關于語文教案范文匯編5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【設計理念】

　　語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的優(yōu)秀教案中非常重視培養(yǎng)同學的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結構非常相似的特點，我在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

　　【教材簡析】

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　【學情簡析】

　�。�、小朋友們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學校里，有的小朋友當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　�。�、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

　　【學習目標】

　�。薄�會認９個字，會寫１０個字。

　　２、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自身的話講故事。

　�。场⒍�得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　【教學重點】

　　會認９個字，會寫１０個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　【教學難點】

　　分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

　　【課前準備】

　�。茫粒烧n件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　【教材過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　１、板書課題。同學讀課題。

　　２、看到課題，你最想了解什么？同學質疑，交流自身最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　１、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自身不認識的字記下來。

　�。病⒔處煼蹲x。

　�。场⒅该�同學交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自身的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。

　　課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

　　三、指導自學

　　１、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　２、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　３、同學小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　１、我會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

　�、� 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　�、� 第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

　�、� 每個動物都照自身習慣的方式過日子。（慣、式）

　�、� 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

　�。�、指名分自然段朗讀課文：

　　把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教同學字

　�。薄⑽視�認：課件出示生字：

　�、� 出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

　　⑵ 說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

　　⑶ 讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　�、� 做摘果子的游戲。

　　２、我會寫：

　　⑴ 課件出示，同學讀要寫的字，正音。

　�、� 寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學注意。

　�、� 指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩局部要緊湊。

　　⑷ 同學練習寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自身實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�。�、開火車讀生字詞。

　�。病⒙爩懺~語：

　　下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　�。场⒊鍪菊n題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　�。�、學習第１段：

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，同學自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　同學接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　�。�、學習第２自然段：

　　⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自身的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　�、� 誰愿意向大家匯報自身的學習效果？指名回答。

　　根據(jù)同學的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　�、� 同學扮演，大家評議。

　　⑷ 小結這段的學習方法。

　�。场⑿〗M合作學習第３、４自然段：

　　請小朋友運用剛才學習第２段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　４、匯報學習情況：

　　⑴ 學習第３自然段，課件出示圖。

　　讓同學自身匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自身的體會。

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

　　板書：袋鼠、直搖頭。

　�、� 學習第4自然段，課件出示圖：

　　指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子、歡呼

　　５、學習最后一段：

　　⑴ 同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　⑵ 假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據(jù)同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　�。�、自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　２、同學自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳扮演者。

　　四、拓展練習

　　１、續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　２、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術形式來“挽留”童心，呼喚童心。

　　2、指導學生把握關鍵詞語及內涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。

　　教學難點：體會作者反思成人的行為的寫作意圖。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、提問導入：

　　看到這個課題，你有什么疑問？ 誰？什么？

　　（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）

　　豐子愷簡介

　　豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家” 。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生散讀課文

　　要求：（1）編小結號（養(yǎng)成閱讀習慣）（2）掃除字詞障礙 ， 補充注音、釋義 ：

　　【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

　　【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。

　　【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

　　【 （chǎn）襪】只穿著襪子著地， ，只，光著。

　　【鞠躬盡瘁】小心謹慎，貢獻出全精力。

　　2、再朗讀第一節(jié)，把握整體

　　（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。

　　明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人

　　（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？

　　明確：2-4段中關于孩子幾件事的記敘。通過歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬�！罢媛首匀慌c熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實而純潔”等

　　3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談談。

　　明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。

　　4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？

　　明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。

　　“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”

　　三.品 讀 ? 探 究

　　1 豐子愷說，孩子“年紀越小，你的世界愈大�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 討論、交流、明確

　　2 交流文中最精彩的語句欣賞。 交流、感悟

　　3 作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？ 討論、交流

　　4 在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？ 各抒己見

　　四、質疑，加深理解

　　1、介紹質疑的方法：詞與句

　�。�1）對于詞與句的質疑可從三方面著手：

　　a表達了什么意思

　　b．是怎樣表達的

　　c．表達效果怎樣

　�。�2）質疑角度

　　詞：辨析詞義，表達作用，感情色彩

　　句：句子含義，修辭手法，思想感情

　　2、再讀課文，提出問題，交流討論

　　五、總結全文

　　是一生的黃金時代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們去追求。

　　六.板書設計

　　給我的孩子們

　　“我”——失去自我 俗務纏身

　　孩子們——純潔真實 前途光明

　　七、作業(yè)

　　1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整

　　2、查閱豐子愷的生平資料有關知識

語文教案 篇3

　　一,教學目標

　　1.能懂得寫通知的意義,掌握寫通知的固定格式,學會寫通知.

　　2.通過習作,能認識到"通知"跟我們日常生活的關系密切,養(yǎng)成能注意留心校內校外的有關通知的習慣.

　　二,教學重點與難點

　　教學重點:學習通知的書寫格式,練寫課后的兩則通知.

　　教學難點,能組織好正文中的內容,用確切的語言表達.

　　三,教學準備:小黑板.投影片.

　　四,教學時間:2課時.

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.了解在什么情況下要寫通知.

　　2.掌握通知的書寫格式.

　　(二)教學過程

　　1.揭題.

　　今天我們要學的是一種應用文(出示課題)."通知"與我們上學期學的收條,領條有相似的地方,但也有不同.

　　2.自學課文,想想:

　　(1)什么時候需要寫通知

　　(2)通知的格式是怎樣的學生自學抓住要點.

　　3.反饋自學,討論通知的格式.

　　4.口頭解說書中的第一個通知,并試寫.

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.掌握通知的書寫格式,學會寫通知.

　　2.完成兩則通知的寫作.

　　(二)教學過程

　　復習.

　　(1)說說我們什么情況下要寫通知.

　　(2)指名說說通知的格式.

　　2.講評第一則通知.

　　3.試寫第二則通知.

　　(1)自由讀第2題.

　　(2)口頭練說,集體討論.(這一題的內容組織有部分學生可能有一定困難,自由練說可采取小組討論形式)

　　(3)試寫.例:

　　通知

　　2月26日(星期四)下午3時,在本中隊教室召開中隊委員會議,討論中隊工作計劃.請中隊委員參加.

　　四(1)中隊委員會

　　2月23日

　　4.課堂作文.

　　學生在作文本上謄寫兩則通知.

　　(2)教師根據(jù)班級,學校實際提供內容,讓學生練習鞏固寫通知.

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.了解本課12個詞語都與木字旁有關，并利用這一特點識記這些詞語。

　　2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個字，學寫“樹”“松”等7個生字。引導學生積累帶有木字旁的字。

　　3.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解木字旁在不同位置書寫時的變化。

　　教學重、難點

　　1.正確掌握7個生字的音、形，了解字義。

　　2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。

　　教學準備

　　圖片、生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹為我們擋風遮蔭，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）

　　二、認讀詞語

　　1.學生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）

　　2.出示相應的圖片，觀察樹的特點，指名說樹的名稱，師板書。

　　3.再讀書中的詞語，找一找?guī)в心咀峙缘淖帧Ｈサ羝匆糇x一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？

　　4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法。可提示學生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹、梨、枝、材”。

　　5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）

　　6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。

　　三、指導寫字

　　1.探究發(fā)現(xiàn)。

　　本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類。）

　　2.交流發(fā)現(xiàn)。

　　“木”字旁所在的位置不同寫法有什么不同？（木字旁在左邊的要寫窄一點，最后一筆捺變成點；木字旁在下邊的.要寫寬一點，托住上面的部件。）

　　3.指導書寫。

　　重點指導“樹、梨、松、楊”�！皹洹弊肿笾杏�3部分要寫緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點，左右高低要對齊。

　　4.每字寫3～5個。

　　四、鞏固拓展

　　1.齊讀12個詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語。

　　2.拓展訓練。

　　（1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……

　　（2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.通過對比，區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義。

　　2.能運用不同的方法，翻譯簡單的文言文。

　　3.積累成語，并通過查找詞典或資料理解成語的意思，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　4.閱讀知識短文，學會處理信息，了解中國古代寓言的特點。

　　5.通過閱讀“開心一刻”中的笑話，進一步體會文言文與白話文的區(qū)別，激發(fā)學生對文言文的興趣。

　　教學重、難點

　　區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義，通過查找工具書或資料理解成語的意思，培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學生對文言文的興趣。

　　教學準備

　　多媒體課件或小黑板。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、單元回顧，了解文言

　　1.單元回顧，導入教學。

　　快樂的語文七色光時間又到了！同學們，我們又學習了一個單元，相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少！能說說這個單元你們學了些什么嗎？

　　隨機引導學生說說文言文的特點。（不苛求）師隨機板書文言文特點：語言精練、短小精悍、詞義多變……

　　2.拓展資料，了解文言。

　　媒體或小黑板出示：文言文是中國的一種書面語言。第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載的意思�！拔难浴�，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�面語言寫成的文章”。

　　而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

　　在我國古代，要表述同一件事，用“口頭語言”（白話）和用“書面語言”（文言）來表述，是不同的。

　　3.“開心一刻”，激發(fā)興趣。

　　因為文言文是一種書面語言，因此有一些自作聰明的人認為會說文言文就是有學問的象征，由此鬧出了不少笑話。

　�。�1）請學生讀“開心一刻”，說說故事好笑在哪里。

　�。�2）讓學生說說讀了這個笑話后的感悟。

　�。�3）拓展介紹“白話文運動”。

　　正因為“文言文”離人們的現(xiàn)實生活太遠，不能為普通老百姓掌握，于是“五四”時期，胡適等文學家掀起了“白話文運動”，倡導把日常語言寫到文章中去，使文章能在普通人中流傳。

　　【本次“開心一刻”的內容是，文中人物沒有注意文言文、白話文言語表達形式的不同與運用場合的區(qū)別，而亂用文言，造成笑話。以“開心一刻”為課的起始環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生學習文言文的興趣，并可以自然引出“練”中的文言文語言訓練�！�

　　二、“練”識文言，挑戰(zhàn)自我

　　雖然文言文難讀，但是其中卻包含著大量祖國文化的精華。讀懂文言是繼承祖國傳統(tǒng)文化精髓的重要本領。同學們在本單元已經(jīng)學習了一些文言文，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進“練一練”。

　　1.一詞多義。

　　（1）讀題，找出加點詞。

　�。�2）請學生自讀3句話，試解“之”“其”在3句話中的不同意思。

　　交流。

　　隨機板書：

　　之的

　　到……去其其中

　　他的

　�。�3）請學生說說自己是怎么分辨它們的不同意思的。

　�。�4）請學生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個字的句子，分辨它們的意思。

　　討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“之”大部分與現(xiàn)代漢語“的”的用法一致，當后面跟的是具體地名時，表示“到……去”的意思，“之”字還有不含任何意思的時候；“其”大部分表示“他的”意思。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)教學重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)文言文中常用字“之”“其”在不同語境中的意思不同，了解大致規(guī)律�！�

　　2.文白互譯。

　　（1）請學生分別讀3句話，說說這3句話各出自哪篇文章，并從文章中找出來。

　�。�2）說說3句話中“之”“其”分別表示什么意思。

　�。�3）回顧翻譯文言文的原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。

　　（4）談談你在學習文言文的過程中是怎樣來理解難懂的句子的。

　　板書：

　　聯(lián)系上下文

　　借助注釋

　　查工具書

　�。�5）自主運用自己擅長的方法，翻譯3句話。

　　交流翻譯的句子。

　�。�6）這3句話中有兩句話有“親戚關系”，具有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（第1句與第3句都是反問句。）

　　“挑戰(zhàn)無極限”，讓學生試著把第1句與第3句文言反問句改寫成文言陳述句。

　�。�7）班級小組間文白互譯挑戰(zhàn)賽：

　�、僖唤M出題，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語句翻譯成白話語句，也可以是根據(jù)白話語句回答本單元中相應的文言語句。

　　②師出示學生接觸過的古代寓言故事的文言文語句及出處，讓各小組同學競猜白話文意思。

　　【通過競賽的形式，有利于激發(fā)學生的探究欲，提高“練習”的效率。而練習并不是為了完成幾個題目，而在于舉一反三，因此本環(huán)節(jié)比較重視方法的指導與文言的拓展�！�

　　第2課時

　　一、打開“知識窗”，感受古寓言

　　文言文中蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精華，中國古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開“知識窗”，去感受一下中國古代寓言的魅力吧。（板書：中國古代寓言）

　　1.學生自由讀“知識窗”的內容，讀后說說了解到哪些有關“中國古代寓言”的知識。

　　教師根據(jù)學生回答隨機板書：借事傳“道”、以“小”見“大”、源遠流長、燦若繁星。

　　2.說說自己搜集了哪些中國古代寓言故事，選一個講給同學們聽聽。

　　【信息的搜集與整理并不一定全在課外，本環(huán)節(jié)旨在引導學生學會對手頭的資料進行必要的梳理�！�

　　二、了解成語，積累運用

　　大量的成語，原本便是一個個具體生動的寓言故事。讓我們進入“日積月累”，去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧。

　　1.分組讀4行成語。

　　2.說說你知道哪個成語故事，講給同桌聽聽，注意要講得通順、流利，講清楚道理。

　　3.學生不了解的成語，請學生查閱詞典或資料解決。

　　交流反饋查閱結果。

　　4.來自古代寓言的成語不勝枚舉，請學生借助資料、詞典，再搜集積累一些喜歡的成語，進行展覽交流。

　　成語〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結，布置作業(yè)

　　1.讓學生說說通過這次“語文七色光”語文實踐活動，增長了哪些見識？

　　2.請學生出一期以“走近古漢語”為專題的黑板報或手抄報。

　　教學反思：信息的搜集整理能力是學生必須掌握的基本能力。因此在本節(jié)課的兩大學習版塊中都進行了資料搜集與整理匯報的訓練，并且在作業(yè)布置上設計讓學生辦專題板報或手抄報，旨在引導學生樹立搜集和整理信息的意識，形成能力。

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