語文教案

時間：2022-05-08 15:33:59 語文教案我要投稿

關于語文教案范文匯總7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于語文教案范文匯總7篇

語文教案篇1

　　教材分析： 《圓圓的沙粒》是三年級語文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動搖，鉆進蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發光的珍珠。說明朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現美好的愿望。為了激發學生學習的興趣，我從網上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學生領會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動，對白極富兒童情趣，特別適合學生結合自己的生活探究性、創造性閱讀，我把朗讀作為訓練重點，通過有層次、多種形式的朗讀讓學生入情入境，領悟重點詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動搖”的意思。從而使學生把握文章的主要內容，形成正確的價值觀。在學生為文章中的情感、情境所吸引時，我適時激發學生的想象力，調動學生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀?”等發散性問題。

　　教學目標： 1、通過學習課文，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質，從而激勵學生朝著目標，奮發前進的積極態度。 2、指導學生按分好的段落，領悟每段的內容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學重點： 1、領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望。”的高尚品質， 2、有感情有語氣的朗讀課文。

　　教學準備： 老師準備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。

　　教學過程：

　　一、創設反差，激趣導課： 1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當的詞來形容形容它嗎? 學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個詞來形容形容它。充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什么事?同學們趕快翻開書，讓我們來學習童話故事——《圓圓的沙粒》

　　二、讀悟結合，自主學文。 1、請學生開火車初讀全文。要求：讀準字音、讀通句子。想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學生給課文劃分段落。 3、學習第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點，迅速感悟。默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。請學生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。學生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。學生丙：我從“圓圓的沙粒已經下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經拿定了主意。學生丁：我從“圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動搖，發現這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風言風語，非常堅定。 (2)、讀全段，整體體驗。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當時的場景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機點播學生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學習第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時光伴著……” 學生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學習第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。學生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創設情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?

　　三、演繹課文，深化體驗。請你們來當演員和小導演，把這個童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實現! 五、回顧全文，質疑。在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業： 1、查找珍珠形成的有關資料。 2、選做：續編故事。寫讀后感。

　　板書設計： 圓圓的沙粒堅定不移珍珠有用之才珠光閃閃

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課；預想

　　二：談話導入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；

　　師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；

　　來，一起讀------明確了目標，

　　教學目標：

　　1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

　　2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　預想二：談話導入

　　同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。

　　師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。

　　來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。

　　二、整體感知，概括內容。

　　請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、圈點出不認識讀不準的字詞。

　　2、畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。

　　（課件出示字詞，檢測讀音）

　　我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時間）故事發生在什么時間？

　　2、（地點）故事發生在哪里？

　　3、（人物）文中出現了哪些人物？

　　4、（起因）我們去爬山的原因是什么？

　　5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困難？

　　6、（結果）我是怎樣脫險的？

　　（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

　　(2 )、地點：費城的懸崖上

　　（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親

　　（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

　　（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

　　（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。

　　（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？）孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?

　　請同學們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問題：

　　1．當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。

　　師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，

　　分角色朗讀16--22段。

　　2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？請畫出能體現我心理活動的語句。

　　分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。”

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產生巨大成就感。

　　［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？

　　請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。

　　（我提醒自己------的地方）

　　師：很好，我們一起來讀這一句。

　　2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

　　結束語：

　　師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　〖知識教學點

　　1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　〖能力訓練點

　　1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2、培養學生的自學能力。

　　3、訓練學生有感情地朗讀課文。

　　〖德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　【重點、難點】

　　〖重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?

　　〖疑點

　　1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?

　　2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，引入新課

　　師：同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

　　生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

　　生：我和爸爸去過遠安公園。

　　師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

　　二、指導學生自學課文

　　1、出示幻燈片：

　　⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處：

　　師：同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

　　課文講了是什么事呢?

　　生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……(略)

　　(師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。)

　　生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。

　　(師：很精煉。)

　　生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。

　　(師：很完整。)

　　師：讀了這篇文章，你有些什么感受?

　　生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。

　　生：好能干啊!

　　師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?

　　生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?

　　生：烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?

　　生：她的大人難道放心她到外面去嗎?

　　師：是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2、小組內交流討論。

　　3、全班交流，互助解疑：

　　⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?

　　師：烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看?大膽說出自己的想法。

　　生：我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。

　　師：有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你，你會這樣做嗎?

　　生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

　　(笑。)

　　師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?

　　生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

　　(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)

　　生：因為她做了充分的準備。

　　師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備?

　　生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程;

　　每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片;

　　她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍;

　　她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

　　師：烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

　　⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　師：烏塔為什么要一個人游歐洲呢?

　　生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

　　師：為什么光從電視和書本中認識世界總不完美?

　　生：電視上的都是假的。(笑)

　　生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

　　師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

　　⑶ 你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?

　　師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢?

　　生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

　　生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

　　……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

　　1、討論交流，請學生積極發表見解：

　　(出示幻燈片2。)

　　⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

　　⑵ 自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?

　　⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　五、布置實踐作業

　　(幻燈片3。)

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

　　【板書設計】

　　設計好旅行路線、日程

　　查警察局電話號碼獨自一人游歐洲

　　給家里打電話(寄明信片)

　　為旅行準備三年

　　【教后反思】

　　我在備這節課的時候始終把握了兩點。一是放手讓學生自己讀書。只有學生充分的讀書，才能提出自己的看法。二是抓住重點問題，重點開展討論。這節課抓住兩個問題“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法”、“你認為中國孩子缺少樂趣嗎?”開展討論，所謂綱舉目張，帶動了對課文的理解，我認為這才是閱讀課文的最高效率的方法。

語文教案篇4

　　一、檢復導入

　　1、茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。可是，回顧人類的航天歷程，卻是曲折而坎坷的。不知有多少科學家、宇航員把自己的生命獻給了人類的航天事業。科馬洛夫——前蘇聯的一名優秀宇航員，就是其中的一個。昨天，我們一起學習了《悲壯的一幕》這篇課文。通過昨天的學習，你已經知道了什么呢？

　　（科馬洛夫駕駛著聯盟1號宇宙飛船圓滿完成了任務后準備返航，卻發現無論用什么方法都打不開降落傘了。兩小時后，飛船將墜毀，科馬洛夫將殉難。）

　　2、今天，讓我們穿過時空歲月，一起來到前蘇聯的地面指揮中心，和科馬洛夫一起度過最后的兩個小時，深切感受那悲壯的一幕吧。

　　二、整體感知。學習第二段。

　　（一）品讀匯報工作

　　1、聽錄音感知課文，想一想在生命的最后兩個小時里，科馬洛夫做了些什么？（匯報工作、與親人告別、與全國人民告別）

　　2、自由讀課文中描寫科馬洛夫匯報工作的部分，直到讀出感受為止，可以把自己的感受寫在書上。

　　3、交流：

　　①“他很激動……”“疾風知勁草，板蕩識忠臣”在面臨死亡的關鍵時刻，科馬洛夫見到了親人，自然異常激動，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飛行探險情況，必須先向首長匯報，這需要多么堅強的意志啊！

　　一個“先”字顯示了他把科學考察情況看得高于一切的可貴精神，沒有克己奉公的高尚品格，能做到這一步嗎？短短一句話，閃爍著科馬洛夫的人格光輝。

　　②“……神情從容……”（工作時間之長，工作態度之認真，在生命的最后一刻，仍然是從容不迫、一絲不茍的工作著）

　　③“人民的心不由得加劇了跳動”

　　（反襯出科馬洛夫的臨危不亂、鎮定自若）

　　（二）品讀與親人告別

　　在生命的最后時刻里，科馬洛夫把工作、把科學放在了第一位。然而他畢竟是一個有血有肉的人，他和親人之間也有著濃濃的親情。當70分鐘的匯報結束后，科馬洛夫終于把他所剩無幾的時間給自己的親人了。

　　1、認真朗讀科馬洛夫與老母親、妻子、女兒告別的場面，在自己深受感動的地方多讀幾遍，想想為什么使你感動。選擇其中的一個場面讀給同桌聽，請同桌指點指點。

　　下面誰能把你剛才讀給同學聽的內容有感情的讀給全班同學聽。

　　（你能具體說說什么地方使你感動嗎？）

　　①向母親告別：指名讀，評議，重點引導學生體會母親為什么心如刀絞，科馬洛夫臉上在笑心在流淚的悲痛心情。

　　齊讀。體會母子之間難以割舍的濃濃親情。

　　②與妻子告別：聽范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景。

　　生離死別就在眼前，科馬洛夫的心中澎湃著怎樣洶涌的情懷啊，可是，他只是深情地望著妻子，透過深情的目光你能猜到他想說些什么？

　　科馬洛夫有那么多的話要對妻子說，為什么不說出來？

　　是啊，千言萬語盡在不言中，真是此時無聲勝有聲啊！

　　③、和女兒告別：

　　話筒遞到了女兒的手里了，面對年幼的女兒，科馬洛夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

　　自由讀與女兒告別的情景，討論科馬落夫兩次落淚的原因。

　　誰能把科馬洛夫與女兒告別時那種既不舍又欣慰的感情讀出來？

　　3、分角色朗讀對話。

　　（三）品讀與全國人民告別

　　時間一分一秒過去了，他的`生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他毅然把時間留給了人民。

　　1、指名朗讀，指導朗讀。

　　你的朗讀讓我們熱血沸騰，你讀出了科馬洛夫的心聲。科馬洛夫在與全國人民告別的時候沒有悲傷的話語，只有為科學獻身的壯烈情懷（出示小黑板）齊讀，理解火與光。

　　2、男女生分組賽讀。

　　（四）學習第三段

　　（科馬落夫深情地告別了深愛著的親人，豪情萬丈地告別了關注著自己的全國人民，為自己熱愛的科學事業獻出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧！）

　　引讀轟隆……省略號中同學們讀出了什么？

　　三、總結拓展延伸

　　1、課文為什么要以“悲壯”為題？“悲”體現在哪里？“壯”又體現在哪里？

　　2、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯人民心中，也永遠活在全人類人民心中，讓我們永遠記住英雄的名字，永遠記住悲壯的一幕。

　　3、

　　其實，在人類發展太空的歷史上，這類悲劇不是只發生一次，（出示）雖死猶生的太空英雄

　　1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

　　1968年3月27日，前蘇聯聯盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。

　　1986年1月28日，美國挑戰者號宇宙飛船升空時發生爆炸，七名太空人殉難。

　　20xx年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務返航時發生爆炸，七名太空人全部遇難。

　　你有什么話要對太空英雄說嗎？

　　四、作業：探索宇宙充滿了危險，但永遠抵擋不住我們前進的腳步，請廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達我們對他的敬意。

　　板書設計：

　　悲壯的一幕

　　人民萬歲！科學萬歲！

語文教案篇5

　　學生匯報自學情況。教師相機點撥。

　　1．第四自然段由4j力刀四個自然組成。每個自然段講的什么內容。

　　①朗讀第4自然段，并引導評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關系。第二層與第三層是并列關系。劃線部分運用舉數字的說明方法。

　　②朗讀第5自然段，并引導評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　　③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

　　④朗讀第7自然段，引導評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

　　用數字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

　　⑤第四段總的講鯨的生活習慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

　　2．根據自學情況，完成表格占

　　五、練知

　　學生獨立完成課后練習題三、四、五。

　　六、結

　　1．學生談學習收獲，特別強調說明方法的認識：

　　2．總結本課時學習情況。學得主動的同學提出表揚。

語文教案篇6

　　教材分析：

　　本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天里的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學后，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，并冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

　　教學目標：

　　學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

　　2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

　　3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

　　教學策略：

　　在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

　　教學準備：

　　學生讀一讀課文，認一認生字。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學內容：

　　熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛

　　學習過程：

　　（一）導入

　　俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢？

　　1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語？

　　2、檢查生字的讀音（小黑板出示）

　　特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）

　　3、找同學讀課文（每人一段）

　　[設計意圖：1、培養學生整體把握文章內容的能力。

　　2、一步鞏固生字

　　（二）學習課文

　　1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

　　這篇課文是按什么順序寫的？（時間）

　　有哪幾個時間？（上課、補課、回家、第二天）

　　分別在什么地點？（課堂、辦公室、路上、師門前）

　　2、學習1-3自然段（課堂上的故事）

　　哪幾個自然段寫了課堂上的故事？（學生舉手表示）

　　（1）請同學自讀1-5自然段提出問題。

　　初讀課文后，提出自己的疑問。（培養學生的質疑能力）

　　將學生的問題寫在黑板上，因勢而問

　　（2）請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

　　[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]

　　3、自學4-6自然段

　　（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化？對此你有什么感想？

　　學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

　　設計意圖：培養學生自學能力，同時在尋找答案的同時，學生必然反復讀、快速讀課文，初步鍛煉他們的略讀能力。]

　　（三）有感情朗讀全文。

　　回到整體，再次品味。

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　上課

　　補課

　　放學

　　第二天早晨

　　教室

　　辦公室

　　路上

　　師門前

　　生

　　達麗瑪

　　委屈

　　感動

　　愛

　　師

　　烏罕那

　　負責

　　認真

　　關愛

　　感動

　　愛

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神……

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課的生字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：了解什么是地心引力。

　　教具準備：小黑板、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析記憶本課生字的字形。

　　2、指導正確書寫生字。

　　教學重難點：指導正確書寫生字。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、舉例說說地球爺爺是有手的。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音。

　　2、自行分析字形，并想想識記的方法。

　　3、交流自學的情況。

　　三、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　四、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　《地球爺爺的手》一課引入所想

　　課的開始，我就設計一個很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效的激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。

　　我運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是我最“精彩的表現”，而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

　　以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

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