【推薦】語文教案合集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、憶一憶：

　　1、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取得了第一名?

　　2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰?

　　☆參考答案：

　　1、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

　　林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

　　2、海棠社成員名單:

　　稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識?

　　2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點?

　　3、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識?

　　4、黛玉認為學詩應該從哪里做起?

　　三、品一品：“香、黛論詩”

　　1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進?

　　v“講究討論，方能長進。”(黛玉名言)

　　2、香菱認為好詩的好處在哪里?

　　v“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

　　3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的?

　　v“大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　v“日落江湖白，潮來天地青。”

　　v“渡頭余落日，墟里上孤煙。”

　　四、議一議：

　　1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么?

　　2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么?

　　3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

　　《吟月》之三閱讀題

　　1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名()，字()，號()，又號()、()。

　　2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

　　3、這首詩的頷聯用了什么手法?尾聯用了什么手法?

　　4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方?

　　參考答案

　　v新巧：除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　v有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

　　v最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段?

　　★引導：

　　1、回顧紅樓里香菱的故事。

　　2、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

　　自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

　　3、脂硯齋精辟的分析：

　　“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”

　　★明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

　　v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

　　v作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　v當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

　　六、布置作業：

　　1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。

　　2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩?

　　3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重、難點

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　課前準備

　　1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，凈角出場'VCD。

　　2、收集有關鵝的故事和古詩。

　　導入揭題

　　1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　b.王羲之寫鵝的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導讀：

　　a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上?。

　　2、學生自由讀文，完成導讀要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學生交流自己喜歡的部分。

　　b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質疑。

　　a、學生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

　　細讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

　　a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?

　　b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

　　c、讀寫結合訓練。

語文教案 篇3

　　預習提示：

　　1．搜集和“日”有關的成語和詩句。

　　教學目標：

　　1、學習“日積月累”，豐富本單元的相關知識。

　　2、實踐活動組織完成“初顯身手”。

　　3、完成習作指導，學習《太陽城》，了解太陽的作用。

　　教學難點：

　　了解太陽在生活、工作、城市建設中起到的重要作用，感受到太陽能創建幸福家園的美好前景。

　　教學重點：

　　提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的摘錄筆記

　　1、出示書中的例子。

　　2、觀察這兩句話的特點。

　　3、請你積累一些這樣的句子。

　　4、讀一讀。

　　二、初顯身手

　　1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？

　　2、選擇實驗地點，準備實驗工具。

　　實驗步驟：

　　1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。

　　2、集體演示交流，分享成功。

　　3、談自己的收獲。

　　4、撰寫陽光報告，（與習作相結合）

　　第二課時

　　一、學習《太陽城》，感受太陽的威力。

　　1、了解各個自然段的段意并分段。

　　2、讀課文針對問題進行研討學習。

　　3、如果你是太陽城的小公民，你會如何學習、生活？你還會向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。

　　二、出示習作要求

　　任選一題，寫一寫：

　　用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　撰寫一份搜集陽光的報告。

　　想象作文：我是太陽城的小公民。

　　三、分析作文題

　　1．第一題可緊扣《太陽的話》。《太陽》兩篇課文的內容，結合自己的親身感受去寫。寫詩，要注意詩的格式。

　　2．第二題可圍繞從和實踐活動的內容去寫。

　　3．第三題要在學習《太陽城》的基礎上展開合理想象進行寫作。可以寫小公民如何在太陽城學習和生活，也可以寫你在太陽城的新發現。

　　四、金鑰匙

　　板書設計：

　　太陽城

　　完全采用太陽能作為能源

　　金鑰匙

　　1、認真傾聽，仔細觀察。

　　（實驗小學 邱茹娟）

語文教案 篇4

　　【學習目標】

　　１、會認１２個字。

　　２、默讀課文，知道課文大意。

　　３、有科學幻想意識。

　　【學習重難點】

　　通過品讀課文，引導同學從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發向上的精神。

　　【課前準備】

　　１、字詞卡片。

　　２、課件（課文插圖）、錄音機、磁帶。

　　３、彩筆、白報紙。

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　１、談話：

　　同學們，今天老師為大家帶來一個動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）

　　２、創設情境，揭示課題：

　　（放課文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細聽，認真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）

　　二、默讀全文，感知夢境

　　要求：

　　１、第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。

　　２、第二遍默讀，速度要加快。考慮：

　　⑴ 從哪個自然段可以看出是一場“夢”？

　　⑵ 阿德夢見了什么？

　　⑶ 小組交流讀文體會。

　　三、看圖讀文，感悟“夢”的奇

　　１、隨連環畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與實際說的不一樣。

　　２、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

　　３、同桌交流讀書體會。

　　四、課文排序，積累詞語

　　１、課件出示課文連環畫，讓同學自讀全文后按順序排列。

　　２、小組交流識字經驗，發現識字方法。

　　３、找出難認的字，和同學一起討論用什么方法一起記住。

　　４、小組匯報識字方法。

　　五、朗讀全文，整體感知

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、抽讀生字卡片。

　　２、指名分段讀課文。

　　二、朗讀感悟，激趣升華

　　１、朗讀全文，說說從阿德的夢境中，自身想到了什么？

　　２、說說你心中的未來世界是什么樣的。

　　３、閉眼做個“白日夢”然后用彩筆畫出自身心中的“夢”。

　　三、實踐活動

　　１、興辦“俺心中的未來世界”專欄。

　　２、課外閱讀科學幻想故事。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習第一自然段。

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書：秋

　　2、指板書提問：這是——什么“秋”？

　　3、秋天是一個怎樣的季節呢？CAD：秋天是個（）的季節。

　　學生交流，教師送詞語：豐收、五彩繽紛、景色宜人

　　4、在這樣一個美麗的`豐收的季節里，你最想做的是什么？

　　學生交流，引出——秋游。指導書寫“游”字

　　5、讀好課題

　　二、初讀課文

　　1、CAD：秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。教師描述：這是件多么令人高興的事情啊！我們趕緊打開書本讀一讀吧！要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生交流朗讀，要求其他學生認真聽，過會兒評一評

　　3、學生互評——獎勵評的好的學生讀書，其他學生邊聽邊思考：同學們跟老師到哪里去游玩？

　　三、精讀課文第一自然段

　　1、教師陳述：在這金風送爽的日子里，同學們跟老師到哪里去游玩？

　　2、學生交流——CAD：郊外

　　3、通過圖片理解“郊外”，并指導讀好相應的語句

　　4、教師引讀第一自然段——教師描述：聽，他們還唱起了動聽的歌呢！CAD:歌曲《郊游》

　　教師與學生律動

　　5、教師描述：如果你就在這個手拉手的隊伍中，你的心情會怎樣？進而指導學生讀好第一自然段

　　四、集中識字與指導書寫

　　1、重溫《識字歌》

　　2、集中認識課文中的生字：涼、師、郊

　　3、學生完成描紅與書寫

語文教案 篇6

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　3.練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

　　教學難點：

　　體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　(一)抓“高傲”理清脈絡

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

　　2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

　　出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

　　3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

　　出示課件：好一個高傲的動物。

　　【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

　　4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

　　5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

　　(二)挖“高傲”品析詞語

　　學習第一部分：叫聲。

　　1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

　　2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)

　　出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

　　4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢?

　　5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　出示課件：

　　我是“鵝語”小翻譯。

　　鵝的叫聲，音調()，似()。

　　凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

　　6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)

　　7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

　　8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

　　(三)扣“高傲”賞讀妙語

　　學習第二部分：步態。

　　1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

　　2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

　　(1)聯系生活實際用“局促不安”說一句話。

　　(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

　　4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。

　　【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

　　學習第三部分：吃相。

　　1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。

　　三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

　　2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

　　出示課件：

　　白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

　　當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

　　3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

　　【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

　　4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

　　小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

　　①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)

　　②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

　　③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

　　小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規范的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

　　出示課件：播放動畫。

　　播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。

　　【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

　　5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

　　(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

　　(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。

　　快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

　　【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

　　(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個漢字，掌握部首查字法的使用步驟。

　　2、能夠在朗讀中感受對聯的意境，掌握三則對聯。

　　3、熟讀《十二月花名歌》。養成觀察生活的習慣。

　　教學重點：

　　認識7個漢字，掌握部首查字法的使用步驟。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，我們來看一幅圖。圖上的小狐貍在干什么？

　　想吃葡萄。

　　播放兒歌：酸葡萄

　　導入新課：讓我們來看一看這首兒歌吧。

　　出示兒歌。讀一讀，把你不認識的生字圈出來。

　　二、查字典

　　1、如果你在讀書的時候遇到不認識的漢字應該怎么辦呢？。

　　查字典，問老師。

　　老師不是實時陪在你的身邊，老師給你推薦一位老師。出示謎語：老師不說話，肚里學問大。有字不認識，可以請教它。——字典

　　2、如果你認識一個漢字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果這個漢字你根本不認識，這就需要一種新的查字方法——部首查字法。

　　部首查字法怎么做呢。只需要四步。我們以“狐”為例學習一下。

　　第一步：要查“狐”的讀音，要先確定這個字的部首是“犭”，再數一數“犭”的筆畫，共三畫。

　　第二步：在“部首目錄”里的“三畫”中找到部首“犭”和它所在的頁碼。指導學生找到頁碼，允許同桌或者小組。

　　第三步：按照頁面，在“檢字表”中找到“犭”部。再數一數“狐”字中除去部首還有幾畫，然后在相應的位置找到“狐”字和它在正文中的頁碼。

　　第四步：按照頁碼，在正文中查到“狐”字，讀音和字意你就都知道了。

　　3、查字典練習。

　　數一數這些部首有幾畫，他們在“檢字表”的哪一頁？

　　出示：“艸、犭、”等部首。學生小組合作查找。

　　數一數這些漢字除去部首還有幾畫。

　　出示：葡、紫、貍等生字。學生小組合作查找。

　　用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

　　出示表格。學生完成課上的表格。

　　4、認識漢字，出示要求認識的漢字：葡、萄、紫、等7個要求會認的漢字，學生認讀。

　　三、日積月累

　　1、學習：有山皆圖畫，無水不文章。結合圖片講解。

　　2、學習：一畦春韭綠，十里稻花香。結合圖片理解。

　　3、學習：忠厚傳家久，詩書繼世長。結合經歷講解。讓學生發表自己的見解。

　　4、玩一玩對對游戲，記住這些對聯。

　　四、我愛閱讀

　　1、朗讀課文，想一想課文講了哪些花朵？

　　學生自由表達。

　　2、一次出示圖片，感受花的美麗。懂得適時有花開，月月很美好。

　　3、一年十二月，月月花不同，你還知道哪些花朵，它們在幾月盛開？說給同學聽聽吧！

　　學生自由表達。播放音樂欣賞：十二月花名歌，結束教學。

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