高中英語閱讀理解的解題技巧

　　【摘 要】全日制普通高級中學《英語教學大綱》中明確規定：將培養學生的閱讀能力作為一項教學重點，使之成為學生進行英語深造與運用的基礎。從應試角度講，閱讀理解部分是高考英語測試的天平，它的分數能大大影響到考試成績。通過對高中英語閱讀理解重點和類型的分析，以《牛津高中英語》（譯林版）為研究背景，提出一些閱讀理解題型的解題技巧，為高中英語閱讀理解的教學工作提供參考。

　　【關鍵詞】高中英語；閱讀理解；技巧；牛津譯林版

　　高中閱讀理解屬于綜合性題型，要求學生快速閱覽能力突出，善于捕捉文章主旨，邏輯判斷與分析犀利，并具有深厚的單詞儲備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴展、文章語法向原生態靠攏，高中英語閱讀理解的難度逐年增大，尤其以高考英語甚為顯著。為減少解答問題時出現的困難，學生必須要做好日常積累，培養閱讀方法，并掌握快速、科學、高效的題型解答技巧。這不僅是為了應試，也是為了提高日后的英語造詣。

　　一、戰略上培養閱讀能力

　　培養閱讀能力，學生應牢記三個要點：粗讀內容，速讀問題，通讀大意。從全局角度形成良好的解題技巧，是解答閱讀理解題型的關鍵基礎。

　　1.閱讀節奏

　　閱讀節奏明確的就是一個“快”字。閱讀理解不是文章解析和學術探討，不需要過于深入地理解每一個詞、每一句話，它要求的是對整體的把握和分析能力，應“認清根本，直奔主題”，采用高效閱讀方式為解答問題而解讀文章。

　　2.閱讀習慣

　　閱讀理解的正確閱讀習慣是“不求甚解”。在有限的閱讀時間里，只需抓住重點、解決根本，當遇到生詞的時候，先嘗試聯系上下文對單詞進行推測，如果不能解決，就要果斷放棄和跳過，不能被一詞一句所絆住腳步，影響到全局掌控。

　　3.閱讀步驟

　　文章不是主體，它只是為問題而服務的。所以在進行閱讀理解題型的解答時，應本著“需要什么，尋找什么，利用什么”的思想按照常規三步走：第一步，粗讀內容。在第一遍閱讀中記住文章所敘述的主要事件；第二步，速讀問題。了解文后提出了哪些問題，分析出問題的關鍵點；第三步，通讀大意。第二遍閱讀要帶著問題，在總結文章主旨的同時，根據所提問題去文中尋找相應的文詞和依據。

　　二、戰術上訓練閱讀技巧

　　從細節角度來講，解答閱讀理解一定要“對癥下藥”，要根據不同的題型而靈活使用不同的應對策略，切記“一條道走到黑”的死板解答方法。下面簡單列舉幾種類型：

　　1.主旨大意型

　　這類文章較為簡單，只要把握住全文大意就能基本能解決問題。遇到這類文章，先確定文章的邏輯結構，再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主旨句，它能明確地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以掃描中心詞，頻繁出現的重要詞匯通常是觀點闡述語句的所在；在以上兩條都沒有的情況下，就需要尋找隱藏線索，嘗試根據文章內容自己概括總結。

　　2.態度觀點型

　　這類文章也比較簡單，重在對作者態度的體會和理解。解答時，只要對文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意，分析透徹，理解作者所要表達的觀點和態度，問題解決起來就會相當簡單。

　　3.細節理解型

　　這類文章貌似簡單，但重點在于細節。可以采用兩種方法：一是先讀問題后讀文章，了解問題后從文章中直接搜尋解答問題的線索；二是邊讀邊答，帶著四個“W”在通讀材料時留心一些重要細節，整理概括內容，然后邊查看問題邊與文中細節進行匹配。

　　4.詞義猜測型

　　這類題型難點在于思維方式上的干擾，通常出現一些生詞或是多義詞，由于東西方文化、語言上的差異，學生會被熟悉的釋義或漢語習慣所誤導。解決這類題型，首先要聯系前后內容推理詞義，其次要認清語句、短語的語法規則，最后要明確邏輯結構和所處環境。

　　5.推理判斷型

　　這類題型屬于真正的難點，文中往往找不到明顯的答案、主旨甚至線索，需要學生運用邏輯思維能力從字里行間中挖掘和獲取信息。目前對于此類題型還沒有太好的解答技巧，但學生可以根據類型進行靈活應對，比如：概括為主的意圖總結型、分析為主的深層推理型、判斷為主的結論推理型、推測為主的主旨延伸型和梳理為主的體裁雜糅型等。另外還應注意的是，推斷一定要有理有據，留心筆者的措辭和語氣，排除那些內容片面、重復、缺失的選項。

　　三、生活中積累夯實基礎

　　除了以上提到的全局與細節上的技巧外，平時的學習積累也十分重要。從這點來講，牛津譯林版的高中英語就做的相當到位，它具有模塊設計科學全面、學習策略滲透細節、題材廣泛內容豐富、文化深厚語言地道、英語內容用于實踐等特點，能夠給學生帶來豐富實用的英語語言基礎，使學生能像學習母語一樣快速掌握英語，達到良好的學習效果。

　　【總結】

　　綜上所述，掌握快速的閱讀節奏，養成科學的閱讀習慣，遵循高效的閱讀步驟，再配合日常積累和應對技巧，閱讀理解題型的解答將會變得非常容易、輕松。閱讀理解是英語學習、練筆、測試中最難的綜合性題型，攻破了它，那么各種各樣的英語學習困難也都將迎刃而解。語言文化的障礙將不再是問題，學生對英語的掌控也會得心應手，在“讀”英語能力得到提升的同時，也促進“聽”“說”“寫”能力的升華，真正把英語變成第二語言。

　　參考文獻

　　[1]汪燕.淺談高中英語閱讀技巧與策略[J].語數外學習:高考英語,2010(5).

　　[2]全日制普通高級中學《英語教學大綱》[M].北京:人民教育出版社,2013.

　　[3]普通高中課程標準實驗教科書《牛津高中英語》[M].譯林出版社,2010.

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