三年級英語說課稿15篇（熱門）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級英語說課稿1
今天我上課的內容是《牛津小學英語》3bunit4《time》第二課時。這節課的語言題材是時間，語言功能是學生學習用英語what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型談論在某個時刻做某件事情。通過該堂課的學習主要要培養學生的英語交際能力和時間觀，要求比較高。而且這節課的教學對象是學習英語還不到一年的三年級小朋友，要讓他們達成這些目標還有一定的困難。再有，英語新課標指出：英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網絡教室計算機輔助教學的課堂教學模式。課前，我特意為學生制作了《time》的專題站，通過網站給學生提供了一個學習的平臺。在網站中，我生成了這樣一些資源，有讓學生休息放松時聽的一首動畫音樂，有鍛煉學生聽力的聽力題和課文錄音，分別可以讓學生戴上耳機自己做和自己聽，有激發學生學習興趣和活躍課堂氣氛的動畫游戲，更有貼近學生生活，英語與生活緊密聯系的生活化情景的創設……
這些資源的創設為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網絡和學生生活結合起來，采用了“網絡、情景、興趣、活動”教學法。
充分利用資源，實現人機互動是本堂課的教法之一。
課堂中網絡的介入使得好多東西都由靜態變成了動態，借助網絡呈現的畫面生動而又活潑，內容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現了網絡強烈的交互功能，以及給現代課堂帶來的便捷。通過這些網絡活動，課堂中實現了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
情景教學是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學生唱上一首英語數字歌，既復習了舊知，更把學生的情緒轉移到英語上來。唱歌過程中，數字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。
在學習have lunch時，我給學生創設了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’m hungry.引出have lunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學go home , watch tv時，都創設了情景。網絡情景與生活情景把整個課堂串聯起來，形成了一個有機的整體。
完成任務以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。
以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的'教法之四。
語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網絡的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養學生正確的時間觀。
在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。
首先是自主學習法。在本堂課中主要體現在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環節中。
其次是合作學習法，主要體現在做游戲，自編對話，表演對話等環節中。
再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。
縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。
課堂教學中，教師既關注學習結果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。
借助網絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發揮學習的主體作用。
網絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
三年級英語說課稿2
說課的內容：
⑴ 說課程標準
課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
⑵說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。說教材的要求有：
①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。
③說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。
④說明如何確定教學重點和教學難點。
⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。
⑶說學法
現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。具體要說清兩大問題：
①針對本節教材特點及教學目的.，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？
⑷說教法
說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。分頁標題#e#
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
⑸說教程
教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：
①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。
③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。
④要對教學過程做出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。
說課稿的撰寫
寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：
（1）簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。
①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
②教學內容是什么？包含哪些知識點；
③本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯系；
④教學大綱對這部分內容的要求是什么；
⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
（2）闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：分頁標題#e#
①教法的總體構造及依據；
②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；
③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
（3）指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：
①學法指導的重點及依據；
②學法指導的具體安排及實施途徑；
③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（4）概說教學程序
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：
①課前預習準備情況；
②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；
③扼要說明作業布置和板書設計；
④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；
⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；
⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思 路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。
（5）教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課中應注意的問題。
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。
5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
三年級英語說課稿3
一、說教材
（一）、教材的地位與作用：Is this a mango?是湘少版英語教材三年級下冊的第八單元。本單元是湘少版英語教材中，集中學習水果單詞的一個單元，在整個知識體系中具有不可缺少的作用，因為水果是生活中，比較常見的食物。本課為本單元的第一課時，教學內容分為A,B兩部分。《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生的自主學習能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的.基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
（二）教學目標
1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit；
2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；
3、掌握語言結構：Is this a mango?
Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.
（三）教學重點、難點
重點：1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon、mango；
2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；
難點：掌握一般疑問句“Is this...?”的結構及回答。
二、說教學方法
本課內容比較簡單，主要是學習幾個水果的單詞，及一個句型的操練。所以我主要采用游戲和表演對話法來進行教學的。
三、學學法
采用老師引導，學生自主的學習方法。
四、說教學程序
1、歌曲熱身，復習舊知，營造氛圍。
2、創設情境，小組競賽，呈現新知。
①出示2幅水果掛圖，教授學生單詞fruit；
②出示蘋果的圖片，貼在黑板上，板書單詞apple；
③用相同的方法教授水果單詞pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple；
④引入游戲What’s missing?(眼里大考驗)，分組檢驗學生的單詞掌握情況，加以鞏固；
⑤學習句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑥引入游戲Quick Response(快速反應)以及Guess! Guess! (猜一猜),分組操練該句型。
3、聽說讀寫，合作探究，復習單詞。
4、評價總結，情感教育，思想升華。
5、板書
Unit 8 Is this a ……?
pear、banana、
fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?
mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.
三年級英語說課稿4
一、聯系實際說教材
第五單元的主要內容是呈現孩子們喜愛的各種水果的英語單詞及詢問是否喜歡某種水果的英語句型。為方便教學，我將本單元A、B部分Let's talk和Let's learn的內容進行了整合，從中選取了Watermelon，pear，orange，apple，strawberry, banana, grape等七種水果的單詞及其名詞復數形式，Watermelons，pears，oranges，apples，strawberries, bananas, grapes和句型：Do you like---? Yes，I do ./No，I don't
知識目標：
1、聽說認讀七種水果單詞，學會單詞后能熟練對水果進行評價：It tastes good. / How delicious .
2、熟練地使用句型：Do you like pears? Yes，I do ./No，I don't.
重點和難點：名詞復數的讀音和句型的熟練使用。
能力目標：培養學生用英語交際的能力，發散思維能力和知識的遷移能力。
情感目標：培養學生良好健康的生活態度，多吃水果有益于健康。學會分享，在你分享你所愛的同時你也將會獲得你所喜歡的。
二、立足發展說教法
遵循“以學生為主體，教師為主導”的思想，我充分利用實物和多媒體課件，把情境教學法，游戲教學法，直觀演示教學法，交際法，任務教學法有機結合，以“ Do you like… …?”這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，讓學生感受到有趣、真實、自然的語境，最大程度地吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生真正用英語去思維，而不是被動接受知識，從而達到上述的知識與技能目標。
三、培養能力說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有種根深蒂固的需要---總感覺自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用work in pairs, what’s missing?, Guess game, Chant, Hip-hop, Sing the songs等學法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學習，學生在互動、交流中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，做學習的主人。我將引導學生在民主、和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與學習，主動模仿，保持對所學材料的'興趣和熱情，在樂中學，玩中學。
四、情境互動說過程
《英語新課程標準》提出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。學生是學習的主體，是課堂的主人，教師要充分發揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作。針對學生的認知狀況及本課的教材特點，我安排了四個大教學步驟九個小教學環節。教學環節的設計圍繞“歌曲引趣，以物激趣，活動增趣，任務促趣”展開教學的。
課前熱身部分，仍然有小老師環節帶讀單詞和對話，以便復習所學過的知識。然后一起做律動操“ Moon Festival ”開始輕松導入。
在呈現新知部分，我以學生現有的水果開始話題，然后用一首“Apple song“自然地引入了關于水果的學習，使知識感性化。
在教學新單詞時，因為大部分學生對水果單詞已經有一定的熟悉度了，所以課堂中重點是加強單詞的發音和拼讀教學。運用Hip-hop節奏、大小聲、X-RAY和chant等形式來操練。同時配以精美課件同步直觀教學，讓學生邊看，邊說，邊想，邊記，并輔之以動作描述，體現教學的直觀性和趣味性的原則。
在操練新句型“ Do you like …?”時，充分利用各種水果實物采用了多種不同的操練形式，通過真實的品嘗水果談論喜好和進行評價( How delicious!/ It taste good.)，力求一個真實自然的語言環境，突破了教學的重難點。建議學生之間相互交換或分享自己的水果，讓孩子們在這個過程中體會分享的快樂。
在鞏固和擴展階段，我采用了任務型的教學方法，將本課句型的應用做了進一步的擴展和延伸，所設計的內容不再拘泥于課本中有關水果的記憶，而是引導他們開拓思路，對于吃的，用的，具體的，抽象的事物都可以造句，在布置任務時，讓學生作自我介紹，把以前所學的知識如：姓名，年齡，動物，顏色，水果等進行綜合運用，盡最大能力提升學生的語言綜合運用能力，把課堂內容延伸到課外，做到鞏固舊識，強化新知。
最后總結部分，讓孩子們通過本課的學習懂得日常要多吃水果，對我們的身體是有益處的，并把這一觀點分享給身邊的人。
以上是我的說課內容，說的不當之處，請大家批評指正。
板書設計：
Unit 5 Do you like pears?
Key sentences:小組競賽：
Do you like apples/strawberries? Apple team:
Yes, I do. Pear team:
No, I don’t. Orange team:
Banana team:
三年級英語說課稿5
一 、 說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。
2、通過說一說，做一做，鞏固復習學過的字母，引導學生體會字母在單詞中的讀音，增加學習的樂趣。
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標： 增加學習的樂趣，進一步調動學生的學習積極性和主動性。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
二、 說教法和學法：
（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的`方法。我把本課教學模式設置為 激趣設境——語言交流——人格發展 下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演渲染課堂氣氛
2) 出示組標并請四個學生到講臺前，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
3）檢查上節課布置的對話表演。
Step 2、新知導入
1. 教師出示26個字母的字母表，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
2. 讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個字母的發音。
教師針對學生的錯誤，示范口形。
孩子模仿，小組說一說，查口形。
小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。
3. 教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別象什么，用語言描述或是用動作表示。
Step 3.趣味操練
1.讀一讀，分一分
孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。
2. Guessing game
教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜。
孩子小組猜字母。
3. Let’s do
出示B Let’s do 動畫，學習過程同前面。
Step 4.小結并布置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，最高3個為優，2個為良，1個為中。
三年級英語說課稿6
本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。
說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時。
A. Let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。
A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。
2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：
語言目標
(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學唱歌曲:Old Macdonald
通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。
策略目標
(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。
(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。
(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。
注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。
情感目標
充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。分頁標題#e#
文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。
4、教學重點：
本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。
5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。
教學對象分析：
本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：
說教法
1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。
2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有愿意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的'小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，培養語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據他們的 不同表現給予表現評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關系，從而形成共同進步的學習環境。分頁標題#e#
二、利用“TPR”教學法和情境教學法，培養學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。
下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。
下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。
接下來，我說一說教學程序的設計。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區別。卡片等來設置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。分頁標題#e#
Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）
Step 4 Application 設置語境，靈活運用。
讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。
在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。
本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。
最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。
三年級英語說課稿7
我說課的內容是牛津小學英語教材3bunit8的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“whatwouldyoulike?”進行詢問。能聽懂會說ahotdog，apie，abarofchoolate，asandwich。本課時的教學內容為用“whatabout…？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….。
2、聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
本課時的教學重點是：能聽懂會說i’mthirsty.whatabout…?no,i’dlike….聽懂會說softdrinks、acartonofmilk、somebread、somerice。
教學難點是能用“whatabout…？”征詢別人意見以及softdrinks的正確發音。
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
一、warmingup
1、singsomesongs.
2、playagame.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
二、revision
（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出i’mhungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對i’mhungry進行了滲透。）
三、presentation
1、依次呈現somebread、somerice的'圖片。
t:whatwouldyoulike?somebread?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
drill
2、t:i’mthirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說i’mthirsty.）
t:whatwouldyoulike?somejuice?
s:soundsgood.
t:hereyouare.
通過已掌握的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。
drill
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、（呈現以上四幅新授圖片）makeoutsomedialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：i’mthirsty.
t:whataboutsomejuice?
s:great!
drill
(教師作干渴狀)：i’mthirsty.
s:whataboutsomejuice?
t:(作搖手狀)no,i’dlikeasoftdrink.(呈現圖片)
三年級英語說課稿8
一.說教材
Project 2 A magic clock是一堂口語與動手相結合的課。首先復習了后四個單元的重點知識，然后教授學生做鐘。文章親切自然，比較容易理解，同時因為參與了動手的部分，需要小朋友根據示范來親自制作自己的魔法鐘，極大的提高了學生對英語學習的興趣。
二.說教學目標
教學目標：1、復習鞏固unit 5-unit8中的重點詞匯
2、復習鞏固unit 5- unit8中的重點句型
3、學習制作魔法鐘，并靈活運用后四個單元的重點句型進行交流
4、培養學生的合作意識，自主學習能力。
教學重點是：復習鞏固unit 5-unit8中的重點詞匯及重點句型。
教學難點是：學習制作魔法鐘，并靈活運用后四個單元的重點句型進行交流。
三、說教學方法
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和Project 2 A magic clock的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和文章美。
四、說教學過程
我是緊扣“a magic clock”進行設計的：
（一）創設情境，感知英語。
我在設計這一課的導入時，選用了唱歌跳舞這種學生喜聞樂見的方式，來激發學生的興趣。接著，通過這首歌曲，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
（二）自主探究，激發興趣
讓學生富有激情的唱完跳完之后導入新課，通過a magic clock來進行打包式處理單詞。所謂詞不離句，詞句結合起來通過各種有趣的聲音還有圖片來教授重難點句型。讓學生在學中玩，玩中學。最后利用一個很新穎的曲調來進行Chant，學生的`積極性以及課堂的活躍性都得到了極大的提高。
（三）匯報交流，利用興趣來鞭策自主學習
學生通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一些疑惑。所以在進行學生自主學習時，教師先與學生一起學習第一幅圖畫，起到一個引導以及示范的作用。由于四段內容都有共通之處，當學習完第一段之后，教師就可以分配各小組學生進行自主合作式的學習。有問題小組解決，解決不了的再大家一起討論，由老師引導一起解決。
如在教授新對話句型時，先幫助學生一部分一部分分開來進行訓練。第一段時，教師可引導學生先一起朗讀下第一段，之后逐句進行分解講解，有共通的句子就啟發學生，提問學生What is this? What are they?逐步由易到難的引導學生，使學生能夠舉一反三，融會貫通。之后馬上引導學生根據課文進行文本復述寫的訓練，提高學生對文本的感知，以及鍛煉學生的概括能力。
（四）含情朗讀，進行角色扮演
在學生對本課重難點有了一個很好的感知的基礎之上，教師和學生一起進行chant鞏固。之后進行學生喜愛的角色扮演活動。角色扮演考驗學生對本課的熟悉程度以及掌握情況。另一方面，學生對于上臺進行表演總是顯的很積極，教師有效抓住這一特征，在表演中糾正學生的問題，學生也樂于接受。表現積極踴躍。由于學生積極參與到了自己做鐘的環節，這極大的吸引學生的興趣，所以在最后的課堂展示效果較好，學生也會不由自主的模仿以前動畫里人物的語音語調，模仿的惟妙惟肖。這時候如果教師再適時的給予鼓勵，學生會變的更有興趣，更加積極。
(五)拓展延伸,鞏固學生培養起來的興趣
我們每個人都有自己的好朋友，和自己的好朋友一起分享自己的魔法鐘，分享勞動帶來的快樂吧。
三年級英語說課稿9
說課內容：小學三年級英語第二冊第一單元第2課。本課的優秀教案注重同學聽、說、讀、練的能力。在教學中，我鼓勵同學多說英語，并適當的給予獎勵，為他們提供自主學習和相互學習的機會，讓同學在合作中得到能力的鍛煉。
小學三年級英語是啟蒙階段，必需通過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發和培養同學的學習興趣，從而更好的完成這一學習目標，本課學習目標設計如下：
知識與技能：1.正確的聽、說、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽、說、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口頭說句子 This food is good.
過程與方法：通過圖片、詞語和對話理解句子所表達的意思，讓同學能口頭運用句子表達自身的感情；能聽懂簡單的指令和要求做出適當的反應。
情感態度和價值觀：關注同學情感，堅持同學學習英語的興趣，為同學營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學具的布置使用：由于小學三年級的同學具有直接感知、形象記憶等特點，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學輔助資料。
一、說教材：
1、教材的地位、作用：本課教學主要是有關食物的單詞和數字教學，特別是數字的教學，引導同學發現數字書寫以和讀音的規律，對以后的數字教學是一個很好的鋪墊。
2、教學目標的確定和其作用： 同學應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解并能口頭說句子 This food is good.
3、教學重點與難點：八個單詞和句子This food is good.
4、教材處置：單詞的教學采用圖片與課件展示為主。句子教學以創設情景、扮演為主，通過多種不同形式的練習，提高同學的口語水平。
二、說教法：
1、小學英語教學應把培養同學的學習興趣，調動同學的學習主動性、積極性作為教學的主要目的，本課的單詞教學采用看圖片、看多媒體課件的方法進行，并采用游戲性質的`練習，使同學在寬松的氣氛中學會知識并得到鞏固。
2、在教學中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學大聲說，說清楚，并配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學的口頭表達能力，使同學在學習中樹立自信心，獲得勝利感和滿足感。
三、說教學步驟：
三年級同學活潑，通過一個學期的學習和興趣的培養，大部份同學喜歡上英語課，喜歡扮演，同學的學習積極性較高。但總體上看同學的英語水平并不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學的年齡特征和心理特點如：偏重于形象扮演，愛表示自身等，結合同學的實際確定了以下教學思路：
1.復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習新知之前，先復習上節課所學，這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學習打好基礎。
2、組織教學：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開頭，活躍課堂氣氛，調動起同學的興趣。
3、對于單詞的教學，食物單詞我通過逼真的圖片和演示文稿進行直觀教學，使同學的印象更加深刻。數字單詞的教學，通過‘引’讓同學通過討論自身找出13－15數字單詞的書寫規律，并利用所學知識練習他們的讀音。
4、單詞的練習：游戲性質的單詞練習，既調動同學的興趣，集中注意力，同時又對所學知識進行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。并通過數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時的鼓勵同學，給他們信心，并適當的給予獎勵，培養小朋友們的語言綜合運用能力。
三年級英語說課稿10
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whoˊsthis？
②Thisis。。
2、學習認讀單詞：grandfather，grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的'發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2）出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father，mother，brother，sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）
Step2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis？Doyouknow。自答：Thisismyfather。為教學Whoˊsthis做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′sthis？詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis？這一句式就會在情景中被輸入。
小學三年級英語Unit 3 Lesson 16說課稿，標簽：小學英語說課稿，pep小學英語說課稿，
2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然后指著爺爺的照片。反問Who′sthat，doyouknow？Oh，自答She′smygrandfather。板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step3。趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismymother′sfather。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother。等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step4、鞏固補充
1）作出一個chant
DadDadfather。
MumMummother。
GrandpaGrandpa。Grandfather。
GrandmaGrandmaGrandmother。
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創編并表演對話。
Step5。小結并布置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
板書：略。
三年級英語說課稿11
各位領導、老師：
你們好！我說課的內容是：初一英語教材下冊第五單元的內容。題目是：My
favorite subject is science .以現行的課程標準和新的課程理念為指導思想，以任務型教學為主線，堅持知識性、趣味性、交際性和創造性原則，我主要從以下幾個方面談一談我是如何鉆研教材、如何進行備課何設計教學過程的。
一。說教材
本單元的中心話題是：My favorite subject is science 。本節課是一節新授課，它不僅是本單元也是全冊重點內容之一。學好這一課對激發學生學習各學科積極性起到重要的作用。根據本單元在課本中所處的地位和，我確定了教學目標如下：
知識目標：
（1）正確應用所學的重點詞匯
（2）使學生牢固掌握所學的句型
2.能力目標：
能夠用所學的句型談論你喜歡的學科和其他的東西確定這樣的能力目標使學生能夠靈活應用所學的語言知識，提高學生的綜合應用能力，真正達到新課標：“為用而學，學了就用”的要。
3.情感目標：
（1）教育學生熱愛祖國
（2）尊重異國文化，為人類的和平和友愛架起一座橋梁。
上述目標的確定一方面是為了學生在掌握課本知識的基礎上，靈活應用所學的知識，貫徹新課程標準精神“基于課本，高于課本，發展課本，創新課本”
本節課的重點是：學會你最喜歡的學科和理由。
因為：這是本節課的中心話題，學會了喜歡的學科，能進一步地公共發展到最喜歡的運動、最喜歡的俱樂部等，對知識進行了鞏固和發展。
而針對學生的實際水平和智力因素，我認為本節課的難點是：以課本為基礎，發展和創新中心話題——我最喜歡的學科、我最喜歡的運動、俱樂部等。
突破重難點的關鍵：
1. 精心設計圖片，力求圖文并茂，直觀形象。
2. 通過合作學習，鼓勵學生積極參與，充分展示自己的才藝。
總之通過本節課的教學，使學生掌握重點內容，解決難點問題，激發學生學習興趣，提高學生實際應用能力，增強學生的成功欲、自信心，培養學生的“合作精神”和“競爭意識”。
二。說教法
我們都知道“教學有法，法無定法”。一節課的成敗與否，關鍵是教師在這一節課中所采用的方法如何？我在這節課中所采用的方法有：
1. 通過實物圖片使學生梗直觀、更形象地進入語境參與實踐。
2. 以完成“任務”為中心，通過“合作學習”來實現和達到本節課的目
3. 要求。通過設置任務型活動，讓學生在完成任務的過程中，獨立運用舊知識學習和掌握新知識，努力使每一個學生獲得成功的體驗；同時突出了“以人為本，”的教育思想。
4. 通過聽錄音，使學生接觸純正流利的英語，養成良好的習慣，從而提高聽的水平。
5. 設置競賽、游戲、表演等活動，培養競爭意識，讓學生“學會學習”“學會合作”。通過活動培養學生興趣，寓教于樂，做學生的好朋友，在課堂中走進他們，這是新課改的轉變教師角色的突出表現。
6. 改善評價機制，把評價小組和小組成員相結合，我主要以集體獲勝，發給每人一個成功卡為激勵目標，調動人人參與、相互合作，讓學生明白“我行、我一定行、沒我不行、我能成功、我的.成功不是夢”的道理。
三。說學法：
“讓學生學會學習”是新課改的“主線”在本節課中我讓學生采用的學法有：
1自主學習 首先讓學生在課前準備圖片，考慮最喜歡的學科，帶著問題去看課本。
2. 探究合作學習 在課堂活動當中，通過小組討論完成老師布置的任務，來學會有關的句型。我這樣設置的目的：一是避免在小組學習中，個別學生掉隊。二是為了在小組探究合作學習中，更能提高自己，調動每個學生積極性。
四。說程序：
本部分是最主要的部分，共分五步。
Step1：進行Free talk 。
人為地營造出和諧自然的英語氛圍，每位同學通過自制圖片與小組成員進行自由問答、對話等，并相互展示自己的作品。
Step2：進行復習
1.教師利用學生的作品，如：卡片、圖畫向學生提出問題并讓其表演動作。
2.復習有關Do you like bananas ？Do you like soccer ？ 等問題。
Step3：學習新的句型
1. 導入：通過問學生Do you like tomatoes ？What sport do you like ？What subject do you like ？學生自然回答“Chinese”“English”…
2. 共同完成任務1.
課本1a 3a 以組長為首記錄每個小組成員所喜歡的學科并填寫表格。然后向全班匯報。最后選出“優勝合作小組”發給每一個小組成員一張“成功卡。”給他們以鼓勵。這樣設置的目的就是：首先掌握好課本知識、掌握基本技能，為下步發展課本打下堅實的基礎。
3.完成課本中的4
調查同所喜歡的學科、運動、俱樂部并說明理由。
我這樣設置的目的是：掌握任務1中的基礎知識后，掌握基本技能的基礎上綜合應用所學的知識，以便達到“為用而學，學了就用”的目的。
Step4：進行重點訓練
針對所學的句型進行全面鞏固、練習。為了調動積極性，采取自愿表演的形式進行活動。
Step5：進行全面的總結，布置家庭作業。
方法：
1讓學生總結本節課重點學習了什么？注意哪些問題？
2.相互談一談自己的感受并說說你在本節課當中的表現。
3.因為我們堅持的原則是： “為用而學，學了就用”的原則，所以我設計了一項任務型的作業。向你的筆友介紹你喜歡的學科、運動、俱樂部。
第五方面：說板書設計
優美的板書會給學生留下最美好的記憶，也讓學生處處以老師為榜樣，養成良好的書寫習慣。板書的內容有：詞匯、句型、應注意的問題 。
第六方面：說教學評價
本節課說課首先分析了本科在教材中的重要地位，重難點，設計了目標，交代了教法和學法并對教學過程進行簡單介紹。整個課堂活動以“任務型”教學為主旋律，通過小組間成員的“合作學習”完成了教學內容，達到教學目標要求。
在課堂活動中通過圖片、電教、游戲等各種手段，以景激趣，化蘩為簡，突出重點，循序漸進。根據初一學生年齡特點，設計了豐富多采的活動。在評價機制上改變了以往評價個人為主轉變成評價小集體為主，培養了學生的“團結協作精神”讓學生“學會合作 ”。
總之， 我認為我的這節課盡了我最大的努力，是一節理想的課。
我的說課內容全部結束，望大家提出寶貴意見！
三年級英語說課稿12
一、說教材
我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而設計本課教學內容.通過這節課的教學,學生掌握身體部位單詞并能熟練的說出來；掌握相應的反義詞如：
cold—hot happy-sad long—short;另外學生還能用How do you feel?
Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you
happy?來進行相應的回答．本節課的教學重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題并做出回答．學生通過本節課的學習，能夠在現實生活中自如運用所學．完成這一教學任務，所需時間為一課時，所需教具為玩偶Danny,需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節課相關課件。確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。此外，根據我國國情，現階段英語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
二、說教法
以學生的生活經驗和興趣為出發點，采用任務型教學途徑（任務型教學法是英語新課標中大力倡導的一種教學途徑），讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務。
三、說學法
結合三年級學生的心理特點，我主要采用游戲的方式來進行教學。通過猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，練習與競爭相融合的活動中學習語言，訓練了語言，應用了語言。學生不但習得了語言，還形成了積極的學習態度。
四、說教程
在具體的教學過程中,我采取了這樣的方法:首先通過歌曲來創造英語氛圍,從而為進行英語教學做下鋪墊;然后用Danny張貼畫來復習身體部位，從而激發學生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進一步鞏固了身體部位．利用表情的張貼畫來演示復習How
do you feel?Do you feel happy?What’s the
matter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學生的好奇心急于求解讓學生在完成任務的過程中聯系這一難點句型，效果遠勝于教師一味地領讀．游戲聽音畫畫更是讓本節課的學習達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力．但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學有關的．卡片組合讓本節課的學習達到又一個高潮，五花八門的組合，讓學生心中充滿了懸念，我還讓學生在小組之間通過合作邊學習邊使用語言．家庭作業我采用了作業超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學生都能得到相應的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅．
五、說板書
板書分為兩部分，一部分是所鞏固的`英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節課重點操練的句型問答，讓學生一目了然地看清所學習的內容．整個板書重點突出，簡潔易記．
總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。
三年級英語說課稿13
各位評委、各位老師：下午好！
今天我說課的內容是新標準第五冊第三模塊第二單元“This is Sam’ sweater”。
一、教材分析
本課內容出自英語新標準教材三年級上冊第三模塊的第二單元《This is Sam’s sweater》，這一單元主要是要求學生復習一些有關于衣服的單詞，并且掌握兩個新單詞wet和shorts。同時復習四個指示代詞“this，that，these，those”并且能靈活的運用這四個代詞指代單數及復數的物品。學習物主所有格的用法。
在這15分鐘的片段教學中，我則主要教授兩個新單詞以及由單詞所衍生的有關的語音教學，將語音教學貫穿到課文的教學當中。
二、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們能夠初步具備聽、說、讀的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：
1、在游戲和活動中習得語言，激發學生學習英語的興趣。
2、能聽、說、認讀wet, shorts，并理解詞義。
3、學會運用平時在課堂中所教授的拼讀的方法來拼讀沒學過的單詞，培養學生看字讀音、拼讀單詞的能力。
4、課文衍生：教授一個新的語音知識sh[∫]的發音。
三、說教學重、難點
1. 15分鐘課時的教學重點是能聽、說、認讀兩個新單詞wet和shorts 。
2.教學的難點就是充分地激發學生的興趣，從課文和單詞的學習很自然地過渡到語音知識的學習，并且培養學生語音拼讀能力和看字讀音的能力。
四、說學生（學情分析）
這個片段課我所教授的是三年級的學生，他們已經接觸了兩年的英語，他們對英語還是具有一定的學習積極性，能好奇地探究新知識并且具有一定的語感和語用能力。在課堂上他們好說、好動、好表現，敢于表達自己的想法。之前學過了許多衣服的單詞，并且在以往的課堂中我已經很好地跟學生貫穿了語音教學的拼讀方法，學生的拼讀和認讀能力較強。
五、說教法
根據小學英語課程任務、任務型教學法以及學生的身心特點，我設置了以下的教學方法以及教學策略：
1、面向全體學生，充分調動學生學習的積極性。
在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用自制的圖片吸引學生的注意力。通過帶唱跳歌曲、聽聲音猜天氣、用游戲方法來讀單詞，情境故事的串聯來教授音標知識，設計與課文情境有關的評價方式。讓學生在愉快中學習，充分激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、創設情境，使任務具有真實意義，學生便于理解和接受。
本課時無論是從單詞的教學還是音標知識的教學以及評價方式的呈現，我都注重從情境的創設。比如教wet濕的，首先就是從情境入手，下雨天Amy和Sam的衣服打濕了，然后我利用水打濕紙巾，讓學生觸摸紙巾，直觀的讓學生感受“濕的”含義。評價方式中，讓男女同學分別幫助打濕了衣服的Amy和Sam來穿衣服，這也是在情境中來激發他們的興趣。另外，在教授sh[∫]這個音標時，我又將所有相關的單詞串聯，創造出一個學生感興趣的小故事，讓學生利于理解與接受，很自然的去習得一些含有sh發音的課外的單詞，并且很好的掌握[∫]的發音規律，我認為這個環節也是我這個片段課的創新之處。
3、任務具有明確的目標和可操作性
我所設定的教學目標是要求學生掌握新單詞以及學習音標知識并培養他們的單詞拼讀和認讀能力。我認為在這15分鐘中間，我的目的非常明確，方法也多種多樣，在單詞教學中采用了直觀教學法、實物教學法、游戲教學法。在語音教學中，采用了情境故事教學法、拼讀法、繞口令練習法。這些方法的可操作性都較強，學生容易接受也樂于接受。而且也把單詞和語音的教授融入到課文當中，既保持了課文教學的整體性又能突出語音教學的特色。
4、啟發性教學，培養學生自主學習與探究的能力以及合作學習的能力。
新課標強調在教學過程中，教師要由完全主導的教轉變為學生自主的學。在開始的課文導入中，我讓學生從聽雷聲，辨別下雨天，再由雨天打濕了衣服來教授wet這個單詞，具有一定的啟發性。在聽讀課文時，讓學生自主地找出有關于衣服的單詞，讓學生自主學習，發現問題，找到新單詞。在語音教學方面，我教會學生字母的單個發音規律，讓他們自己鍛煉拼讀的能力，完全能自主地用老師教的方法去拼讀未學過的符合發音規則的單詞，注重學生自身能力的培養，為記憶單詞打下良好的基礎。在練習繞口令環節，讓學生合作討論，降低了自主學習的難度。
六、教學過程
為落實本課目標，我設計了以下教學環節：組織教學，創設氛圍——創設情境，導入新課——鞏固提高，擴展語音教學
1、組織教學，創設氛圍
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的`時候，我設計了教師播放“Row,row ,row a boat”的歌曲，師生邊唱邊做動作。通過帶動學生演唱和做動作,創設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。
2、創設情境，導入新課。
《課標》同時指出：養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，創設有意義的情境和發展學生自主學習的能力也是小學英語教學的基本任務。這堂課的第二個環節設計為“創設情境，導入新課”。
（1）聽雷聲感受下雨天氣，導入Amy和Sam的打濕了衣服的圖片。然后很自然的教授新單詞wet.(濕的)。在呈現出wet之后，馬上用水打濕了紙巾，讓他們觸摸濕的紙巾，更好的在情境中讓學生理解wet的含義。
（2）接著拼讀wet并分組讀（卡片），加入游戲：從低聲到高聲，從高聲到低聲。
（3）然后帶入wet的語音教學。用平時課堂中灌輸的拼讀法讓學生自己讀一些類似發音的單詞，然后讓他們自己看字讀音，培養他們的認字、認讀能力。
（4）加入評價方式，Amy和Sam的衣服打濕了。那我們要給他們換上衣服哦，讓男孩子和女孩子玩穿衣服的游戲。曬出自制的人物圖片、衣柜和衣服，充分吸引學生眼球，激發上課的興趣。
（5）Amy和Sam的衣服打濕了,他們的爸爸媽媽會對他們說些什么呢？讓我們來聽一聽課文，在你聽課文時請找出有關于衣服的單詞！
3、鞏固提高，擴展語音教學
《課標》還指出，英語課程的要求同時也要發展學生的合作學習能力及創新精神，并且要教授除課本之外的更多的拓展知識。于是我設定的第三個環節就是：鞏固提高，擴展語音教學知識。
（1）讓學生告訴老師衣服的單詞，讓學生自主學習，自己找問題，板書在黑板上。然后復習衣服的單詞。接著馬上導入新單詞shorts(短褲)。
（2）用短褲的實物呈現，讓學生直觀的理解其含義。加入一個游戲來操練單詞：用音階的方法，一個接一個的朗讀單詞。
（3）語音教學sh[∫]。Sh的發音為什么不符合我們之前學的發音規律呢？那么下面老師來給大家說一個故事。用一個情境故事將sh有關的單詞串聯起來。讓學生辨讀sh的發音。給出一些有sh和沒有sh發音的單詞，先讓他們辨音。辨音后再讓他們讀音。最后檢定學生的發音，給出兩個繞口令，讓他們自己能看字讀音，并增加趣味性。
（4）下面我們再回到課文，請大家跟著CD一句句的朗讀。
七、說預期效果
這是一堂15分鐘教學的設計，立足學校現有資源，為實現教學目標，提高課堂效益，本課中我從三年級學生的心理特征出發，利用自制圖片、詞卡、及故事的串聯等創設了多種生動的情景，安排了有趣的游戲，使教學過程自然融于快樂活動之中，調動了學生的學習熱情，讓積極的情感較好地為知識、能力目標的達成服務。同時本課中，我始終注意讓學生多個感官動起來，不但在聽說讀方面加強訓練，還培養了學生積極思維、大膽嘗試的能力。最重要的一點就是努力培養學生對語音知識的認知，在平時的教學中貫穿拼讀的方法，培養他們認讀、拼讀單詞的能力，為很好的記憶單詞打下堅實的基礎！
三年級英語說課稿14
我執教的是外研版小學英語三年級起點三年級上冊第三模塊Unit1。下面我對這節課的教學設計做如下說明：
本單元主要語言功能是運用祈使句，圍繞“發出指令和執行指令”這一題材展開。主要學習Piont to the…句型。此題材非常生活化，貼近學生的生活實際，是學生感興趣的話題之一，這能使學生學以致用。通過學習“Point to the door，stand up”等指令，進一步提高學生運用語言的能力。
本節課的教學對象為三年級學生，他們對英語有好奇心，思維活躍，喜歡模仿，喜歡游戲、表演類活動。因此本節課主要是為學生創設情景，借助圖片、課件等引出教學內容，根據學生們的生活經驗,讓他們在輕松的課堂環境中感受英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流，從聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。此外，本節課設計了以一條主線貫穿始終，這條主線就是熊貓盼盼。課堂上所進行的一切活動都將圍繞它開展并通過它進行發散與拓展。
本節課我主要從以下幾個方面進行設計：
第一，熱身。首先是師生之間的互相問候。課前師生之間的對話可以消除學生的緊張情緒，拉近師生間的距離。接著通過英文歌曲《Hello, Hello》，讓學生邊唱邊動起來，自然而然營造出了輕松愉悅的學習氛圍。
第二，新課導入。通過介紹新朋友熊貓盼盼，引出活動1的動畫。接著利用word cards讓學生快速認讀歌曲中出現的四個單詞hello, hi, you, I,然后聽句子指單詞，感知“point to …”。讓學生明白“point to”的意思。本環節既是對單詞的復習，激活了學生的已學知識，又能讓學生快速地進入英語學習狀態，自然而然地呈現了“Point to …”這一句型。
第三，呈現與機械操練。
此環節分為四部分。
1. 學習單詞door, window, blackboard。由導入部分Panpan指四個單詞，直接過渡到讓學生猜這次Panpan 在指什么，衍接自然。此處，我沒有直接出示單詞卡片，而是創設情境，請同學們猜一猜Panpan在指什么，由此展開對單詞的學習，這樣學生對單詞的印象就會更加深刻。接著出示單詞卡片，領讀單詞。將單詞卡片貼在相應物品上，練習句子“Point to …”
接著設計了一系列的活動對單詞進行操練。Say and do the actions,讓學生和老師一起邊說chant邊做動作,避免了機械操練的單調乏味；I say dou do，訓練了學生對單詞的反應能力。最后熊貓盼盼給出任務一What’s missing，對學生學習情況進行評價與檢驗。
2. 呈現課文文本，找一找課文中出現的句子Point to …
首先出示Ms Smart上課的畫面，告訴學生課堂上Ms Smart給Lingling也發出了指令。讓學生聽錄音，找一找相應的句子。然后對Point to …這一句型進行操練：學生讀，老師指學生說等。
3. 學習stand up與Sit down。通過向男生、女生、全體學生發出Stand up與Sit dow的指令，并輔以動作，讓學生初步感知兩個句子的意思；接著Panpan讓同學們觀看動畫，利用視覺捕捉知識信息。機械操練采用學生讀、師生邊說邊做相反的動作、組與組之間你說我做的形式進行。最后通過炸彈游戲，對新知呈現部分進行集中強化與練習。
4．課文朗讀。知識點呈現完之后，接著由Panpan呈現問題“課堂上發生了一件什么事情呢？”讓學生再聽課文。學生回答問題引出bird這一單詞，聽小鳥的叫聲并與小鳥打招呼，情感得到了升華。再聽錄音跟讀，啟發學生看誰模仿聲音最像，激發了學生跟讀的興趣。任務二角色扮演，讓學生分角色朗讀課文，既增加了活動的趣味性，又為小組成員之間的`團結合作提供了機會。
第四，意義操練。由熊貓盼盼引出任務三“Look and choose”，目的是鞏固學生對本節課重點句型的學習。在此基礎上，能夠靈活運用。
第五，交際操練。出示任務四Talk and act，創設情境，讓同學們扮演盼盼和它的爸爸，表演對話。既增加了學習的興趣性，又是對新課導入部分進行的一個互應。
第六，小結。由Panpan提出問題“聰明的你今天學到了什么？”讓學生自己總結板書內容，既對本課所學新知進行梳理，又鍛煉了學生歸納的能力，適時滲透學習方法。歌曲不僅讓學生得到了放松，而且對本節課所學內容起到了一個鞏固延伸的作用。
第七，布置作業。把學會的指令和同學交流，并一起玩“發指令和執行指令”的游戲。在此適時進行情感教育“It’s rude to point at people” ,讓學生知道用手指人是不禮貌的。最后告訴學生，Panpan對同學們本節課的表現非常滿意，并和Panpan說再見，為熊貓Panpan這條主線畫上圓滿的句號。
三年級英語說課稿15
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好！
一、縱覽全景——說教材
今天我說課的內容是新標準英語三年級起始第一冊Module 9 Unit 2 He’s a doctor.本單元主要為學生介紹各種英語職業名稱，使學生能用英語介紹家人及其職業，了解introduce在現實生活中的應用。本節課的內容在現實生活中應用比較頻繁，因此學會本單元知識對今后的英語學習尤為重要。
二、校園寫真——說學情
我們學校是一所農村寄宿制小學，孩子們每周五天吃住在學校，除了英語課堂之外，幾乎沒有其他的英語學習、交流和應用環境，但是對于初學英語的三年級學生來說，對英語卻有著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。為了讓學生愉快地、充滿自信地走進英語課堂，在英語課堂上享受成功的喜悅，我充分利用我校現有的計算機與語音二合一電子室和農遠資源，在網絡空間為學生們營造一個良好的英語學習氛圍。
三、有的放矢——說目標
根據《英語課程標準》要求，及以上分析，我設定以下教學目標：
在知識與能力方面：
1、掌握新詞匯driver, policeman, nurse, farmer
2、學會運用This is my father. He’s a driver.等句型來介紹自己的家人及職業，培養學生的語言綜合運用能力。
在過程與方法上：以游戲為主線，讓學生樂中求知，玩中應用，從而達成上述教學目標。
在情感態度方面：充分調動學生的`英語學習積極性，教育學生正確看待不同職業，樹立正確的人生觀和價值觀。
四、聚攏焦點——說重難點
在深究教材和分析學生特點的基礎上，我認為本課重點是掌握不同職業的英語名稱，而難點則在于學以致用，用所學句型介紹家人及職業。
五、捕捉精彩——說過程
為了更好的實施教學目標，突破重點、難點，本課教學我設計了激趣導入，自主學習，玩中吸收和學以致用四大環節。我突破常規，把學生帶入計算機與語音二合一電子室，上了一節網絡課，并讓游戲活動貫穿始終，下面我就具體說一下教學過程。
（一）巧設迷題，拼圖激趣
宋代陳頤說:“未見意趣,必不樂學.”因此為了激發學生興趣，我在上課伊始便給學生設計了一個“拼圖游戲”。讓學生在快樂的游戲中識記各種職業名稱。（播放課堂教學實錄）由于多媒體的運用學生們各個爭先恐后去拼圖，充分激發了學生的學習欲望，帶著這種學習熱情我們步入本課的中心環節。
(二)整合媒體，自主學習
郭沫若說過，最有效的學習莫過于自主學習。新的課程理念也提出讓學生自己做學習的小主人，自主學習是能否讓學生真正掌握知識的關鍵，因此能否打開此處的智慧之門至關重要。所以我找到了讓學生利用網絡資源，獨自在網上查找新單詞這把金鑰匙。（下面請看我在這部分的教學片段）新穎的教學環境和拼圖游戲已經讓學生們興奮不已，自學新單詞的挑戰目標更加讓學生們躍躍欲試，即刻全神貫注地投入到網絡探索當中。有了收獲還需要為學生搭建展示的平臺，通過展示自學成果，讓學生體驗成功的喜悅！（課堂教學片段）對于初學英語的三年級學生來說自學能力畢竟有限，利用圖文并茂的課件重現更加深了孩子們對職業名稱的了解，加之老師的強化講解，使學生快速準確地掌握了各種職業的英文名稱。此時本課的教學重點已經解決，我趁熱打鐵步入下一環節。
(三)裝扮游戲，玩用合一
運用語言是學習語言的最終目的，為了營造語言應用氛圍，我請出本課的法寶——裝扮游戲。教師首先邊裝扮人物邊用新句型介紹自己的家人及職業，（課件展示）學生樂此不疲的游戲迅速激活了思維，展示家人風采的欲望讓學生很快學會了重點句型，真正變“要我學”為“我要學”！此處的多媒體游戲幫助學生呈現出家人的各種職業，真切的語用情境使孩子們能把在游戲活動中獲取的新知識切實運用于現實生活中去，解決了英語課堂上的一大難題——理論聯系實際。孩子們天真爛漫的童心在游戲中得以充分的體現，學以致用恰恰實現了語言的交際功能。
六、畫面定格——說評價反思
本節英語課我有效利用多媒體教學并將游戲融入其中，營造了一個真實活潑的英語情境，使學生們能夠在網絡環境中自主探究英語，在有趣的游戲活動中體味英語，在真實的語言交際情境中快樂地運用展示英語。多媒體和農遠資源使本節課化空洞為豐富，化枯燥為鮮活，實在是功不可沒！
我是從大山中走出的一名農村英語教師，水平和經驗尚淺，說課中定有許多不足之處望乞指教。
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