西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊

《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：例1、例2。課堂活動第1題，練習(xí)十一1--3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

3、能用自己的語言說出生活中常見的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力。

過程與方法：

1、 學(xué)生結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、經(jīng)歷觀察、操作、思考過程，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、 感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察、認(rèn)識周圍世界，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、 感受與人交流、合作的快樂，從而增強(qiáng)與人交流、合作的積極性與自信心 。

教學(xué)重點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：風(fēng)車、鈕扣、細(xì)繩

學(xué)具準(zhǔn)備：風(fēng)車等學(xué)生熟悉并能旋轉(zhuǎn)的物體。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

1、 同學(xué)們喜歡游樂園嗎？那我們一起去逛逛吧。游樂園門前的玩具知道小朋友要來，都?xì)g快地動了起來，它們是怎么動的呢，請同學(xué)們邊看邊用手比比吧。（課件依次出示：風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球，師說，生比劃。）

2、 分類：

同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動方式相同嗎？那么，根據(jù)這些物體的運(yùn)動方式，可以怎樣分類呢？（引導(dǎo)分類）為什么這么分？（引導(dǎo)初步感知轉(zhuǎn)動和移動）

3、 引入課題：

   剛才，同學(xué)們說風(fēng)扇、齒輪、足球都在（轉(zhuǎn)動），（板書：轉(zhuǎn)動）象這樣的轉(zhuǎn)動我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）鐵鏈、火箭、升降機(jī)都在（移動），（板書：移動）我這樣的移動我們把它叫做平移。（板書：平移）今天，我們就來認(rèn)識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。（板書完善課題：和  現(xiàn)象）請大家把課題齊讀一遍（學(xué)生齊讀課題）。

二、 動手操作，進(jìn)一步探究旋轉(zhuǎn)與移

1、 教學(xué)例1

（1） 引入：同學(xué)們，“旋轉(zhuǎn)樂園”到了，想進(jìn)去看看嗎？（課件出示例1教學(xué)圖）在這美麗的旋轉(zhuǎn)樂園中，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？我們一起來讀讀園中的介紹吧。（生齊讀）那么，什么樣的現(xiàn)象才是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？

（2） 操作：圖中這兩個小朋友在玩（風(fēng)車），老師手上也有風(fēng)車，老師一吹，風(fēng)車就會轉(zhuǎn)動，這就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（師邊說邊演示）風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的呢？請同學(xué)們拿出自己桌盒里的風(fēng)車，自己讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來。（生操作，師板書：操作）現(xiàn)在，誰能告訴大家風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？（生答，師適時板書：圍繞一點(diǎn)）

（3） 思考：是不是園中這些物體旋轉(zhuǎn)時，都會圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動呢？讀了介紹，我們知道開關(guān)水龍頭也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么水龍頭旋轉(zhuǎn)時也會圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動嗎？（生答）圍繞哪一點(diǎn)呢？（生答，師課件指示）

介紹中還說什么在旋轉(zhuǎn)？汽車方向盤也圍繞一點(diǎn)在轉(zhuǎn)動嗎？這一點(diǎn)在哪兒呢？生答，師課件指示）

（4）發(fā)現(xiàn)：通過剛才的操作和思考，（板書：思考）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么樣轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（板書：發(fā)現(xiàn)）同意的請舉手。好，我們知道了：物體圍繞點(diǎn)轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（師開關(guān)教室門）同學(xué)們，開關(guān)教室門這也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，請同學(xué)們觀察，門在圍繞怎么轉(zhuǎn)動？（師引導(dǎo)認(rèn)識：物體圍繞一條線轉(zhuǎn)動也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書：或一條線）

（5） 練習(xí)：

練習(xí)十一第1題：現(xiàn)在，老師想考考你們，（課件出示題目）師說現(xiàn)象名稱，同學(xué)齊答）

2、 回顧總結(jié)學(xué)法。（師邊引導(dǎo)邊指板書）

現(xiàn)在，請同學(xué)們回想一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)例1的。我們先是對風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了操作，接著就找這些物體旋轉(zhuǎn)時的共同點(diǎn)，這是在思考，通過操作和思考（板書：箭頭），我們就發(fā)現(xiàn)了物體旋轉(zhuǎn)時在圍繞一個點(diǎn)或一條線轉(zhuǎn)動。

3、 小組合作學(xué)習(xí)例2

（1） 引入：同學(xué)們，你們想用剛才的方法去“移動樂園”見識見識嗎？園中有哪些物體在平移呢？（生答，師課件點(diǎn)擊）你是怎么知道的？哦，原來“移動樂園”園中也有介紹。（師點(diǎn)擊對話框）什么樣的移動現(xiàn)象才是平移現(xiàn)象呢？同學(xué)們想自己去發(fā)現(xiàn)嗎？

（2） 提出要求：現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)例2，在活動前請同學(xué)們自由讀活動提示。（課件出示活動提示：

     操作：每人在小組內(nèi)操作平移現(xiàn)象，并在書上用箭頭表示出物件平移的方向。

思考：物體平移時的路線都是怎么樣的？

發(fā)現(xiàn)：這些物體平移時都在怎樣地移動。）

（3） 小組學(xué)習(xí)：都讀懂了吧，現(xiàn)在請小組長組織學(xué)習(xí)，我們比一比哪一組學(xué)得認(rèn)真。請同學(xué)們把書翻到63頁，小組合作學(xué)習(xí)開始！

生小組探究、學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)）

（4） 匯報(bào)：現(xiàn)在，誰愿意來操作給大家看看呢？（請三名分別來演示滑竿、滑滑梯、推積木）

  通過剛才操作和思考，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？（師根據(jù)回答，適時板書：直直地）

（5） 小結(jié)（指板書）：現(xiàn)在，我們知道物體平移時都是在（直直地）移動。

（6） 練習(xí)：

A、練習(xí)十一第2題：同學(xué)們，能判斷平移現(xiàn)象了嗎？下面老師說一個現(xiàn)象，請一組同學(xué)來開火車吧，其他同學(xué)可要當(dāng)好評委喲。（一組依次判斷，其他同學(xué)再說答案是否正確）

B、強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：師用黑板刷做平移和不平移運(yùn)動，生判斷。

強(qiáng)調(diào)：平移的路線是直直的。

4、 初步區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的特點(diǎn)。

（1） 用手勢表示：同學(xué)們，我們認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，你們能輕輕地閉上眼睛，靜靜地想一想物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的，物體又是怎樣平移的嗎？

好，睜開你明亮的雙眼吧，我們用手來比一比物體是怎樣旋轉(zhuǎn)和平移的。認(rèn)真聽老師指揮：請大家伸出手指，旋轉(zhuǎn)，反方向旋轉(zhuǎn)。接下來，張開手掌，從左向右平移，從下向上平移，從右上方向左下方平移。（師說，生做）

（2） 感知區(qū)別：現(xiàn)在，請大家想想，物體在旋轉(zhuǎn)和平移時的路線相同嗎？有什么不同呢？（引導(dǎo)強(qiáng)化認(rèn)識：物體在旋轉(zhuǎn)時的路線是彎彎的，而平移的路線是直直的。）

5、 課堂活動：

（1） 提名演示：同學(xué)們，老師這兒有顆拴了細(xì)繩的紐扣，誰能用它來做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動？（一生演示，其他同學(xué)評價）你還能用它來做平移運(yùn)動嗎？怎么平移？

（2） 全班活動：其他同學(xué)想不想做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動？那好，請拿好你的數(shù)學(xué)書。（師帶領(lǐng)同學(xué)用書做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動。）

（3） 同桌活動：一人用熟悉的物體做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動，一人判斷、評價；然后交換進(jìn)行。（生活動，師巡視指導(dǎo)）

三、 運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價值

1、 說一說：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，在生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象？（多請幾個學(xué)生回答）其實(shí)，生活中旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象很多，這表明我們生活中處處都有數(shù)學(xué)哦。

2、 做一做：練習(xí)十一第3題

A、教學(xué)方式：引導(dǎo)理解題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，再以開火車的方式反饋。

B、反饋要求：說出各屬于什么現(xiàn)象，畫上什么圖形。

C、強(qiáng)化內(nèi)容：選兩三個現(xiàn)象說出判斷理由。

3、用一用：

     同學(xué)們愿意用學(xué)到的知識去幫助別人嗎？那我們就去幫幫葉阿姨吧！請齊讀題目（課件出示：游樂園的葉阿姨家有一個房間已經(jīng)放了許多的東西，怎么為這個擁擠的小房間設(shè)計(jì)門窗呢？）

     自由選擇完成方式：自己獨(dú)立思考、與同學(xué)合作都行。

     反饋：你怎么設(shè)計(jì)，運(yùn)用了我們剛才學(xué)過的什么知識？

四、 課堂小結(jié)，回顧旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

同學(xué)們，今天開心嗎？有什么收獲呢？今天，我們認(rèn)識了什么？知道了物體圍繞一個點(diǎn)或一條線轉(zhuǎn)動是什么現(xiàn)象？物體直直地移動是什么現(xiàn)象？

五、 猜一猜，拓展延伸旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

老師還想讓同學(xué)們猜一猜：樓房會搬家嗎（生思考，舉手反饋）

下面請看上海音樂廳的成功平移（課件出示）現(xiàn)在，同學(xué)們知道樓房會搬家嗎？

板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：物體圍繞一個點(diǎn)（或一條線）轉(zhuǎn)動

平移現(xiàn)象：物體直直地移動

教學(xué)反思：

 “平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。　　

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。　　

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場”情境，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的動態(tài)的風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運(yùn)動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。　

二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。　　

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察“游樂場”，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動是什么時學(xué)生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。　　

三、多種感官配合，讓學(xué)生“動”起來。　　

為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒變。”二動：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動，然后同學(xué)用動作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂場”各種器材的運(yùn)動方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。　　

四、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發(fā)展起來的。在上述的教學(xué)中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生真正成為了一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢來表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：

   1、教師有時還是忽略了個別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。在學(xué)生活動時，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的合作伙伴。

2、教師對學(xué)生的評價語言還不夠豐富，沒能調(diào)動全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。