【精選】語文教案匯總7篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　綻開 舒展 欣然怒放 含笑一現

　　第 二 課 時

　　板書設計 14 蜜蜂

　　第二課時

　　第三課時

　　自主探索 日積月累

　　一、我的發現

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

　　3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4、全班交流，說說你的發現。

　　5、教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

　　6、拓展練習：形近字組詞。

　　二、 讀讀背背

　　1、導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放

　　就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

　　2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4、抽小組朗讀，全班交流。

　　5、師生對讀，齊讀。

　　6、看誰最先背下來。

　　7、背誦比賽。

　　8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

　　三、讀讀認認

　　1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

　　2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

　　3、這7個字擴詞。

　　4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

　　四、寬帶網

　　1、列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的。

　　2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認7個生字

　　2、正確書寫8個生字

　　3、能正確、流利地朗讀課文

　　4、感受同學之間的友愛，學會關心同學

　　5、能用“可愛的”“高興地”造句

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字

　　2、體會同學之間的友愛

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？

　　學生回答。

　　師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。

　　2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀

　　1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？

　　學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。

　　2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。

　　指名讀，找小老師領讀、齊讀。

　　3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？

　　出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。

　　師：想想你有哪些好辦法記住它們？

　　學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。

　　4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？

　　指名分段讀課文，糾正發音。

　　5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。

　　三、研讀

　　1、整體感知

　　師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？

　　例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

　　師適時引導學生理解什么是“傳染病”。

　　2、學習1、2自然段

　　（1）范讀

　　師：是啊，科利亞病了，住進了醫院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽老師讀課文。

　　教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。

　　（2）指導朗讀

　　師：你有什么感受？

　　學生回答難過、寂寞、孤單等。

　　師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。

　　師：誰來有感情地讀一讀？

　　指生朗讀。

　　師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

　　生齊讀。

　　（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情

　　師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。

　　師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸媽媽來看他。

　　他好想自己的病快點好呀。

　　他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。

　　3、學習第3、4自然段

　　（1）師：正在這時

　　教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，

　　，科利亞突然看到了什么？

　　生讀第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

　　（2）理解“可愛”并造句

　　小黑板出示句子：

　　①氣球上畫著一張小臉。

　　②氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

　　生自由讀句子，回答。

　　師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？

　　生有感情朗讀這句話。

　　師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。

　　生齊讀。

　　師：誰能用“可愛的”說一個句子？

　　例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

　　我的妹妹長著一張可愛的小臉。

　　4、學習第5自然段

　　（1）體會科利亞高興、激動的心情

　　師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？

　　生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。

　　師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？

　　生有感情地朗讀。

　　師：讓我們一起讀讀這句話吧。

　　生齊帶著感情地朗讀。

　　師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

　　生：他為什么高興地笑了？

　　師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

　　學生同桌邊讀邊議，討論后回答。

　　例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

　　因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

　　（2）合作表演

　　師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。

　　生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。

　　師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

　　學生回答。

　　四、拓展

　　師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

　　學生思考、回答。

　　師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

　　生答。

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。

　　生齊讀課文。

　　五、深化

　　師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？

　　生答，引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

　　六、小結

　　師：這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。

　　2、師：同學們，上節課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？

　　學生回答。

　　二、指導寫字

　　1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

　　教師隨機指導，重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。

　　三、課后練習

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　　四、再讀課文

　　師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

　　生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“公”。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　教學重點

　　1、認識12個生字，會寫“公”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　教學準備：、生字卡片

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、激趣：上星期，我們秋游去了哪里？覺得好玩嗎？今天，王老師還要帶大家去動物園里玩，想去嗎？

　　2、可是王老師只帶上課認真、舉手發言積極、聲音響亮的同學去，你們能做到嗎？那我們就出發吧！

　　3、[]出示，我們乘著大巴車，迎著涼爽的秋風，望著窗外優美的風景，聽著美妙的音樂，一路向動物園走去。瞧，動物園已經到了，動物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢，我們也來跟他們打聲招呼吧？學生加手勢讀詞語。學生拼讀音節。齊讀，指名讀，同桌讀。

　　4、[]這些小動物們身后都有一條什么？板書：尾巴

　　5、今天，我們來得真是時候，小動物們正在舉行一場別開生面的比賽，你知道它們要舉行什么比賽嗎？板書：比（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？

　　二、朗讀課文

　　1、動物比尾巴大賽馬上就要開始了，我們去看看他們先比什么？（出示文中三個問句）

　　2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、動物比尾巴大賽還差一位播音員，動物們正在發愁呢，你們愿意當他們的播音員幫他們播報一下比賽的項目嗎？

　　5、[]大家猜猜評選結果會是怎樣？哪些小動物可能當冠軍。

　　不知道那么猜得對不對，我們去看看評選結果。

　　齊讀，小火車讀，同桌讀，讀得不準的地方互相讀。

　　6、[]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺得自己的.尾巴也很有特點，還想再比比，看看他們在比什么？自由讀，齊讀，指名讀。

　　7、出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　8、同桌對讀課文

　　三、識字

　　1、剛才小朋友讀得很好，老師真為那么感到驕傲，可是生字寶寶很調皮，他們悄悄溜到課文外面去了，你能把他們找到嗎？找到哪個就向哪個打招呼[出示生字]

　　2、“公雞”里面藏著兩個新朋友，也就是我們今天要學習的新偏旁，你們發現了嗎？他們叫什么名字？書空“八”字頭

　　3、組內交流識字方法。誰愿意向大家提個醒，怎樣記住這些調皮的生字寶寶。

　　4、請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。

　　5、摘掉帽子的生字寶寶還認識他們嗎？

　　四、寫字

　　1、“公”里面哪些筆畫你已經認識？還有哪些不認識？

　　2、學寫新偏旁，學生書空，并連寫一個。

　　4、學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“公”上面的“八”開口度要適中。）

　　5、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）

　　6、評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

　　五、課堂總結

　　今天，你學會了那些，學得快樂嗎還有哪些要改正。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字、會寫其中表示數的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。

　　2、體會游戲的有趣和童年生活的快樂。

　　重點難點：

　　認識6個生字，正確、規范地書寫生字。

　　教學過程：

　　一、教師領讀兒歌。

　　師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數字。

　　師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數字的字音。

　　二、學生自讀課文。

　　1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節，ｌīǎｎｇ是三拼音節。

　　2、把數字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。

　　3、同桌互讀互學。

　　三、學習生字“一、三、五”。

　　1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

　　認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）

　　3、認識田字格。

　　出示田字格。

　　認識田字格。

　　1、指導書寫。

　　三學習生字“二、四、六”。

　　1、讀誰字音。

　　2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。

　　3、指導書寫。

語文教案 篇5

　　【導學新概念】

　　新教材強調培養閱讀淺易文言文的能力。在學習本單元時，要注意實詞的積累，注意多義詞的辨析，尤其要重視對課文的熟讀背誦。

　　學習本文，要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時，注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值。

　　【教學設計ABC】

　　設計A

　　文言文的教學重在解決提高閱讀水平的問題，而較之現代文，我們更應該激發學生熱愛文言文的熱情。因為文言文在它出現的年代上，在它所要表達的與今人類似的思想感情上卻能用如此精美的語言形式，實屬難能可貴。于是宜有以下導言：

　　同學們，如果說在社會發展的總趨勢之下，大凡事物總是現在的比過去的好的話，那么大家能不能想一想，在文化藝術的某些方面，有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答，并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑，比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好，以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　于是可讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。然后承接第二單元所學的“理清思路”理論，實際上也就是本課后面的練習題二，用課文中的句子回答下列問題，而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意，即文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題，第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題，第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”，第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

　　在上面問答練習的基礎上，可讓學生以多種形式誦讀，之后再讓他們在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚，還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好，由老師問也好，宜將第一段中兩個“于”均解為“對于”之意，兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象，當“駐扎”講。且“晉軍函陵，秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句，即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”，而就這一點，已能證明古今語言形式上的不同習慣，這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

　　同理，在第二自然段中應讓學生弄清楚：“言于”當“告訴給”講；“若使”中的“使”當“讓”講；“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句；“也已”不僅注釋上有“已，同‘矣’”的字樣，關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象；從“今急而求子”中不難看出，根據上下文，“而”在此只能當副詞“才”講；至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講，只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了；最后“然鄭亡”一句，和今意相對照，顯然是個被動句。

　　第三自然段：“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的，相當于現代漢語中的“地”；“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法；“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”，“邊邑”是名詞活用為動詞的用法，而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法，但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”；“鄰之原，君之薄”中的兩個“之”直譯時，還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的；“夫晉，何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的，即意義上應看作“有何厭”；“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言，“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講，“東”是古漢語中典型的名詞當狀語，譯作“向東”，“封”，名詞“疆界”，此處當動詞用，譯作“作疆界”，而“鄭”作為句子的補語，也是以名詞當狀語的形式理解的，應譯作“以鄭”，于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

　　最后一段中則應該讓學生承認，看過書上的有關注解之后，剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

　　上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文，其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等，因為字面意思過得較為徹底了，所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中，有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙，比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上，應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等，而這些，也正是《左傳》等的文學價值。

　　至于課后練習中關于多義詞辨析的題，應該說在上述教學全過程之后，難度是不大的。

　　設計B

　　與“設計A”相比，本設計在導語、教師的誦讀和按理清思路完成課后練習二前半個問題上的內容以及程序均可完全相同。只是在進行練習二后半個關于“背誦全文”的練習時，教師完全可以從此把全課講授的重點都放在這上面，即可以用“以背代講”的辦法來授課。也就是教師在學生理清課文思路并回答了課文段落大意的基礎上，教師一段一段地領背，當然在領背時，往往是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的過程中教師以提問或自己講解的形式完成文中實詞的積累，至于古漢語語法可少涉及甚至可不涉及，即在學生預習過注釋的情況下，真正實踐“書讀百遍，其義自現”的母語學習特色。

　　至于在背誦中應該主要積累哪些實詞，那就基本以課前學習的提示和課后練習第一題的要求作為標準。

　　在領背若干次之后即可讓學生先集體背誦，進而再可分小組，乃至單個人背誦等。總之，按照文言文每課平均三課時來分配，其中專門拿出一課時半來實現最終的全面(指課文的全部和全體同學兩方面說)背誦，應該是沒有多大問題的。

　　最后可用半課時左右的時間讓學生完成課后練習中關于“歸納多義詞義項”的題目，同時還可讓學生討論文言表述方面的精美和由此而對《左傳》的文學價值方面的看法。此時可靈活掌握，既可讓大家暢所欲言，又可簡單舉例點到為止，總之以課時為限。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞

　　語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得

　　利”的道理。

　　教學重難點：

　　1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時090

　　一、導入新課

　　1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故

　　事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸

　　和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　三、學習會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字

　　才好看呢？

　　4、說說你的發現。

　　5、教師根據學生的回答范寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導。

　　7、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時091

　　一、復習

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一

　　讀。

　　（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的

　　長嘴（）了。

　　（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用

　　“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導朗讀。

　　（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又

　　會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、學生自由發言，教師講解。

　　7、學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發呢？

　　齊讀課文。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　30魚翁和魔鬼

　　教學目標：

　　1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、能講述故事，從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。

　　教學重難點：

　　1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字。

　　2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。

　　教學準備：

　　生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。

　　教學過程：

　　第一課時092

　　，語文A版二年級下冊第八單元教案

　　一、激趣導入

　　1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。

　　2、今天我們就來學習一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決。

　　2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認字情況。

　　3、班級開火車認讀生字，讀準字音。

　　4、同桌互相認讀詞語。

　　5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學習的好伙伴。

　　6、讀一讀帶有生字的句子。

　　7、指名分段讀課文。

　　三、學習生字

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、選字組詞或說話。

　　3、你用什么好辦法記住這些字呢？學生自由說。

　　4、教師指導范寫。

　　5、學生練寫，教師巡視。

　　6、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時093

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　二、流利的朗讀課文

　　1、自由讀課文，用自己的話說說課文內容。

　　2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　【重點難點】

　　1、識字、寫字

　　2、知道誠實是人的美德，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　【教具準備】

　　詞語卡片、小黑板

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時 《手捧空花盆的孩子》優秀教案設計

　　一、故事導入

　　同學們，你們聽說過《狼來了》的故事嗎?誰愿意給我們講講?(請一個學生講述故事的大意)這個同學的故事講得真精彩!從這個故事中，我們應該吸取什么教訓呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對，我們誰也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰呢?請大家齊讀課題。

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