關于小學英語說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的關于小學英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　關于小學英語說課稿 篇1

　　1.教材內容

　　本課時的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學習五個動詞短語的過去式,讓同學能夠利用這些短語進行描述自身過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？

　　1.教學目標

　　根據教材的內容和<<英語課程規范>>要求,我確定了以下教學目標.

　　【知識目標】能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步了解一般動詞過去式的變化規則和其發音規則。

　　【能力目標】能用一般過去時描述自身在過去的時間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的`句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.

　　【情感目標】在實際的對話練習中培養同學的學習興趣以和團結合作意識。.

　　2． 教學重難點

　　本課時的教學重點是使同學掌握let’s laern局部動詞短語的過去式以和就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。難點是掌握本課的五個動詞過去式的發音。

　　說教法

　　1.教法設計

　　小學英語教學應該把培養同學的學習興趣、調動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據同學的認知規律,本課采用以下教學法-----讓同學通過考慮、交流和合作等方式學習和使用英語完成本課學習任務.

　　2． 學法指導

　　在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.

　　3.教學手段

　　根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發同學的學習興趣,提高課堂教學效率.

　　說設計

　　1． 導入設計

　　(1)warm up

　　在熱身時讓同學一起說唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學進入到學習英語的氛圍中,同時復習與周末相關的動詞短語。.

　　2． 新課出現

　　（1） 出示日歷圖片

　　出示日歷讓同學能根據具體的時間日期回答問題，同時導入了本課的課題。

　　【設計思路】 同學在回答這些問題時,也復習以前所學的內容,起到知識循環的作用.

　�。�2）出現新句型

　　假如我們要詢問對方上個周末干了什么，該怎么問呢？隨機出示新句型what did you do last weeked

　　關于小學英語說課稿 篇2

　　Unit5 B Let’s talk部分是學生在前一課已經學會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎上，來學習購買鞋子的一個語言情節。整個語言情節中，需要學生新學的內容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學會建立良好的人際關系。

　　首先，我要說的是教學目標：

　　能夠聽、說、認、讀四句句型：（投影）

　�、� A pair of sth for sb ② What size?

　�、� How much are they? ④ We’ll take them.

　　要達到以上知識技能目標，需要通過創設生活模擬情境，讓學生在情境中交際，在整個學習過程中學生經歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標。

　　本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進行交際。

　　我設計這堂課的理念是：（投影）

　　采用任務型教學，面向全體學生開展交際活動，在活動中習得語言。

　　分散難點，把各新學內容巧妙地設計在循序漸進的過程中，努力使學生學得輕松愉快。

　　■為了有一個真實的學習情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。

　　整個教學過程是這樣的：（投影流程）

　　warm－up部分

　　首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學生說：“Can you guess ，which shoes in it ？”學生自然會用上節前課所學的四個單詞來猜測，等學生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復習了這四個單詞。

　　其次是復習“Can I help you ?”、“A pair of … ”這兩個句型。讓學生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務。

　　Presentation部分。

　　這部分，我設計的大致流程是：在熱身中引出學習“A pair of sth for sb ”，接著學“What size?” “ How much are they ?”，再學說“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三個句型。應該說這個流程分散了學習難點，有利于學生體驗成功，增強學習主動性。

　　●在熱身部分的對話句式訓練后，教師與某學生組成一對“顧客”參與其中，當“營業員”向教師提問“Can I help you ?”教師的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學生，讓學生在教師演示中，感悟到這句話的意思。

　　要求學生三人組成一組，操練“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創造性地使用教材。讓學生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學生生活的實際需要。

　　●教師激勵學生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English�！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。

　　播放錄像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激發學生學習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業員的口氣提問（投影）：“What size ? ”讓學生在教師引導下，根據鞋上的標碼回答。當學生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學生循環對話示范，規范學生語音。之后組織同座位的學生互問互答。

　　對“What size ? ”提問和回答的操練后，用同樣方法學會（投影）“How much are they ?”，并能正確回答。

　　●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學生喜歡的電視節目來激發學習興趣“Wow How funny 。Let’s do it �！弊屢粋�學生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他學生提問，其他學生要根據所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學生用too up or too down 來評價猜得是高還是低。要求學生輪流上臺參與，以使每位學生都有機會參與英語提問和回答。

　　●這篇課文中，除此之外，還要學會（投影）“We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教學策略是組織學生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數遍后，讓學生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學生自我質疑，又結合錄像畫面，重點揣摩，逐步領悟這三句句式的意思。如“We’ll take them。”這句話，就結合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標提倡的學習策略。

　　聽錄音跟讀后，學生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學生實際水平，特別是發音正確與否，根據學生掌握情況隨時生成新的指導方式。

　　Practice部分

　　讓所學知識有所用，是任務型英語教學的`基本要求。最后的操練部分設計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品�！癗ow, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one�！蹦康氖且�買到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設計既保證多次口語訓練機會，又滲透將來購買物品的生活素質。

　　具體學習過程是這樣的：

　　Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）學生可以排著隊伍唱著上節課學的歌《The Coat in the Window》，走進模擬超市。幾位學生可自己主動到柜臺前作“營業員”，其他每個學生都用新學的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“A pair of sth for sb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學的“It’s too expensive ”句式來拒絕高價商品，從而達到整體鞏固的目的。

　　●購買后，讓每位學生去調查其中四位同學各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調查過程中完成“Group work”部分的表格，教師要巡回指導學生書寫情況，也自然把“寫”的訓練融入了英語課中。

　　■各位老師，我設計的課，始終注意激發學生學習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動中操練，在表達時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。

　　教師正確處理主導作用，保證學生主體地位，突出學生個性，實施差異教學。

　　全課學習過程流暢，使眾多學習內容化為簡單，一步一個腳印，應該說學習目標的達成度會是很高的。（投影）

　　It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !

　　關于小學英語說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1. 教材的地位和作用：

　　說課的內容是《牛津小學英語》6B的Unit 7 A letter to a penfriend的E、F部分。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到著手給筆友回信，把有關“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機地結合起來，并運用于對話和課文中。本節課是本單元的拓展與延伸，也是本單元的教學難點，它既呈現了十分豐富的語言材料，又展示了“與外籍朋友通信”的多種形式和具體操作過程。重點訓練學生的閱讀理解能力和寫作能力。培養學生的綜合語言運用能力。

　　2. 教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

　　知識目標：

　�、� 能正確掌握英文信件和電子郵件的寫作格式。

　�、� 通過閱讀，能正確的理解、掌握信件內容。

　　③ 能根據提供的信息，初步學習信件的寫作。

　　能力目標：

　　① 培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

　　② 培養學生運用英語進行交際的意識和能力。

　　情感目標：

　　培養學生積極運用所學英語進行表達和參與實際交流的情感態度。

　　確立教學目標的依據：

　　根據“英語課程標準”描述，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　3. 教學重點與難點：

　　重點：通過閱讀，使學生能正確的理解、掌握信件內容。

　　難點：信件的寫作。

　　確立重、難點的依據：

　　根據“英語課程標準”的二級目標描述：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習俗。以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說教法、學法

　　為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，同時根據小學生的心理特點和本課的教學內容，我采用談話、講解、自學輔導與交際教學法相結合的方法，充分利用多媒體教學手段創設情景，借助圖片、表格、投影儀等輔助教學，啟發學生的思維，培養學生閱讀理解能力、寫作能力以及運用英語進行交際的意識和能力。

　　在教學過程中，我努力貫徹新課標倡導的情景教學原則和“任務型”教學途徑這一理念，結合本課學習內容，設計各種活動，引導學生在完成“讀信”和“寫信”嚀迦撾竦墓程中運用語言，達到學以致用的目的?

　　三、說教學程序

　　1. 新課導入

　　首先我以How old are you?/ How many people are there in your family?/What’s your favourite subject?/ What are your hobbies?/ Do you have penfriend?等與本課教學內容密切相關的日常交際用語與學生展開交談。既營造了良好的英語學習氛圍，又為新課的.導入做好準備。同時，在交談中自然引出本節課的難點詞組和句子，適時講解，分散了新課學習的難點。

　　2. 新課的講解與操練

　　本節課始終圍繞“寫信”開展各項活動。首先我以啟發式談話讓學生對本單元的內容有個思維的延續，引出Liu Tao 寫給Peter的信。我通過多媒體展示Peter讀信的畫面和聲效，給學生以真實感，讓學生整體感知信件內容，并幫助學生降低閱讀的難度。

　　為了讓學生更好的理解、掌握信件的內容，我設計了一份Liu Tao的資料表（見附表一），讓學生在自主閱讀的過程中完成表格。本部分的設計訓練了學生通過閱讀捕捉相關信息，抓住閱讀重點的能力，培養了學生自主學習的能力和正確的閱讀方法和習慣。在學生獨立閱讀之后，我又設計了小組內就所填的資料內容互相討論的活動，以提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的合作意識。

　　在學生充分掌握了Liu Tao的信件內容后，我又以Liu Tao的資料卡引出Peter的資料卡，讓學生通過互相問答來加深對Peter的了解，為幫助Peter回信打下堅實的基礎。而讓學生幫助Peter回信這一環節的設計，將學生由信件情景的旁觀者變成了參與者，使學生置身于情景之中主動學習。

　　在教學過程中，我還適時的介紹了信件和e-mail的寫作格式，并通過多媒體的展示，讓學生在觀察比較中，進行區分。

　　3. 拓展反饋

　　在“讀信”和“寫信”的過程中，學生們已經對擁有一個penfriend非常的向往了。因此，在這個環節中我用多媒體創設了筆友俱樂部的情景，讓學生“征集筆友”，通過填寫自己的資料卡，寫出簡單的自我介紹（見附表二），并向大家介紹自己這一系列情景的創設，讓學生之間形成“信息溝”，引導學生進入角色，讓他們在真實的情景中感受語言，運用語言進行表達和參與實際交流。并以此來培養學生的寫作能力。

　　4. 總結延伸

　　在本節課的最后，我要求學生課后將自己的個人資料和自我介紹通過電子郵件的形式發送到互聯網上來“征集筆友”。這既是本節課的延伸，又能夠真正達到學以致用的目的。

　　5. 板書設計

　　letter e-mail信頭（地址，日期）稱呼正文結尾署名 From:TSubjectate:

　　板書設計的意圖是讓學生對英文信件和e-mail的格式有一個直觀的認識，并能夠正確地進行區分。

　　本節課以培養學生的綜合語言運用能力為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中培養學生運用英語進行交際的意識和能力。

　　以上是我對本節課的教學設計和思路，敬請各位老師不吝賜教。

　　關于小學英語說課稿 篇4

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。

　　二、說教材

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are…本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。

　　四、說教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、 在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學難點

　　1、 如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

　　2、名詞復數的運用和讀音。

　　六、說教學準備

　　本課時的單詞卡片和圖片，課件

　　七、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　八、說教學過程

　　（一）自由練說，促進語言實際運用能力的提高

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節讓學生自由練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型。同時運用的競賽的方法，激發學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）歌曲吟唱，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的'關鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（三）呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學習主題，并通過簡筆畫創設情景，自然引入新詞的學習。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時在學習生詞時感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　（四）課堂總結，及時評價。

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

　　關于小學英語說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　我說課的內容是 How are you? 第一課時，Let’s talk中的前四個情景。本節課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。本課的重點交際用語是“How are you?”及其答語。本節課是對話教學。通過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出現了各種答語，還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育意義。

　　【教學目標】

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。

　　在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:

　　1、知識目標

　　(1) 使學生能認讀單詞：fine, OK, bird, pig, fo__, hen.

　　(2) 使學生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?

　　I’m fine. I’m OK.

　　Thank you. And you?

　　2、語言技能目標：

　　在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演， 培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。

　　3、情感態度目標

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。

　　4、文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中與人問好的`問候語，了解在英語國家中熟人見面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

　　【教學重點難點】

　　教學重點：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡單的回答到復雜的回答及反問。

　　教學難點：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語的用法區別。

　　(2)培養學生合作學習的能力.同時注意培養學生學習英語的興趣， 樹立自信心。

　　【教學準備】

　　教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價表。

　　【教法學法】

　　(1) 小組活動學習法

　　把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　(2) 情景教學法

　　我將準備一位助教(是一名外教)，在導入新課時，助教走進教室與進行我對話到入新課，并與學生進行對話，設置真實而有效的場景激發學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。

　　(3)鼓勵教學法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

　　關于小學英語說課稿 篇6

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

　　介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　教學重點：1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

　　2，了解學習英語的重要性。

　　教學難點：

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　教學方法

　　1，情境教學法 2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法 4，TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

　　三，教學過程設計

　　根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：

　　第一，玩中學

　�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課

　　1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學生們打招呼說：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。

　　2，教師在黑板上寫出English。

　　3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

　　4，教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識。

　　整體呈現，重點掌握。

　　創設懸念

　　師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？

　　2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義。

　　師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

　　主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己。

　　學習告別用語"Bye" " Good bye"

　　教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發音要飽滿，不能像中文"愛"的發音。

　　Group work

　　教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來。

　　第二，學中做（即鞏固操練）

　　大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機。因此在這一環節我設計了三個活動。

　　1，對話表演

　　學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。

　　2，制作名片

　　這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的'能力。

　　Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養他們的視覺空間智能。

　　Step II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環節培養了語言智能。

　　Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。

　　通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這么有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。

　　3，游戲鞏固

　　《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力。根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在游戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容。

　　活動1：做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法。

　　活動2：選出一名學生背對大家，這時教師

　　關于小學英語說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 Whats this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習 的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息 和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物 體的句型：Whats this? 和Whats that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

　　三、 教學目標

　　1、語言知識目標

　�。�1） 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　（2） 通過學習讓學生熟練掌握句型 Whats this? 和Whats that?

　　2、學習技能目標：

　�。�1） 能聽懂Lets do中的指令并做出相應動作，如Point to the

　�。�2） 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學活運用所學知識進行交流的能力。

　　3、情感態度目標

　　（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　�。�2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

　�。�3） 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　�。�4）充分利用教材所提供的學習資源，實現參與與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學重難點

　　1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ,能正確認讀。

　　2、鞏固已學句型：Whats this? 和Whats that? 并能用 Its a作出相應的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag;魔法包；品（貼畫）。

　　學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和。

　�。ㄒ唬� 小組活動學習法

　　把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相 交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組之間"與共"的關系而形成同步學習的。

　　（二） 情境教

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　�。ㄈ�） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和勵個人貼畫、小組紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學過程

　　（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。

　　1、歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學 生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲"Plese stand up ",并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶， 對復習句型Whats this? 和Whats that?作好鋪墊。

　　2、復習舊知，培養自信

　　教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友："Its Tom." ,并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提 問：Whats this? 或Whats that?讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　�。ǘ�）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要 誠意地把學生當成學習的主人，努力提高"導"的藝術，從而在教學中恰 到好處地去、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣 設計的：

　　1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離較近的 墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用Whats this? 和Whats that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用"Its a"來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

　　2、游戲變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生 看到后，再把它們放進"魔法包"中，然后讓一名學生上臺，從"魔法 包"中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對"魔法包"充滿了 好奇，而所學的'單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的 ,孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

　�。ㄈ�）呈現新知，合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的。

　　1、游戲Say and Point

　　請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物 pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：Point to the其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

　　2、演一演。這個部分由學生導學。一生扮演Tom,在教室隨意，指向任一物 品，用Whats this? 和Whats that?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練 習。這個環節主要是學生能正確使用Whats this? 和Whats that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和勵。

　　3、小組活動：Ask and Answer

　　以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后一人分別用 Whats this? 和Whats that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內不懂，其他幫助，團結一心，完成任務。 教師巡視指導。

　　4、學習課文 Whats this?

　�。�1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　�。�2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　　（3）趣味多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別個人貼畫、小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展。

　　1、完成運用任務（1）：賽一賽將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

　　教師出示單色物品，用Whats this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要 注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個 有一定的難度，教師要多加，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和勵，比如說：呀，你真了不起！能 說那么長的英語句子了！太棒了！

　　2、完成運用任務2:將SB 25頁的activity 5設計為小組活動Show and ask

　　學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用Whats this? 和Whats that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。

　　此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸

　　1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學氛打下基礎。

　　2、布置課外作業我來當當小老師。

　　將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。

　　此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

　　八、設計說明

　　本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動 了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中 用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗、游戲鞏固，是一定能實現課堂教學任務的。

　　附：板書設計

　　Module 6 School

　　Unit 2 Whats this?

　　Whats this?

　　Its a red pen.

　　yellow pencil.

　　Whats that?

　　Its a blue bag.

　　green book.

　　關于小學英語說課稿 篇8

　　《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗成功。

　　一、說教材

　　1。教學內容

　　我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時。

　　2。教材簡析

　　本套教材強調了學生的興趣、經驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話題是家務活，功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及詢問別人的能力，并在此基礎上培養學生自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，易于理解。學生通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。

　　3．教學目標

　　根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

　�。�1）認知目標：能聽說、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。

　�。�2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。

　�。�3）情感目標：增強學生生活的自理能力，培養學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的良好品質。

　　4．教學重、難點

　　根據本課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的.讀音。如：helpful、empty。

　　二、說教學策略

　　小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學將以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，幫助學生在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發展能力，從中感受快樂、體驗成功。

　　三、說教學過程

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對學生的認識狀況及本課教材特點，我設計了以下的環節：

　�。ㄒ唬┣稍O情景，激發興趣

　　心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。因此，我把激發學生興趣看作是本課學習的出發點。

　　首先利用課件呈現出森林里，動物們都在參加才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時，學生就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態，激發學生學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。

　　（二）自主參與，學習新知

　　德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，我將學習的主動權交給學生，讓學生自主參與、自我學習。

　　五年級上冊《Whatcanyoudo？》說課稿

　　1。呈現新授，靈活引出

　　首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學生學習詞組，強化個別單詞的讀音。然后，我對同學們說：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學生用“Ican…”句型聯系所學的詞組來回答，教師根據實際及時用“Great！You’rehelpful！”進行評價。在這一環節中，創設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個完整的演練過程，整堂課始終在創設的情景中進行語言教學和操練，學生身臨其境，心理上自然放松，充滿參與的熱望，淡化了對新學詞句的戒備感。

　　2。游戲激趣，鞏固新知

　　有針對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂活動之中。

　　因此，我運用“猜一猜”的

　　的游戲來操練語言知識。這種任務可使學生把所學知識與現實生活中真實情況相結合，鍛煉了他們分析問題的能力，并培養了其語言運用能力。

　�。ㄈ�）運用語言，強化新知

　　學習語言的目的就是為了在實際生活中進行交流。我讓每位學生出示一張自己日常生活的照片，并說：“I’mhelpful。Ican…”或者說：“I’mhappy。Ican…”通過讓學生談論自己日常生活的照片，引導他們將英語學習與生活實際相聯系，做到為用而學，在用中學。

　�。ㄋ模�應用新知，拓展語言

　　通過多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學生布置任務：從各種圖片中選擇，發揮想像力，用英語說明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現學生所選擇的圖片，并引導學生運用所學的句型造句。拓展學生的知識面，培養學生參與學習的意識。

　　（五）布置作業，課外延伸

　　語言教學必須重視情感滲透。學習此課，我給學生布置作業：用句型“Ican…”寫出自己能幫助父母所做的事情。通過人文化、情感化的作業融入孩子對父母的愛，培養了學生熱愛父母、熱愛勞動、樂于助人的優秀品質。

　　四、教學反思

　　通過本節課的教學，學生熟練掌握了有關做家務的五個詞組，并能在相關情景中運用句型“Ican…”進行表達。學生通過照片展示活動提高了語言運用能力。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

　　1．注重情景設置，訓練語言運用能力

　　本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養小學生的語言運用能力。

　　2．抓住時機進行情感教育

　　在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業等。

　　3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣

　　本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。

　　關于小學英語說課稿 篇9

　　本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學習句子Who’s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

　　一、給學生交流的空間

　　小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。

　　二、采用游戲，提高學生興趣

　　小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是的老師”。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who’s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的`目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

　　三、聯系實際，貼近生活

　　My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

　　四、滲透情感教育

　　讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。

　　總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。

　　關于小學英語說課稿 篇10

一、教材分析

　　1.教材體系

　　我說的是牛津小學英語4B第九單元的第二課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2.教材內容

　　4B第九單元的核心內容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時要求掌握三會句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點，多創設情景，避免明知故問。

　　同時這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點體現的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語言交際能力，這也是新課標所要求的。

　　3.教學目標

　　通過本課的學習，注重培養學生特別是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓雪糝在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

　　（1）認知目標

　　A進一步操練第一課時的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。

　　B 學習新的四會句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。

　　（2）能力目標

　　A 學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

　　B 學生能綜合第一課時和第二課時所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，表演對話。

　　（3）情感目標

　　使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。心理學認為：成功感是人的深層心理需要。

　　（4）教學安排

　　本單元共安排四課時，我今天所說的是第二課時。

　�。�5）教學準備

　　教師：實物、課件 學生：食品、刀叉等實物

　　二 說教法與學法

　　1.愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

　　2.情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我讓學生準備了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3 交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，()靈活運用語言。通過課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　三 教學程序

　　Step 1 Warming up

　　Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。

　　Step 2 Revision

　　分三個環節復習：

　　1利用事物，師生自由對話

　　可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的`操練。

　　2 Magic eyes游戲：What‘s in the bag?

　　引出單詞：egg bread 并板書。

　　根據學生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。

　　如：Is there any water in the glass?

　　No. There‘s no …in…

　　3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書。

　　通過視覺、聽覺不同角度調動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何使用刀、叉。自編了一個chant:

　　Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.

　　Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。

　　Step 3 Presentation

　　1 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。

　　T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.

　　What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語調啟發學生猜想 where’s…？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調動學生積極性。

　　2 由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

　　a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問：Where are the eggs?

　　b. 再把雞蛋放到別的位置，問：Where are the eggs?并板書。

　　c. 學生模仿，用自帶的事物問老師，互相問。

　　3 游戲"Hide and seek"

　　學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。

　　在復習舊知時自然帶出新知，用清楚的演示和簡單的對話一子引導學生抓住重點句型，并通過及時操練鞏固，使學生加對句型的理解。

　　Step 4 Practice and consolidation

　　這一環節旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會準備食物，這里有意突出為生日晚會做準備而找食物，為下面根據情景表演對話做準備。

　　Step 5 Read and say

　　1 Listen

　　2 Read

　　3 Answer my questions

　　4 Read in roles

　　5 Act out

　　先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。

　　Step6 Make up dialogues

　　課件中創設了一個情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要采取先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一。

　　關于小學英語說課稿 篇11

　　第一課時教學建議

　　1 教材分析

　　教材的 Lets talk 部分是通過情景會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置 Wheres…？ Its in / on / under… ,并能在實際情景中自然運用。 Lets practise 部分是通過游戲練習所學的Lets talk 部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。在兩部分知識學、練的同時能聽、說、認讀以下單詞 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under .

　　2 教法建議

　　本課時主要是通過情景會話讓學生學會提問和回答物品所在位置的句子，使學生在一定的情景中聽懂、會說并理解句子 Wheres …？ Its in / on / under… .教師讓學生課前準備好所學文具類單詞，在講授新句子時可通過游戲 "捉迷藏" 來導入句型 Wheres…？ Its in / on / under… .在了解新句型的基礎上，利用教學課件學習新對話，從而認讀本課時的單詞。最后，再次通過游戲傅錫、鞏固所學的Lets talk 部分的內容，游戲可分集體游戲和小組游戲兩種，并將尋找文具擴展到尋找玩具或身邊的其它事物。

　　第二課時教學建議

　　1 教材分析

　　本課時分Lets learn 和 Lets play 兩部分。Lets learn部分主要是教學幾個表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi并初步了解短語"Look out!"的含義。 Lets play 部分是為了練習第一課時所學的Lets talk 部分的內容，提供給學生一個在實際生活中運用語言的機會。

　　2 教法建議

　　本課時主要學習幾個表示交通工具的單詞：bus, bike, jeep, taxi ,學生對這幾個單詞已有了初步了解，再次學習時，教師要設計易于調動學生興趣和學習積極性的活動。在導入新課時，用簡筆畫導入新課， 還可用真實的玩具讓學生感知，用色彩鮮艷的圖片吸引學生，用熟悉的聲音調動學生。然后運用動畫課件呈現新知。操練環節， 教師可設計有趣的活動讓學生在玩玩動動中鞏固所學。

　　第三課時教學建議

　　1 教材分析

　　本課時包括 Lets say 和 Lets do 兩部分。Lets say部分是為培養學生聽、說、讀、寫字母Uu, Vv, Ww ,并讓學生聽懂、會說這些字母開頭的單詞umbrella, under, vest, violin, window, wind .Lets do 部分是通過有節奏、有韻律的指令語，來復習和鞏固字母 A-W .并初步了解表動作的詞語 show, point, type, colour, say ,也為學生的`語言學習提供一定基礎。 A-T是本冊書Unit 1 到 Unit 4 的字母教學內容。

　　2 教法

　　在講授字母和單詞時，教師利用實物、圖片和動作將字母和單詞同時出現，讓學生在理解詞義的基礎上學習。如：umbrella, vest, window可用實物講解；violin, wind 用動作講解。（可根據學生或教師情況更改） 理解詞義后利于表述單詞，較熟練的認讀單詞再后學習字母利于掌握發音，掌握字母形狀。

　　【課題】Unit Five Where is my ruler?

　　【教學重點】日常用語Where’s …？ 及其 It’s in / on / under…

　　【教學難點】句子： Where is my car? In the toy box? 的理解

　　【教具準備】

　　1 教師準備教材配套的錄音帶。

　　2 教師準備 Let’s talk 部分的教學課件。

　　3 教師和學生都準備 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。

　　4 教師準備所學單詞的卡片和圖片。

　　5 學生準備白紙和水彩筆，準備畫畫用。

　　6 學生按小組準備眼罩。

　　【教學過程】

　　1 熱身、復習 （Warm-up/Revision）

　　（1）學生日常用語練習。

　�。�2）游戲 Show me the …

　　教師或學生說單詞，如pencil 一詞，師生共同說Show me the pencils. 師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師生間的交流。

　�。�3）教師播放第一冊Unit 2 B部分 Let’s chant 的錄音，學生邊聽邊拍手，有節奏地吟唱。

　　2 呈現新課 （Presentation）

　�。�1）游戲："捉迷藏"

　　教師出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 讓學生自由用英語表述，之后告訴學生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告訴學生我的文具也長了腳，可以和同學們做捉迷藏的游戲，請把眼睛閉緊。教師將其中一個文具，如：ruler 藏在某個同學的課桌底下，問：Where is my ruler? 學生自由討論，能用英語的說英語，不會的單詞可做動作表示。用此方法引出單詞：in, on, under 的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞，最后將詞卡貼在黑板上。

　　（2）動一動：為了復習介詞in, on, under ,設計"動一動"的活動。

　　教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in ,學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in .

　　on 是將右手放在左手上。

　　under 將右手放在左手底下。

　�。�3）教師播放Let’s talk部分錄像，初步了解新對話內容。并提問：

　　What can you see? 學生可根據記憶說單詞或句子，目的在于訓練記憶和表述英文。學生說多說少教師都應給予鼓勵。

　�。�4）再次觀看課件。之后找學生選擇教師手中的物品，按其順序表演對話并擺放物品。

　　a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中選擇所用物品。

　　b. 在課桌上尋找并搖頭說：No.

　　c.在toy box 中尋找并說：No.

　　d. 發現玩具車就在椅子底下。

　　學生表演的同時，教師放慢速度用英語表述。

　　（5）播放Let’s talk部分動畫，學生跟讀。還可讓學生扮演角色， 和動畫對話。

　　提示學生：當你想詢問某物在哪里，可以說：Where is …？

　　3 趣味操練 （Practice）

　�。�1）游戲：Listen and do

　　按教師的指令做動作或擺放物品。比一比，誰能將所有的動作堅持到底。指令如下：

　　Put the left hand on your head. 教師適當提示left 的含義。

　　Put a bag under your chair. 注意：做此動作時，前一個動作的姿勢不便。即左手放在頭上的同時，將書包放在椅子底下。

　　Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此動作的同時不改變上一個動作。

　　Put an eraser in your pencil-box.

　　Put three pencils under the pencil-box.

　　Put a ruler on the eraser.

　　關于小學英語說課稿 篇12

　　教學目標:

　　（1）. 學習掌握這些句子：

　　May I turn on the TV, please?

　　Certainly.Go ahead/I’m afraid not.

　�。�2）.會說會用會寫這些單詞和短語：

　　turn on turn off channel 5 match

　�。�3）.熟練掌握這些短語：

　　watch TV play listen to the CD go out to play/play outside

　　play video games go to the bookstore

　　教學難點分析:

　　(1）. 學習掌握本課句子：

　�。�2）.會說會用會寫單詞和短語：

　　教學課時:兩課時

　　教學過程:

　　一. 熱身（Warming up）

　　通過課件中Li Dong and Dad對話，引出主題句。A是Li Dong, B是Dad， 課件中Li Dong and Dad的`對話可以設計為：（也可以用手偶對話進行。）

　　A: What’s the date,Dad ?

　　B: It’s November 23rd.

　　A: What day is today?

　　B: It’s Saturday.

　　A:Oh.I’m free today .How is the weather today?

　　B:It’s rainy.

　　A:Shall we go boating?

　　B:Sorry.I’m afraid not.

　　A:May I go swimming?

　　B:I’m afraid not. It’s cold.

　　A:May I watch TV?

　　B:Certainly.

　　A:May I watch sports?

　　B:Yes.Of course.

　　A:May I turn on TV now?

　　B:Go ahead.

　　二. 新課展示（New Presentation）

　　句型詞匯學習：

　　1）May I ask you a question?

　　Certainly.

　　May I…?是生活中常用的表示請求的句子。如：

　　May I come in,Mrs White?

　　May I sit down?

　　May I go now?

　　May I have an apple,Mum?