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《烏鴉喝水》閱讀理解及答案
閱讀理解是語文必考的知識點，很多老師都在說，閱讀理解掌握好了，那么語文分就得了一半了。以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》閱讀理解及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》閱讀理解及答案 1
烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落，教室里一只只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。
�、埔浑p雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個學生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指定一名女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
�、亲x了這個故事，大家明白了什么道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學，你來回答。老師指著坐在前面的一個小男生說。這個故事告訴我們，遇到困難要開動腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。
�、冗@是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執教的是一個很有名氣的張老師。張老師看著同學對答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個問題。忽然，一個胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復了常態，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生撓著頭皮，有點緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
�、蕪埨蠋熴墩约航塘耸畮啄甑臅@篇課文不知道講了多少遍，從沒有學生提出這個問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮定自若了。張老師環顧了一下教室，滿面春風地問，同學們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？能。同學們異口同聲地說。
⑺瓶子里有水，烏鴉怎么會喝不到水呢？一個女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是��！張老師接言道，瓶子里有水，放上小石子水就會往上升，這是基本常識。我們應該像那只烏鴉一樣，開動腦筋想一想，不要信口開河。
⑻張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
�、蛷埨蠋熞廊慌d致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
⑽十幾年過去，那個胖男生師范畢業了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學校有個規定，新分配來的老師要上一節公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。
⑾課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結束的時候，趙老師笑瞇瞇地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經講完了，你們都沒有什么問題嗎？趙老師的.眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個女生站起來，清脆地說，老師，我有一個問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？
�、姓n堂里頓時沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了，課文上不是已經說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？教室里霎時嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
�、掩w老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實說話吧！
�、亿w老師拿出幾個裝著數量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個實驗，在幾個瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺做實驗。
⒂上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室里鴉雀無聲，一會兒結果出來了。小朋友看著一個個瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室里又是一陣交頭接耳聲。
�、晕覀兊膶嶒灲Y束了，小朋友們看到了什么？趙老師按捺不住喜悅地問。有一個瓶子，烏鴉無論如何也喝不到水的。小朋友不約而同地高聲道。
�、遮w老師話題一轉，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？
�、中∨笥褌兿萑肓顺了�。那個女生站起來不慌不忙地說，瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
⒆聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動地說，小趙，你給我們上了一堂精彩的課。
20．文中第⑺段加點詞“信口開河”可用下列哪一項替換，意思不變？（2分）
A．胡言亂語 B．言而無信 C．信誓旦旦 D．守口如瓶
21．在張老師和趙老師的課上都發生了出人意料的特殊情況，但并不類同。請仔細閱讀相關段落，填寫下表。（8分）
《烏鴉喝水》
特殊情況（概括）
具體表現
在張老師的課上
胖男生提出烏鴉不一定能夠喝到水。
提問者：緊張、無奈
張老師： （2）
同學們： （3）
在趙老師的課上
（1）
趙老師：胸有成竹，正確引導
小朋友們： （4）
22．下列最能體現本文主旨的是（4分）
A．長江后浪推前浪 B．總把新桃換舊符
C．青出于藍勝于藍 D．柳暗花明又一村
23．閱讀第⒆段，想一想：面對激動的張老師，趙老師應該說些什么？請將趙老師的話寫下來。（3分）
趙老師連忙說道：“ �！�
20．（2分）A
21．（8分）（1）趙老師引導小朋友用實驗證明烏鴉的確有可能喝不到水（2分）
（2）愣怔（尷尬）、鎮定自若（滿面春風）（2分）
（3）鄙夷、竊竊私語（2分）
（4）目瞪口呆、陷入沉思（2分）
22．（4分）C A（2分）
23．（3分）要求：與人對話，語言要符合身份，且不與文本內容沖突。示例：謝謝張老師的鼓勵，我永遠是您的學生。
《烏鴉喝水》閱讀理解及答案 2
烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落，教室里一只只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。
�、埔浑p雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個學生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指定一名女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
⑶讀了這個故事，大家明白了什么道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學，你來回答。老師指著坐在前面的一個小男生說。這個故事告訴我們，遇到困難要開動腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。
⑷這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執教的是一個很有名氣的張老師。張老師看著同學對答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個問題。忽然，一個胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復了常態，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生撓著頭皮，有點緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。
�、蕪埨蠋熴墩约航塘耸畮啄甑臅�，這篇課文不知道講了多少遍，從沒有學生提出這個問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮定自若了。張老師環顧了一下教室，滿面春風地問，同學們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？能。同學們異口同聲地說。
�、似孔永镉兴瑸貘f怎么會喝不到水呢？一個女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是��！張老師接言道，瓶子里有水，放上小石子水就會往上升，這是基本常識。我們應該像那只烏鴉一樣，開動腦筋想一想，不要信口開河。
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⑼張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一年又一年。
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�、险n堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結束的時候，趙老師笑瞇瞇地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經講完了，你們都沒有什么問題嗎？趙老師的眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個女生站起來，清脆地說，老師，我有一個問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？
�、姓n堂里頓時沉寂下來，在座的都在看著趙老師。一位男生撲哧一聲笑了，課文上不是已經說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？教室里霎時嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。
�、掩w老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實說話吧！
�、亿w老師拿出幾個裝著數量不一的.水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個實驗，在幾個瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺做實驗。
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�、遮w老師話題一轉，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？
�、中∨笥褌兿萑肓顺了肌Ｄ莻�女生站起來不慌不忙地說，瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
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閱讀題
1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。
2、文中多次描寫了老師和學生的神態、動作等，請分別找出一處并分析其作用。
3、張老師和趙老師在教學方法上有什么不同？
4、文章結尾處 “小趙，你給我們上了一堂精彩的課”，請結合文章內容說說這堂課 “精彩” 在哪里。
5、文中的胖男生（趙老師）在學生時代和成為老師后都提出了相同的問題，這兩次提問有什么不同？
答案
1、文章主要講述了張老師在公開課上講解《烏鴉喝水》時，對胖男生提出的烏鴉不一定能喝到瓶子里的水的問題不予重視并否定，而多年后胖男生成為趙老師，在自己的公開課上同樣遇到學生提出這個問題時，通過實驗讓學生自己得出結論，展現了不同的教學方式和態度。
2、神態描寫：“張老師看著同學對答如流，臉上露出了欣慰的笑容�！� 作用：表現出張老師對學生能順利回答問題的滿意和高興，也從側面反映出課堂氣氛的融洽和教學的順利，為下文胖男生提出問題后的尷尬局面做鋪墊。
動作描寫：“趙老師拿出幾個裝著數量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個實驗，在幾個瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。” 作用：通過 “拿出”“和顏悅色地說” 等動作和神態描寫，生動地表現了趙老師的和藹可親以及對學生問題的重視，他通過實際行動引導學生去探索答案，與張老師形成對比。
3、張老師的教學方法較為傳統和生硬，對于學生提出的不同意見，沒有給予足夠的重視和引導，而是直接按照自己的既定思路和傳統觀點進行講解和否定；而趙老師則注重引導學生自己去探索和發現，通過做實驗的方式讓學生親自驗證答案，尊重學生的問題和想法，鼓勵學生積極思考和質疑。
4、這堂課的精彩之處在于：首先，趙老師能夠尊重學生的問題，不輕易否定學生的質疑，而是引導學生通過實驗去尋找答案，培養了學生的探索精神和實踐能力；其次，課堂氣氛活躍，學生積極參與，在實驗過程中，學生能夠自己得出結論，真正理解了知識，而不是單純地接受老師的講解；最后，趙老師在教學過程中能夠適時地引導和啟發，如在實驗結束后提出 “怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？” 進一步引發學生的思考，讓學生不僅知其然，更知其所以然。
5、在學生時代，胖男生提出問題時是緊張的，撓著頭皮，有點猶豫和不自信，并且受到了老師和同學們的否定和嘲笑，沒有得到應有的重視和解答；而成為老師后，他提出同樣的問題是作為一種教學引導，是為了啟發學生去思考和探索，并且通過實驗等方式讓學生自己去尋找答案，得到的是學生的積極參與和最終的理解，也得到了其他老師的認可和贊揚。這兩次提問的目的、方式和結果都截然不同，體現了胖男生從一個被否定的學生到一個善于引導的老師的轉變。
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