自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)集合15篇
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。
1． 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2．采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時(shí)都會(huì)感到新奇，因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。
1． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
A. 小組討論
課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如，以前評(píng)講材料解析題時(shí)，都是老師詳細(xì)地分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽(tīng)，很被動(dòng)，也很容易走神。講完3個(gè)大題要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采用小組討論的形式，老師先給答案，學(xué)生核對(duì)答案，然后小組討論，交換自己的意見(jiàn)。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。這樣，既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
B. 擔(dān)任小老師。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他們來(lái)解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑，聽(tīng)者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，
“世上無(wú)難事，只怕有心人。”教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。 總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的歷史課，應(yīng)從導(dǎo)入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會(huì)多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞�(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。
總之，歷史學(xué)習(xí)既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢？結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、我的觀念是否真正更新？
每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎？和同學(xué)們一起體驗(yàn)到了小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎？對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多久呢？因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是否合理？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合書(shū)本上的經(jīng)驗(yàn)介紹，采用異質(zhì)小組搭配，但需要時(shí)刻關(guān)注小組成員發(fā)展。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們借討論問(wèn)題時(shí)說(shuō)閑話"……等等。這時(shí)老師不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐
心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。
三、 小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如數(shù)學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分別參加獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，最后以達(dá)到預(yù)定優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的小組成員的多少來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是大家都心悅誠(chéng)服的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
四、 是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上也不是什么問(wèn)題都適合合作小組解決。比如：在教學(xué)一元一次方程時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑。可是我想說(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫(yī)學(xué)開(kāi)玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之，每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心，端正自我的態(tài)度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中，總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識(shí)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人，慢慢的只能望其項(xiàng)背，被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的，倘若在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)Ｗ⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ)，這樣的話，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢，是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的，這是亙古不變的真理，不能因?yàn)槿松A段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合，體會(huì)苦樂(lè)交織，乘著學(xué)習(xí)的'巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的時(shí)候，教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。因?yàn)檫�有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想抱負(fù)，不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即使是沒(méi)人督促也依然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習(xí),是一件需要自我主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一齊學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)吧！
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
我參加了學(xué)校組織的關(guān)于“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”的教師培訓(xùn)，這也給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。教師教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，促使課堂教學(xué)從單一“傳授知識(shí)”向“傳授知識(shí)與學(xué)法傳授相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，努力探索自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的路子，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，就必須看學(xué)生是否逐漸掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)法，從而提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能盡量提問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己能盡量解決問(wèn)題，做到課堂上，課堂外，有爭(zhēng)論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、切實(shí)改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍
課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的'一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。注重情感投入，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系,即合作的師生關(guān)系,和諧的師生關(guān)系,互動(dòng)的師生關(guān)系。師生間是平等、民主、和諧、快樂(lè)的。其次要激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)；或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。創(chuàng)設(shè)合作氛圍，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，也應(yīng)倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們就會(huì)自覺(jué)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“活學(xué)”，就會(huì)采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利地、高質(zhì)量地完成。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類(lèi)比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索過(guò)程。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去思索，在思索中掌握知識(shí)，又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。因此，唯有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過(guò)程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，就要以全新的教育理念去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生的思維空間，激起他們的發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)的接受和能力的形成協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展。
評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能力的手段和方式要形式多樣，要注意將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生、贊賞每一位學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好各門(mén)學(xué)科。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師、家長(zhǎng)不能代替也是替代不了的。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。因此，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
剛得知要在家上課學(xué)習(xí)，我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因?yàn)槲业募译x學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以在家上課意味著我可以不用那么早起床，也不用浪費(fèi)太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天，我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的督促，也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴，感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的.時(shí)間，但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前，不僅對(duì)眼睛不好，心情也很煩躁。
但是，辦法總比困難多，這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的!于是，我便開(kāi)始調(diào)整我的生活方式。下面是我的一些小方法和小建議，希望能讓大家有所收獲。
一、認(rèn)真完成必做任務(wù)
首先，老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù)，一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ)，最核心，也是最重要的。如果不認(rèn)真完成學(xué)案，那么這些知識(shí)點(diǎn)就不能很好地掌握，做題也會(huì)迷迷糊糊的。可是如何認(rèn)真地完成呢?首先，讀題審題是最重要的。在題干里，通常會(huì)有一些關(guān)于這道題的提示，把重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)對(duì)做題就會(huì)很有幫助。其次，做完后要認(rèn)真改錯(cuò)，建議寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)等等。堅(jiān)持做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——其實(shí)只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，就已經(jīng)很有收獲了。
二、認(rèn)真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看，并沒(méi)有記下什么東西。上完課后，我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放，把一些重點(diǎn)都記了下來(lái)，又加深了一遍印象。看著一篇篇筆記，特別有成就感!
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經(jīng)過(guò)公司組織的企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)，使我在有關(guān)企業(yè)管理方面的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。不管是作為管理者或被管理者，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)后，可以更好的理解組織的內(nèi)部運(yùn)行方式，適應(yīng)組織的需求。
對(duì)于管理的綜合定義是指一定組織中的管理者在特定的組織內(nèi)外環(huán)境的約束下，運(yùn)用計(jì)劃組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能，對(duì)組織的資源進(jìn)行有效的整合和利用，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使他人同自己一起實(shí)現(xiàn)組織的既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
管理理論來(lái)自于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)楣芾砭哂锌茖W(xué)性，客觀規(guī)律，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)論，同時(shí)也具有藝術(shù)性，反對(duì)模式論。管理具有一般性、綜合性、歷史性、實(shí)踐性的綜合屬性，管理是一種手段與工具，不是目的。兩個(gè)人以上的集體活動(dòng)，擁有共同目標(biāo)，就有管理的存在。而作為一個(gè)組織都必須具備三個(gè)特點(diǎn)：目的性，整體性和開(kāi)放性。同時(shí)，要具有組織的構(gòu)成要素：組織環(huán)境，組織目的，管理主體以及管理客體。所以，管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，管理是效率和效果的統(tǒng)一，管理是維持和創(chuàng)新的統(tǒng)一，管理是理性手段和非理性手段的統(tǒng)一。
我認(rèn)為，管理的本質(zhì)應(yīng)該歸結(jié)為效率，效率可以說(shuō)是管理的靈魂。因?yàn)樾始仁枪芾碚弋吷非蟮哪繕?biāo)，又是衡量一個(gè)企業(yè)或是一個(gè)組織成功的重要要素之一和管理成敗的關(guān)鍵所在。只有強(qiáng)調(diào)效率與效果的統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與系統(tǒng)化，才能保證組織良好快速的運(yùn)作。
對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，管理最重要的是責(zé)任感與決策，而決策又貫穿于管理的全過(guò)程中。同時(shí)管理者又分為三個(gè)層次：第一，高層管理者，起決策性工作，屬于概念性技能;第二，中層管理者，起執(zhí)行性工作，屬于人際關(guān)系性技能;第三，基層管理者，起作業(yè)性工作，屬于技術(shù)性技能。
作為當(dāng)代新型的管理者，應(yīng)該更新管理理念，建立授權(quán)指導(dǎo)，而授權(quán)就是上級(jí)把自己的職權(quán)授給下屬，使下屬擁有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和行動(dòng)權(quán)。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)為員工和下屬提供更多的自主權(quán)，以達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程。授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者智慧和能力的'擴(kuò)展和延伸，必須遵循客觀規(guī)律和原則，授權(quán)過(guò)程是科學(xué)化和藝術(shù)化的過(guò)程。高層管理者在對(duì)下級(jí)管理者授權(quán)時(shí)，應(yīng)該挑選合適的人，建立互信。授權(quán)成功后，對(duì)于老板所得到的是增強(qiáng)了與員工之間的信任與溝通，可以實(shí)現(xiàn)需要集體合作努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);對(duì)于員工所得到的是能夠鞏固現(xiàn)有的技能并掌握新的技能，增強(qiáng)完成工作后的熱情，使員工具有完成重大使命的成就感;而對(duì)于企業(yè)所得到的是通過(guò)確保把任務(wù)授權(quán)給合適位置的正確人選，使組織節(jié)省了開(kāi)支，通過(guò)最充分地利用本組織的資源使組織的生產(chǎn)率和工作效率得到全面的提高。
對(duì)于管理學(xué)，這些是我目前有的一些認(rèn)識(shí)，而要論到細(xì)處，現(xiàn)在自己知道的還非常之少。管理是一種藝術(shù)，它需要管理者有各方面的能力，同時(shí)操作方法又不局限和拘束，需要有很好的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)管理學(xué)，我想不光是要學(xué)習(xí)管理學(xué)本身的學(xué)科內(nèi)容，也要從其他方面全面的提高自己，更要在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并且所有的知識(shí)都必須要經(jīng)得住真正實(shí)踐的考驗(yàn)。
綜上所述，就是管理學(xué)帶給我的心得體會(huì)，我也將會(huì)應(yīng)用于今后的實(shí)踐中，取得更多的收獲。
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語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評(píng)課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)常看見(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí)，卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學(xué)習(xí)中，并和同學(xué)們一起體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)?當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒，沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù)，小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí)，教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利，缺少應(yīng)有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(zhǎng)。2、結(jié)合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們?cè)谥v話"……等等。老師不應(yīng)放任自流，也不應(yīng)簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨(dú)談心，可以溫和勸說(shuō)，結(jié)合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。3、讓弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí)，反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的。可以引入適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如建立評(píng)比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵(lì)。當(dāng)然這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的，不是泛濫的，應(yīng)是對(duì)使大家都心悅誠(chéng)服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴，激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
四、是隨處小組合作，還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的`，它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊(cè)中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識(shí)，思維活躍的和不愛(ài)表現(xiàn)的孩子一樣積極設(shè)計(jì)各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。如果用合作來(lái)解決：一、浪費(fèi)了大家的時(shí)間。二、浪費(fèi)了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，臉紅耳赤，集思廣益。
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孩子們都希望受到老師的贊賞并且獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發(fā)言權(quán)。針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為中年級(jí)是培養(yǎng)孩子自主管理的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候，很多孩子已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角，表現(xiàn)出管理天賦。讓小學(xué)生自己管理好班級(jí)，是班主任工作的至高境界。
我們?cè)诎鄷?huì)課上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級(jí)崗位，孩子們不亦樂(lè)乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。每天清晨，孩子們來(lái)到學(xué)校會(huì)非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行著自己對(duì)班級(jí)的一份責(zé)任。
一、自主管理，事無(wú)大小，大膽放手
想要孩子們盡早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神。”
所謂“懶娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任卻要干的更多，只是干的方式發(fā)生了改變，從臺(tái)前走到了幕后。需要大膽放手，盡量將班級(jí)事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板報(bào)、組織班會(huì)、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學(xué)等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負(fù)責(zé)制）
中年級(jí)的孩子雖已長(zhǎng)大，但部分孩子自制力還是不強(qiáng)，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發(fā)其他孩子心里那份想要好好表現(xiàn)的沖動(dòng)，又能隨時(shí)提醒那部分自制力不強(qiáng)的孩子們的不足之處。所謂小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4－5名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長(zhǎng)相當(dāng)于該組的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，每天給每個(gè)小組成員以上幾項(xiàng)內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，小組間也開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長(zhǎng)，大到值班長(zhǎng)我們班的管理方式是小組長(zhǎng)—大組長(zhǎng)—各崗位負(fù)責(zé)人—值日班長(zhǎng)制。小范圍內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組員、收發(fā)作業(yè)、維持組員紀(jì)律等，每一排又有大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3個(gè)小組。班級(jí)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。
四、值日班長(zhǎng)輪班制
值日班長(zhǎng)輪班制是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始實(shí)行的，周一到周五由不同的孩子擔(dān)任值日班長(zhǎng)，這5個(gè)孩子是從班里選舉的5位威信較高的孩子。值日班長(zhǎng)職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)當(dāng)天的早讀、午練，保證同學(xué)們進(jìn)教室后第一時(shí)間進(jìn)入早讀、午練狀態(tài)。記錄好早讀、午練中同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)向老師反饋。
2、協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節(jié)課前，協(xié)助任課教師維持好課堂紀(jì)律。確保上課鈴后教室靜悄悄。
4、放學(xué)之前，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查好班級(jí)衛(wèi)生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長(zhǎng)采用輪流制，班長(zhǎng)石婧陽(yáng)總體負(fù)責(zé)，協(xié)助值日班長(zhǎng)的工作。
五、班級(jí)日志
班里男孩較多，比較頑皮，因此，班級(jí)制定了班級(jí)日志。班級(jí)日志中包含了每日到校人數(shù)，作業(yè)完成情況、一天7節(jié)課中教師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、好人好事、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等等，事無(wú)巨細(xì)。而且?guī)熒銣贤s定，只要一個(gè)月中在班級(jí)日志上出現(xiàn)3次以上違反紀(jì)律的情況，我們會(huì)有一定的小“懲罰”、這樣以來(lái)，孩子們時(shí)刻能?chē)?yán)格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時(shí)評(píng)價(jià)
小學(xué)階段孩子的`自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)崗位監(jiān)督員每天對(duì)班里孩子做出的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，每月綜合評(píng)比選出班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。并給于一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)孩子的好習(xí)慣能夠堅(jiān)持。
以上是我們班在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行的部分探索。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的`道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周?chē)目諝狻愤@一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。
二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：
1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。
4、不同種類(lèi)的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)
最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，本人在新課改的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過(guò)程中，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。
二、激發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得
引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng)，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的'達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀，展開(kāi)較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí)，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分類(lèi)和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：
1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí)？
2.誰(shuí)寫(xiě)信？
3.誰(shuí)收信、看信、藏信、送信？
4.這是一種什么記敘順序？
5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí)？
6.誰(shuí)才是文章的主人？
7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
9.作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的？
經(jīng)過(guò)合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中，去補(bǔ)充和校正，得出相對(duì)一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
一、自主學(xué)習(xí)
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上，而在大學(xué)里，專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，可是所學(xué)的資料更多、更難(這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受)，所以仍然需要花費(fèi)很多的精力來(lái)學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的，大學(xué)教師很少會(huì)像高中教師一樣時(shí)刻提醒著你注意聽(tīng)講，有時(shí)候甚至逼著你學(xué)習(xí)，所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講，剛開(kāi)始有的資料會(huì)很難理解，可是仍然要集中注意力，堅(jiān)持到最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的`時(shí)候教師會(huì)布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當(dāng)回事，大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的，考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè)，改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù)，所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了，如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話，考試時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復(fù)習(xí)
說(shuō)到考試了，如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習(xí)的話，考試前的復(fù)習(xí)周是十分重要的，這個(gè)時(shí)候如果好好復(fù)習(xí)還是有很大的機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)考試的，復(fù)習(xí)還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，多做一些往年的卷子，因?yàn)榇髮W(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終，也是最重要的一點(diǎn)，千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的，因?yàn)槲业母咧薪處熞酝彩沁@么說(shuō)的，來(lái)到學(xué)校才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師說(shuō)的話很多都是假的，所以我們總會(huì)吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻，這一階段對(duì)一生的影響是十分大的，所以必須要認(rèn)真對(duì)待。
所有的理論如果不去實(shí)踐，那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習(xí)之道，平衡好學(xué)習(xí)與生活，將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩!
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
在快速求新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者的那種“一夫當(dāng)關(guān)，指揮全局”的角色，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢(shì)所趨。因此，當(dāng)今企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)再是依靠權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)是靠影響力，不應(yīng)再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀念的傳播者，是企業(yè)共同愿景的設(shè)計(jì)師、服務(wù)員和教練員。一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識(shí)與自主管理水平。只有積極地調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。下文就什么是自主管理及其主要特征、意義以及企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問(wèn)題發(fā)表了較好的意見(jiàn)，值得企業(yè)管理者一讀。
自主管理是指一個(gè)組織的管理方式，主要通過(guò)員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我分析問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)組織共同愿景目標(biāo)。
自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，它強(qiáng)調(diào)自律，主要運(yùn)用員工內(nèi)在的約束性來(lái)提高責(zé)任感，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性，認(rèn)為只有對(duì)員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動(dòng)管理。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來(lái)，管理者的作用就是調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的被動(dòng)管理已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢(shì)所趨。
一、自主管理的主要特征
(一)組織結(jié)構(gòu)扁平化
傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級(jí)的有效溝通，下層才能有直接體會(huì)上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài)，吸取第一層的營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解，互相學(xué)習(xí)，整體互動(dòng)思考，協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的持久的創(chuàng)造力。
(二)領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān)，指揮全局”的氣魄，領(lǐng)導(dǎo)的作用主要是指揮、控制、協(xié)調(diào)，這已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出，領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計(jì)師、服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標(biāo)，重視每一個(gè)員工的作用，通過(guò)自主管理引導(dǎo)員工為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)自覺(jué)的投入，并在這一過(guò)程中釋放出潛在的能量，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。
(三)組織成員自主學(xué)習(xí)，自我更新
在“自主管理”的團(tuán)隊(duì)中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地提高勞動(dòng)技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進(jìn)行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機(jī)。
二、自主管理與制度管理的關(guān)系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，企業(yè)的規(guī)章制度是各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證，當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴(yán)格的制度管理階段后，各項(xiàng)管理從無(wú)序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項(xiàng)制度內(nèi)涵被員工認(rèn)可并自覺(jué)遵守，便可向自主管理階段邁進(jìn)，在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺(jué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)真執(zhí)行，通過(guò)有效的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統(tǒng)的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式，即先要通過(guò)“制度管理”的必然王國(guó)，再向“自主管理”的自由王國(guó)邁進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
三、推行自主管理的意義
(一)滿(mǎn)足了人性的需求
在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿(mǎn)足，激勵(lì)著人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導(dǎo)、幫助員工將企業(yè)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗(yàn)到工作所帶來(lái)的樂(lè)趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識(shí)員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進(jìn)，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求更為明顯和強(qiáng)烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實(shí)意義。
(二)體現(xiàn)了快變、巨變的時(shí)代要求
比爾·蓋茨曾說(shuō)：“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月”。企業(yè)唯有以不變應(yīng)萬(wàn)變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng)新，它包括管理的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、產(chǎn)品的創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)集中控制，凡事靠領(lǐng)導(dǎo)組織安排，員工沒(méi)有自主權(quán)，工作熱情不高，積極性不強(qiáng)，創(chuàng)造性更無(wú)從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力?如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?如何長(zhǎng)足發(fā)展?而自主管理便建立了這樣一個(gè)機(jī)制，一種自我更新的機(jī)制，通過(guò)下移管理重心，充分放權(quán)，激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提供一個(gè)讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的環(huán)境，使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保持可持續(xù)發(fā)展。
四、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)文化建設(shè)形成員工共同的價(jià)值觀
企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使企業(yè)愿景目標(biāo)，各項(xiàng)規(guī)章制度等被員工認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無(wú)從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力，引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“缺陷自我身邊止，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主觀更有效。”當(dāng)這種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)遵守與維護(hù)，做到自我約束自我控制。
(二)領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)
在推行自主管理的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實(shí)到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴(lài)性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失，反而會(huì)意味著權(quán)利的加強(qiáng)。傳統(tǒng)的管理，領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)人的思想來(lái)影響行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威，而是靠影響力，不再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設(shè)計(jì)者。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者將會(huì)得到更大的回報(bào)。這一回報(bào)同時(shí)將使員工更具有能力，并感到充分的滿(mǎn)足和成就。而這些回報(bào)所具有的`意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱(chēng)頌更為深遠(yuǎn)。
(三)不斷提高員工素質(zhì)
員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對(duì)任何企業(yè)的文化和個(gè)性規(guī)章制度有教深層次的認(rèn)識(shí)，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問(wèn)題，方法和對(duì)策也會(huì)更科學(xué)和有效。高素質(zhì)的員工都會(huì)有自己的目標(biāo)和理想，這樣就源于組織引導(dǎo)，目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建，使團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力不斷增強(qiáng)，員工素質(zhì)不斷提高，團(tuán)隊(duì)成員為了共同愿景的實(shí)現(xiàn)，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地進(jìn)行自主管理，而通過(guò)自主管理當(dāng)個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)，企業(yè)給予其高度的認(rèn)可和回報(bào)時(shí)，就會(huì)激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷創(chuàng)造新的價(jià)值，形成良性循環(huán)。
(四)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制
要使自主管理能扎實(shí)持久地開(kāi)展下去，必須建立和健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)、保護(hù)和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對(duì)開(kāi)展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)成果發(fā)布會(huì)進(jìn)行推廣，可通過(guò)“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，以此使員工更感責(zé)任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱深發(fā)展。
自主管理是管理的最高境界。今天，一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理，而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識(shí)與自主管理水平，不能自主管理的員工不是好員工，缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性，形成噴涌的源頭，才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿(mǎn)足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的`先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力
4善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開(kāi)啟學(xué)生的心智。
（2）我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
（3）在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。
教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿(mǎn)希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐中的一些體會(huì)：
1．教師應(yīng)該適時(shí)、正確地引導(dǎo)，而不是直接去幫助
在課上教師應(yīng)該多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，自己去找到問(wèn)題的答案，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不一定能夠適應(yīng)，即是說(shuō)不一定能一下子就能把問(wèn)題解決，而此時(shí)教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，但不能就動(dòng)手幫他，而是啟發(fā)學(xué)生去思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，要給予評(píng)定，并鼓勵(lì)，讓他們興趣更加濃郁。
2．自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏
信息技術(shù)是以實(shí)踐操作為主的課程，本身就具有活動(dòng)課的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性強(qiáng)，加上小學(xué)生的自律能力、信息加工能力尚缺，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾，或者因時(shí)間學(xué)習(xí)長(zhǎng)而走錯(cuò)方向，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)控好課堂節(jié)奏，隨時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)完畫(huà)圖要求創(chuàng)作《春天》這一幅畫(huà)的時(shí)候，教師不是讓學(xué)生隨便去畫(huà)，而是提供一個(gè)框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)作，不然的話部分學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)把握不住內(nèi)容而造成“不會(huì)畫(huà)”的現(xiàn)象（我就出現(xiàn)過(guò)此情況），在創(chuàng)作的過(guò)程中，有些學(xué)生是較快完成的，這時(shí)應(yīng)該安排他們?nèi)椭渌瑢W(xué)，而不要讓他們空著手“沒(méi)事做”。
3．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是說(shuō)一定要由學(xué)生一個(gè)人來(lái)完成，相反，而應(yīng)該與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意既要有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如完成一幅畫(huà)的創(chuàng)作，又要有合作學(xué)習(xí)才能完成的.內(nèi)容，比如完成一份圖文并茂的電子報(bào)，兩者通過(guò)相互結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到集體智慧的力量。
通過(guò)實(shí)踐，使我對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略有了更加深刻的理解，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了各種能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)代的呼喚、教訓(xùn)的覺(jué)醒、現(xiàn)實(shí)的要求，是馬克思主義中國(guó)化的新里程碑，是指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)健康發(fā)展的世界觀和方法論。在山東省第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作中，禹城市認(rèn)真貫徹落實(shí)省委書(shū)記、省人大常委會(huì)主任姜異康同志到禹城調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的重要講話精神，積極轉(zhuǎn)變職能，健全完善機(jī)制，強(qiáng)化服務(wù)幫促，支持和鼓勵(lì)企業(yè)自主研發(fā)、創(chuàng)新科技，進(jìn)一步增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，促進(jìn)了全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)運(yùn)行。
政府當(dāng)后盾——大力優(yōu)化自主創(chuàng)新環(huán)境
市委、市政府及政府職能部門(mén)充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新“助推器”的作用，自覺(jué)成為企業(yè)自主創(chuàng)新強(qiáng)有力的支持者、策劃者和推動(dòng)者，為企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、發(fā)展環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境。
一是強(qiáng)力支持。市里成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)政府宏觀指導(dǎo)，堅(jiān)持要政策給政策、要環(huán)境給環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)精力向高新技術(shù)傾斜，資源要素向特色產(chǎn)業(yè)集中，發(fā)展重點(diǎn)向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)移，形成重視、支持、促進(jìn)自主創(chuàng)新的強(qiáng)大合力。
二是超前規(guī)劃。研究制定《提高自主創(chuàng)新能力加快工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)施意見(jiàn)》，修訂完善《功能糖、羊絨精紡、機(jī)械裝備、人造板、食品五個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“十一五”后三年發(fā)展規(guī)劃》和《20強(qiáng)企業(yè)“十一五”后三年發(fā)展規(guī)劃》，明確自主創(chuàng)新的指導(dǎo)思想、基本原則、工作重點(diǎn)和具體措施。
三是持續(xù)投入。市里每年從市財(cái)政中拿出1.8%作為企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)助科研項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)科技成果。20xx年拿出300萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)扶持資金，引導(dǎo)企業(yè)加大投入。全市重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)用于科技研發(fā)方面的資金投入，均不低于企業(yè)年銷(xiāo)售收入的6%。
去年四季度，為搶抓國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、擴(kuò)大投資的機(jī)遇，禹城市成立“金融辦”、“項(xiàng)目辦”，一方面，精心謀劃、篩選和申報(bào)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，共儲(chǔ)備項(xiàng)目345個(gè)，獲批省以上41個(gè)，爭(zhēng)取無(wú)償資金1.2億元，拉動(dòng)銀行貸款32.5億元。另一方面，選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，全力予以扶持，通裕集團(tuán)5000噸冷軋輥、20xx支MW級(jí)風(fēng)力發(fā)電機(jī)主軸、民用核電輔機(jī)，保齡寶3萬(wàn)噸膳食纖維、GMP益生元制備平臺(tái)，賀友集團(tuán)30萬(wàn)立方米薄板，城市煤氣一體化等一大批重點(diǎn)項(xiàng)目相繼開(kāi)工。全市重大項(xiàng)目呈現(xiàn)出“儲(chǔ)備一批、開(kāi)工一批、建設(shè)一批、投產(chǎn)一批”的推進(jìn)梯次。
企業(yè)為主體——著力構(gòu)建自主創(chuàng)新平臺(tái)
市委、市政府充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的基礎(chǔ)性載體地位和“火車(chē)頭”帶動(dòng)作用，積極構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、品牌為目標(biāo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。
一是建設(shè)企業(yè)技術(shù)中心。組織企業(yè)參加國(guó)家和省級(jí)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合項(xiàng)目洽談會(huì)，協(xié)調(diào)企業(yè)掛靠了50余家科研院所，支持40多家企業(yè)組建了研發(fā)組織，與中科院生物局就10多項(xiàng)重大生物課題達(dá)成合作意向;建成國(guó)家糖工程技術(shù)研究中心、中國(guó)低聚糖檢測(cè)中心、禹光(北京)生物科學(xué)研究中心等省級(jí)以上研發(fā)中心10家，其中國(guó)家級(jí)5家。
二是研發(fā)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。積極研究制定省級(jí)以上技術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃，力爭(zhēng)在關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)、前瞻性技術(shù)上實(shí)現(xiàn)新突破。全市23家省級(jí)以上高新技術(shù)企業(yè)，共承擔(dān)國(guó)家“863”計(jì)劃、國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃14項(xiàng)。20xx年，計(jì)劃完成技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目15項(xiàng)，其中國(guó)際先進(jìn)3項(xiàng)，國(guó)內(nèi)先進(jìn)12項(xiàng)。魯銀、龍力、保齡寶公司，先后負(fù)責(zé)起草了半精紡毛針織、機(jī)織紗線、功能糖等國(guó)家級(jí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了由禹城制造到禹城創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。
三是構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)。對(duì)禹城市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，實(shí)行功能分區(qū)和循環(huán)設(shè)計(jì)，成立高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心，建立“生物、電子、合資、濟(jì)南”等4個(gè)“園中園”和6個(gè)特色產(chǎn)業(yè)“孵化器”，區(qū)內(nèi)30多家重點(diǎn)企業(yè)相互“補(bǔ)鏈”，企業(yè)間廢物、能量互相交換、循環(huán)利用，企業(yè)“下腳料”年發(fā)電2.3億度，產(chǎn)汽324萬(wàn)噸，成為科技創(chuàng)新基地、成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。
面對(duì)金融危機(jī)，禹城市重點(diǎn)扶持的機(jī)械制造業(yè)龍頭——通裕集團(tuán)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)策略，堅(jiān)持出口內(nèi)銷(xiāo)并重，先后與西班牙、韓國(guó)及上海電機(jī)、東方汽輪、大連華潤(rùn)等高端客戶(hù)建立合作關(guān)系。同時(shí)加大創(chuàng)新力度，短期內(nèi)開(kāi)發(fā)出風(fēng)電增速箱、船用全纖維曲軸、直驅(qū)型主軸、核電站汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子等高科技產(chǎn)品，并投資3600萬(wàn)元新上一條風(fēng)電主軸恒溫生產(chǎn)線，為企業(yè)平穩(wěn)較快發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
人才作支撐——全力打造自主創(chuàng)新隊(duì)伍
市委、市政府進(jìn)一步強(qiáng)化“人才也是第一生產(chǎn)力”的`觀念，大力實(shí)施“人才戰(zhàn)略”，積極引進(jìn)開(kāi)發(fā)人才資源,建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供智力保證。
一是引得來(lái)。實(shí)行市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系企業(yè)，及時(shí)了解重點(diǎn)企業(yè)人才需求情況。保齡寶公司和禹王公司被國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部批復(fù)為博士后工作站。將《人才招聘信息網(wǎng)》與全國(guó)大中專(zhuān)院校網(wǎng)站聯(lián)接，在20家重點(diǎn)企業(yè)建立分站。歲末年初，全市先后舉辦20多場(chǎng)人才招聘會(huì)，為企業(yè)引進(jìn)100多名高層次人才;春節(jié)后，舉辦兩次人力資源招聘活動(dòng)，新增就業(yè)崗位1.4萬(wàn)個(gè)，一大批技術(shù)工人進(jìn)入高新技術(shù)企業(yè)。目前，全市擁有享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才7名，省級(jí)中青年專(zhuān)家3人，省級(jí)拔尖人才4人。20xx年，計(jì)劃再引進(jìn)本科學(xué)歷以上人才80人，其中碩士、博士15人。
二是留得住。研究出臺(tái)多項(xiàng)優(yōu)惠政策，在重點(diǎn)企業(yè)推行科技人員崗位工資制、項(xiàng)目工資制、課題工資制，鼓勵(lì)科技人員以技術(shù)、專(zhuān)利參股入股。每年選派拔尖人才出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修培訓(xùn)，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，并在購(gòu)買(mǎi)住房、職務(wù)提拔、家屬安置等方面給予照顧。每年進(jìn)行“十佳科技創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)，讓科技人員政治上有地位、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠、事業(yè)上有成就，確保各類(lèi)人才引得來(lái)、留得住、用得上。目前，全市已有230多名外籍大學(xué)生和科研人員在禹城安家落戶(hù)，成為地地道道的禹城人。
三是用得好。制定實(shí)施《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員五年培訓(xùn)規(guī)劃》，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。以職稱(chēng)評(píng)定為總抓手，通過(guò)多種渠道和手段，采取自學(xué)和考試、考核相結(jié)合的方式，督促各企業(yè)對(duì)科研技術(shù)人員進(jìn)行大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高科研技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
去年，全市共有近8000名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受了“知識(shí)創(chuàng)新、職業(yè)修養(yǎng)、發(fā)展與創(chuàng)造”主題培訓(xùn)，增強(qiáng)了整體素質(zhì)，提高了科研能力，加快了科研成果的轉(zhuǎn)化。全國(guó)新型肥料(多肽尿素)生產(chǎn)基地——潤(rùn)田化工公司實(shí)施的《“三廢”余熱汽輪機(jī)背壓發(fā)電項(xiàng)目》和《18萬(wàn)噸合成氨系統(tǒng)節(jié)能改造項(xiàng)目》，年可發(fā)電3460萬(wàn)千瓦時(shí)，節(jié)省能源支出過(guò)千萬(wàn)元。“功能糖”龍頭企業(yè)之一——福田藥業(yè)公司的《工業(yè)廢水深度處理及綜合利用項(xiàng)目》是20xx年度山東省11個(gè)重點(diǎn)節(jié)能項(xiàng)目之一，主要利用工業(yè)廢水產(chǎn)生的沼氣代煤燃燒發(fā)電，項(xiàng)目實(shí)施后年可節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤2.12萬(wàn)噸，目前已通過(guò)國(guó)家發(fā)改委專(zhuān)家審查，并獲得424萬(wàn)元的節(jié)能改造獎(jiǎng)勵(lì)資金。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
xx年2月9日終究是個(gè)不一般的日子，寒假剛結(jié)束不久，馬上就迎來(lái)了xx省名班主任陳xx工作室第二批成員的第一次學(xué)習(xí)。通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、根據(jù)班主任工作室的推薦，2月9日加入了草根班主任qq群，聽(tīng)取了有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的專(zhuān)題講座，及分享了他們的教育心得。
我覺(jué)得群里的老師們都很敬業(yè)，工作非常認(rèn)真，是值得我去學(xué)習(xí)的。能進(jìn)入這個(gè)群，并跟優(yōu)秀的班主任們學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸。
二、進(jìn)入老班的博客，發(fā)現(xiàn)老班是個(gè)在學(xué)生面前表現(xiàn)很隨意的老師。
因?yàn)樗類(lèi)?ài)著學(xué)生，所以，能寬容學(xué)生，善待體諒學(xué)生，在學(xué)生們的面前毫無(wú)掩飾，展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)有個(gè)性，真實(shí)的形象。真的東西，才容易被學(xué)生接受。老班還是一個(gè)很有智慧的老師。他將一個(gè)亂糟糟的六班，變成了同學(xué)們溫馨的精神家園；將一群調(diào)皮搗蛋，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，極其頑劣的同學(xué)引導(dǎo)到了積極上進(jìn)，能夠自我管理，人格個(gè)性健全，表現(xiàn)突出的路上。同樣作為一個(gè)班主任，我深知這轉(zhuǎn)變的背后該付出了多少艱辛，凝聚了多少智慧和心血。
三、上網(wǎng)學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的教育思想。李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的'事，追求做最好的老師。沒(méi)有最好，只有更好。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好；愛(ài)心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責(zé)任心：一道成長(zhǎng)，為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家，即專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家。專(zhuān)家：課上的棒，專(zhuān)業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長(zhǎng)，自己也有特長(zhǎng)。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學(xué)。思考學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思考。心理學(xué)家：不知不覺(jué)走近學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫(xiě)作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)；從困惑中來(lái)；從學(xué)生中來(lái)；從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭(zhēng)取做個(gè)最好的老師。
我想：在今后的工作中，如果能夠按照這幾點(diǎn)去認(rèn)真做好，自己也會(huì)變得很優(yōu)秀，更讓學(xué)生喜歡。
四、進(jìn)入班會(huì)網(wǎng)學(xué)習(xí)，給我的班級(jí)管理注入了新鮮血液。
我雖然做班主任工作將近20年了，但我的管理很守舊，除了配合學(xué)校開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)外，自己就很少有主動(dòng)給學(xué)生開(kāi)一些在游戲中快樂(lè)接受教育的主題班會(huì)活動(dòng)。一個(gè)班跟幾年，學(xué)生也厭倦了。這次，通過(guò)在班會(huì)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到：有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生經(jīng)常開(kāi)些別開(kāi)生面的主題班會(huì)活動(dòng)，勢(shì)在必行。想想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡班主任老師板著臉孔嚴(yán)肅地上班會(huì)課？
五、放寒假前，我在學(xué)校借回來(lái)了《第56號(hào)教室的奇跡2》，由于期末那段時(shí)間較忙，書(shū)一直放在床頭，偶爾翻閱一下。
放寒假了，有空的時(shí)候就慢慢翻閱，慢慢體會(huì)雷xx老師的熱情執(zhí)著，以及對(duì)教育堅(jiān)定的信念和到位的理解。
《第56號(hào)教室的奇跡2》以道奇球場(chǎng)一場(chǎng)精彩的球賽貫穿始終。雷xx老師醉翁之意并不在一場(chǎng)球賽，而是在球賽進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，他所要表達(dá)的教育思想和理念。
在雷xx老師的眼中，守時(shí)是非常重要的。
要使孩子能夠掌控時(shí)間，首先要讓他們感覺(jué)到時(shí)間的重要性，其實(shí)是要給孩子安排時(shí)間的機(jī)會(huì)。所以父母首先要退出孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們自己安排自己的生活。我們通常建議的方法是為孩子買(mǎi)一個(gè)小鬧鐘，孩子自己決定做這件事情的起止時(shí)間，讓機(jī)械的鬧鐘去提醒他。鬧鐘不會(huì)跟孩子討價(jià)還價(jià)，也沒(méi)有這么多次的機(jī)會(huì)，一開(kāi)始喧鬧的鈴聲有可能被無(wú)視，但只要堅(jiān)持下去，孩子會(huì)對(duì)響起的鈴聲產(chǎn)生緊張，這也許就是我們平時(shí)所謂的“緊迫感”吧。同時(shí)，給孩子一定的空間去做他想做的事情比幫助他們把時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)更能讓孩子更好地安排行程。
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