小學英語說課稿范例15篇
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語說課稿1
教學內容：
牛津小學英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)
教學目標：
單元教學目標：
本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學生搜集有關西方節日風俗的資料，以保證學生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學生運用新的語言表達方式談論節
日中人們的活動。教師在教學中應注意滲透相關的文化知識。
1知識目標：
(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day
(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival
(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.
2技能目標：能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的活動。
3情感目標：通過學習本課，了解中西方各種節日及風俗，體會中西文化差異，培養愛國主義精神。
學情分析：
學生在以前曾經學習過一般現在時的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學習了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……
節日類單詞曾經接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas
教學重難點：
1節日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。
2能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的活動。
課前準備：
1教學準備：學生搜集有關西方節日風俗的資料，日歷
2教具準備：B部分單詞的.圖片，錄音機，磁帶，C部分課件，有關詞組的黑板紙，活動表格
3板書準備：預寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?
教學設計：
A Sing a song: We wish you merry Christmas
(歌曲作為課堂教學的熱身，創設節日的歡樂氣氛)
B Free talk
What date is it today?
Which month comes after November?(復習月份)
When’s Christmas?
What do people usually do at Christmas?
(直接由圣誕節導入主要句型，讓學生試著說出一些習俗，如have parties, change presents)
C Presentation
My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?
What do people usually do at ……?
They……
(讓學生從自己感興趣的節日入手，把課前查找的相關節日風俗資料告訴大家，教師適當補充說明，在此過程中教授節日活動的詞組，培養學生自主學習的精神,滲透文化意識)
為避免枯燥或補充學生沒有涉及的節日，教師可以變換方式提問，如：
Which holiday’s in October?
D Consolidation
1各種形式的朗讀詞組，中英互譯
（由于詞組的難度較大，應尊重學生的個體差異，安排不同的朗讀類別）
2 Game: What’s missing:
(調整學生的情緒，緩和課堂節奏，激發學生興趣)
3 Listen and think:教師描述一段節日習俗的介紹，讓學生根據介紹說出節日名稱。
（復習了節日的名稱及習俗）
4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習得)
5 Do a survey
S1: What’s your favorite holiday?
S2: My favorite holiday is ……
S1:When’s……?
小學英語說課稿2
一、解讀教材
縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特征和特長作為重點內容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂于學習的內容。
二、解讀學生
五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個多么有趣的世界，多么吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直扎根在學生的心靈深處。
關于本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學生已經學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。
五年級學生經過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力。基于對教材的分析和對學生學情的把握，我把這節課的具體教學目標如下：
三、教學目標
1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly
2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …
3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit
4、能正確地理解文本內容，并能準確朗讀、復述內容描寫的內容。
5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。
6、在文本閱讀中培養學生與動物友好相處的思想，并發展他們自主學習能力和合作解決問題的'能力。
四、教學重難點
教學重點是能理解課文內容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特征。
五、設計理念
《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗實踐參與的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的交流出發學習語言，最后回歸生活，運用語言。
六、總體思路
本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究欲望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅動，從學生的學習能力出發，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀后的拓展活動基于學生的發展情況，有效提升，靈活運用，致力于學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。
七、教學流程
（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味
1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同時出現這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個單詞的學習，然后老師示范表述兩個動物的特征呈現句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過簡筆畫夸張的呈現Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。
2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的兒歌基礎上，根據簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特征，讓學生初步積累語言結構，為他們后面的語段輸出奠定了基礎。
（二）閱讀中：任務驅動閱讀活動，自主合作兩相宜
1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什么動物，并說說理由。
2、且聽且議，提升合作能力
（1）任務驅動，有向聽寫。
帶著對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的很好體現，學生帶著內在的任務驅動開始聽力活動。
（2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內容篇幅尚可，信息容量對于學習中等和后進的學生來說比較大，聽一遍對于部分學生來說最多只能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環節真正發揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。
（3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發學生的表現欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。
3、清晰結構，感知文本主旨。
（1）觀看卡通，感知結構
讓學生帶著問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。
（2）模仿朗讀，細化結構
在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調，糾正發音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。
（3）自讀語篇，深化體悟
學生知識的掌握是一個內化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。
（三）閱讀后：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝
1、表述全文，鞏固語言：
四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …
2、說寫結合，理解文本：
口語和筆頭聯系相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環節，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內容做一下填空練習，提高英語綜合素養。
3、超越文本，靈活交流：
英語是為生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。
4、課后作業，鞏固提升：
課后作業是對本節課學習的鞏固和延伸。作業1旨在讓學生通過聽錄音朗讀復習課文內容；作業2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現自己動物朋友的特征，為下節課的交流做好準備。
（1）Read the text after the tape
（2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板書設計：
板書呈現了本課的教學內容，將重點的句型和詞匯以簡筆畫的形式巧妙地展示。
以上是我對牛津小學5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，
也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.
小學英語說課稿3
一、 說教學內容
今天我說課內容是人民教育出版社出版PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良
好學習習慣和形成有效學習策略，發展學生自主學習能力和合作精神是小學英語教學基本任務。在認真分析教材基礎上,我針對學生實際，將本課時教學目標及重,難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.
(2) 能區分農場動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
(1) 培養學生注意觀察、認真模仿良好習慣和主動競爭竟識。
(2) 激發學生學習英語興趣，使學生樹立學習英語自信心。
(3) 培養學生合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀.。
五、 說教學難點
1. 培養學生合作學習能力.，同時注意培養學生學習英語興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等
生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學。徹底改變傳統“授—受”教學模式，促進語言實際運用能力提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發學生學習興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功教學所必須不是強制，而是激發學生興趣，興趣是
推動學生學習強大動力，是學生參與教學活動基礎。激發學生參與學習興趣，是新課導入關鍵。Well begun, half done. 精彩課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知情景。
因此，在熱身時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力提高
學生在一個平等尊重氛圍中，他們思維是放松，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習主人，努力提高“導”藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語良好氣氛。
(三)呈現新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極緊張感，能夠激發他們學習外部動機，引
發他們一系列自主活動，促進外部動機向內部動機轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維特點，通過對比，聽音，看動作等不同方式引出新詞，給學生以深刻第一印象。游戲所帶來樂趣會使每一位參與者保持一種積極心態。游戲是兒童學習一種重要途徑，也是激發學生學習興趣最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲光芒來照亮兒童學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動特點，輔以全身反應法，如模仿動物叫聲，或與之相關動作(擠牛奶)等有趣活動，充分激發學生學習興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力培養，特別是對學生合作學習能力培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時評價。
通過對知識小結，幫助學生將本課信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、點和難點;對學生表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識呈現，還是游戲設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習興趣。我相信通過這樣教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務。
小學英語說課稿4
一、教學內容：
牛津小學英語6BUnit 5 The seasons（EFHG）
二、教學目標：
1 通過復習，學生熟練掌握課文中的日常交際用語What's the weather like in……？It's…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運用以上句型討論某地天氣和人們的活動。
2 通過朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結元音字母[au] 的發音，在歸納中了解，掌握相關的語音規律，嘗試新單詞的認讀。
3 通過欣賞小詩，了解詩文的韻律美，框架，能運用相關技巧，有感情地朗讀小詩。
三、學情分析
1 學生通過本單元前幾個課時的學習，初步掌握了談論季節和天氣的單詞和句子，能用所學交際用語談論“季節和氣候”。
2 六年級的學生根據其年齡特點，表現出發言不積極的課堂表現特點，教師應針對這一特點設計符合孩子年齡特點的活動，引導孩子樂于感知并積極嘗試使用英語。
四、教學重難點
1 通過復習，學生熟練掌握課文中的日常交際用語What's the weather like in……？It's…… and often……What do you usually do? I usually……并能靈活運用以上句型討論某地天氣和人們的活動。
2 通過朗讀單詞，感知，歸納，概述，總結元音字母[au] 的發音，在歸納中了解，掌握相關的語音規律，嘗試新單詞的認讀。
3 通過欣賞小詩，了解詩文的韻律，框架，能運用相關技巧，有感情地朗讀小詩。
五、課前準備
1 課件準備：PPT，小詩的視頻
2 手工制作的材料：剪刀，紙，鉛筆
3 板書準備：預寫板書Unit 5 The seasons(EFGH)
六、教學過程
1 Free talk
What's the weather like today?
What's the weather like in Nanjing in spring？
（通過 Free talk使學生回憶起本課所學的主要句型和單詞，活躍氣氛）
2 Gifts for seasons
Today， we are going to looking for the gifts for four seasons,then we can get the key to open the door of the nature’s secret.
（以四季的禮物為主線串聯起4個不同的板塊，找齊四季的禮物才能得到打開自然大門的鑰匙。體現情境教學，激發學生學習興趣）
Gift for summer: (Listen and repeat)
T: What's the weather like in summer?
What do you usually do in summer?
I often go to farms in summer.(Show a picture)
What did you see on the farm?
How many brown cows did you see just now?
請學生讀四個單詞，尋找共同的讀音(讓學生自主學習自己發現讀音規律并總結，培養學生自主學習的能力)
Can you read the new words?(根據規律讀新單詞)
l crown, flower, power, tower,l 人群 花 力量 塔
Gift for autumn: (Say a rhyme)
1 Listen and enjoy the rhyme（整體感知小詩）
2 Which season do you like best in the rhyme, read for us.
（學生在朗讀的過程中體會到詩歌的韻律美，培養學生的綜合人文素養）
3 Choose one season to discuss in pairs: What usually happen in this season?
學生兩人一組選擇一個季節的詩句，討論發生了什么，并與同學分享。
（小組互助學習，體現語言學習的實踐性和應用性）
Gift for spring: (Write and talk)
1 Nanjing is my hometown. What's the weather like in spring?
What do you usually do?
(由教師自己的家鄉南京引入，展示主要句型，談論這一話題)
2 How about your hometown? Write down and talk with your partner.
(高年級的課堂教學強調寫，基本單詞——一年四季，天氣，活動類詞組——要求能熟練默寫體現了高年段的學習特點)
3 Say something about our hometown. 夸夸我們的家鄉吧！
My hometown is …
In spring /summer/ autumn /winter,it’s …
People usually …
… beautiful /interesting/delicious…
Welcome to my hometown.
(類似于口頭作文的練習，能提高學生的寫作能力)
Gift for winter: (Make and play)
1 In winter , it's very cold outside. There’s an interesting game in the gift. Let's make and play.
2 介紹制作過程，板書動詞詞組并新授。
hexagon cut……out……
divide……into…… draw & write
put……in the center of……
spin……
look at ……that land on the desk
（制作過程中出現的動詞詞組雖然不是教學的`重點，但是也是可以利用的教學資源，給學生認識學習的過程。符合新課標“合理利用教學資源，提高學生的學習效率”的要求）
Practice in pairs:
A: It’s sunny. What do you do?
B: I often play football.
Summary：Now we get the gifts for four seasons. We get the key of the nature’s door.The secret of the nature is :Different seasons, different weather.Love nature, love our hometown.
(總結整節課，挖掘教材的人文性，對學生進行思想教育，促進學生心智發展，提高綜合人文素養)
Homework
1 寫一段話介紹家鄉的四季(將課堂上的口頭作文落實到筆頭)
2 完成手工制作，并與同學玩并編對話（完成由于課堂時間限制而沒有完成的手工制作）
3 有感情的背誦小詩（體現語言學習的漸進性和持續性）
七、板書設計
Unit 5 The seasons（EFHG）
Date
[au] how brown cow now
How many brown cows did you see just now?
crown, flower, power, tower,人群 花 力量 塔
小學英語說課稿5
學習任務：Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show DaMing the present from china.
功 能：詢問他人的意愿以及表達自己的意愿
教學程序：
Warmer
l Bring a picture of the UN building to class.
l Show the picture to the students and encourage them to say what it is.
l Then, discuss some simple facts about the United Nations
Examples
T: what building is this?
Ss: (make suggestions)
T: this is the UN building?
T: Where is the UN building?
Ss: (make guesses)
T: It is in New York in America.
l Then, erase the information on the board and ask students questions to see if they can remember the following on the board.
Eat ice cream watch TV visit the UN building
Example
T: do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
1. Listen, point and find ‘want to’.
l Tell the students to close their books.
l Tell the students that you are going to play the tape and they have to tell you which city and famous building they can gear in the recording.
l Now play the tape a second time and ask the students to call out ‘stop’ each time they hear the phrase ‘want to’.
l After that, ask them to read the dialogue and underline examples of the expression ‘want to’.
2. Talk about what you want to do.
l Tell the students that you are going to mime the activities that you like to do.
l Encourage the students to guess the activities.
l Continue with lots of different verbs so that they can revise the verbs.
3. Homework: read the dialogue
板書設計：Unit 1 A visit to the UN
Do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
小學英語說課稿6
本課結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
教學內容：小學新標準英語三年級起點，第二冊Module 3 Unit 1 Do you like football?
一、說教材
1.教材的地位及作用
本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型 I like …Do you like …? 讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。
2.教學目標
知識目標：學習掌握單詞 football. basketball. table tennis. morning exercise，學習運用句型 I like …Do you like …?
能力目標：培養學生運用英語的能力。
德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3.教學的重點與難點
教學重點：能聽說單詞 football. basketball. table tennis. morning exercise，運用句型 I like …Do you like …?
教學難點：靈活運用句型 I like …Do you like …?
確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4.教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、說程序
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次I like coffee. I like tea. I like cats and they like me. I like coffee .I like tea. I don’t like lions and they don’t like me 有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的.形式：
T：Hello, hello, how are you?
S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.
第三環節：啟發誘導，教學新知
1.新課導入
根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著圖片展示運動名稱，引出本課重點詞匯。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。
2.教授新知
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。
第四環節：詞匯與句型教學
1）、運用肢體語言讓學生猜所做動作的名稱，通過這種方法來教授本節課的新單詞，并把本節課的句型 Do you like …?運用到詞匯中，同時老師幫助學生做回答：Yes, I do . No, I don’t 。
2）、采用了出示相應的實物或圖片:四種運動football. basketball. table tennis. morning exercise，通過前面句型的教授引導學生通過對句型的理解問老師對運動的喜好，同時讓學生大聲朗讀，加深對句型的理解。
3）、還可以采取A組問B組，男生問女生，一個學生問全班或是全班問一個同學的方法，通過從整體到局部的方法，鞏固本節課的句型。
之后，我設計了滾雪球游戲來操練句型，比如：football， like football，I like football.
第五環節：鞏固新知
1）、通過本節課的句型安排一個小游戲：老師告訴學生其中一項運動，其他學生不知道，因此他們會用所學的句型Do you like …?來猜老師告訴他的是什么運動，該同學就用Yes ,I do./No, I don’t.來回答其他同學所提出的問題。
2）、根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：
football，football，I like football;
basketball, basketball, Do you like basketball?
Yes, Ido. No,I don’t
采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
第六環節：小結
提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
第七環節：升華
通過對運動的學習，引申到我們的祖國在2008年舉辦的奧運會，告訴學生要熱
第八環節：板書設計
我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學生一目了然。
Do you like football ?
basketball?
table tennis?
morning exercise?
Yes ,I do ./ No ,I don’t.
小學英語說課稿7
一．說教材
我說課的內容是四年級上冊Unit 6 Meet My Family Pat A的第一課時，本單元圍繞“家庭“這一題材開展，使同學能用英語簡單介紹自身的家庭和人員以他們的職業。我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信新，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說教學目標
新英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析和基本教材的特點，我將教學目標確定為：
1）能力目標：能夠簡單介紹自身的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…
2）知士標：能夠聽說，認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，doctor，dancer，farmer，nurse…
3）情感、戰略、文化等有關目標
A、情感態度：注重培養同學熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
B、學習戰略：積極運用所學英語進行家庭成員之間的.稱謂習俗。
2．重點和難點`
根據以上對教學內容的教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為對五個單詞和交際性語言的學習是本課的重點和難點。
三．說教法和學法：
（一）、小組活動學習法
把全班分成幾個小組，事先用動物或者水果名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）、情境教學法：
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感彩，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，在扮演中帶上扮演家長的透視，再加上生活化的錄音為同學設置了真實而有效的場景激發了同學想說的愿望也有利于同學表達能力的提高。
（三）、鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師平、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性的評語與贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為課堂熱身——新知導如入——趣味操練——拓展鞏固
Step1課前熱身
1．Let’s sing a song教師領唱后師生隨著音樂的節奏同唱，邊唱邊做動作，渲染課堂的氣憤。
I Love My Family
I love my family，I love my father and my mother
and my sister and my brothers.
I love my family，I love my dady and my mom.
Oh，I love everyone.
Yes，I love you.
And I know you love me，too.
Step2新知導入
引出本課中心人物family members，以和本科主情景——國慶節來臨了，到老師家做客。
1、教學單詞與句型
在授新單詞前，讓同學猜猜教師的家庭有多少人，導出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…設置一家人在廚房做飯
的情景，教師介紹家庭成員：This is my family. This is my mother，This is my father…導出家庭成員的職業名詞，同時請同學介紹他們家人的職業，從而導出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢體語言）讓同學競猜展現新詞。通過chant來使同學掌握新詞：
He is a farmer，hei qiu qiu，hei qiu qiu
He is a doctor，ah ah ah
She is a dancer，beng qia qia，beng qia qia
She is a nurse，
同時利用兒歌來鞏固同學的句型掌握，提高同學的學習興趣：
How many people are there in your family?
There are five，there are five.
What’s your father? What’s your father?
He’s a farmer. He’s a farmer?
Step3.趣味操練
1．看教師的單詞卡快速讀單詞。
2．A game. The corner of iceburg
教師翻開一半的單詞卡，同學猜單詞，猜中的組加分，最后獲得最多分的一組勝利。
Step4.拓展鞏固
1、畫張“全家福”。
同學們根據自身的家人在自身的心目中的形象畫出一張全家福的相片，然后介紹同學們。My family has… people. This is my mother. She is a…
五．說板書。
板書分為兩局部，一局部是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂：一局部是本節課重點操練的句型問答，讓同學一目了然地看清所學習的內容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節課上，我始終關注同學的情感，營造出寬松、、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發同學的學習興趣和學習動機，聯系同學的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協助，發展合作精神。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點和英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使同學得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
小學英語說課稿8
一、說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞..
二、 說教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型―How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.
三、說教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、知識目標
（1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
（2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let‘s do中的指令并做出相應動作.,如Shear a sheep.
(2) 能區分農場的動物, 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生的合作交流能力。
四、說教學重點
學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。
五、說教學難點
1. 培養學生合作學習的能力.，同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。
Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高―導‖的'藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It‘s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知,合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
Today, we are going to learn―Unit 6.
At a Farm. I‘ll divide you into four groups . Which one is best, they‘ll get the flag, OK? Now, Let‘s start.于是我提出問題Do you like animals.
引入學習主題，并通過掛圖和音樂創設情景Let‘s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情‖。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：―Listen, point and repeat. ‖聽音、指詞、跟讀，Look and Guess‖看口形、猜單詞。
同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞‖，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。 （四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語說課稿9
下面，我分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English？ It’s a c
Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。
What d u call it in English？
We call it a fal。
2：難點 hrse與fal ，cw與calf。
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白hrse與fal ，cw與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的'團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學（Learning b ding/acting…），從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。
Step1 Revisin 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The re we get tgether活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。
Step2 Presentatin 引入新知，層層突破。
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了hrse之后，我說We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。
Step4 Assessent 合理評價，培養興趣。
根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。
Step5 Additinal activities 培養興趣，發展個性。
畫出本課單詞并圖上演色即制作單詞卡片。這樣不但培養了學生學習英語的興趣而且也培養了他們動手動腦的能力
小學英語說課稿10
我要說課的內容是牛津小學英語3b教材中的 unit 3 family members 第二課時。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際， 貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的'開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重復出現的特點，復習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以后的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。
在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father, mother, aunt, friend 本課時的教學內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1．能聽懂，會說單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽懂，會說日常用語：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學句型造句進行對話表演和口語交際。激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習能力。
教學重難點：
1.能聽懂、會說日常用語： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽懂單詞、會說單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
為落實以上目標，我設計了以下教學過程：
一. 復習導入
用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 并結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過father and mother i love you! 這句話來揭示本節課主題family
二．呈現新知
1.read and guess，幫助學生已舊引新，建立英語思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復習鞏固8個家庭成員，并請學生模仿helen介紹自己的家庭成員。
3.結合自己的照片，通過句型he’s/she’s…向同組同學大方介紹自己的家人。教師先與一名學生做示范。
4.通過rhyme復習who’s he/she?
三．復習鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通過part c，圖文并茂，操練所學句型。
四．總結
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通過畫一畫你的家庭成員，復習并鞏固所學單詞和句型。
六．作業
1. 搜集其他家庭成員的名稱。
2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀教學法、多媒體輔助法，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力，形成自主學習的能力。
小學英語說課稿11
一、學情分析
小學四年級是小學階段強化學生讀寫能力的起始階段，尤其是培養學生書寫的能力的重要時期。對于四年級，其讀寫課的重點突出對于單詞的書寫和記憶。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說領先、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在學生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我很要特別重視學生的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說教材
1．教學內容
我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學生學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓學生掌握四個有關食物的四會單詞rice, beef, fish, chicken。這四個單詞同學們在A部分的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學生復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了學生學習英語的興趣。
三、說教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice, beef, fish, chicken.
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：培養學生養成健康飲食的好習慣。
B學習策略：注重閱讀，書寫能力的培養。
四、說教學重難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，學生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法安排本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發學生單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識，發展讀寫能力。
六、教學過程
1．導入階段：
1）以活動“party”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來參加家庭聚會，為新知識的學習設計好話題)
2）以對話自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學生在教師展示的會餐單上，根據自己的愛好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過程中，不忘讓學生練習新句型的提問。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．呈現和操練階段
1）呈現活動，通過猜一猜的形式讓學生猜測老師的動作及喜歡的食物，從而呈現本節課的四個單詞，以圖片的.形式呈現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使學生從感官上對單詞進行記憶。
2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求學生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了學生對單詞的記憶。
（游戲的開展提高了學生的競爭意識，同時激發了學生的學習興趣。）
3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓學生在作業紙上書寫。學生完成之后，老師展示書寫優秀的學生作品并給予小獎品。
（這樣評價不僅可以給學生樹立一個良好的書寫榜樣，更能夠增強學生的競爭意識，提高書寫的效率和質量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學生完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
4．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個學生，單詞不僅僅局限于本課的四個單詞中，而是讓學生充分運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不僅可以提高學生的語言運用能力，同時培養了學生的小組合作意識。
5．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
6．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。
七、教學反思:
在整個教學過程中,我通過圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書寫單詞、運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使學生逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的記憶情況，同時激發學生的學習興趣，培養他們動腦筋思考的能力；對于展示學生書寫作品這一環節，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經驗，這些都有待于在今后的教學中不斷改善，使自己的教學水平有所提升。
小學英語說課稿12
一、說內容：
我說的內容是PEP BOOK五年級下冊PEP Unit3 My birthday第一課時的A. Let’s learn部分。
二、說目標：
教學目標：
1.知識目標：
(1)、單詞：12個月份的名稱（聽、說、認讀）及其簡寫形式（聽、說讀寫）。
(2)、句型：What is your birthday ? My birthday is in … , 能用此句型調查同學生日。
(3)、能就12個月份劃分四季。
2.能力目標：通過教學，使學生能聽說認讀12個月份的英語名稱。
3.情感目標：培養學生互相關心的意識。
三、說教學重難點：
1、四會單詞的簡寫及上述句型的運用。
2、January, Febuary的發音及月份的簡寫形式。
四、說教法：
1．教法設計
本節課中，在教學過程中注意發揮學生的主動積極性，給學生一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣，同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的成就感，使思維始終處于積極狀態。
2．學法指導
重視多元智能教學原理、合作學習法和任務型語言學習法等應用，充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能 培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習 的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發展他們自主學習的能力。
3．教學手段
根據本節課的內容特點，我使用圖片，使用方便，易于操作和學生理解。
五、說教學過程：
一：Warming up
1、教師播放第二單元14頁歌謠，出示四季的單詞卡片，學生看圖跟讀吟唱歌謠。
【設計意圖】有節奏的歌謠可以調動學生積極性，吸引學生的注意力，使學生自然進入英語學習狀態。
2、Free talk
【設計意圖】口語交流是英語課堂必不少的部分，通過師生會話，拉近師生距離，渲染和諧溫馨的'課堂氣氛，并為下步學習做好鋪墊。
3、Revision
教師播放五年級上冊Recyle 2中Lets’ chant部分的錄音，在黑板上按1-12的順序張貼12個月份的單詞卡片，學生跟錄音并有節奏地吟唱歌謠。
【設計意圖】通過吟唱，學生基本上說出12個月份的名稱，并能通過新課進一步掌握。
二、Presentation
1、教師指著12個月份的卡片，對學生說：There are 12 months in a year ?
A: Which months are warm who knows ?
教學根據學生的回答,把March April, May貼在春季方格內新式板書三月四月的簡寫形式，并進行拼讀寫字。
B:教師指著夏季方格，畫一輪艷陽，表情夸張地說：Oh, Summer is after Spring and it’s hot. Which months are in Summer? 根據學生的回答教師把JuneJulyAugust貼在夏季方框，并板書August的簡寫形式，指導學生拼讀、拼寫。
C:畫一棵風中飄落黃葉樹，問學生：Which season is it ? Ss: It’s fall .
Which months are in it ?根據學生的回答把September October November貼在秋季方框并進行板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。
D:在冬季方框內，教師貼上剩余的三個月份，板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。
【設計意圖】通過分季節呈現單詞，讓學生對四季的天氣情況，有了更深的理解四時，培養了學生學習的規律性。
2、利用月份大轉盤讓學生拼讀12個月份。
【設計意圖】鍛煉學生的認讀單詞的能力。
3、師生一起做“Before and after”的游戲。
教師面向學生宣布游戲規則：老師隨機給出一個單詞，舉左手說出前一個單詞，右手說出后一個單詞，如，February 舉左手說January舉右手說March ,要求速度快，讀音誰。
【設計意圖】通過游戲，使學生在玩中學，增加學習樂趣，并使他們有一種成功感。
4、教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。
【設計意圖】訓練學生的聽力，糾正讀音，加強語音能力的訓練。
三、Practice
1、教師說：My favourite month is Decmber, Because My birthday is in December.教師問學生When is your birthday? Can you tell me ?教師與學生進行大范圍問答。
2、學生之間進行Pair work，兩人一組練習句型。
【設計意圖】通過師生問答由淺入深，融單詞與句子之中，不但鞏固了單詞，而且接受和理解了句型。
四、Production
1、學生進行連鎖問答后，教師出示Let’s learn部分的調查表，問學生Who has a birthday in January ?Stand up.學生聽清指令后做出反應，教師點清人數后填入表內。
2、同樣對其他11個月份所含的生日情況進行調查，并記錄人數。
3、教師播放Let’s chant部分錄音，學生聽懂后根據指令做動作然后跟著節奏邊說邊做。
【設計意圖】由語言學習的輸入到輸出，學以致用，增強學生學習的信心，到了語言學習真正目的。
五、Progress
1、總結
2、Homework 根據調查結果制作生日卡送給過生日的同學。
板書設計：
Sping Mar. Apr. may
Summer June July Aug.
Fall Sept. Oct. Nov
Winter Dec. Jan. Feb.
小學英語說課稿13
一、 教學目標與要求
1、 知識目標
Words: important , paper , newspaper , invented , pringting , printed
Sentences: Paper is important.
Chinese people invented …….
Chinese people didn’t invent …….
2、能力目標
Help the students use these words and sentences in
activities and daily life.
Help the students to know some greating inventions.
Help the students to learn the past indefinite tense.
2、 情感態度目標
Inspire the students’ interest.
Inspire the students to love our homeland .
二、 教學重點
To master the basic sentence “Chinese people invented…….”
To master the past indefinite tense “invent-invented , print-printed”
To talk about what Chinese people invented.
三、 教學難點
To talk about what Chinese people didn’t invent.
To use these words and sentences in the past indenfinite tense correctly.
四、課前準備
Radio , cards , small pictures , multimedia
五、 教學過程
Step 1 Warm up
教師通過著急的找卡片的活動創設情境讓學生感知important。通過“頭腦風暴”讓學生思考什么是對自己重要的'，擴展運用important。
1、Where is my card?It’s very important for me.
2、Are TVs important ?
What is important for you (in our lives)?
Step 2 Presentation and practice
1、老師通過搶答趣味操練newspaper,并為后面的Chinese/English people 作鋪墊。
T: Books are made of paper.
Show some things:paper telephone/boat/plane
T:.Look,some important news on this paper.
小學英語說課稿14
一、教材分析
本單元的主題是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分組成。內容量大，不可能一節課上完，所以我把整個單元分為六個課時，每個部分用兩個課時。我說課的內容就是第一課時的Part A內容。第一課時的內容包括四個小部分，它們分別是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut.
(一) 重點和難點
1．聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.
2. 運用四個句型進行問答：1． ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?
3．復習有關描述天氣的單詞，例如：cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud
(二) 教學目標
1．學習四個句型的問答： ① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)? ② What is the weather lie? ③ What seasn is it nw? ④ Wh d u spring/suer/fall/winter?
2．學生能夠聽、說、讀、寫新單詞：seasn, spring, suer, fall, winter.
3．通過使學生多開口說英語，培養學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。
4．使學生了解一些地理知識，特別是氣候方面的知識。
（三）課前準備
1．準備四張典型的季節圖片：春景圖是紅花綠樹；夏景圖是艷陽高照、汗流滿面；秋景圖是果碩累累；冬景圖是白雪茫茫。
2．準備四張不同圖片，這四張圖片是相同一棵樹在春夏秋冬的不同景象。
3．準備一些關于不同天氣的圖片。
4．準備一幅地圖，并在地圖標注上課本出現的城市的相對應的`地理位置。
5．準備一些小紅星，用于課堂獎賞。
6．準備錄音機、磁帶和一把小扇子。
二、教學法
（一）情景教學法
在教學過程中，我為學生創造了幾個情景對話。例如：讓學生扮演課文對話中的角色，讓他們根據實際進行英語會話。情景教學法讓學生有機會去練習口語，參與到教學過程中來。
（二）互動性教學法
在我教學過程，我設置幾個猜迷游戲。例如：教師做肢體語言，讓學生猜當時的天氣情況。通過師生互生，能夠避免教師獨自講課，學生只聽不說的局面，現時能夠激活課堂氣氛，讓學生在互動中學習英語。
（三）任務型教學法
在這一節課中，我給學生安排一個任務：讓他們去畫四幅簡單的春夏秋冬畫，并把所學到單詞標到圖畫上，通過這樣做，能夠幫助學生更好記憶單詞，豐富課堂活動。
（四）小組合作學習
我把所有的學生分為四個小組，并為每個小組命名。小組合作學習策略是非常重要的學習策略，能夠培養學生的團隊意識和集體觀念，讓學生在合作競爭中學習英語。
（五）練習法
做練習在學習英語過程也是非常重要的，學生只有通過練習才能運用到他們在課堂中所學到知識，達到鞏固知識，學好英語的目的。
三、教學過程
（一）熱身----猜迷游戲
課堂開始，教師與學生問好，然后教師開始做有關天氣的肢體語言，讓學生根本教師的肢體語言來猜測天氣情況。例如做天氣非常熱的肢體語言，教師可以用手不停扇扇子；做天氣冷的肢體語言，教師可以表現為被冷得全身發抖，在這個游戲中，教師也可以請學生來做肢體語言，讓其它同學來猜。猜對的話，就為猜對那個小組獎勵一個小紅星。通過這個游戲，能夠幫助學生復習有關天氣的單詞，并為新課的導入做鋪墊。
（二）新課導入
（1）學習新單詞
教師拿出準備好的四張季節圖，然后粘貼在黑板上，接著問學生：What seasn is it? 同時在黑板上定下seasn，帶著學生領讀，然后讓學生猜這個單詞的意思。如果猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后教師指著春景問：what seasn is it? 可能學生不認得spring這個單詞，但他們知道是春天，于是教師就把spring寫到春景圖下面，并教學生怎么讀。然后教師再用相同的方法來教suer, fall, winter這幾個單詞。 教完新詞后，教師邀請一些同學起來試讀，如果讀不對，就幫助學生糾正。
（2）猜迷游戲：猜季節
這個游戲能夠幫助學生迅速把所學到的單詞用到練習中去。教師先選一個自告奮勇的同學，然后背對其它學生，把一棵樹四個季節圖選其中一幅圖來畫，其它學生就根據所畫的圖來猜季節。猜對的話，就給猜對那個小組獎勵一個小紅星。然后再邀請三個同學來做相同的游戲。
（3）任務：畫圖
做完游戲后，教師要求每個學生畫四幅簡單的春夏秋冬圖，并把所學單詞標到圖畫上。
（4）展示地圖
教師拿出已經準備好的地圖，然后把它粘貼到黑板上，給學生指出北京、拉薩、深圳、昆明，哈爾濱和建水的地理位置。然后又開始激動人心猜迷游戲。教師可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter？”來進行提問，學生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”來回答。答對的話，就給答對那個小組獎勵一個小紅星。
（5）角色扮演
在這個教學步驟中，我請一些學生到講臺上來，然后充當教材對話的角色，進行實際演練，每組學生至少一次演練，演練的例子可以自編。如：
對話1
A: which seasn d u lie best?
B: winter
A: wh d u lie winter?
B: Because I lie snws.
對話 2
A: what is ur favrite seasn?
B: I lie suer.
A: wh d u lie suer?
B: Because I lie swiing.
（6）說唱部分
教師播放 “let’s chant” 的錄音，學生跟著錄音說唱兩次，然后教師講解說唱內容的意思，然后再說唱一次。
（7）數紅星，定勝者
祝賀贏得紅星最多的小組，給予他們掌聲鼓勵。
（8）家庭作業
要求學生抄寫所學的新單詞和四個問答句句型兩次。
（9）板書設計
Unit 2 What is ur favrite seasn?
1. Seasn, spring, suer, fall, winter.
2. What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie.....
3. Wh d u lie ….? Because…….
4. What is the weather lie in …..? It is …….
5. What seasn is it? It is ……
四、我的教學設計理念
讓學生在情境對話中學習英語；讓學生在競爭合作中學習英語；讓學生在快樂中學習英語；讓學生學生不再畏懼學習英語
小學英語說課稿15
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對同學提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓同學學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近同學生活，比較容易讓同學接受，難在單詞的靈活運用上以和個別個別單詞的發言，如quiet，thin，所以我在布置教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程規范為旗幟鮮明的提出“以培養同學的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必需明確英語教學的目的的就是培養同學用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合同學的生活實際發明交際活動的情景，以增強同學學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用；
能力目標：
1、培養同學的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養同學的語言創新能力。
情感目標：
1、培養同學的合作意識和競爭意識。
2、對同學進行關心朋友，朋友間要互相協助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特征的詞匯。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
（一） TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓同學適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為同學展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合：每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以和替換練習，這是一種語言的內化和發明過程，使同學更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來的會話教學。
（三）小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發發生思維的碰撞，同時注意保證每個同學都有機會參與學習、而培養同學和伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。
（五）競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊；
（一）熱身和復習
布置Let’s do 和 Look and say 。
這一過程既是同學復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓同學把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習發明了一種良好的氛圍。
（二）新課出現
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學容易接受和理解，并和時運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比同學比較容易理解，并和時運用。Who is strong？ Who is thin？ 用同學身邊的人使同學說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 和時鞏固新學的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個單詞quiet發明一個情鏡，由大聲的朗讀轉為恬靜的`場景。
4，quiet的教學，利用場景讓同學明白恬靜的意思，再分析人物，由場景的恬靜轉入描述人物的文靜。讓同學逐個理解，并注意發音。讓同學看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓同學自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學接觸到有英語外鄉味道，較純潔的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的同學來說非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應讓同學多聽錄音。
（三）趣味操練
趣味操練以My friend為主線來布置：
①描述教師的朋友（看圖片），讓同學會用一個一個句子描述friend的外貌特征。
②讓同學描述自身的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話（四年級的同學還比較好動，注意易分散，愛表示自身。希望得到老師的認可和褒揚，而競賽是最能引發同學的興趣，發揮同學學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了同學的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分大組“競賽”激勵同學來說，大膽的表述。
（四）鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮同學的創新精神，給同學一個展示自身的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自身的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使同學更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見。
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