程的設計安排上應注意充分調動學生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。

　　教學方法：

　　加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學習古文，探討唐雎不畏強權、為國赴難精神的現實意義。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　由晏子使楚等故事導入

　　今天我們來學習《戰(zhàn)國策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

　　二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

　　首先請四位同學來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備，以長句為例，讀準節(jié)奏。選擇例句，指導朗讀語氣。分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。讀完后，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。

　　三、誦讀，把握性格與主題

　　學生讀課文。學生找出表現秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

　　四、演讀，讀懂氣節(jié)與精神

　　學生表演，余生在點評中獲取新的認識

　　小結：結合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命?

　　五、延伸思考。

　　思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義?

　　六、鞏固與積累

　　1、背誦課文第三節(jié)的排比句。

　　2、在課外查閱有關刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

初中語文教案：《唐雎不辱使命》2

　　教學目標：

　　1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。

　　2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

　　3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

　　4．培養(yǎng)學生敢于質疑，獨立思考的思雎品質。

　　5．課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識。

　　教學重點：

　　1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

　　2．文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。

　　教學方法：

　　朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學生不理解的語旬

　　四、課外作業(yè)

　　1．書后練習二、三。

　　2．讀《戰(zhàn)國策》或有關資料，準備講故事。

　　五、板書設計

　　第二課時

　　一、分析唐雎的'人物形象，了解寫作意圖

　　1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）

　　明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

　　2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

　　形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

　　意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。

　　二、文章寫法特點

　　1．根據課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。

　　（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

　　舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

　　（2）為什么要這樣說？

　　這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章后，有什么疑問？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）

　　四、《戰(zhàn)國策》里的故事

　　1．士”的故事

　　2．成語、寓言故事

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