牛津英語的說課稿

時間：2025-03-16 09:42:54 英語說課稿我要投稿

牛津英語的說課稿

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的牛津英語的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

牛津英語的說課稿

牛津英語的說課稿1

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的`形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2. 根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

牛津英語的說課稿2

　　1．學生情況分析

　　本單元是牛津小學英語（上海版）新教材3A的第一個單元，學生已經過了兩年的英語學習，對新教材的模式以及學習要求也已基本適應,對教材上的四會單詞基本都能達到聽，說，讀，寫，拼背的程度；聽，說，運用所學句型，對話；能進行基本的日常用語交流；能掌握簡單的語法知識點。

　　2．教材分析

　　就本單元學習內容而言，學生對日常的.問答Hello.Hi.How are you?Fine,thanks./I’m fine too. Good moring. Good afternoon.Good evening.Good night.等句型都比較熟悉，能熟練問答，同時一些拓展性的問答，如：I’m just so so. I’m happy.等也有一定的表達能力，書寫方面有部分學生能正確抄寫、少部分還有格式的錯誤，如大小寫、標點等。

　　3．單元教學目標分析

　　(1)、能聽說讀寫：Miss、Mr 、Mrs等詞匯

　　(2)、能聽說讀：Dolly、Miss Fang 、Mr Zhang、Mrs Wang、teacher、Mum

　　Dad 、cut、 stick、 Jane、 cake、 table、 make等詞匯

　　(3)、能掌握并運用所學句型進行自我介紹。

　　(4)、能掌握并運用We have a … This is …介紹他人。

　　(5)、能運用所學句型進行日常問候。

　　(6)、能掌握a的開元音發音，準確朗讀，并能根據發音判斷字母a。

　　(7)、能掌握四會單詞的正確書寫默寫，能用正確格式書寫核心句型。

　　情感態度與價值觀

　　樹立學生與人交往的信心、在自我介紹和介紹他人的過程學習大方熱情的禮儀。

　　4．教學策略分析

　　（1）、單詞教學。

　　新授單詞在舊句型中進行引入和操練,在故事情境中，結合圖片進行Mr、Mrs、Miss的辨析。

　　（2）、句型教學。

　　以Alice作為文本主線，串起這一單元的重難點、將新授句型置入段落、對話、故事中進行教學。

　　(3)、字母a兒歌。

　　在教學字母a的發音兒歌時，將音標加入學習，在正確朗讀字母、單詞、兒歌的基礎上，進行其他單詞的整理歸納，并進行辨音、填空等形式的練習。

牛津英語的說課稿3

　　教學內容：

　　牛津小學英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)

　　教學目標：

　　單元教學目標：

　　本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學生搜集有關西方節日風俗的資料，以保證學生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學生運用新的語言表達方式談論節

　　日中人們的活動。教師在教學中應注意滲透相關的文化知識。

　　1知識目標：

　　(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day

　　(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival

　　(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.

　　2技能目標：能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的活動。

　　3情感目標：通過學習本課，了解中西方各種節日及風俗，體會中西文化差異，培養愛國主義精神。

　　學情分析：

　　學生在以前曾經學習過一般現在時的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學習了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……

　　節日類單詞曾經接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas

　　教學重難點：

　　1節日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。

　　2能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的活動。

　　課前準備：

　　1教學準備：學生搜集有關西方節日風俗的資料，日歷

　　2教具準備：B部分單詞的圖片，錄音機，磁帶，C部分課件，有關詞組的黑板紙，活動表格

　　3板書準備：預寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?

　　教學設計：

　　A Sing a song: We wish you merry Christmas

　　(歌曲作為課堂教學的熱身，創設節日的歡樂氣氛)

　　B Free talk

　　What date is it today?

　　Which month comes after November?(復習月份)

　　When’s Christmas?

　　What do people usually do at Christmas?

　　(直接由圣誕節導入主要句型，讓學生試著說出一些習俗，如have parties, change presents)

　　C Presentation

　　My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?

　　What do people usually do at ……?

　　They……

　　(讓學生從自己感興趣的節日入手，把課前查找的相關節日風俗資料告訴大家，教師適當補充說明，在此過程中教授節日活動的詞組，培養學生自主學習的精神,滲透文化意識)

　　為避免枯燥或補充學生沒有涉及的節日，教師可以變換方式提問，如：

　　Which holiday’s in October?

　　D Consolidation

　　1各種形式的`朗讀詞組，中英互譯

　　（由于詞組的難度較大，應尊重學生的個體差異，安排不同的朗讀類別）

　　2 Game: What’s missing:

　　(調整學生的情緒，緩和課堂節奏，激發學生興趣)

　　3 Listen and think:教師描述一段節日習俗的介紹，讓學生根據介紹說出節日名稱。

　　（復習了節日的名稱及習俗）

　　4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習得)

　　5 Do a survey

　　S1: What’s your favorite holiday?

　　S2: My favorite holiday is ……

　　S1:When’s……?

牛津英語的說課稿4

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1. 以游戲的方式檢驗學生對26個字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識別。

　　2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,

　　sunny以及如何問答天氣的交際用語

　　3. 爭做小小天氣預報員。

　　4. 學唱英文歌曲

　　二、能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓練，使學生通過感知、實踐、合作

　　完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

　　三、德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們周圍的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球美麗的家園。

　　四、情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的`語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。

　　教學重點詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語

　　教學難點對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

牛津英語的說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本課的內容是江蘇牛津中學英語教材8A第4單元的復習課。本單元通過熊貓的成長這一主題，引出保護野生動物的話題，并由此談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中使用多種游戲手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、目標分析

　　知識目標：

　　1、通過兩個猜謎游戲復習大部分的野生動物的詞匯。

　　2、復習閱讀中所出現的重點詞組，并了解熊貓的生長過程，面臨的困難及所需的幫助。

　　能力目標：

　　1、運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速并準確找到所需信息

　　2、初步了解做義演主持人的一些常識

　　情感目標：盡最大的努力來保護野生動物。

　　3、難點分析

　　難點一閱讀中的詞匯

　　難點二if的用法

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，如視頻、圖片、動物世界的開頭曲與片尾曲等，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、任務型教學法：

　　我設計了各種任務，通過感知、體驗、參與和合作等活動方式，使學生的主體地位得到充分體現。例如，要求學生閱讀文章，完成填空等。

　　3、頭腦風暴法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　三、說教學程序

　　1、視頻“動物世界”導入，采用直觀法，引起學生共鳴，激發學生學習興趣也為后面的教學做了一個提早滲透；

　　2、然后采用了游戲法，第一個游戲把動物的圖片遮掉一半，讓學生猜，使學生首先在心理上感到放松，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，第二個游戲讓學生把字母順序混亂的單詞重新排列，復習單詞。

　　3、然后讓學生選擇他們最愛的動物并稍做描述，然后讓他們猜測我最喜歡的.動物是什么，并由此導入Reading的復習

　　4、的復習共分為4部分：一、閱讀課文，復習鞏固，二、讓學生根據課文內容填空，復習重要的詞組，充分利用課本資源，而且化難為易，。三、進行話題簡述，復習課文并鞏固口語。四、用一首詩Warning進行歸納并用最后一句話：If we go on doing so，we will lose you for ever。導如下面IF的語法復習。

　　5、IF的語法復習共分為三部分：首先，是用IF來談論將來可能的情況，其次用動物引出表示普遍真理、客觀事實和習慣動作時的情況。最后，與9B U1的賓語從句的語法聯系起來，進行練習。

　　6、此時因為練習的量比較大，學生應該有點疲憊，因此再次用游戲來引起學生的興趣，讓學生猜以各個字母開頭的動物，并由此再帶出各種練習。在練習中，把初中階段的有關知識進行匯總復習。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　7、最后把教材中的綜合技能與主要任務結合起來，利用所學習的熊貓的有關情況，讓學生簡訴熊貓的外貌、個性、能力、食物及面臨的危險，并讓他們口頭連成一篇作文。接下來，用狼的叫聲引出狼的描述，用有關熊的外貌和能力來猜測，并引出熊的描述，最后，讓他們根據所這兩個動物的描述完成一封電子郵件，想到保護野生動物的重要性。

牛津英語的說課稿6

　　一、教材分析

　　說課的內容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

　　二、教學策略

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。

　　三、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

　　2.認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進行口語交際。

　　3.能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發揮想象，綜合運用圖形，創造性地畫出各種圖案。

　　四、教學重點、難點

　　1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運用What shape is it?就物品的形狀進行口語交際。

　　2.教學難點是學生能正確地用英語說出八種平面圖形；能運用What shape is the...?進行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。

　　五、教具、學具準備

　　1.教具：電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的.物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。

　　2.學具：學生自備各種形狀的實物。

　　六、教學過程

　　1.歌曲激趣，營造氛圍

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動聽的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

　　2.聯系實物，學習新知

　　小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我結合日常生活用品，借助于多媒體，運用圖片進行直觀教學。由歌曲引出star，結合海星教學star；借助心形的盒子學習heart；由看太陽的形狀circle學習橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學習square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個triangle拼成一個rectangle，依次學習這八種平面圖形。

　　3.趣味游戲，鞏固掌握

　　寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風耳)，Read quickly(小八哥)三個游戲。第一個旨在集中學生的注意力，養成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二個旨在考驗學生的聽力和鞏固用英語說圖形；最后讓學生在游戲競賽中熟練認讀圖形。

　　4.實物操練，習得語言

　　運用實物，師生之間進行句型操練，再由學生兩兩操練，自由操練。針對學生英語基礎的差異性，不強求學生用What shape is the...?會話，適當降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實物的形狀，制造信息差，讓學生競猜，在猜說中鞏固本課內容。

　　5.布置作業，鼓勵創新

　　小學生英語聽說領先，讀寫應該緊跟。因此，我請學生邊抄邊讀四會單詞。創新是一個民族進步的靈魂。小學生想象豐富，我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體，并在各種圖形上用英語標

牛津英語的說課稿7

　　一、說教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。

　　(二) 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、認知目標：

　　(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons

　　(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、能力目標：

　　(1) 培養學生的觀察力，分析能力。

　　(2) 培養學生的創造能力、發展學生個性。

　　3、情感目標：

　　(1) 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

　　(三)教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(四)教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　二、三、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的.興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、情景法

　　情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　2、多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生

　　動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3、交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

牛津英語的說課稿8

　　我上課的內容是《牛津小學英語3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一課時。本節課主要圍繞事物和飲料單詞，學習“征求意見”這一功能項目。要求學生能用英語詢問別人是否要吃（喝）某樣東西，以及如何回答，從中培養文明禮貌的習慣。三年級的學生初次接觸英語，對英語的興趣極為濃厚。根據新課標“培養學生興趣為主”的精神，整個教學活動過程中注意趣味性和多樣性。結合圣誕節這個西方重要的節日，將本課課堂教學設置成闖關拿圣誕禮物的情境，以闖關、禮物來初步激發學生興趣，讓學習興趣得到發展。

　　一、教學目標：

　　1、能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應答語。

　　2、能聽懂、會說an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice

　　3、能使用簡短的句子征求對方的意見。4、對學生進行文明禮貌教育，學會說Thank you .

　　教學重點：1.能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應答語。2.能聽懂、會說四個食品類單詞

　　教學難點：1.會讀a glass of orange juice2.能使用簡短的句子征求對方的意見。

　　二、說教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，在整個教學設計中，我主要想體現一個“活”字,體現英語課堂的藝術性。新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發揮學生的想象力和創造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用語言。

　　三、教學過程

　　一、 Warm-up上課前我播放了英語歌曲“Hello,how are you!”師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。

　　二、Free Talk我用以前學過的句型與學生交流，第一，與學生拉進了距離，第二，又復習了以前的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養了自己自主學習的能力

　　三、Presentation

　　在新課的開場，我引入了圣誕老人，這是這節課主要人物，圣誕老人發放圣誕禮物，需要學生闖關，既激發了他們的積極性，又促使他們認真聽講，培養上進心。

　　單詞的教授，也就是第一關，我采用錄音和教師領讀相結合、圖片和實物相結合的方法，刺激了學生的聽覺和視覺。鞏固階段我采用What’s it？游戲，猜猜盒子里是什么？在處理單詞教學上，使學生聽教師用不同語調說出單詞，升調和降調，再請學生模仿說，既符合聽說領先原則，又為句型的朗讀教學埋下伏筆。

　　第二關就是句子關。其實句子就是新授的單詞，只是加上問號，語氣變成疑問。學生一開始的理解是“它是一個蘋果嗎？”當我要送給他時，他不要這個壞蘋果了，自然就說出“No.”但是本課的另一個教學目標是讓學生學會說Thank you，不管是拒絕還是接受。我通過傷心和開心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽到Thank you，也會不那么傷心了。Chant的編排有些匆忙，也沒有找到合適的伴奏，只能讓學生邊打拍子邊說。

　　第三關就是對話關，通過觀看錄像判斷正誤，聽錄音跟讀、小組讀演對話等形式學習了本課對話。標準的語音是我們想追求的，在教學過程中我要求學生盡量模仿錄音，但是實際讀下來還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒有什么創新，就按部就班地照別人上課的過程

　　第四關就是鞏固關。我平時對學生寫這方面練習還沒敢嘗試，就采用他們最喜歡的表演的形式編寫新對話再演一演。由于時間安排不夠緊湊，沒有讓更多的學生得到展示的機會，下節課上再展示吧。

　　2．適時的德育滲透，培養學生良好的.情感態度。在語言體現交際功能時，如何讓學生與人，與自然，與社會融洽溝通？這就要求教師善于捕捉教材中有教育意義的內容，引發學生的內心的道德體驗。在這堂課中，當講到No，thank you時，我就適時地進行德育滲透，告訴學生無論接受還是拒絕，都應說聲thank you or thanks，培養學生良好的情感態度。

　　在課堂中，我還不時地用一些激勵性評價，讓每個孩子都能享受到被尊重被表揚后的快慰，激發他們的情緒，使他們始終充滿了對進步的渴望和對成功的期盼。

　　四．Homework

　　家庭作業布置了抄寫單詞、熟讀對話。本來想抄寫放在課堂上完成的，可是沒有來得及。

　　我的設計過程和思路就是這樣，當然在具體實施過程中有很多不到位的地方，希望雙語小學的專業老師和兄弟鄉鎮的老師多提寶貴意見，讓我在今后的教學中不再出現類似的錯誤和不足。

牛津英語的說課稿9

　　一、說教材

　　我說課的內容為小學牛津英語3a unit7 it’s nice.本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾個單元介紹人物時已經出現的this is …和that’s …，學習由how引導的感嘆句。要求學生能在一定的情景下用look at …和有關物主代詞進行簡單的交談以及表達贊美之意。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　認知目標：使學生能在日常生活中了解并運用句型look at…及其應答語it’s nice/smart/pretty并知道how nice!表達贊美、感嘆之意。同時還要掌握服裝類單詞a dress，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。

　　情感目標：通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的'興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善于交際的優良品質。

　　能力目標：

　　1、培養學生良好的學習習慣和學習方法。

　　2、培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

　　二、說教法

　　創設情境，營造和諧氣氛，強化聽說。突出學生主體。warm-up部分，練耳，復習與一體。師生，生生用英語交流，學以致用，提高學生語言交際能力。在presentation單詞教學處理上使學生多聽教師用不同語調說出單詞，升調和降調，再請學生模仿說，符合聽說領先原則。設制讓學生把相應衣服單詞與衣服卡片相連，使學生把單詞與意思相聯系。在邊活動邊說的前提下，來解決本節課的教學難點，讓學生真正達到會學會用。consolidation部分，在學生掌握新單詞的基礎上，與顏色類單詞相結合，通過游戲的方式讓學生在輕松的氛圍中，復習新知，鞏固舊知。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。

　　四、教學過程

　　step1 warm-up

　　1.sing a song hello! how are you?

　　2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?

　　(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)

　　step2 presentation and practice .

　　1．learn to say；look，this is my shirt /blouse/jacket/sweater.

　　a.show the shirt .

　　t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”

　　t: look at me and listen to me，please，look，this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “look，this is my shirt .”

　　2．learn to say : look，this is her /his…

　　(依次把以上實物或圖片先呈現給學生讓他們對衣服有個感性的認識，并且要注意讀單詞的時候用升降調，然后將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)

　　guess . whose jacket is this ?

牛津英語的說課稿10

　　各位老師：大家好!

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。

　　一.說教材

　　教學內容

　　本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

　　教材地位

　　本課時中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。

　　根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：

　　知識目標

　　1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket

　　2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

　　3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　能力目標

　　1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進行交談。

　　情感目標

　　1. 培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

　　2. 培養學生對美的鑒賞和認識。

　　在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問。

　　二.說教法

　　我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

　　三.說學法

　　我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。

　　四.說教學過程

　　本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：

　　①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。

　　③Free talking：Look at xxx’s… 評論一下學生們的打扮，為后面創設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　新課呈現分兩部分：

　　①利用課件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂

　　②創設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個句型，并且區分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的`學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English, I can”.

　　鞏固操練分五部分：

　　①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。

　　②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

　　③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

　　2.通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。

　　課堂小結：

　　1。本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3.當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4. 區別一下they are 與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

　　課后作業也是兩部分：

　　①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

　　②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發展學生自主學習的能力和合作精神

　　以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。

　　That’s all. Thank you!

牛津英語的說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　牛津小學英語6B《Asking the way》Part A 第一課時

　　2、教材分析

　　本單元主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，重點學習問路中的相關用語及其答語。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時，它為第二、三課時的教學提供了話題和語境，也為第二、三課時掃清了單詞和句型方面的語言障礙，因此成為整個單元教學的重要環節，本課通過對學生閱讀過程的指導，讓學生學會用英語進行問路的交際能力，同時側重培養學生整體把握語篇信息的能力。

　　3、教學目標

　　1)知識目標：使學生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個篇章的大意。

　　2)能力目標：

　　通過整體性閱讀教學，培養學生的閱讀能力，并學會問路中的交際能力。

　　3)情感目標：

　　滲透情感教育，讓學生學會幫助別人。

　　4、教學重難點：

　　了解篇章大意，掌握篇章結構，初步復述篇章內容。

　　5、教學準備：

　　預習作業紙，錄音機，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板

　　二、說教法和學法

　　俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，根據學生的知識和生活經驗，我采用了以下的方法展開教學：

　　1、自主學習法----營造更高的學習境界

　　《英語課程標準》要求教師為學生提供自主學習的機會。因此在課前我布置了學生的預習作業，通過問題的設置與學生的疑問了解學生預習中所出現的問題，同時課堂上，我把更多的學習時間讓給學生，讓他們在多信息、高密度、快節奏的操練中掌握新知，并成功將知識轉化為能力。

　　2、情境渲染法----創設最佳的學習氛圍

　　語言學習離不開語境，在本課時的教學中，所涉及到的相關用語和詞匯比較密集，學生在理解上會有一定的困難，根據課文中的內容，我設計了相關的地圖，幫助學生理解和運用所學的知識，鼓勵學生大膽積極的參與語言交際活動。

　　3、小組合作法----搭建和諧互助的學習橋梁

　　小組合作學習是一種很有效的學習方式，學生在合作中相互取長補短，小組中能力強的學生能助老師一臂之力。在本課的教學中，我設計了前后四個學生為一組，解決課文中的難點，讓學生通過合作探究，共同完成學習任務。

　　三、說教學過程

　　第一步：檢查預習作業：

　　在課前我布置學生完成三項預習作業,1、聽錄音，跟讀課文兩遍2、了解南通博物館的位置以及如何到達3、讀一讀，寫出下列詞匯的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。課前將新單詞寫在黑板上，在課堂上讓學生讀一讀新單詞，檢查學生的預習作業。

　　第二步：Freetalk：

　　圍繞新詞匯history museum聯系南通歷史博物館，通過日常用語：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展開對話，為學生創設學習英語的氛圍，訓練學生的聽說能力，同時為課文的學習作鋪墊。

　　第三步：Presentation and Practice

　　英語語篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們在教學中首先要讓學生從整體上感知文章，然后分段進行處理，降低難度，最后再回到整體，看學生是否真正理解文章。在指導學生閱讀過程中，我采用齊讀、同桌分角色朗讀、跟錄音讀、默讀等多種多種閱讀方式幫助學生理解課文內容。在分段教學時，我注意了段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段，段不離篇，篇段結合。

　　1、聽錄音，熟悉課文內容。回答問題：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的頭像，引出本課課題Unit 3 Asking the way

　　2、齊讀導言部分。判斷正誤：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通過設置的'判斷題幫助學生理解對話背景。

　　3、同桌分角色朗讀并討論，回答下列問題：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?學生回答問題的過程中引出本課的重點句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通過我提供的地點舉一反三。通過Yangling的回答，請學生在黑板的地圖上貼出歷史博物館、車站和郵局的準確位置，以幫助學生理解本課的難點句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板書并帶讀。

　　4、跟讀錄音一遍，模仿其語音語調。

　　5、學生提出不能理解的內容，幫助其解決。

　　第四步：Consolidation

　　1、學生默讀課文，完成書本上的填空題，并在小組里開展討論。然后請一學生朗讀，全班齊讀短文，交換書本，檢查答案。

　　2、將黑板上郵局的位置移動，給予句型的提示，小組討論，要求學生圍繞“問路”的話題展開對話。

　　根據課文內容完成填空，檢查學生對課文的理解和四會單詞的掌握。利用黑板上的句型和地圖提示學生的對話，降低了學生組織語言的難度;小組內討論，讓所有學生都有了參與的機會,這一過程幫助學生再次理解、消化課文內容，同時強化了語言體驗，提升了整體把握語篇的能力。

　　第五步：Homework

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、將小組討論如何到達南通博物館的對話寫在本子上。

　　3、預習BC部分的內容。聽錄音跟讀B部分的單詞，同時練說C部分的句子。

牛津英語的說課稿12

　　一、說教材

　　小學已學過1-12的數字表達法，實際上基本上學生都會1-100的數字表達，甚至幾百的表達。本課繼續學習13-100的英語數字表達法及使用數字和介紹（past, to）來表達鐘點的方式。

　　本冊第一單元第二第三課已出現過一般現在時的學習，對行為動詞一般疑問句及特殊疑問句學生也已有所了解。本課側重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問句。

　　二、說學情

　　對于數字以及時間的表達，學生在小學階段都已學過，但并不是所有學生都已掌握，尤其我們的學生基礎較差，在這課的第一課時即掃清時間的表達以及數字的表達，為后續的句型結構的學習打下基礎，掃清障礙。

　　三、說教法

　　（一）導入部分與民族精神相結合

　　在第一部分導入時，我選擇了最近的時事新聞，回顧了天宮一號的發射時間以及模擬了發射倒計時的場景。一方面復習了數字，又引出了時間的概念，最重要的也是培養了學生的民族自豪感。時間的引入之后進入一個表達時間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學生看大屏幕上的數字時間用英語表達，臺上的兩位學生聽下面學生的英語在黑板上寫下數字時間，這一方法既鍛煉了看時間表達，也鍛煉了聽的能力。

　　（二）導入看圖說話與正課主要句型相結合

　　導入與進入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學生一些與圖片內容和圖片信息相關的問題，引出了這節課重點操練的句型：what time, when, how long。在讓學生就我給出的model操練之后，只給這幾個主要的特殊疑問詞進行看圖自編對話進行進一步的操練，這是一個信息遞減的過程，讓學生能自主使用這幾個句型，進一步操練這幾個重點句型，為后面學習課文對話掃清障礙。

　　（三）課文與拓展提高訓練相結合

　　在聽了兩遍課文錄音之后做一個簡單的填空題，幫助學生回憶，再進行讀課文，之后再做一個答案比較細節的表格，填寫的內容大多都是時間點和數字，幫助學生全面記憶課文大意。因為六年級的`對話也比較簡單，實質性內容不多，重點還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時候，我采用先給學生一個我的時間表，讓他們來問我關于時間表的問題，引出一個model，供學生可以參考就一個人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學生采訪自己同學的部分，讓學生兩兩操練，一個做小記者問生活作息，另一個就問題回答。我采用給他們一個表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時間記錄在紙上，授課時將采訪寫下的內容實物投影給所有學生一起看，同時觀看改組學生的操練表演。這種方式完全讓學生自由發揮，將所學知識句型運用于實際生活中。

　　四、說學法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生英語學習素質培養的關鍵。由于是六年級的低學齡的學生，適合讓學生做課堂的主角。在本課的教學中，我力求讓學生多操練，即通操練句型讓學生能熟練地表達，再通過生活實例讓他們自由發揮，能自如地就生活作息問題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發每一位學生對于英語學習的熱情。

　　五、說教學過程

　　教學過程:

　　I．Warming-up

　　Sing a song 《Ten Little Fingers》 together

　　II．Pre-task procedure

　　1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.

　　2. A competition: telling the time

　　3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.

　　III. While-task procedure

　　1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.

　　2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.

　　3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)

　　4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.

　　IV. Post-task procedure

　　1. A further study《My timetable》

　　Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..

　　2. Do a developing-skill practice

　　Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.

　　V. Summary

　　VI. Homework

　　1. Oral work: (1) Read and recite the text.

　　(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.

　　2. Written work: (1) 《workbook》P19-21

　　(2) 《伴你成長》EX1、 EX2

牛津英語的說課稿13

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現在時的疑問句，在現階段教師并不需要把有關一般現在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就

　　可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現了重復出現、循環往復的特點，復習了以前學過的Great!Let’s go. ow等語言，新語言點又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，將課文3、4兩幅圖和四個球類單詞作為第一課時的教學內容來學習。

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、情感目標：讓學生樂意參與課堂活動，在課堂活動中積極說英語，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

　　2、知識目標：

　　（1）能聽懂、會說日常交際用語：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.

　　（2）能聽懂、會說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.

　　（3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。

　　（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。

　　3、能力目標：

　　通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的.語言與學生的生活實際結合起來，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力

　　教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型:Do you like ?？

　　教學難點：volleyball的發音，baseball和basketball音與形的區別。

　　課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等.

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　Step1 Revision:

　　1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.

　　2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?

　　3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》

　　（Warm up是一個快樂熱身活動，也是必不可少的活動。它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant等等。總之是和上節英語課有關的或和本節英語課內容有關的。它有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營造一種英語學習的氛圍,使學生很自然地進入英語學習狀態。這堂課上我采用的形式就是唱英語歌曲《If you are happy clap your hands》）

　　Step2 Presentation and practice

　　1、學習Yes,I do.No,I don’t.

　　(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定

　　回答Yes,I do.

　　T：Do you like this song?引導學生回答Yes,I do.

　　T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時學生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導其說Yes,I do.多問幾個學生.

　　師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。

　　（2）出示一個爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.

　　What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個爛蘋果，把好的一面對著一個學生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導學生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個學生:Do you like this apple?

　　師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學生說No,I don’t.讓學生自由表達自己的觀點。

　　（3）操練Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出兩個好蘋果，詢問學生Do you like apples?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學生Do you like bananas?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　（歌曲熱身之后，以實物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時以布包住的小籃球自然過渡到下一環節。）

　　2、初步呈現，學習四個球類單詞,并把單詞揉入句型

　　⑴以猜物的形式引出basketball,師生在共同活動中自然學習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答：Great!Let’s go!

　　師事先用布包住一個玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學生可能會猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學生很激動，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”

　　⑵仍以猜物形式引出football,并在活動中操練句型。

　　事先用布把一個足球蓋起來，Is it a basketball?學生猜。師：Let’t ope

　　it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答：Great!Let’s go!

　　Stand there.Are you ready?師與一生踢個來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。

　　(3)學習volleyball baseball.

　　This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學生觀察老師口型，發準音，突破難點。接下來與學生對話、表演，步驟同上。

　　T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學習baseball

　　（教師根據教學內容的特點，以實物引出新授單詞，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學方法，讓學生根據自己的生活經驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動動作；讓學生積極參與到豐富多彩的課堂活動中，并在興趣盎然的積極情感中習得語言。）

　　Step 3 Consolidation

　　⒈呈現單詞卡片，通過Listen and number等活動使學生把單詞的音、形、義緊密聯系起來。

　　⑴詞圖配對。（出示“volleyball”時，我再次指導學生觀察我的口型，發準音標v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學生迅速認讀兩張詞卡，強調詞形的區別；指導學生觀察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點）。

　　⑵Listen and number.（此活動雖然老套，但學生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時課上我也經常用）。

　　⒉活動鞏固單詞、句型，使學生把單詞的音與其動作聯系起來。

　　⑴Ss起立T做動作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時做投籃狀。四個都示范完，T帶做一會，放手讓學生自己做。

　　（我認為小學生學習英語最基本的操練是非常有必要的，否則學生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談語言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無味的。在這堂課上，當我教完新句型后，我便運用了全班活動來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的）！

　　⑵每組喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發口令：Let’s go and play?(口型提示學生)全體學生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生,I’m tired.Who can help me?

　　（全班學生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏

　　句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創設一個較為真實的情境，讓學生有一個“Go”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。

　　Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.

　　Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養學生良好的學習習慣

　　Step5以歌曲鞏固句型。

　　I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導學生加上英語歌詞唱歌。

　　（巧用歌曲——畫龍點睛在語言功能學習或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內容，賦予一個十分有意義的歌曲游戲情景之中，學生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學生始終處于一種積極學習的狀態，興致勃勃地接受和鞏固語言知識。在學生們眼中，英語課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學習的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網:牛津小學英語3b全英文說課稿)u like singing?”這個過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）

　　Step6以對話鞏固句型

　　每組喊一學生上臺，師與他們四個對話：T：Do you like football??

　　S1-4:Yes,I do.No,I don’t.

　　T:Who can ask me?四人問老師，師對其耳朵輕輕回答。

　　（教學活動的設計應從語言運用的角度出發，與其讓學生機械操練句型，不如把學生逼到具體語言情境中讓他們主動去說。在這個環節師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，我對著學生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學生逼到具體具體語言情境中讓他們主動去說。）

　　Step 6 Homework

　　1、Read after the tape three times.

　　2、事先準備好每人發一張調查表，內容如下：

　　Do you like …

　　name

　　football

　　basketball

　　volleyball

　　baseball

牛津英語的說課稿14

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第7單元Films Task板塊。我對于Task課型的理解如下：它位于每個單元的結尾，是每個單元教學內容的總結與升華。它以聽說讀為基本復習手段，對整個單元的知識體系和脈絡融會貫通，讓學生最終達成寫作的終極目標。本單元圍繞電影和電影明星這一學生喜聞樂見的話題展開，電影是深受廣大學生喜愛的一種藝術形式。電影不僅僅教會他們透過不同的故事和角色去體驗生活和感悟人生，更多時候會給他們一生帶來巨大影響：它深深影響著著學生的價值觀和世界觀。明星的精湛藝術推動了社會精神文明進步，給人們帶來了精神食糧，青少年普遍會有自己的偶像，這是他們自我認識的一部分，明星偶像身上往往包含著他們向往的一些重要價值，也許是能力，也許是人格魅力……作為老師，本節課我們除了在總結本單元的基礎上完成寫作任務My favourite film star外，還應完成本節課的情感教育目標，引導學生形成健康向上的偶像觀，對他們的心理發展、品格建立、學習動力和人生觀的形成產生積極影響。

　　2、教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：完成Profile（檔案）和Article（文章）兩個寫作任務。

　　能力目標：在學習作文評價知識的基礎上，學會評價作文習作。

　　情感目標：形成積極向上的偶像觀，激發學習生活的動力。

　　3、教學重點、難點：

　　以多種形式的`復習方法，引導學生在對整個單元的內容進行有機的整合，最終達成本節課的終極目標——My favourite film star。

　　二、說教法和學法

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、示范法：

　　把作文的評價標準融合到范文的評改中，給學生以評改示范，讓學生學會結合已學內容對自己和他人的作文予以評改和評價。

　　3、小組學習法：

　　每4人一組，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。培養學生與伙伴合作的意識和策略，培養學生的合作意識。

　　三、說教學程序

　　Step1 A guessing game about film stars or pop stars

　　The students ask different questions about their favourite films，songs or stars for the other students and the

　　teacher to answer。 The teacher should learn to sum up the special points of the stars。

　　本環節的目的讓學生以競猜的形式來引入本節課主題，激發學生的學習興趣。教師總結明星特點，一來呼應娛樂多樣化的生活主題，二來為學生的終極寫作目標提供靈感，從而達到激活本節課話題的目的。

　　Step2 Brainstorm about a profile of a star

　　How many different aspects do you have to write if you want to introduce your favourite star？

　　本環節以頭腦風暴的形式讓學生說出從哪幾個方面來介紹自己最愛的明星，教師最后幫助歸納總結：Date of birth，Place of birth，Appearance，Personality，Family，Talents，Acting career，Charity work明星檔案這個環節是寫作的框架，為終極寫作目標打好框架基礎。

　　Step3 Relay：Work out the article about Jackie Chan according to the profile

　　Ask the students to fill in the blanks on P104 and P105 read the article loudly one by one

　　根據成龍的明星檔案，以小組接龍的形式的形式完成文中Jackie Chan的文章。

　　Step5 Discussion（Group work）

　　Why do you think Jackie Chen is so popular？

　　Why do you think Audrey Hepburn is so popular？

　　引導學生討論出成龍和赫本受歡迎的原因并做好總

　　結：appearance personality talents charm kindness about charity引導學生形成健康向上的偶像觀。

　　Step6 Task1 Design a profile

　　Work in groups to design an interesting profile for TF boys

　　任務一：小組合作，完成制作少年偶像組合TF boys的明星檔案，完成作文框架。

　　Step7 Task2 Collect key sentences for the article（Competition）

　　Ask the students to think about different words and expressions for the article and write them down on

　　the blackboard。

　　任務二：引導學生以Reading部分為藍本集思廣益，搜集出描寫明星的有用的詞句和表達，以小組競爭的形式寫在黑板上。本環節是學生寫作的第二部步驟，也是關鍵步驟。

　　Step8 Task3 Write an article

　　Ask them to change two profiles into articles with the help of key sentences

　　任務三：學生在完成了作文結構和詞句搜集的基礎上，自主完成文章。

　　Step9 Task4 Appraise their articles

　　The teachers appraise some articles and ask the students to do as the teacher does

　　先向學生亮出作文評分標準，教師評改文章后引導學生互評。

　　Step10 Summary

　　Ask the students to sum up what they have learned

　　引導學生總結回顧寫作流程和對優秀英語文篇的評價標準。

　　Step11 Homework

　　Write an article about Tom Hanks

　　讓學生在本節課基礎上，對寫作能有更高層次的提高。

牛津英語的說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than、old、young、strong等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。

　　2、教學目標

　　（1）知士標：能夠聽、說、認、讀本課的新詞：than，old，young strong掌握句型“形容詞的比較級。

　　（2）能力目標：能運用HeShe is +比較級+than…….

　　（3）情感目標：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。

　　3、教學重點和難點

　　培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。

　　通過分析，本課的句型“He She is +比較級+than…..對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的.基礎。因此，本課的教學重難點是：能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關的單詞；掌握形容詞的比較級；能運用所學句型在情境中自由交流。

　　二、說教法和學法

　　1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設的情景，運用課件輔助教學，運用真實運用任務教學法“調查本組同學的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　2、英語的語言環境對學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定基礎知識，運用本課的知識同學間進行對話，學生興趣盎然。

　　3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。

　　三、說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　1、以舊引新，形成氛圍。

　　（1）Sing a song.目的是調動情緒，調節氣氛。

　　（2）Look and say.運用課件和實物，學生看圖、看人說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。

　　[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]

　　2、學習單詞，詞句結合。

　　（1）Presentation(新授)首先導入新課展示自己的照片進行比較。

　　（2）叫兩名學生到前面，進行情境對話。并給予獎勵。

　　[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態。]

　　[讓學生在句子中學習單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]

　　3、及時鞏固，聽說結合。

　　（1）聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。

　　（2）書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。

　　4、拓展完成任務。

　　通過事先準備好的圖片，運用今天所學的語言知蝕描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。

　　5、小結

　　（1）總結本節課學生學習情況。

　　（2）布置家庭作業。

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