實用的語文教案模板集合8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　在人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法；一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。

　　學情分析

　　九年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，前面也學過一些小說體裁的文章，閱讀小說的基本方法大多數學生已經掌握了，現在的教學任務主要是引導學生如何運用這些方法去閱讀小說。要充分發揮學生的主體作用。

　　教學目標

　　1.了解與《水滸傳》有關的文學常識。

　　2.掃清字詞障礙。

　　3.分析小說的人物形象。

　　教學重點和難點

　　1掃清字詞障礙。

　　2分析小說的人物形象

　　教學過程

　　一，出示課題及目標。

　　二，作者作品簡介。

　　三，字詞檢測。

　　四，速讀課文，合作完成。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面？

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

　　五，探究。如楊志并非無智，那么試分析他失敗的原因在哪里？

　　六，小結。

　　v 楊志：精細能干，但剛愎自用，對部下蠻橫，粗暴。其失敗的根源在于內部的分化。

　　v 吳用：足智多謀，智用天時,地利，人和。其成功的根源在于內部的團結。

　　七，課堂總結。讓我們記住這些話

　　v 村子團結力量大，家庭團結幸福多。（藏族）諺語

　　v 凝聚產生力量；團結誕生希望。

語文教案 篇2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

　　課前準備

　　1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2．秋天樹葉的實物。(教師)

　　3．大雁圖片。(教師)

　　4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生) 課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

　　3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

　　4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

　　5．齊讀課題。

　　設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識自然段。

　　導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

　　2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導學生讀好“啊”字。

　　7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

　　設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1．天氣涼了。

　　(1)學習生字“氣”。

　　這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣 汽

　　天( ) ( )水 空( ) ( )油

　　(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

　　2．樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

　　導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

　　(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”？

　　加加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。 實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

　　3．一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

　　課件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )

　　(6)想象情境，指導朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4．齊讀第1自然段。

語文教案 篇3

　　教材與學情分析

　　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧 妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在 “船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉 到眼前，把現實和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。讀著詩歌，腦海中便會閃現一幕幕 形色兼具的圖景，帶來亦真亦幻的奇妙感受。

　　詩歌共有兩句，第一句運用比喻，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進讀者腦海 里，彎彎的月牙和小小的船在形狀上相似，都是“彎彎的”“兩頭尖”，二者合二為一。第 二句說“我”坐在小船上，實際是想象自己坐在月亮上看星空，以充滿童趣的幻想，勾畫 了坐在月亮船，與星星相伴，暢游藍天的浪漫圖景。文中出現 3 個“小小的船”，第一個 指的是 真實的小船，第二、三個指的是彎彎的月亮。 課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著藍空中的星星說些什么，兩顆星 星正對著她微笑，充滿想象和童趣。

　　文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培養他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。

　　目標與重難點教學目標

　　1.認識 的 船 等10 個生字和門字框1 個偏旁；會寫 月 兒 等 4個字和橫折 鉤 豎彎鉤 2個筆畫

　　2.正確朗讀課文，背誦課文. 結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗

　　3.仿照例子，用簡單的疊詞說 的 字短語，積累 的 字短語

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文

　　教學難點：

　　1.讀準 船 兩 等生字的字音；會寫橫折鉤和豎彎鉤 2.想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗

　　教學準備

　　1．生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體。(教師)

　　2．熟讀課文，預習生字。(學生)

　　過程設計

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1．播放，激發興趣。

　　(1)(多媒體配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

　　(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。

　　2．揭示課題。

　　(1)教師指導學生觀察中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

　　(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。

　　3．讀課題。

　　(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

　　(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛……)

　　(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

　　4．引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？

　　5．過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

　　設計意圖：利用直觀、形象的多媒體，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1．提出自學要求：

　　(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

　　(2)用“ ”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

　　(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

　　2．學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。

　　3．教師組織學生匯報識字情況。

　　(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

　　提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。

　　(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

　　4．學生在小組內合作練習朗讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　(2)把課文讀正確，讀流利。

　　(3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

　　5．教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)

　　設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養自主學習的意識；學生互幫互學，培養了合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學生的識字效率。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．教師配樂范讀全詩。

　　2．啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

　　預設：

　　(1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

　　教師隨機用演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。

　　3．教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

　　(1)出示朗讀要求：

　　①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？

　　②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

　　(2)學生按要求朗讀課文。

　　4．教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。

　　5．教師范讀，指導學生畫出停頓。

　　彎彎的月兒/小小的船，

　　小小的船兒/兩頭尖。

　　我在小小的/船里坐，

　　只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

　　6．學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

　　7．多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

　　(彎彎)的月兒(小小)的船，

　　(小小)的船兒兩頭尖。

　　我在(小小)的船里坐，

　　只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

　　8．出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。

　　(1)出示評價標準：

　　聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

　　(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。

　　(3)評出優勝者，給予獎勵。

　　設計意圖：本環節設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

　　四、指導識記，書寫生字

　　1．組織學生做采蘑菇的游戲。

　　(1)講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體播放歌曲)

　　(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

　　①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。

　　②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

　　熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。

　　③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

　　④組詞識記：見──再見、看見、見面。

　　⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

　　預設：

　　“看”也是多音字，在本課中讀àn，在“看門”一詞中讀ān。

　　2．給蘑菇找朋友。

　　(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

　　(2)學生在小組內進行合作學習。

　　(3)學生匯報學習情況。

　　預設：

　　①組詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在

　　②造句：

　　看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

　　閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

　　3．指導書寫生字。

　　(1)出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

　　(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

　　橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

　　豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

　　(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)

　　(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。

　　(5)指導學生觀察“頭、里”。

　　預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

　　(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

　　(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

　　(8)展示學生作品，師生共同評議。

　　設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個生字的.字形特點，分組呈現，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

　　五、總結課文，布置作業

　　1．引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？)

　　2．作業：有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業，有利于鞏固識字效果。

　　第二課時

　　一、復習引入，再現情境

　　1．引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎？

　　2．根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。

　　3．創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

　　預設：

　　(1)我好像看見了一閃一閃的星星。

　　(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。

　　(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。

　　(4)我好像看見了藍色的天空特別大。

　　設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神；配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

　　二、創設情境，合作學習

　　1．學習第一、二行詩。

　　(1)導問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊？

　　預設：我感覺很快樂。我很開心。

　　(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

　　(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。

　　(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

　　(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

　　(6)出示兩個句子，朗讀比較不同點。

　　彎的月兒小的船。

　　彎彎的月兒小小的船。

　　預設：

　　學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

　　(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。

　　(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

　　(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。

　　2．學習第三、四行詩。

　　(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)

　　(2)出示詞語：星星、藍天。

　　(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍藍的)

　　(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”？

　　①出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同：

　　只看見星星和天。

　　只看見閃閃的星星和藍藍的天。

　　②出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

　　(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)

　　(6)指導朗讀。

　　①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。

　　②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。

　　3．語言訓練，感受夜空的美。

　　(1)隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。

　　星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

　　月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、鐮刀)

　　藍藍的天空像________。(寫比喻句)

　　潔白的云朵像________。

　　圓圓的蘋果像________。

　　________像________。

　　(2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。

　　(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。

　　4．導學：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。

　　5．學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

　　設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

　　三、感情朗讀，展開想象

　　1．配樂表演《小小的船》。

　　2．討論：“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

　　3．進行說話訓練。

　　出示：我看見了____________。

　　引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　4．檢測背誦效果。

　　以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)

　　設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。

　　四、復習生字，積累詞語

　　1．復習詞語。

　　小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在

　　2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)

　　(1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。

　　(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。

　　(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。

　　設計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

　　五、總結全文，陶冶情感

　　1．鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題？

　　2．小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

　　3．如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？

　　設計意圖：鼓勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯系自己的實際說話，既豐富了課文內容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累，既發展了學生的想象力和創新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯系，培養了學生綜合應用的能力。

　　六、布置作業，延伸拓展

　　1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。

　　2．回家把課文背給家長聽。

　　3．實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。

　　設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.寫清一件事的起因、經過和結果。

　　2.按時間順序寫和按空間順序寫清事情過程的基本方法。

　　3.用自然的語言表達自己真實的情感

　　教學重點：選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。

　　教學過程：

　　一、導入新課 ：

　　生活中不斷會有一些事觸動我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經過和結果。

　　二、學習短文，了解如何將一件事寫清楚：

　　１。請學生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經過、結果。

　　２。明確何為起因、經過、結果。

　　３。補充記敘的寫作順序：時間和空間

　　三、訓練指導：

　　1.結構：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。

　　2.層次：要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

　　3.語言：能用鮮活的語言來表達情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨特的視角。

　　4、人物：寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現出來：故事注重情節，要寫得曲折引人。

　　5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實踐的、心情的；從發生者來看，有自身的、和他人發生的等。分清了故事的具體情況，寫作時就有了依據。通過具體的事例描寫，用好細節，就會把自己的“故事”訴說清楚，把自己內心的情感展示給讀者。

　　6、表達：因為是寫人的文章，表達方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因為寫的是真實的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節來不得半點虛構，可以在真實的基礎上進行文學的藝術加工。就此寫作要求而言，這不是一個難點，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現出來。

　　四、秀我風采（教你一招）

　　要把“我”真實地介紹給大家：

　　首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；

　　其次要重點刻畫“我”不同于他人的個性的東西，通過具體的事例來表現我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現給大家。寫作角度就有了如“一個內向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩重的我”、“一個善于交往的我”等；

　　第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現出自我的風采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養，很重要的一點是看這人讀什么樣的書。”我們也不妨變通一下來理解為“體現出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。

　　第四、還要善于刻畫“我”的心理。可以直接，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內涵的表達起很關鍵的作用。第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風格：活潑外向性格的人，可用幽默風趣的語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統一與融合，文章一定會勝人一籌。

　　例文指點

　　我的故事

　　在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。

　　我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……

　　終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。

　　這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。

　　“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。

　　“往下壓，堅持住！”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經歷風雨，怎么能見彩虹？

　　經過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

　　我鎮定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。

　　一個小時過去了，我一直重復著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！

　　經過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發現，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。

　　為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

　　舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！

　　成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……

　　討論與評析：

　　這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：

　　（一）審題準確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。”

　　（二）層次清楚，結構嚴謹。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環緊扣一環，前后呼應，首尾圓合。

　　（三）敘述清晰，描寫細膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓練的過程，得出了自己的獨到認識：“成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細節描寫，文筆細膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。

　　（四）表達方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達了自己的思想感情。

　　我的故事

　　“快敲呀，老班。”同學們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

　　今天，老師在班中對同學們“怒發沖冠”，一場無緣無故的風暴過后，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

　　來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。

　　門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。

　　有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現。

　　那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……

　　想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。

　　我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……

　　雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。

語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、能自讀課文，理清課文脈絡。

　　4、通過朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書”。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解詞語；理清課文脈絡。

　　教學過程

　　一、談話交流，激趣導入

　　1 、談話：老師發現最近由的同學在讀《淘氣包馬小跳》這本書是嗎？（隨機采訪一位同學）請問你的這本書是怎么來的？它主要講了什么內容？你讀了以后有什么感受？

　　2、那你了解這本書的作者嗎？【教師出示課件，簡介楊紅櫻。】

　　3、這節課我們學習楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書。（教師板書，學生齊讀課題。）

　　二、檢查學生預習情況

　　1、首先檢測一下大家的預習情況【課件出示7個生字所在詞語】

　　膠帶 粘補 觸礁 一艘船 小鋸 筐子 又丑又笨

　　抽屜 緬懷 帳篷 馴養 鸚鵡

　　（1）指明讀并正音；

　　（2）說說在識記這些字時應注意什么？

　　粘：多音字【出示“粘”的課件】

　　“膠”與“礁”是同音字。

　　“艘”是平舌音。

　　“粘”與“丑”是翹舌音。

　　“筐、篷、鸚”是后鼻音。

　　“艘”與“筐”的筆順。

　　（3）齊讀識記（男生讀一個，女生讀一個。）

　　2、你覺得文中哪些詞語在讀的時候還應該注意。【學生自主交流后課件出示齊讀：愜意 《魯濱遜漂流記》 扉頁 木筏 俘虜 棲身】

　　3、通過預習，你都掌握了哪些詞語的意思？（教師隨機指導學生聯系上下文理解）

　　自主交流：

　　愜意：意愿得到滿足而感到愉快。

　　扉頁：書刊正文前印有書名、作者姓名等內容的一頁。

　　俘虜：交戰時捉住的敵人。

　　棲身：安身；寄居。

　　愛不釋手：非常喜愛，舍不得放下。

　　荒無人煙：荒涼沒有人居住。

　　大無畏：毫不畏懼。

　　珍藏：認為有價值而妥善地收藏。

　　4、正確、流利地朗讀課文

　　隨機挑選學生朗讀課文的重點段落（7-14段），教師學生隨時指正。

　　三、自讀課文，理清課文脈絡

　　1、一本男孩子必讀的書名字是什么？（板書：《魯濱遜漂流記》）請大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關于《魯濱遜漂流記》這本書的哪些方面的內容呢？

　　2、根據這幾方面的內容，請你給課文分段。

　　第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。

　　第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內容。

　　第三段（13-14）：“我”對魯濱遜的認識與理解。

　　第四段(15): “我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。

　　3、根據各段的內容，請你概括課文的主要內容。（學生可做簡單的批注。）

　　課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。

　　四、再讀課文，整體感受

　　用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

　　交流：

　　——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

　　——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸 寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

　　——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

　　——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

　　……

　　五、設疑結課

　　同學們，學習這篇課文，你還想知道哪些問題呢？（學生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢……）下節課我們繼續探討。

　　六、課后作業【課件出示】

　　1、抄寫課后生字2遍

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　板書設計：

　　一本男孩子必讀的書

　　《魯濱遜漂流記》

　　艘 筐

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

　　【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

　　【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？

　　（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。（讓學生一起說說故事的題目）

　　師：這些都是什么呀？（童話故事）喜歡嗎？為什么？

　　師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這么喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇

　　二、教學過程：

　　（一）出示課題，了解鉆石：

　　師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鉆石》。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、師：鉆石，你了解它嗎？

　　師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。

　　這個故事到底講了什么呢？讓我們趕快去讀讀吧——

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么？

　　2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）

　　3、歸納課文主要內容：

　　（1）指名說

　　（2）出示填空：

　　地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。

　　（自由說——齊說）

　　（過渡語）師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。

　　（三）研讀第1自然段，感受旱災：

　　師：讀讀這一段話，你讀懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

　　1、自由讀。

　　2、師：你讀懂了什么？板書：大旱災

　　師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？

　　3、體會“干涸——干枯”

　　師：你從哪個詞讀懂了？

　　師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）

　　你看到了什么？

　　（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？

　　4、理解“焦渴”。

　　師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）

　　這是“焦渴”嗎？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？

　　（嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）

　　5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

　　（配樂朗讀）

　　（四）研讀第2自然段，感受愛心：

　　（過渡語）師：地球上發生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什么呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。

　　板書：找水

　　1、自由讀，教師隨機地進行指導。

　　2、交流：

　　（出示一）：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

　　師：哪里感動了你？

　　（1）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

　　（抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）

　　指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）

　　（2）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

　　師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）

　　生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。

　　板書：空

　　指導朗讀（隨著學生的理解讀好這句話）

　　師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想？

　　生：沮喪、傷心、難過、絕望……

　　師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——

　　（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

　　師：誰來讀讀這句話？

　　你為什么讀得這么高興呀？

　　師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外

　　誰也來喜出望外地讀一讀？

　　你讀得這么好，你是怎么理解的？

　　師：帶著你的理解，我們一起來讀——（齊讀）

　　板書：滿

　　師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）

　　（過渡語）師：還有哪里也感動了你？

　　3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

　　（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。

　　（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

　　（3）“趕緊跑回家去”……

　　師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切？

　　師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉變）

　　（4）體會“抱著”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）

　　（五）設疑存疑，課堂小結：

　　師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？

　　生：（自由說）水都灑了出來

　　師：那小姑娘的水罐呢？

　　生：還是端端正正地在地上擺著……

　　師：這又是為什么呢？我們下節課再來學習。

　　（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。

　　1、學生自由做。

　　2、說說你為什么這么填？

語文教案 篇7

　　一、教材簡說

　　球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考──每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換”；韻母相同的音近字多，如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

　　1．多讀詩文，讀熟以后，再指導學生在詩文中畫出生字，連詞反復讀。

　　2．出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

　　3．去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4．組詞練習。

　　5．指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發學生創造性地認記。如，拆分認記：“女+少—妙”，“米+青—精”，“立+日—音”。再如，自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們掌握書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得稍寬稍扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字既要求會認，又要求會寫，需要特別提示。如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”兩個字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，然后采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式，讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1．讀第二小節，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

　　2．讀第三小節，想想奇妙在哪里。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3．讀第四小節，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4．讀第五小節，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　　（一）猜謎揭題，引入新課

　　1．猜謎語。

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2．談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3．看圖：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1．讀文。

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2．思考。

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3．討論。

　　就以上問題交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”（對他人的關愛）。

　　4．感悟。

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家的情況，用“因為……所以……”說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字

　　1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

　　精（米+青）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換（扌）寫（冖）

　　3．游戲活動，鞏固生字。

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全（）（）（）奇（）（）（）

　　精（）（）（）賽（）（）（）

　　關（）（）（）員（）（）（）

　　寫（）（）（）音（）（）（）

　　4．寫字指導。

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

語文教案 篇8

　　設計理念

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導同學運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向同學自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高同學的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬訕笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發同學的閱讀興趣，有利于調動同學的情感參與認知活動，有利于培養同學正確的審美觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天俺們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自身的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導同學質疑：“俺”是誰？“俺”為什么應該感到自豪？是什么讓“俺”自豪？）

　　二、指導同學預習

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

　　2、開火車讀課文，協助糾正字音和讀得不通順的地方，引導同學把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文語言感悟

　　（一）精讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導同學讀小紅馬說的話，讀出訕笑的語氣。

　　3、假如你是小駱駝，他人這么訕笑你，你會感覺怎么樣呢？引導同學體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書：委屈

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名扮演小駱駝對媽媽說出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請同學帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導同學讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導同學想像小駱駝的心情和所說的話，可協助同學快速地進入課文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情，入情才干更深地領悟課文內容。〕（二）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（同學找出后交流）

　　4、[出示沙漠詞語]

　　茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　　（設計意圖：通過各種途徑加深同學對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）精讀3、4小節，讀中感悟

　　1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

　　2、同學交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，俺們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“俺們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠俺們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　腳掌：

　　（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧俺們的腳掌長得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　　（3）假如把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（5）誰能把這種語氣讀出來。

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（２）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　（３）板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把同學也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了同學的學習熱情〕

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！假如你是小紅馬，你還會訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的協助，可是俺們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓俺們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（四）精讀最后一節 ，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自身的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判同學是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導同學讀好這一段。

　　（1）考慮：小駱駝想到了什么才說“俺應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，同學練讀。齊讀、

　　4、假如你是小駱駝，能跟他人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？同學戴好頭飾，同位扮演。然后指名臺前扮演。

　　（設計意圖：這一環節的用意是讓同學以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事生活感悟

　　{出示書上插圖}

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學扮演。

　　〔設計意圖：讓同學充沛發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發同學的學習興趣，又使同學通過扮演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2、俺們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓同學聯系生活實際悟出其中的道理，防止了生硬的說教，培養了同學正確的審美觀〕

　　附板書：

　　15 俺應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩——貯存養料

　　腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

　　（委屈）（自豪）

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