語文閱讀理解解題技巧

時間：2025-02-07 08:43:53 閱讀理解我要投稿

語文閱讀理解解題技巧集錦

語文閱讀理解解題技巧集錦1

　　這里說的山市，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

語文閱讀理解解題技巧集錦

　　1、懸念起筆本文開篇就點明奐山山市，邑八景之一也。引起讀者極大興趣，想了解其中的奧秘，可是作者筆鋒一轉然數年恒不一見，又給山市增添了一些神秘的氣氛，讀者的好奇心被強烈的激發了。

　　2、融情入景以情襯景。作者在描寫時，是通過孫禹年及其朋友的眼睛來描寫山市奇景的。孫禹年在與朋友飲酒時，忽然看見遠處奐山山峰上出現了隱隱約約的高聳的孤塔，他們不禁相顧而疑，因為此處根本就沒有寺院，哪來的'孤塔呢？這種強烈的驚奇、迷惑的情緒，既是對離奇的山市景色一種烘托，又是感染讀者的一種媒介。作者在描述的過程中融入了這種情緒，一步步吸引讀者，去揭開山市的秘密。文中伴隨著驚異的情緒波動，層層展開描寫，使山市的每一景物，每一次變幻都給人以新奇的感覺。接著，孤塔旁又出現了數十所華麗的宮殿，直到此時，作者才點明了始悟為山市。孫某及其朋友由驚疑而悟。伴隨著悟而來的應該是輕松、釋然的心情，集中精神觀賞難得一見的山市奇觀。

　　總結：它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數人只能望而興嘆。

語文閱讀理解解題技巧集錦2

　　1)文章開頭的作用

　　1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)

　　2、開篇點題，提出中心(中心論點)

　　3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣。

　　文章結尾的作用

　　1、深化中心，升華感情

　　2、篇末點題，提出中心或中心論點

　　3、總結上文，提出倡議，發出號召

　　一句話或一段話的作用

　　1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

　　2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

　�、�、充當事實論據，證明前(后)一句話，進而證明中心論點;②充當道理論據，證明前(后)一句話，進而證明中心論點;③說明了前(后)一話(說明事物的特征)

　　常見寫作方法、表現手法

　　聯想、想象、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

　　“這”、“它們”等指代什么

　　1、一般是往前找，不會超出前三句;

　　2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　語句特色評價用詞

　　準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

　　限字題的解答

　　1、根據題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數的多少);

　　2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱(尤其是地名)。

　　3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

　　語句作用、含義分析、語句賞析題

　　1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

　　6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的`感情、人物形象的特點等。

　　7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

　　8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　中考語文閱讀理解答題技巧：劃線句子的作用

　　文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

　　中考語文閱讀理解答題技巧：句意

　　句意

　　1.語言表達：是否準確、簡練、生動、形象;

　　2.語言風格：具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);

　　3.修辭手法：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

語文閱讀理解解題技巧集錦3

　　【—之向沙漠進軍方法引導】，本文通過對人類最頑固的自然敵人之一沙漠的剖析，說明沙漠危害之嚴重，治理沙漠的必要性和重要意義。

　　綠洲變成了沙漠

　　你知道嗎，世界上最大的沙漠──撒哈拉大沙漠，竟是草原綠洲變成的！

　　“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這里在很久以前并非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺跡。它告訴我們，在遠古時候，整個非洲北部是一片海洋。有的探險家預言，沙漠地下蘊藏著很多海洋生物的遺體，現在已經變成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部發現了儲量豐富的油田。這說明，如果這里一直是沙漠，是不會有儲量豐富的石油的。撒哈拉東部有一個名叫“恩阿杰爾”的高原，在當地土語中，“恩阿杰爾”就是“河流很多的臺地”。地質學家在那里發現的櫟樹和雪松的化石證明，大約6500年以前，這些樹在這里生長過。然而最有說服力的，是在撒哈拉中部扎巴連山谷發現的壁畫。壁畫有5 000幅以上，有栩栩如生的長頸鹿，有急馳如飛的羚羊，有緩緩而行的黃牛，有大象和河馬，有手持弓箭的獵人，有靜坐沉思的少女，有戴面具的演員和奇特的神像，還有勞動和舞蹈的情景。壁畫最小的有幾厘米見方，最高的有一二十米，大部分用赭紅色勾線，然后涂上各種顏色，雖然經歷了長久的日曬風吹，卻顏色不褪。這生動地反映了當時豐富多彩的生活和發達的文化藝術，而如果沒有一定的經濟水平，這一切都是不可想像的。它也說明，在6 000多年以前，撒哈拉決不是干旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。

　　那么，是什么原因使綠洲變成了沙漠呢?有人研究，是由于氣候的變化，加上對森林、草原等生態環境的破壞，尤其是過度的放牧。

　　答案：文體是說明文。主題：撒哈拉沙漠是綠洲變成的。分兩段：1?撒哈拉沙漠是綠洲變成的；2?綠洲變成沙漠的原因。

　　方才“保密”的問題：1?“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2?文章用哪些證據證明撒哈拉沙漠是綠洲變成的?答案略。

　　進一步思考：此文所說的土地沙漠化問題僅是個別現象嗎?別的地方有無此類問題?學生自由發言，老師準備以下例子：1979年，《人民xx》曾發表文章──《風沙進逼北京城》（板書），警告國人：如果不加治理的話，連我們偉大祖國的首都也會被沙漠埋葬！沙漠在向人類進攻了！我們目前的一個緊迫任務就是──向沙漠進軍！

　　總結：以積極進取的姿態提出了“向沙漠進軍”的號召，展示了人類改造、戰勝沙漠的美好前景。

　　初中語文解題技巧之話題作文文體恰當

　　【—解題技巧之話題作文文體恰當】，近幾年來，各種考試的作文命題多以“自選文體”為主流，學生面對此要求，完全可以揚其所長避其所短，八仙過海各顯神通。但是，“自選文體”并非就是隨心所欲，信馬由韁。

　　文體恰當

　　話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓考生有廣闊的選擇文體的余地。但是在實際寫作中，我們經�？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛薄ｉ_頭針對話題發表一些議論，接著以“我最近就遇到過一件這樣的事”作為過渡，再講述自己身邊的故事；也有的開頭模仿話題作文中的提示語，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個觀點、看法，然后再用論據來證明這個論點。這種無體的作文豈能成為考場中的上乘之作?

　　確定選什么樣的文體，應注意以下幾個方面。

　　⑴、認識自身優勢，揚長避短。

　　文本天性，所以宜順性為文。有的人性格開朗，激情洋溢，喜歡影響他人，適合選擇開放性的文體，如開門見山的、等；有的人性格文靜，波瀾不驚，關注自己的內心世界，適合選擇自我傾訴的日記體；有的人才華畢露，咄咄逼人，而又洞察深刻，適合選用匕首投槍式的雜文；有的人善于敘述，長于交談，適合選擇娓娓而敘的記敘文或推心置腹的書信；有的人想像豐富，善于虛構，則宜選用亦幻亦真的寓言、童話或微型小說；有的人天性嚴謹，循規蹈矩，適宜選擇傳統思路的議論文或記敘文；有的人天性詼諧，喜笑成文，則宜選用幽默小品。同時，作者生活閱歷的不同，積累的素材不同，適應的文體范圍也不同。具有理性啟迪性質而事實簡單的材料，適宜運用記敘類文體，如一般記敘文、微型小說、童話、寓言等；具有畫面感的材料和感情濃郁的材料，則適宜運用詩歌和散文的體裁；具有激烈沖突性，強烈動作性和對話表現力的材料，最適合運用戲劇類體裁初中英語。

　　⑵、正確理解題意，因題選體。

　　審題清楚了，確定了主題，文章有了靈魂，才談得上選擇文體。如果想直陳觀點，發表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫人敘事，借事明理，宜采用記敘文體�？傊�，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。

　�、�、明辨文體得失，量體裁衣。

　　不同的文體各有自身的表達優勢，也有其不足之處。

　　議論文以以理性思維為主，以議論為主要表達方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點，要求通過判斷、推理、分析、綜合等方式組成嚴密的邏輯論證，言之有理，持之有據，最后實現以理服人，擅長于理性思維或邏輯思的人宜采用議論文體。但是，富有理性的`議論文常常顯得形象性不足，文采不夠。為此，在寫作議論文時，適當地運用形象而富有情感的語言，靈活多變的句式，形成一種議論性散文，表達效果會更好。

　　記敘類文體包括散文、小說、童話、寓言等，其優勢是主題的表達要通過寫人敘事來實現，因而情節性和情感性帶來的形象性，使其具有較強的感染力，而合理必要的虛構，又給作者提供了馳騁想象的余地。但是，記敘類文體如果僅僅是就事寫事，就人寫人，在立意構思和行文時缺乏理性的光澤，文章也難以出水準。因此，寫作該類文體時，適當地增加一些理論色彩，比如畫龍點睛的議論，富有哲理的語言，往往能提升文章的高度。

　　隨著作文對文體的開放，種種新的文體如雨后春筍般破土而出。有的把應用文進行創造性改造，藝術地加以運用，如：《“創新”會議紀要》、《征稿啟事》、《代拋棄誠信者擬墓志銘》；有的移植專業文體，如：《診斷書》、《吳良心病例》、《患者吳誠信的就診報告》、《中國國家大劇院招標簡介》。這些“另類作文”因其富有獨創性，故在眾多考生采用常式文體的情況下，也就容易脫穎而出，但寫另類作文也帶有一定的風險，如容易因形式雜亂而寫得“四不像”，或文體格式雖正確，但主旨浮淺，缺乏深度等，因此要慎重持之。

　　總而言之，選擇話題作文的文體，首先要有自知之明，明白自己的性情專長，素材積累的表達優勢，做到從實際出發；其次，準確理解題意，確定最佳主題；再次，在自己熟悉的文體的基礎上綜合比較，權衡優劣，選定最佳的寫作文體。

　　總結：因為恰當的文體，猶如得體的衣裝，它會讓人賞心悅目，令人耳目一新。不過，對來說，考生應盡量選寫記敘文(包括小小說、散文)，因為寫記敘文，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節，也便于描繪逼真的畫面，抒發真摯的感情。

　　重拾學習興趣

　　學生稚嫩的心理就像一張白紙，對周圍世界充滿了疑問與好奇.然而到了小學高年級，學生在學習數學方面的表現卻是另一番景象:純粹完成學習任務、應付老師檢查、缺乏學習興趣、畏難逃避等待，學習主動性嚴重缺失，學習效率急劇下降。每每出現這樣的情形，令許多教育工作者困惑不解無計可施。

　　而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師；對孩子的教育；要注重興趣的培養；有興趣的學習是快樂的；等等。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了�！碑攲W生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的興趣。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探索的方向。

　　一、興趣缺失的原因探究

　　1、學習基礎不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理

　　缺乏學習興趣的的學生，有相當一部分是由于在小學中低年級累積起來的學習“債務”而造成的。在他們之中，其實很多人很渴望學好數學使自己的數學成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學習中感到困難重重，舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望，無奈只得放棄。

　　2、學習目的不明確

　　初中物理現在的學生中絕大多數是獨生子女，生活水平的提高、生活環境的改善使許多學生及家長對于學習數學的目的認識不清。認為學數學就只需要會簡單的計算會數錢。在這種環境的熏陶下學生沒有樹立正確的學習目的，缺乏遠大持久的學習動力。因而在學習上興趣不足，遇難而退。

　　3、懶惰心理的表現

　　有些沒有興趣的學生，其內因在于性格上的惰性因素的作用。其表現主要有這樣一些方面：（1）、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學生雖然心中也有好奇，但惰性卻抑制了好奇，學習興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經常會發現，在課堂上踴躍發言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。（2）行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去。例如：在課堂中，明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答，或硬著頭皮忍受著同學輕蔑的眼光。以上這些類型，久而久之，就造成學生興趣與榮譽感的雙重流失，使其對數學無興趣蕩然無存。

　　二、學習興趣的培養與矯正

　　培養學生學習數學的興趣，除了老師恰當充分的肯定外，筆者認為更應該注重以下一些方面：

　　1、明確學習目的。一是要幫助學生克服市場經濟商品社會的影響，糾正“數學就是數錢算賬”的錯誤觀念。使學生認識到數學是認識改造自然世界的基礎與工具，加深數學對現代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認識。充分認識到學習數學的重要性。改變學生學習數學內在動力不足的現狀。

　　2、更新教學模式，誘發“興趣”生成。

　�。ㄒ唬┳寯祵W回歸生活，使“學習數學”成為生活必備環節。其具體作法：

　�。�1）貼近生活實際，創設生活化的數學情境：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。我在講的《簡單統計——調查居民水電費》一課時，首先讓學生調查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學生對比分析，找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析，讓學生用數學方法來判定哪一種是科學的生活方式，怎樣的生活方式才是值得推崇的先進且節能環保的。通過一個家庭的節能計劃，延伸推廣，使學生認識到數學在創建節能環�？沙掷m發展社會中的效應。從而讓學生樹立“學好數學、改造世界”的理想，激發他們學好數學的興趣。

　�。�2）引導學生模擬生活情景數學問題中很多的概念都相當的抽象，難以理解，這時，我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的：老師讓兩個學生站在講臺的兩側，宣布：“開始”，兩個學生同時從兩側出發，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然后又讓兩個學生站在一前一后，同時出發，后者追前者，這時追擊應用題。對于這種理解相對難度較大的內容，老師通過兩個學生的實際行動加以理解，生活化數學的學習。

　�。ǘ┦煜そ滩�，實現教學內容的生活化：

　　（1）從生活實例中抽象出數學概念

　　作為一名數學教師，應充分挖掘生活中的數學資源，從生活實際中抽象出數學資源。我們在學習了《循環小數》這一章節的內容時，我們首先講到了一個“循環現象”，我們通過一個故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚……” 學生也會接著往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發現了什么現象呢？（循環現象）現實生活中有沒有這樣的現象呢？學生例舉：太陽總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數學中的循環現象。我們通過這個循環的現象學習，為下面的循環小數概念的學習做鋪墊，學生記住了，理解了，也就完成了這項學習的目標。

　�。�2）從生活實例中體味數學思想和方法：

　　義務教育階段的數學學習，要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他科學中的問題，增強應用數學的意識。

　　例如數學中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎么半辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個。（進一法的應用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學生想到“坐船問題”，“我們去旅游，20人一條船，我們班44人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“張老師帶100元錢去為學校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因為錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。

　　（三）組織學生參加數學實踐，在生活中應用數學解決：

　�。�1）加強數學教學過程中的實踐性；

　　我們在教學《周長的測量》時，帶領學生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學生在實際生活中體會學習數學的樂趣，在快樂中學習數學。教材中《數學廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗，感受這種數學學習的實際應用價值。

　　又如，在教學《百分數》的時候，經常會出現這樣一則例題：一件商品，先提價10%銷售，然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價，判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現實中常見的營銷策略，應用數學知識可以作出正確的判斷，使學生樹立數學實踐的意識，讓他們認識到學習數學知識的重要性，激發他們學習數學的興趣。

　　（2）通過數學的社會應用增強學生的學習興趣：

　　《數學新課標》指出：“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，通過對數據的收集，整理，描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學的身高和體重的結果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進行合理的檢驗，我們的健康標準。在對同學們喜歡的氣球的顏色調查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學們喜歡的運動項目調查之后，我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。

　　3、改革教學評價模式

　　學生興趣的缺失現狀，與我們正處在改革階段的教學評價模式有著直接關系。我們義務教育的目的，并不是要培養出多少個“數學家”，而是要將數學知識轉化成認識與改造世界、服務生活的能力。所以要真正從應試教育向素質教育轉變，僅僅是教材內容的改變是遠遠不夠的。筆者認為，現階段的考核考試、評價模式遠遠沒有跟上教材內容編寫宗旨。教材內容的編寫趨向于提高學生的整體素質與社會實踐能力，而考試評價體系卻仍然是唯“分數論”的應試教育模式。在普及義務教育的今天，如何提高全民素質，激發學生學習興趣，改革教學評價模式勢在必行刻不容緩。

　�。�1）建立科學的評價體系，確立“分數”與“能力”的辯證關系。確實將數學引入生活，使之來源于生活，服務于生活。使學生學得明白，學得有價值，學有所得、學有所樂。讓他們保持持久的學習動力。

　�。�2）樹立“以人為本，終身教育”的觀念。使數學教育過程人性化，面向全體、尊重學生的個性差異。以科學合理的評價機制給予每個學生成就感，并使他們在生活實踐中應用數學、檢驗數學，并在實踐與應用中獲得成功，得到認可與肯定。從而培養他們學習數學服務生活的興趣。

　　擁有了持久的學習興趣，就有了學習數學的不竭動力，就有了終生探究數學、實踐應用的源泉。小學階段，是人生成長的基石。良好的興趣，才是鑄造基石的堅實基礎。小學高年級學生數學興趣的培養，是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。

語文閱讀理解解題技巧集錦4

　　文章表達了作者什么樣的思想感情

　　這需要根據初中語文閱讀題的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　文言文閱讀

　　文言文閱讀可能是有些人比較困擾的`板塊，但是要知道中考的選拔性沒有那么大，出卷老師不會特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項一個個帶入，再看語句和邏輯的通順性就不難了。

　　因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

　　用簡潔語言寫出作者或文章的論證思路

　　要點：首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。

　　答題格式：作者首先……接著列舉……，開始分析問題。最后總結出“……”的中心論點。

　　2中考語文閱讀答題格式

　　某句話在文中的作用

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

　　段意的歸納

　　1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

語文閱讀理解解題技巧集錦5

　　在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系。

　　閱讀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的.目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。

　　這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

　　總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

　　總結：審題，就是深入思考和反復推敲作文話題（包括材料）以及考試后檢查，以求理解其含義，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心，確定寫作范圍和重點，確定下筆的角度及感情抒發的基調，明確寫作方式和方法的過程。

語文閱讀理解解題技巧集錦6

　　想象型考點也是新興的考點之一，較多地出現于記敘類的閱讀材料中。其出題的方式往往是讓考生依據閱讀材料中的場景或情景作出想象，并用語言表達出來。

　　暖意

　　那天坐進一輛出租車，司機正在收聽廣播，是一個不新鮮的故事——某日某路口發生一起交通事故，肇事司機逃逸，撇下一個叫陸小六的人在血泊中呻吟；一個不愿透露姓名的人把陸小六送到了醫院，值班大夫薛達在未收取陸小六住院押金的情況下為他實施了手術……

　　“這年頭，做點分內的事也能混個名人當當。醫生嘛，可不就得救死扶傷。不收押金救條命也值得上喇叭吹！”司機憤憤不平地說。

　　電波繼續傳送：陸小六脫離危險后居然不辭而別，身后，欠下了上萬元的醫藥費……“這個不仗義的東西。唉，這年頭，啥樣的人都有。有些人呢，就是不配念那一撇一捺－一快聽，要通緝那個陸小六呢！”

　　女播音員的聲音隱去．取而代之的是一個帶有濃重南方口音的男聲：陸小六，你好，我是你的醫生薛達。你現在在哪里？腿上的傷口沒有感染吧？你走得那么匆忙，連聲招呼都沒有打，可把我們急壞了。陸小六，我今天來到交通臺的直播間，是想通過廣播的方式盡快找到你。我不是向你討要醫藥費的，我只是想對你說，你的.腿骨上還曾有兩個金屬夾，如果不盡快取出，你可能會面臨截肢的危險……陸小六，聽著，你的醫生薛達在博愛醫院等你�！�

　　1．說說這篇文章標題“暖意”的含義。

　　2．想象并描述“陸小六”聽到薛達醫生廣播后的神態、動作。

　　3．寫幾句話作為這篇文章的結尾，要求寫司機聽了薛達的話之后的表情與動作。

　　4．這篇小說寫得耐人尋味。請你自選角度，圍繞某一點寫一段賞析的話（100字左右）。

　　總結：想象型考點的題全部是活題，一般沒有固定的答案。答題時應當注意這樣一些細節，看清楚題干中有沒有對答題字數的限制。如果有，一定要按要求辦。語言的表述要簡潔、緊湊而有層次

語文閱讀理解解題技巧集錦7

　　一、找出文章的中心論點

　　中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，五看論據證明的觀點。

　　方法：標題揭示;開頭提出;結尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

　　二、分析論據的類型和作用

　　論據可分為道理論據和事實論據兩種類型。答題要點二個方面：明確論據類型;具體分析作用。

　　答題格式：這是……論據，……(概括內容)，在文中起著證明……(論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)

　　三、分析論證方法的作用

　　句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點+效果

　　1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

　　答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。

　　2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

　　答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

　　3、比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使說理生動，讓人容易理解。

　　答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

　　4、對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使說理更有力度。

　　答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。

　　5、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數據，可以增強論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

　　答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)

　　四、分析文章的論證思路

　　首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論)。

　　分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

　　答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點，通過對比論證，證明了…最后又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點。

　　一、小說的`三要素

　　人物：主人公

　　刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫、正面描寫、側面描寫(間接描寫)(環境描寫襯托對比等)

　　環境：自然環境——渲染氣氛、烘托心情;社會環境——交代時代背景

　　情節：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲

　　二、小說的命題基本上圍繞著五個關鍵詞：

　　環境：分析小說中環境描寫的作用。

　　情節：著重于情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性探究。

　　人物：人物個性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發展的合理性探究。

　　主題、探究：著重小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側面的歸納、合理性探究。

　　三、小說閱讀考查的一般設題角度

　　自然環境描寫的作用(品味精彩語句的表現力、分析表現手法)

　　故事情節及其特點賞析(分析作品結構，分析作品體裁的基本特征、分析表現手法)

　　人物的性格特點及塑造人物的藝術手法賞析(欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力)

　　小說主題的賞析(概括作品主題)

　　對小說社會意義或表達技巧的探究(從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價)

　　環境描寫

　　1、自然環境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：

　　(1)提示時間、季節和環境特點;

　　(2)渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊;

　　(3)烘托人物性格，或某種心理;

　　(4)展開、推動情節發展;

　　(5)深化主旨;

　　(6)象征和暗示。

　　2、社會環境——故事發生的時代背景。作用：

　　(1)交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復雜的社會關系;

　　(2)交代人物身份，表現人物性格，或影響或決定人物性格;

　　(3)揭示社會本質特征，揭示主題。

　　3、環境類試題的答題思路：

　　①環境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛)→②情節(推動/暗示/鋪墊)→③人物(烘托/映襯)→④主題(表達/寄托/暗示/揭示)。

　　根據要求還可以這樣來組織語言表達：X-X具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物的思想感情;為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

　　故事情節

　　1、把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。大致包括以下三種題型：

　　(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節;

　　(2)文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括;

　　(3)以填空的形式概括小說的部分內容。

　　2、情節歸納方法：

　　(1)把握場面，一般一個場面可以概括為一件事;

　　(2)學會按何時何地何人做何事的格式加以概括;

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。(客觀實在)

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

　　4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下..某些交代。

　　5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

語文閱讀理解解題技巧集錦8

　　高中語文閱讀理解解題技巧

　　文學作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

　　從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

　　一、敘述人稱

　　1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。(客觀實在)

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

　　4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下**某些交代。

　　5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫

　　總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

　　1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　語文閱讀理解解題技巧

　�。ㄒ唬� 讀材料

　　所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

　　閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

　　通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

　　有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　　因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。

　�。ǘ� 找原話

　　所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

　　在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

　　如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的'答案。

　�。ㄈ┛匆�

　　所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

　　一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

　　解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰螅瑧涀￠喿x理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

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　　所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

語文閱讀理解解題技巧集錦9

　�、偌毦筒《径际强梢灾虏〉奈⑸�，但它們的特征區別很大。細菌雖然小，要在光學顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁，儲存營養物質的“倉庫”，以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些．細茵能夠攝取外界的物質并加工成需要的能量。

　　②而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖，但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾個小時。

　　③大部分抗生素對細菌起作用，是因為抗生素可以抑制細胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因為病毒只能寄生在別人的細胞內，自己不能完成這些生化反應．所以抗生素對病毒全無作用。

　　④病毒的'生存能力既然這么弱，為什么還會那樣猖獗呢？例如埃博拉的感染力極強，病死率可達80％。實際上大多數病毒遠沒有那么可怕．有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強，問題在于“變種”上。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言，變異就像，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過，可能現在就沒有我們的存在了。

　　⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當人群有足夠多的人產生了抗體之后，這種病毒對人類的威脅也就小得多了。

　　12．本文的說明對象是什么？（2分）

　　答：說明對象是

　　13．仔細閱讀全文．歸納病毒的主要特征。（3分）

　　（1）（2）（3）

　　14、選文第②段劃線部分用了什么說明方法，有什么作用？（3分）

　　答：

　　15、選文第④段“實際上大多數病毒遠沒有那么可怕，有的也不會使人得病”中加點詞能否去掉，為什么？（2分）

　　答：

　　16．本文的中心意思是什么？請簡要回答。（2分）

　　答：

　　閱讀理解答案：

　　12病毒

　　13病毒結構簡單，只有一條表示生命的核酸只能寄生在人或動物的細胞內部靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存自己不能完成生化反應．抗生素對病毒全無作用

　　14打比方生動形象地說明了病毒毫無獨立生存的能力。

　　15不能去掉�！按蠖鄶怠焙汀坝械摹敝皇侵覆糠侄皇侨�，如果去掉，就成了全部了，就和實際情況不符了。這正體現了說明文語言的準確性。

　　16本文介紹了病毒的結構及生理特性，告訴人們病毒可以防治，并不可怕。

語文閱讀理解解題技巧集錦10

　　本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。

　　文章共七個自然段。

　　第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

　　第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

　　第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

　　第四段：承接上文具體寫了：

　�。�1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的.強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。

　�。�2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。

　�。�3）臥龍一般的長橋之美。

　�。�4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。

　�。�5）廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。

　　第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

　　第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。

　　第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。

　　總結：在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發感情，文字極富表現力和感染力。他早期繪畫多以橋為題材，畫面充滿詩情畫意課文研討。

語文閱讀理解解題技巧集錦11

　　一、揣摩出題者出題動機

　　看到一篇閱讀題，仔細閱讀的同時，從出題者的角度考慮，這樣一篇文章想考什么，可以出哪些題目。閱讀時注意找出文章的“中心句”與“中心思想”,注意“主要內容”不是“中心思想”,中心思想就是作者寫文章的寫作目的，中心思想要拎高，一般是歌頌了……贊美了……或者批判了……

　　二、掌握文章結構正確分層分段

　　不了解文章的結構類型，分層分段比較茫然/隨意，確定文章結構，那么分層分段易如反掌

　　閱讀理解題目常見的文章結構與分段分層方法，有以下幾種：

　　1.“總分總”結構。共有三種形式：總分總（一定為三層/三段）、總分（兩層/兩段）、分總（兩層/兩段）

　　2.先概括后具體。共有兩種形式：先概括后具體（兩層/兩段）、先概括后具體再總結（三層三段）

　　3.按事物的幾個方面給文章分層分段。全文寫了幾個方面就分幾段

　　4.按時間變化順序給文章分層分段。時間詞有明暗之分，要聯系上下文理解。比如上學了/收工了/晚飯以后都屬時間詞。

　　5.按地點轉換順序給文章分層分段。這類文章一般是游記，全文有幾個地點詞就分幾段。

　　6.按事情發展順序給文章分層分段。這類文章一般按照事情的起因、經過、結果分成三段。中學中，可以按照起因、經過、高潮、結果分為四段。

　　三、基礎知識不丟分

　　閱讀題型多種多樣，但是一定要有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，找出比喻句/擬人句、劃出過渡句等等。這些考察的是孩子的基礎知識，課堂里一定學過，大部分在文章中就能找到答案，只要細心，一定不能丟分！

　　注意：出題者有時會在這一部分設置一個小陷阱，比如比喻和擬人易混淆，出題者為自己的聰明沾沾自喜，我們就要破解他的迷魂陣！

　　四、寫層意/段意的要求與方法

　　寫層意/段意，要求要點全、扣中心、語句連貫通順。

　　一般常見的有四種方法：

　　1.摘句歸納。摘錄段落中概括主要內容的'總述句、小節句、重點句作為段意。

　　2.改句歸納。如表達主題的句子較長，就壓縮改寫，使段意簡明扼要。

　　3.取主舍次。有的意義段由多個自然段組成，根據文章中心，用排除法選取主要內容作為段意。

　　4.歸并綜合。如果一個意義段中的幾個自然段意思并列，先歸納層意，再綜合概括段意。

　　五、給文章填加標題、歸納中心思想

　　填加標題要簡潔、醒目，可以扣住內容，也可以扣住中心，用詞語、詞組或短句來表達。

　　通常有兩種方法：

　　1.提煉段意。先閱讀概括出各段段意，再將短意濃縮、提煉成小標題。

　　2.摘錄原文�？梢杂梦恼轮械脑~語或短句，人物的語言做小標題，一定要摘扣住主要內容或中心思想的。

語文閱讀理解解題技巧集錦12

　　當他來到當時還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。

　　首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅；二句敘事，點明夜泊地點；三、四句感懷，由近酒家引出商女之歌，酒家多有歌，自然灑脫；由歌曲之靡靡，牽出不知亡國恨，抨擊豪紳權貴沉溺于聲色，含蓄深沉；由亡國恨推出后庭花的曲調，借陳后主之詩，鞭笞權貴的荒淫，深刻犀利。這兩句表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現實生活中兩個不同側面的寫照。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　《玉樹后庭花》據說是南朝陳后主所作的樂曲，被后人稱為亡國之音。隔江承上一句亡國恨故事而來，指當年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎在歌聲女色之中，終于被俘亡國。這兩句詩從字面上看似乎是批評歌女，而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現狀，批評那些沉溺于歌舞升平而不知國之將亡的統治者。猶唱二字意味深長，巧妙地將歷史、現實和想象中的未來聯系起來，表現出詩人對國家命運的關切和憂慮。這首詩寫詩人所見所聞所感，語言清新自然，構思精巧縝密。

　　全詩景、事、情、意融于一爐，景為情設，情隨景至。借陳后主的荒亡國諷喻晚唐統治者，含蓄地表達了詩人對歷史的深刻思考，對現實的深切憂思。感情深沉，意蘊深邃，被譽為唐人絕句中的精品。這首詩表現了詩人對晚唐統治者的.辛辣諷刺以及對國家命運的深切憂慮。這樣豐富的內涵、深刻的主題卻容納在短短的28個字之內，這其中的每一個字都凝練至及。詩歌的語言要求精練，只有精練才能含蓄，也只有含蓄才能見得精練。所以含蓄與精練互為表里，相得益彰。這首詩于情景交融的意境中，形象而典型地表現了晚唐的時代氣氛，使人從陳后主的荒淫亡國聯想到江河日下的晚唐的命運。

　　總結：委婉含蓄地表達了詩人對歷史的深刻思考，對現實的深切憂思，內容深厚，感情深沉，意味無窮，引人深思。

語文閱讀理解解題技巧集錦13

　　描繪類

　　提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果�；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

　　答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的'嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

　　問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?

　　答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

語文閱讀理解解題技巧集錦14

　　想象美麗，情境再現。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。

　　漫漫古典情讓我陶醉

　　徜徉在古典文學的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。

　　我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續續地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。

　　我繼續往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的`房子里，卻流露出發自內心的喜悅。主人應該是在招待一位遠方來的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客�？腿吮恢魅思业氖⑶楦袆又@是亂離年代多么可貴的相聚��！于是我聽到客人的吟誦：人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！

　　我又走進一個熱鬧的酒宴，已經是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。

　　漫漫古典情讓我陶醉！

　　總結：這里創設的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務，真真正正品味到了文章所蘊含的內在情愫。