精選語文教案合集5篇
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
設計理念
“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。
教學目標
1、了解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。
2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。
3、知道按時間順序寫的段落的特點。
4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
媒體準備
《雪景》——多媒體課件一個。
課時安排
二課時
教案說明
加“（）”為教師主要導語；加“[]”為擬定的學生回答。
第一課時
課時目標
1、讀通課文，學習生字新詞。
2、理清脈絡，了解課文是按時間順序寫的。
3、初步感受北國雪景的壯美。
4、引出研讀專題。
教學過程
一、侃雪賞雪—— 導入新課
１、侃雪：板書“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。
百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？）
２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號，播放課件。
二、放聲朗讀—— 教學字詞
（課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的１個詞語寫在小紙片上。）
學生根據要求放聲朗讀課文。
根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點。
“凜冽”教學步驟如下：
１、一起讀“凜冽”。
２、范寫。
３、學生工工整整地寫一遍。
４、（“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢？我請同學來讀一讀。）學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。
５、（明白凜冽是啥意思嗎？）
６、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：A、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。
“巍”的教學步驟如下：
１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提醒）
２、學生工工整整地寫一遍。
３、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山”意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。
三、輕聲誦讀——初步感知
（請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。）
學生輕聲讀，邊讀邊劃。
交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深入慢慢去體會。
（白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）
自由選擇讀句子。
指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。
五、默讀探究——理清脈絡
（課文是按同學們讀的須序寫的嗎？）[不是]（作者是按什么順序寫的？請默讀課文找出依據。）
默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜里、今天清早”。
六、引讀設疑——提出專題
（咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關的內容。）
1、引讀全文。
（哎呀！讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]
2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來說“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
４、（誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］
（為什么說這是一場好雪呢？下節課我們一起來細細研究。）在課題上打1個紅色的問號。
第二課時
課時目標
１、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。
２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。
３、能借助時間順序背誦課文。
教學過程
一、復習鞏固引入專題
（同學們這節課我們繼續學習）[瑞雪]。（通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢？我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說）指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場）指名學生說；（我們又發現文章是按）學生集體回答（這一個順序寫的）；（最后我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題？）指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？（這節課咱們就首先來解決這個疑問。）
二、默讀全文研讀深究
（請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什么。）
（一）學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。
（二）默讀好后同桌間交流。
（三）全班交流，交流順序不固定，主要根據學生發言前后而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：
１、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
（１）指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因為從“傍晚、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。
（２）（誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。）學生比賽讀，師生點評激勵。
（３）（如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。）
（４）學生讀后交流，得出結論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。
（５）訓練延伸：（下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎？）
秋天（ ）紛紛揚揚地從（ ）飄落下來。
２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
（１）學生交流研讀成果。
（２）讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美”
（３）誰能通過讀讓大家感受到雪美。
（４）讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。
（５）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。”面對這么美的雪景，你會發出怎樣的贊嘆？
（６）學生贊美。
（７）（作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學著作者的樣來贊美雪。）好一場（ ），好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”
（１）學生交流。
（２）用反詰的方法點拔理解。（我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了。）
（３）請學生來解釋給老師聽，教師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。
（４）（原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么高興啊。我們一起來讀讀這個句子。）板書“帶來豐收”。
３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。
（１）學生交流研讀成果。
（２）指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。
（３）有感情地讀句子。
三、驀然回著解答專題
（通過我們剛才的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說。）
１、學生準備說。
２、指名交流。
四、熟讀成誦自然結課
（是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？）［借助時間順序背誦。］（咱們比一比誰背得又快又正確。）
１、學生自由準備。
２、指名背誦，及時激勵。
３、（來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。
語文教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準備：電視錄像設備，投影片，資料卡片。
教學時間：二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習主要生詞。
教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學進程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧爺爺的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧爺爺的有關資料。[師分發給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
小組之間進行交流討論
班級交流匯報
（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
板書設計：
布置作業：
1、課后熟讀課文
2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。
第二課時
教學內容：從三個問題入手，細讀全文。
教學目標：理解課文重點句，感受鄧爺爺的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。
教學進程：
一、談話直入主題，引出問題
同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？
指名說說，師相機出示：
[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。
二、學生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。
2、引導學生解決問題
解決第一個問題。
[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧爺爺的影響超越時代、超越國界。]
學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。
解決第二個問題。
[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
（1）學生自讀。
（2）從這句話中，你體會到什么？
（3）學生談談自己的體會。
小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。
3、學生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導學生理解第三個問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]
（2）指導朗讀第一節
飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？
學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？
學生朗讀，師適時指導。
（3）指導朗讀第三節
過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？
學生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學生推薦一名學生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學生同桌思考討論。
自由發言，談談自己的理解。
師進行小結。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動、最覺動情的`地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。
1、學生認真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
板書設計：
23、在大海中永生
布置作業：
背誦課文。
隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。
語文教案 篇3
【課堂整體設計思路】
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規律；探究性學習要求學生自己發現問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學生自主學習、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調動學生的學習興趣，讓學生通過學習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學習之趣、語文之趣、古文之趣。
基于以上三點，第一課時將側重激發學生學習興趣，讓他們通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴點，來感性認知古文。字字落實及當堂成誦的教學環節將作為第二課時的重點內容。
【教學過程】
〖課題
《童趣》（第一課時）
〖教學重點
1、疏通文意。
2、簡要概括。
3、想像聯想。
〖教學難點
控制好概括復述的分寸。
〖教學目標
１、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
２、通過閱讀討論，學習本文運用聯想、想像突出“物外之趣”的方法。
３、體驗自然之趣，聯想之趣。
〖教學過程
一、導入
（計時３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？
二、說趣
（挑選一至兩個游戲，請學生講述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文學常識”
“文章”誦讀文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“難句舉例”
難句釋疑（學生自己討論，教師點評）學生首先互相提問和回答結合課后練習的譯文方法：Ａ加字Ｂ換字Ｃ用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學生運用方法解決。
五、概述文意
（講述的是故事，不是翻譯）
六、學生探究學習、研究課文
學生提出問題并討論解答，教師協助。
七、投影
１、作者在本文要表現的主題。
２、主要內容。
３、方法：
推出→想像與聯想（簡釋）
八、投影：“同心圓”
想像力訓練游戲，體驗“趣味”。
語文教案 篇4
教學過程
第一課時
一、談話導入
1．同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“lín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標出不認識的字。
2．學生自由讀，想辦法記住不認識的字。
3．同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評價。
5．默讀全文，畫出好詞語。
6．玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂識字
1．你用什么方法記住了哪個字？
2．小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯想，猜謎語等。
3．給生字組詞，給個別的詞造句。
4．游戲：開火車識字，小組競賽。
四、指導寫字
1．引導學生發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。
3．學生描紅。
4．作業展覽。
五、積累詞句
1．把你畫出的好詞寫下來。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時
一、研讀課文，自主感悟
1．請同學們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。
2．學生邊讀邊思考，教師發現好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。
二、匯報交流，教師引導
1．根據學生的回答，教師要不露痕跡地引導。
2．玲玲的情感發生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）
3．第1～3自然段：
（1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？
（2）導讀爸爸和玲玲的話：
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
①爸爸是在什么情況下說的？當爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？
②玲玲這時候的心情如何？該怎樣讀？
③分角色讀這兩句話。
4．第4～6自然段：
導讀爸爸和玲玲的話：
“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸這次是在什么情況下說話的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
（1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？
（2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。
6．第8自然段：
當玲玲看著可愛的小花狗出現在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯系課文說一說。
（2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學說。）
（3）向學生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。
9．得了獎的玲玲會說些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩，學習玲玲肯動腦筋。）
三、總結全文，贈與名言
同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。
語文教案 篇5
教學目標
１．知識目標
①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
２．能力目標
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
３．情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。
教學重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發。
教學內容
一、導入新課
同學們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學目標
①熟悉課文內容,理清文章層次結構。
②學習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
③學習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
④體會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影：
（1）注音：
濟南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
（2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、高爽。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈。
六、朗讀第一段，組織小組討論。
1、濟南冬天的特點什么？
2、作者是采用什么方法寫出濟南冬天的特點？
教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段，組織討論。
1、濟南冬天溫晴的原因什么？
教師點撥、明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃里。突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人們，表現了濟南冬天的溫晴的特點。
既然濟南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？
八、朗讀第三、四段 ，組織討論。
1、寫小山雪是按什么順序寫？劃出表順序的詞語。
教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠山。按從上到下的空間順序，表現了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點。
濟 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那么濟南的水色如何呢？
九、朗讀第五段，組織討論。
1、文章用了哪些詞語寫濟南的 水？表現了濟南水什么特點？
教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發了作者對濟 南的喜愛和贊美之情。
十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。
歸納：本文許多優美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現。
十一、布置作業。
（略）
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