三年級英語說課稿

時間：2024-12-05 09:54:28 志彬英語說課稿我要投稿

三年級英語說課稿（通用15篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的三年級英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級英語說課稿（通用15篇）

　　三年級英語說課稿 1

尊敬的評委：

　　大家上午好，我今天要說的課題是人教版小學三年級英語PEP教材的第二單元《Lookatme》的第二課時。這一單元向我們展示了身體的各個部位的英文名稱。那么，我要說的第二課時主要是對頭部單詞的認識和學習。結合新課程標準和大綱提出的總目標和具體要求，我將從以下幾個方面進行詳細說明：

　　一、說教材

　　這一課時有兩部分。我將教學目標設計如下：

　　1、語言知識目標：

　　1）使學生掌握頭部單詞，強調發音head，eye，face，ear，nose，mouth；

　　2）練習有關Let‘do的句子touchyourhead等等。

　　2、語言技能目標

　　1）使學生能夠根據指令做動作；

　　2）根據情景說出單詞和句子；

　　3）在指令和場景下進行英語表演

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我把中央電教管資源與常規教學、磁帶配套等，這些資源整合使用。本課是單詞教學，為了注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、做、演溶于一體，激發學生學習英語興趣的培養，以不同方式限度地激發學生的學習動機。使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感。從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單的日常表達能力。要創新把每節課的難點降到最低，授課時間在20分鐘內，充分發揮執教者的角色和作用。學法上，作為課堂的組織者，要與參與者起示范作用；還要有序的組織學生，組織課堂教學流程。活動的安排與設計要真實有效。多給學生說的機會，讓學生體驗、感受語境，能正確流利的使用語言。練習時可以分為：師生之間的；小組與小組之間的；生與生之間的。學生練習的過程中，我的角色也要隨之發生變化：指令員，示范員（示范遠程資源），輔導員（學生練習時老師輔導）。具體的學法是學生跟讀時先看（看讀單詞時的口型）；聽（聽單詞、句子的讀音）；說（不要看書）；最后讀。讓學生跟著空中英語課堂資源學習正確的語音、語調，養成良好的學習英語的習慣，培養聽、說的能力。

　　三、說教學重難點和教具的準備

　　重點：關于頭部的單詞head，eye，face，ear，nose，mouth的學習。難點：eye，face兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型。教具：準備head，eye，face，ear，nose，mouth的單詞卡片和圖片；準備一個玩具熊和教材配套的課件。

　　四、說教學過程

　　1、熱身、復習（Warm—up/Revision）

　　（1）師生共同復習所學歌曲《Hello》。師生邊做動作邊演唱。

　　（2）用地單元所學的問候語向學生打招呼，如：Hello、Hi、Goodmorning、Howareyour？等進行練習。

　　（3）師生共同復習第一單元Let‘schant部分的內容。師生邊音樂邊拿自己的學習用具展示。

　　2、呈現新課（Presentation）

　　（1）出示TeddyBear的玩具熊，向學生們介紹說：ThisisTeddyBear‘snose，/ThisisTeddyBear‘shead。等等，由此引出本課單詞的`教學head，ear，eye，nose，face，mouth讓學生先初步了解單詞。

　　（2）用Powerpoint制作的課件，在學習新知識時使用。教師點擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語單詞逐一顯示。

　　（3）我自己指著說：Goodmorning。I‘mMissXiao，Lookatme，指著自己的頭說：Thisismyhead。用同樣的方法依次介head，eye，face，ear，nose，mouth，學生進一步學習單詞。（注意：我在介紹的同時指著自己身體各個相應的部位。）

　　（4）讓學生看課件，跟讀Let‘slearn部分的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到―眼到、口到、心到、手到‖。

　　（5）出示TeddyBear圖片粘在黑板上，指著讓學生認讀。

　　（6）我再次借助動作和表情，比如，點點頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學習單詞的聽說。

　　3、趣味操練（Practice）

　　（1）出示課件認一認（Mickey‘sHand）。看著Mickey‘sHand指著自己的不同部位，讓學生說出相應部位的單詞，看誰說的又快又準確。對表現好的學生給予表揚和鼓勵。

　　（2）出示課件Let‘do，讓學生全體活動起來，學生按課件指令做動作，如touchyourhead，學生則摸著自己的頭，以次類推練習這幾個動作。

　　4、游戲（Game）：比一比一個學生發出指令，另外幾個同學站在講臺前執行指令。規則是：做錯指令的學生被淘汰下去。如：S1說：touchyourhead。Ss摸摸頭。在此次活動中，教touch一詞，并讓學生理解touch、my、your三個詞的含義。

　　5、學唱歌曲（Let‘ssing）出示課件學唱歌曲《TeddyBear》，可采用跟唱，我示范唱，學生自唱等多種形式。

　　6、聽故事（Storytime）出示課件聽一聽（Lookatme–Zipzoom）。

　　7、課堂評價（Assessment）出示課件讀一讀，讓學生看本節課所學單詞的圖片認讀，以檢查學生對本節課所學內容的掌握程度。

　　8、課外作業回家之后教給家人所學的頭部單詞，在教時邊指著邊教。或者你說出單詞讓家人摸著所說單詞的部位。預習第三課時的身體部位的單詞。

　　五、說板書設計

　　UnitTwoLookatme在黑板上貼上同Let‘slearn部分一樣的圖案，學習單詞時用，以便理解單詞的含義。

　　三年級英語說課稿 2

　　一、說教材

　　本課教學內容為陜旅版Unit3 What’s for breakfast？（第二課時）

　　本單元的核心內容是“確定方位”，與三年級下冊第四單元相呼應，從要求上看是其內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生掌握四會句型What’s for breakfast？Have some juice then。等日常交際用語，要求學生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點，多創設情景，避免明知故問。通過以上分析我確立了如下教學目標：

　　1、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞：rice，chicken，meat。

　　2、學生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast／lunch／dinner？的句型及其回答，進一步鍛煉學生用英語表達自己喜好及需求的能力。

　　二、說設計思路

　　本課借助實物圖片、幻燈片向學生展現吃飯時的情境，有助于學生識記單詞、理解語句、遷移運用。活潑適當的游戲能充分調動學生的學習積極性，讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發揮了學生自主學習的積極性，也給優生幫助差生提供了條件。

　　三、說教法學法

　　1、愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境。我以食物照片導入課堂，隨后設計了Try to guess等小游戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我盡量關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

　　2、情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我給學生準備了各種實物資料，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3、交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過課文所提供的情境，由課文轉入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　四、說教學程序

　　（1）Review

　　我們學習了有關食物的一些知識現在讓我們簡單的復習一下，由學生回答，教師隨機給予幫助，簡單復習。

　　（2）Words

　　a、導入。在剛才的復習過程中我看見大家對于這些有關吃和喝的單詞掌握的很好，看來大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來嗎？（由學生自主回答）對，大家說的真好，今天我們就再來學習其中幾組有關吃和喝的單詞。

　　b、板書課題：What′s for breakfast？

　　c、（教師讓學生觀察卡片上的圖片）大家看這個圖中有什么？對，米飯，那它怎么讀呢？教師泛讀米飯米飯rice，學生跟讀米飯米飯rice，再抽查。（教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學生的注意力，調動學生學習單詞的積極性。）

　　d、用同樣的方法教學meat，chicken，邀請小老師來領讀單詞。同學們大家仔細的`觀察這三個詞組，你發現了什么呢？對，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學生對單詞的記憶，教師領讀，學生跟讀。

　　e、英漢口令。教師把學生分成小組，每個組有各自的口令單詞，例如，教師喊rice，那該組同學就迅速站起來喊米飯，以此類推。

　　f、我要來挑戰。給同學們一點時間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個同學上黑板來書寫單詞（其他同學寫在練習本上）。全對的同學挑戰成功，寫錯的同學挑戰失敗。

　　（3）Sentence

　　a、英國人見面喜歡問對方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么？通俗的來說我們喜歡問，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等。現在我們來學學漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型：What’s for breakfast？或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch？那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時，你的回答應該是怎樣的呢？對！回答無非是我們吃什么（We have。）或者直接回答什么食物。（教師舉個例子）接下來由學生思考，試著用所學的句子及其回答編一組對話，同學之間相互討論。

　　b、教師強調同義句What’s for breakfast？與What’s do you have for breakfast？

　　（4）Text

　　a、剛才我們已經學習過了重點單詞和句型，那現在課文的學習先由大家自己來學習一下。根據自己所學習的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發生的情景以及課文的大致內容。

　　b、教師在學生的理解之下，提出問題，由學生根據對課文的理解來回答問題。

　　c、讓學生分角色扮演表演對話。

　　五、總結

　　這一課的單詞內容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點體現的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，What’s for breakfast？讓學生親身體驗，并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語言交際能力，這也是新課標要求的。

　　教學單詞的時候，我采用了以小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，但是小學生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果，還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。

　　三年級英語說課稿 3

　　一、說教材

　　（一）教材的作用和地位

　　“牛津英語"教材把語言結構、語言功能和主題內容有機地結合起來，所以語言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內容集中，學習內容非常貼近學生的生活實際和思想實際。本課主要讓學生了解迪斯尼樂園，了解華特？迪斯尼，這兩項內容也是學生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡單，所以我要求學生直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了主動的學習。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：學習單詞create， character， amusement park，應該說這些單詞的掌握并不難，開學初我已把單詞全部教完，在此只是重現和鞏固。

　　2、能力目標：提高學生自然運用英語進行交際的能力。

　　3、情感目標：通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機，讓學生扮演一位經理在開幕式上發言，通過這一環節，增強學生的民族榮譽感。

　　二、說教法

　　（一）教學設計的原則

　　1 堅持“自主學習，合作學習”的教學原則

　　教師打破了以教師為中心，單項灌輸的陳舊模式，在課堂教學中盡可能發揮學生的主動性和合作精神，營造了良好的學習氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，學生的語言表達能力提高了。

　　2 遵循英語教學的交際性原則

　　交際性原則是英語教學中的一個指導性原則，教學最終的目的不僅要使學生掌握知識，更重要的是使學生在理解的基礎上，在交際性練習中培養交際能力，而培養這種交際能力，就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度，積極、主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。

　　3 追求和諧的課堂活動

　　學生主體性的發揮，要在民主，平等的氛圍中體現，更要在科學，和諧的教學活動中進行。課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關系，還要盡可能地發揮三者各自的特長，這就是教學的最優化。在課堂教學中，既要有意識的讓學生去感知、理解，又要讓學生不斷地感悟。

　　4 拓寬學生的視野

　　現代外語教學理論認為，一定量的語言輸入是語言輸出的基礎，即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能，也只有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養語言交際的能力。因此，教師根據教材做了很大的擴展，要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果，你的愛好及緣由等，使教學更趨向真實。

　　（二）教學手段

　　1、直觀性：本課時最大的特點就是運用副語言行為，即通過教師親切的語調，鼓勵的目光、幽默的舉止，自然的消除學生的緊張情緒，克服交際中的心理障礙。另外，運用多媒體輔助教學，用一些色彩艷麗的圖片，吸引學生的注意力，培養學生的直接興趣，使學生更加踴躍地投入到教學實踐中去。分頁標題#e#

　　2、趣味性：對于課程學生非常熟悉，但是如果一味讓學生說，學生就會感到枯燥無味。因此，教師盡可能把枯燥的內容形象化，把課堂知識由學生的間接需要變成學生的直接需要，引發學生的學習積極性。

　　三、說教學程序

　　Step 1 Pre—task preparation

　　教師圍繞本課的內容，先通過一段學生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學們進行親切的交流，談論他們最喜歡的卡通人物，縮進了教師和學生的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step 2 While—task procedure

　　通過卡通人物的呈現，順利的導入Walt Disney，讓同學小組討論Walt Disney 和Disneyland Park，繼而讓他們在全班同學面前交流，這其實對是同學們通過網絡自查和歸納總結的'成果的展示，也是對他們自我學習，合作學習的一種肯定。隨后讓同學們通過回答問題，完成關于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學習成果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作。在此基礎上，邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進行校對。基于剛才的交流，學生對課文內容的理解已經迎刃而解。之后，學生讀課文，進一步的加深對課文的理解和鞏固。隨后根據課文中的內容，完成Task2—Cloze Test，這其實也是對知識的鞏固和運用。

　　Step3 Post—task activity

　　為了調動學生的積極性，我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機，讓同學們進行討論，如果你是一個經理，你會在開幕式上如何發言，一定程度上增強了他們的民族榮譽感。

　　Step4 Homework

　　牛津英語的作業形式是多樣的，開放式的作業是牛津教材最明顯的特點，能充分發揮學生的內在潛能。我把課開始播放的一段動畫片作為要求，讓他們根據故事情節寫一則故事，既鍛煉了它們的寫作能力，也符合他們的興趣愛好，他們也樂意去做。

　　三年級英語說課稿 4

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級下冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握介紹他人的句型：

　　（1） whoˊs he ？

　　（2） this is…， i think。

　　（3） is this your…

　　2、學習認讀單詞：grandfather ， grandmother， father， mother， aunt

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、介紹他人的句型 is this your ……

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的`了解感知新任務，并在教師用鯊魚兒歌，頭飾、圖片、錄像等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了鯊魚兒歌、照片、頭飾、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　step1.課前熱身

　　1）伴奏表演兒歌shark’s family渲染課堂氣氛，介紹father ， mother ， brother ， sister

　　step 2.新知導入

　　1）出示學生照片，請學生上臺來介紹家人，教師帶著滿臉疑惑反復用is this your father？詢問照片中的其他人，這樣一來is this your father？這一句式就會在情景中被輸入，和臺下學生互動，介紹句型，進行pair work操練。2）教師出示一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is my family photo。 whoˊs he？ do you know 。自答：this is my father。為教學whoˊs this 做準備，然后教師指著祖母的照片說this is my father′s mother。 she′s my grandmother。然后指著爺爺的照片。反問who′s that， do you know？ oh，自答she′s my grand father。板書三會單詞并進行教學。

　　3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。

　　step 3.while—task

　　1）watch a cartoon，看卡通了解a部分的對話內容2） fill the blanks，在完成填空的基礎上操練對話，進行pair work， group work

　　step 4.鞏固補充

　　1）出示2個場景，利用頭飾，小組討論并表演對話

　　2）來我家吧——運用自己的照片，小組討論，介紹自己的家庭

　　step 5.小結并布置作業

　　總結板書：略。教后反思本單元的教學內容是“認人”，與第二單元的“認物”有相似之處，只是將確認物品轉化為認識朋友的家庭成員，在結構上仍然圍繞一般疑問句展開，在學生進行“認人”操練時，教師應特別重視情景的引入，情景引入必須有助于刺激學生的交際動機，使學生自然產生詢問的欲望，并鼓勵學生用多種已學句型進行操練。在導入部分，我希望以新穎的形式迅速引起學生的興趣，加上前不久看到孩子栩栩如生的美術作業，我靈機一動，以shark family鯊魚家庭的兒歌導入，朗朗傷口的兒歌，可愛逗趣的手勢極大地提高了學生的興趣，并對后面的教學埋下了伏筆。本單元內容與學生生活實際緊密相關，極易引起他們的興趣與關注。會話教學中教師首先出示了班上同學的全家福，立刻引起了學生極大的興趣，積極地運用教師新授的句子向照片中的學生提問。在幾組操練后，教師出示了自己的全家福，并用口型暗示學生提問，學生運用新學的句子積極向老師提問，一問一答，很好地鞏固了新學的句型。兒童有著很強的向師性，所以在后面的練習中，他們也就能很大方地拿出自己的全家福來展示對話。本單元中出現了物主代詞，由于在3a中已加以滲透，故在a部分教學中未作過多糾纏，只在兒歌導入的時候進行了接觸，大多數學生便能接受了，只是相應的練習少了些。

　　這節課因為事先準備的比較充分，課堂效果還是比較令人滿意的，但也存在著一些問題。李老師在聽我試講的時候也提出過，對話操練中學生的語言不夠豐富，pair work練習的還不夠到位，而且也沒能將已學的句型穿插運用上。學生對語言的感知和運用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練，還要注意將已有知識相互貫通、結合，培養語言組合能力。

　　三年級英語說課稿 5

　　一、教學內容：

　　How old are you ？ I’m…。

　　二、教材分析：

　　本節課的主要句型 How old are you，Amy？ How old is Tony？和What about Jim and Ben？ How old are they？是三年級中的一個句型 How old are you？的延續與擴展。從深度上講，三年級的句型只要求會說、會認、會聽；而四年級則要求會認、會寫，能準確地運用。從廣度上講，三年級只有一個句型，而現在還有人稱的變化，單數與復數的差別，以及同樣意思的不同表達方法。同時，它與Unit Two 和 Unit Three 的句型：Whats your name？和Whos that？構成一個詢問人物基本情況，內容比較廣泛的對話，這也和后面將學的許多特殊疑問句構成一個特殊疑問句型群，為五、六年級繼續學習打下扎實的基礎。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：使學生掌握詢問和介紹年齡狀況的.句型：How old are you？/ Im…。 /How old is Tony？/He is… 。/How old are they？They are …。

　　2、能力目標：使學生能運用本課所學的知識熟練地詢問他人（或答復他人）有關年齡方面的問題。

　　四、教學重點：

　　1、本節課的句型：How old are you？ What about you？ How old is he？等句型及其回答。

　　2、弄清第一人稱單數、第二人稱單數、第三人稱單、復數與"be"動詞的關系。

　　五、教學難點：

　　1、句子的理解與初步運用。

　　2、弄清How old are you？How are you？Im ten。 Its ten。 What about Lucy？ What about you ，Lucy？等句型的異同。

　　六、教具、學具：

　　錄音機、投影片、頭飾、數字卡、句型字條。

　　七、說教法：

　　英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

　　1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

　　2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

　　3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

　　4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

　　八、說學法：

　　語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。

　　九、說教學過程：

　　（一）組織教學，創設氛圍。

　　小學英語教學的編排特點是活潑有趣，四年級的學生又活潑好動。根據教材及學生的年齡特點，我在上課讓學生齊唱歌曲：Ten Little Indian Boys。和Arithmetic song。既復習了數字，又營造了一個輕松和諧的學習氛圍。

　　（二）復習舊知，做好鋪墊。

　　我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習句型之前，我先讓全班同學朗讀數字1—20，再隨意抽取數字卡，讓全班或個別同學快速讀兩次。這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學習打好基礎。

　　（三）創設情景，導入新課。

　　1、師生問答，自由對話。

　　T：Hello，whats your name？

　　S：…。

　　T：Whos that？

　　S：…。

　　T：Are you a new student？

　　S：…。

　　T：Nice to meet you！

　　S：…。

　　三年級英語說課稿 6

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、能聽說讀寫字母Hh、Ii，會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice—cream， ice。

　　2、通過說一說，做一做，鞏固復習學過的字母，引導學生體會字母在單詞中的讀音，增加學習的樂趣。

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：增加學習的樂趣，進一步調動學生的學習積極性和主動性。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　1、能聽說讀寫字母Hh、Ii，會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice—cream， ice

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的`關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為激趣設境——語言交流——人格發展下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1、課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演渲染課堂氣氛

　　2）出示組標并請四個學生到講臺前，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。

　　3）檢查上節課布置的對話表演。

　　Step 2、新知導入

　　1、教師出示26個字母的字母表，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。

　　2、讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”。教師注意指導孩子兩個字母的發音。

　　教師針對學生的錯誤，示范口形。

　　孩子模仿，小組說一說，查口形。

　　小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。

　　3、教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別象什么，用語言描述或是用動作表示。

　　Step 3、趣味操練

　　1、讀一讀，分一分

　　孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

　　2、 Guessing game

　　教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜。

　　孩子小組猜字母。

　　3、 Let’s do

　　出示B Let’s do 動畫，學習過程同前面。

　　Step 4、小結并布置任務

　　1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）布置下節課任務，最高3個為優，2個為良，1個為中。

　　三年級英語說課稿 7

尊敬的老師：

　　下午好！今天我所執教的是小學英語三年級上冊Unit7Wouldyoulikeapie？Storytime第一課時。小學三年級是小學階段強化學生聽讀能力的起始階段，尤其是培養學生良好的聽讀習慣非常重要。所以在教學過程中，我還是要特別重視學生的朗讀。讓聽和讀緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節課的教學設計：

　　一、教材分析

　　1．教學內容

　　本單元圍繞“分享食物”這一話題展開，讓學生學會分享食物的習慣用語，如Wouldyoulike…？Whatabout…？及其回答。本課重點是讓學生掌握四個有關食物的單詞sweet，hotdog，pie，cake，并且能用這些單詞進行對話交流。

　　2．教學目標

　　（1）能力目標：能夠用英文征詢別人的意見和表達自己愿望。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、本課的單詞sweet，hotdog，pie，cake。

　　（3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A情感態度：培養學生養成分享美好事物的良好品質。

　　B學習策略：注重聽讀能力的培養。

　　3．重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正確朗讀本課的單詞，“Wouldyoulike…？Whatabout…？”句型，這些是這節課的教學重點和難點，學生需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以聽讀結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以聽讀結合的方法安排本課教學。

　　二、教學過程

　　1．導入階段：

　　以chant“Nicetomeetyou。”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣；

　　2．呈現和操練階段

　　1）以在公園野餐自然地引出本節課有關食物的單詞，通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸多種形式來進行單詞，調動學生的積極性；

　　2）在教學單詞的同時，自然引出“Wouldyoulike…？”這個重點句型，突破難點，并讓學生回答“Yes，please”。

　　3）課文的呈現，我主要是通過看動畫，提出問題，讓學生帶著問題來觀看，并自己找出答案，這樣可以幫助孩子正確理解課文。

　　4）課文的朗讀我主要通過跟讀、指讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式，讓學生能充分得到朗讀的機會，更好的理解課文，為下面的操練打好基礎。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，讓大家拿出自己的實物圖片和好朋友一起分享，進一步鞏固了今天所學的句型，同時培養了學生能和大家一起分享的.良好品質。

　　4．家庭作業

　　用今天所學的語言和家人朋友一起分享食物，技能鞏固所學的句型，更重要的是培養學生的良好品質。

　　5．板書設計

　　句子的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。

　　教學反思：

　　在整個教學過程中，我通過在公園野餐自然地引出本節課有關食物的單詞，通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸多種形式來進行單詞，調動學生的積極性，并用直拼教學法，讓學生更容易記住單詞的讀音。課文的呈現，我主要是通過看動畫和問題相結合，讓學生帶著問題來觀看，并自己找出答案，這樣可以幫助孩子正確理解課文。最后我通過小組合作的形式，進行野餐一起分享食物，使學生學得更加有趣。

　　但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節的處理上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提寶貴意見，幫助我能不斷改善今后的教學，使自己的教學水平有所提升。謝謝大家！

　　三年級英語說課稿 8

尊敬的老師：

　　下午好！今天我所執教的是小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie ？Story time第一課時。小學三年級是小學階段強化學生聽讀能力的起始階段，尤其是培養學生良好的聽讀習慣非常重要。所以在教學過程中，我還是要特別重視學生的朗讀。讓聽和讀緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。下面我來說一下我本節課的教學設計：

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　本單元圍繞“分享食物”這一話題展開，讓學生學會分享食物的習慣用語，如Would you like…？What about…？及其回答。本課重點是讓學生掌握兩個有關食物的單詞pie，cake，并且能用這些單詞進行對話交流。

　　2、教學目標

　　（1）能力目標：能夠用英文征詢別人的意見和表達自己愿望。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、本課的單詞pie，cake。

　　（3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A、情感態度：培養學生養成分享美好事物的良好品質。

　　B、學習策略：注重聽讀能力的培養。

　　3、重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正確朗讀本課的單詞，“Would you like…？What about…？”句型，這些是這節課的教學重點和難點，學生需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4、教學方法

　　二、教學過程

　　1、導入階段：

　　以chant “Nice to meet you。”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣；

　　2、呈現和操練階段

　　1）以在Mickey的生日聚會自然地引出本節課有關食物的單詞，通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸多種形式來進行單詞，調動學生的積極性；

　　2）在教學單詞的同時，自然引出“Would you like…？”這個重點句型，突破難點，并讓學生回答“Yes，please”。

　　3）在練習階段，我已去快樂谷闖關為線索，進行練習，學生興趣濃厚。

　　4）課文的呈現，我主要是通過看動畫，提出問題，讓學生帶著問題來觀看，并自己找出答案，這樣可以幫助孩子正確理解課文。

　　5）課文的朗讀我主要通過跟讀、指讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式，讓學生能充分得到朗讀的機會，更好的理解課文，為下面的.操練打好基礎。

　　3、拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，讓大家拿出自己的實物圖片和好朋友一起分享，進一步鞏固了今天所學的句型，同時培養了學生能和大家一起分享的良好品質。

　　4、家庭作業

　　用今天所學的語言和家人朋友一起分享食物，技能鞏固所學的句型，更重要的是培養學生的良好品質。

　　5、板書設計

　　句子的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。

　　三年級英語說課稿 9

　　一、說教材

　　我說課的內容是新版小學英語三年級上冊第三單元Lesson 15 Left and Right，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、說教學目標

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的'總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。

　　b、以歌曲Lets chant！鞏固復習教學內容。

　　c、利用Lets play！加深記憶。

　　三、說教學重、難點

　　a、聽說認讀單詞“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中靈活運用。

　　b、創設情景，真實運用英語交流。

　　四、說教具

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用幻燈片、錄音、貼畫、小禮物等媒體設計教學，通過精美的課件，來突破教學重難點。

　　五、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法：把全班分成幾個小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線。感受學習英語的樂趣。

　　（二）鼓勵法：課上恰當的使用激勵性評語的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　六、說教學過程

　　1、熱身/復習（Warm—up/Revision）課前播放歌曲Hello！How are you？活躍課堂氣氛。

　　2、新課導入（Presentation）

　　（1）教師邊出示本課圖片邊說“Look at my picture。Wow！Its nice！”接著，指著圖中的人，“Whats this？”指著人物的身體部位，進一步引入本課內容。

　　（2）借助圖片上的人物，說出face，mouth，并出示圖片或詞卡片，實現音、形、義同步教學。

　　（3）利用Lets chant！加深記憶。

　　（4）用Touch your？進行TPR活動，鞏固復習face，mouth兩個

　　（5）單詞。同時復習上節課學習的hand，arm。

　　3、趣味操練（Practice）

　　（1）讓學生按指令畫畫"Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes”。在這里，教師要指一指自己的眼睛，讓學生理解。同時告訴學生，說兩個眼睛時，要用eyes，讓學生初步接觸英語復數形式。然后，將畫得好的圖畫在全班展示。

　　（2）小組競賽。全班分為四至八個小組，舉行聽力畫畫接力賽，教師為每個參賽組發一張白紙。學生根據教師指令畫出人體的一個器官，依次傳給下一位同學，直至完成。比一比哪個組畫得迅速、準確、富有創造性，貼到班內墻上展覽，鼓勵學生的積極性，培養小組間相互協作、共同進步的團隊精神。

　　4、鞏固練習在教師的指導下說出本課的內容。

　　（1）聽錄音，根據錄音選擇相應的答案。

　　（2）指讀圖中各個身體部位。

　　5、布置作業（Additional activities）

　　（1）用英語說出身體部位。

　　（2）鼓勵學生課后與教師、同學、家人見面互致問候時將課上所學內容運用于生活實際。

　　三年級英語說課稿 10

　　一、教材分析：

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第二單元 Look at me 中的 Part B Lets learn 。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯系的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題 ——— 功能 ——— 結構 ——— 任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。這一單元的學習內容就是關于身體的各個部位名稱的認識，所以，在教學中，我充分考慮到學生的需要，倡導任務型的教學方式，讓學生通過活動，游戲，習得知識，易學樂學。

　　依據《英語課程標準》的要求，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化基礎來培養學生英語綜合語言運用能力，所以本課的教學目標設計如下：

　　1 、知識目標是讓生能聽說、認讀單詞： body，foot，leg，hand，finger，arm。

　　2 、能力目標是能用英語介紹自己的身體的各個部位，如： This is my body… 并能聽懂所接觸的指示語，能按照指令做出相應動作。

　　3 、情感目標是激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。培養樂于助人的優秀品質，懂得和同伴交流，合作，從交流中獲取更多的知識與快樂。

　　本課的教學重點：單詞 body，foot，leg，arm。finger，hand 的聽說認讀。

　　二、教材處理：

　　1 、以“舊”引“新”。

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2 、以“練”促“能”。

　　學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種多樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　３、融會話教學于情景表演

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型“ This is ……”。

　　三、教法分析

　　通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，通過多媒體課件的輔助，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學過程

　　１、新課導入

　　英文歌曲欣賞： Teddy Bear 。上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現了本節課所學習的個別詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　每日對話：為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話 “Hi 、 Hello 、 Whats your name？ My name is … Nice to meet you 、 Nice to meet you too 、 ” 通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

　　單詞教學：接著用多媒體課件向大家介紹一個可愛的機器人。

　　“ Hello！I am a Robort 、 Nice to meet you！

　　引導學生與他交流對話，見面問好。并且希望大家幫助他找到自己的身體零件。這個活動可以激起學生的幫助欲望，積極地去幫助他人，獲得自身的快樂。所以就很自然的引出了新學的單詞，大家可以一邊找，一邊認，一邊拼。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的機器人畫面，配有英文名稱和真人朗讀，栩栩如生。以介紹機器人身體的各個部位為主要內容，通過機器人的自我介紹和獨特的動畫效果，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，教師出示機器人身體的一部分，讓學生用英語說出其名稱，第一個同學說出一個句型，下面的同學必須按照這個句型重新造一句，如：

　　This is my body 、 This is my foot…

　　這個游戲既可以復習鞏固新學的知識，也可以復習運用以前學過的.單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入，層層遞進，通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣，從而使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　TPR 活動。 TPR 是全身運動反應法的縮寫詞，TPR 聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看多媒體課件中小朋友的動作，猜測其含義。讓學生動起來，是學生最喜歡的，所以接下來我就讓學生一起來做一做，說說自己的身體部位，向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領學生一起動一動。

　　Wave your arms 、 Shake your body 、 Clap your hands…

　　TPR 聽聽做做活動一定受到孩子的喜歡，節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反映中自然學習語言，加深印象，從而不容易忘記。

　　動了以后，也可以讓學生靜一靜，動靜結合，課堂中學生的學習效率也更高。所以我就設計了一個聽音畫畫的游戲。培養學生聽的能力，及時反饋學生習得的知識，對學生獲取的信息能做出快速的回饋與反映，加深對所學知識的意義建構。這個活動中，學生必須閉上眼睛，聽老師的指令，作畫。

　　Draw a body 、 Draw two legs…

　　這樣的閉眼畫畫，學生會畫出意想不到的效果，激發學生對英語學習的興趣。

　　４、反饋練習

　　單詞游戲

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將寫有身體各部位名稱的單詞卡片放進一個大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己教材所帶的頭飾表演 Lets chant 中的對話內容 “Where is your…Here it is！” 先讓學生看動畫中的練習方法，之后給學生充分的時間與同座練習。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。

　　鞏固與提高

　　利用多媒體課件出示活動手冊中的練習題，教師帶領學生完成。

　　5 、歸納總結：讓學生說說自己這節課有哪些收獲。

　　６、展示板書

　　body hand

　　arm leg

　　finger foot

　　This is my …

　　總而言之，在這節課中我始終關注學生的情感，以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發學生的學習興趣和學習動機。創設各種學習活動，使學生通過自身體驗與實踐，快樂輕松地學習英語知識。

　　三年級英語說課稿 11

　　一、教材分析

　　本節課是北京版三年級下冊I Want to Be a Teacher！本課是第七單元My Future第一節課，第7單元講的是談論我的未來，而本節課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些職業名詞的基礎上，以第四單元My Neighborhood （I love my neighborhood）中的各種職務的人物為背景，展開描述自己的未來。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：會說：future， scientist， might ，engineer；掌握新句型I hope to be a/an… I want to be a/an…。/I would like to be a/an…。Because…。并能熟練運用新句型進行交流。

　　2、能力目標：能簡單描述自己的未來，能詢問和談論將要發生的事情；小組活動，相互協作編織自己的未來！

　　3、情感目標：在學習談論過程中，學會和同學分享自己的經歷做法，并從中體會到分享所帶來快樂，感受未來所帶給我們的樂趣，享受未來美好的事物；從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、教學重點及難點

　　重點：學會表達自己的未來。

　　難點：學會用英語描寫自己的未來。

　　四、預習任務

　　1、 be good at 2、 do well in

　　3、 in the future 4、 have a good future

　　5、 It’s hard/easy to 6、 talk about

　　7、 give a talk 8、 I hope to be a/an…

　　9、 grow up 10、 have a good rest

　　11、 take some medicine

　　12、 give sb. some suggestions/advice

　　五、教法

　　具體語言目標都是以35·35模式安排教學，通過各種各樣的Tasks來實現的，本節課需要學生運用具體而特定的行動來完成一定的語言交流。比如說，因為be good at ，所以want to be 。所以要求學生用自己身臨其境的狀態去創造自己的語言！整個教學過程中，各種語言結構，語言功能，不同的學習任務等的要求。因此我選用了以下教學方法；

　　1、大膽嘗試著利用35·35模式組織教學，課前充分預設，學生自主預習。課堂明確學習目標采用多媒體上課，用幾張特別出名的任務幻燈片來導入。吸引學生的課堂注意力。以及對本節課的興趣。

　　2、采用聽說法，和觀察法引導學生以小組為單位討論未來為話題。

　　3、在學生活動環節中，設置小組討論形式，采用情景交際法。個人演講的形式呈現學習成果，完成本節課的學習任務。

　　4、在整堂課的設計上，體現了35·35教學，即任務型教學。采用競賽性課堂，把課堂還給學生，讓他們發揮表現！

　　六、學法

　　1、培養學生的預習能力。課前做好有關這一部分重點的預習指導。像課后學生的活動環節，是通過對整個第五單元的`預習來完成的。

　　2、培養學生，想象力，記憶力以及邏輯表達能力。

　　3、在教學過程中創造積極互動的語言氛圍，讓學生在樂中學。調動學生學習積極性。例如，Can you draw/sing a picture/a song for us？從此例中，讓學生感受到語言是互通的，學生的簡單思維，也照樣可以用自己已學的英語知識表達出來，所以他們就可能會更加理解英語就是一門工具，有必要學好它，掌握它！

　　七、學生分析

　　經過一年的學習，初二學生有了一點的英語基礎知識和能力，正逐漸向讀，寫過渡。同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。，在課堂上能和我進行一些配合。但是有好多次用英語交流不是很流暢，在此，我極力地使用肢體語言，表情引導。啟發學生，總中學生很激動地完成了本節課的學習任務！

　　三年級英語說課稿 12

　　一、說教材

　　本次說課的內容是小學三年級英語的一節日常對話課。這節課的主題是“介紹自己”，通過學習和實踐，使學生能夠用簡單的英語進行自我介紹和日常交流。

　　二、說教學目標

　　知識目標：學生能夠掌握與自我介紹相關的基本詞匯和句型。

　　能力目標：學生能夠運用所學知識進行簡單的自我介紹和交流。

　　情感、態度和價值觀目標：培養學生對英語學習的`興趣，增強其學習英語的自信心。

　　三、說教學重難點

　　重點：掌握與自我介紹相關的基本詞匯和句型。

　　難點：如何在實際情境中運用所學知識進行流暢的對話。

　　四、說教法和學法

　　教法：采用情境教學法，通過創設真實的對話情境，引導學生在實踐中學習和運用英語。同時，結合多媒體教學法，利用圖片、視頻等輔助手段，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

　　學法：學生采用小組合作學習的方式，通過角色扮演、對話練習等活動，相互學習、相互促進，提高語言運用能力。

　　五、說教學過程

　　導入：通過播放一首英文歌曲或展示一些有趣的英語圖片，吸引學生的注意力，激發其學習興趣。

　　呈現新知識：教師用簡單的英語介紹自己，并引導學生模仿，學習相關詞匯和句型。

　　實踐練習：學生分組進行角色扮演，相互介紹自己，練習新學的詞匯和句型。教師巡回指導，及時糾正學生的發音和語法錯誤。

　　歸納小結：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結重點和難點，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識。

　　六、說評價

　　本節課的評價方式采用形成性評價和終結性評價相結合。在教學過程中，教師通過觀察學生的表現、聽取學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。在課程結束時，通過小組展示、個人自述等方式，對學生的學習成果進行評價，并給予積極的鼓勵和建議。同時，也引導學生自我評價，反思自己的學習過程和成果，激發其持續學習的動力。

　　三年級英語說課稿 13

尊敬的領導、各位老師：

　　大家好！

　　下面開始我的說課。我從說教材、說教學方法、說教學媒體、說教學程序這四個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　我說課的內容是閩教版三年級起點第二冊第4單元第7課，本節課4個部分內容，分別是：Learn to say、Listen and act、Play a game和Sing a song.結合新課程標準和大綱提出的要求：“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑。”，我將本課教學目標設計為圍繞本課新授單詞head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句型，穿插一些TPR Activities、游戲、小組競賽活動等，讓學生在學中玩、玩中學。

　　本課教學內容是學習用英語說人體部分的第一課時，教授的內容貼近學生實際，學生易于理解和接受，比較易于深入與擴展，也為后面三節課繼續學習人體部分名稱作了鋪墊。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由易到難的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。

　　（二）學情分析

　　本課的教學對象為三年級的孩子，他們活潑好動，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強，表現欲強，他們學習英語的熱情高，他們擅長模仿，擅長于具體形象思維，樂于表演，但有注意力不持久、不穩定的特點。孩子們有與他人合作、交流的意愿。學生從三年級上學期開始學英語，對數字、家庭成員、水果、食物等英語單詞掌握較牢固，能用簡單的英語進行交流，能根據指令做游戲做事情，從而為下一步的學習打下良好的基礎。

　　（三）教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽、說、讀單詞：head face mouth eye ear nose neck,能認讀句子：Touch your head/…并能做出相應的動作,會唱歌曲:Head shoulders knees and toes

　　[能力目標]能用英語詢問和談論人體部分。

　　[情感目標]通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　（四）教學重難點

　　1．教學重點：

　　掌握head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句子：Touch your head/…并能做出相應的動作

　　2．教學難點：

　　句子Touch your head/…的實際運用。

　　二、說教學方法

　　（一）圖片教學法

　　讓學生有形象直觀的印象，易于理解掌握。

　　（二）游戲教學法

　　在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授：Touch your head/…時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。

　　（三）小組活動學習法

　　課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流、競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　三、說教學媒體

　　按課堂教學實際的需要，我課前準備了圖片、單詞卡、錄音機、光盤、多媒體課件等輔助教學。錄音、光盤、多媒體課件的'運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　四、說教學程序

　　整個教學程序我采用了以舊帶新，扎實基礎操練后，鞏固提高運用英語知識。

　　１、熱身（Warming up)

　　I Can Sing

　　Sing, sing, I can sing.

　　Dance, dance, I can dance.

　　Swim, swim, I can swim.

　　Draw, draw, I can draw.

　　[設計意圖]這節課是以一首歡快的韻律詩《I can sing》開頭的。這是一首學生們朗朗上口的小詩。歡快的節奏，簡練的歌詞，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且接近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍。

　　２、引入[lead in ]

　　首先我出示“喜羊羊”的圖片，教授head這一個單詞，學生通過“喜羊羊”這個孩子們都喜聞樂見的動畫片人物，很自然地把head這一個單詞的音、形、意給記起來。于是我引出了本課的課題：Unit 4 Parts of the Body(1) Lesson 7。同學們，今天我們學習:如何用英語介紹身體各部分的名稱。同時,也引進了競爭機制：以座位將學生分成四組，按每個同學的課堂表現為本組加笑臉，課末評出勝利者（WINNER）。

　　[設計意圖]借助學生喜愛的圖片，讓學生置身于真實情景，從而自然地為后面的教學內容做好鋪墊。

　　3．呈現、操練（Presentation, Practice）

　　接著，我出示預備好的單詞卡片，分別用大聲小聲、過山車、開火車、搶拍單詞卡、回音壁等多種操練形式教授單詞：face（臉），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子），eye（眼睛），head（頭），neck（脖子），反復數次。

　　[設計意圖]本節課新單詞共有七個，如果一下子要學生們記住它的音、形、意是極其困難的。但是我采用了卡片的生動教學，使學生們從玩中學，從學中樂。教學單詞的時候，采用了:我讀單詞，學生猜意思的形式。小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。在教授單詞時，引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上進行小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。穿插一些單詞的競賽，使每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

　　教授完七個新單詞，我摸摸自己的臉，再親切地撫摸一個學生的臉，引入“Touch”.這個詞。觸摸自己的臉、頭、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛、脖子，分別說my face, my head, my ear, my mouth, my nose, my eye, my neck。要求學生一邊跟著做動作，一邊跟著說英語。

　　我發出指令：“Touch my headeyes oseface.”讓學生在我臉上摸出相應的部位。

　　[設計意圖]我在這一環節中創設民主、愉悅的教學氛圍。“Touch”這個動作的設計容易激發學生參與英語的欲望，體現了教師的親和力。各個教學環節之間的銜接和過渡非常自然。我注重學生的情感體驗和培養學生積極的學習態度。讓學生充分感受到我的尊重與關愛。

　　我從：“Touch my headeyes oseface.”的句型很自然地過渡到“Touchyourhead/eyes/nose/face/ears/mouth/neck.”學生做出相應的動作。

　　⑴全班同學聽指令做動作。

　　⑵我帶讀，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。

　　⑶我播放錄音，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。

　　⑷我把全班分成兩個大組：A組下指令，B組做動作。兩組可輪流進行。

　　4．拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　⑴鞏固單詞：head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck.

　　游戲“剪刀、石頭、布” 。

　　全體學生起立,我出示單詞卡,讓學生和我猜拳,猜輸的同學坐下,最后贏的同學加“笑臉” 。

　　⑵鞏固句型：Touch your headeyes oseface.

　　①游戲“搶摸”

　　分組競賽，每小組派2名同學上臺聽指令做動作。我發出指令：“Touch your headeyes oseface.”全班同學當評委，看誰的速度快。贏的同學為其組加“笑臉” 。

　　[設計意圖]全身動作反應法和游戲,鞏固了新課的單詞和句型,讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點句型。

　　②做游戲

　　我先用簡筆畫在黑板上畫出一張缺嘴巴的臉和一張缺鼻子的臉，然后請幾位學生輪流上臺進行蒙眼畫畫。我給出如下指令：Draw a mouth on the face. Draw a nose on the face.

　　[設計意圖]在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。

　　⑶學唱歌曲Head, Shoulders, Knees and Toes

　　①我先把歌詞帶讀一遍，其中重點解釋和帶讀shoulders（肩膀），knees（膝蓋），toes（腳趾）這幾個單詞。

　　②我播放歌曲，學生跟唱。

　　③我做示范表演，邊唱邊用手觸摸歌詞中提到的身體部分。

　　④我請學生邊唱邊做動作。

　　[設計意圖]加深學生對本課的的印象，讓學生放松。

　　５、小結（Summary）

　　[設計意圖]檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。

　　６、作業設計

　　1.熟讀課文，背誦7個單詞。

　　2.畫一畫你喜歡的人，并用英語寫出人體部分名稱。

　　[設計意圖]使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。

　　3.完成《活動手冊》上本課的練習。

　　7、板書設計

　　Lesson 7

　　head

　　face mouth

　　Touch your eye

　　ear

　　nose neck

　　總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習,玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！

　　謝謝大家！

　　三年級英語說課稿 14

　　我說課的內容是牛津小學英語教材3B Unit 8的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“What wuld u lie？”進行詢問。能聽懂會說a ht dg，a pie，a bar f chlate，a sandwich.本課時的教學內容為用“What abut…？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　1、能聽懂會說I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。

　　2、聽懂會說sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

　　3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。

　　本課時的教學重點是：能聽懂會說I≈lsqu; thirst. What abut…？N， I≈rsqu;d lie…。聽懂會說sft drins、a cartn f il、se bread、se rice.

　　教學難點是能用“What abut…？”征詢別人意見以及sft drins的正確發音。為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

　　一、Waring up

　　1、Sing se sngs.

　　2、Pla a gae.快速呈現食物圖片，做問答。

　　（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）

　　二、Revisin

　　（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I≈lsqu; hungr，圍繞呈現的圖片快速對話。

　　（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I≈lsqu; hungr進行了滲透。）

　　三、Presentatin

　　1、依次呈現se bread、se rice的圖片。

　　T：What wuld u lie？ Se bread？

　　S： Sunds gd.

　　T： Here u are.

　　Drill

　　2、T： I≈lsqu; thirst.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I≈rsqu; thirst.）

　　T： What wuld u lie？ Se uice？

　　S： Sunds gd.

　　T： Here u are.

　　通過已掌握的句型新授a sft drin、a cartn f il.

　　Drill

　　（利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。）

　　3、（呈現以上四幅新授圖片）Mae ut se dialgues.

　　（將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。）

　　4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：I≈lsqu; thirst.

　　T： What abut se uice？

　　S： Great！

　　Drill

　　（教師作干渴狀）：I≈lsqu; thirst.

　　S： What abut se uice？

　　T：（作搖手狀）N，I≈lsqu;d lie a sft drin.（呈現圖片）

　　Teach“a cartn f il”in the sae wa.

　　Drill

　　（在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。）

　　四、Practise

　　1、Listen t the tape and read after the tape.

　　2、Act ut the dialgue.

　　（在聽讀的'過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　　五、cnslidatin

　　1、Mae a surve.

　　2、Wh≈lsqu;s the best？

　　（師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。）

　　六、Hewr

　　1、Read after the tape recrding.

　　2、Mae up a dialgue in pairs.

　　（將可內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）

　　三年級英語說課稿 15

　　【課題】

　　Recycle Two

　　【教學重點】

　　聽懂、會說Let’s act 部分的故事。

　　復習有關表述自己喜愛吃某種食品、詢問某物或某人在哪里以及含有簡單形容詞的句子等會話。

　　【教學難點】Let’s act 部分的故事情節的理解。

　　【教具準備】

　　1教材配套錄音帶。

　　2幾種動物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom。

　　3幾種水果的實物或模型 apples, bananas, grapes, pears, peaches, oranges。

　　4 Let’s act 部分的故事課件。 5所學過的水果及動物類單詞卡片。

　　【教學過程】

　　1熱身／復習（Warm-up/Revision）

　　（1）教師播放英文歌曲 “They Are in the Zoo” “An Apple a Day” ，師生共同邊演唱邊拍手打節拍。

　　（2）學生日常口語練習。

　　（3）用實物、玩具或圖片等復習所學過的水果及動物，并用單詞卡認讀單詞。

　　2 呈現新課 (Presentation)

　　（1）教師播放故事錄像，展示Let’s act 部分的內容，并讓學生了解人物關系和故事的大概含義。

　　（2）游戲：教師拿出準備好的以下幾種動物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit,tiger, Zoom。告訴學生游戲的名字叫：“做做玩兒”，方法是：誰戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，并用簡單的形容詞表述。用此方法復習形容詞，并根據故事的.內容引出單詞：tall, long, strong, short … 。

　　繼續以上游戲，方法有所不同：教師說單詞 get, carry, eat, have, count, 讓學生根據剛才所看故事內容猜單詞含義并做動作，讓學生了解單詞的具體意義。

　　（3）聽錄音，跟讀故事。

　　（4）教師帶讀故事中的各個句子，并譯中文。 3 趣味操練 (Practise)

　　（1）教師播放動畫課件，并根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。

　　如：How many animals are there in the party?

　　Can you say some fruit in the story?

　　Who can get the apple?

　　What can the elephant get?

　　How many pears are there in the picture?

　　How many peaches?

　　（2）教師找７名學生，一起戴上giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom的頭飾或面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做準備。

　　（3）小組練習，角色扮演。