各位老師：  

大家好，今天我給大家帶來的說課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育新課標人教版小學數學三年級下冊第70－74頁第六單元面積的認識第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環節。  

一、教材分析：  

1、說概念教學：

本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。（關于概念教學，讓我想起3月16日去南寧聽課的兩位特級教師，其中一位是來自浙江省小學數學特級教師俞正強老師，那天他上的剛好是這節“面積的認識（有前概念）”和來自安徽省的“教壇明星”劉松帶來的“認識方程”（沒有前概念）這一課。這兩節課都是概念教學課，當時，俞老師的講座內容就是（概念教學）。他說關于概念教學，分為兩類：一類是沒有前概念（無--有）從概念的含義開始，抓住概念的本質展開教學。教學模式是：直接引出概念→感受→強化（五官：看、聽、聞、摸、說）→練習。比如“質數”、“方程”。另一類是有前概念（有--有）教學從前概念入手，經過加工、改造、延伸得到概念。比如“分數”的前概念是“一圈”，“分數”的前概念是“平均分”，“周長”的前概念是“一圈”，還有“面積”的前概念是“面”。本節教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

2、教學目標：

在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標： 

⑴體驗從生活中關于面的認識到數學中關于面積概念的概念形成過程。

⑵認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成這些單位實際大小的觀念。

⑶學會選用觀察法、重疊法、用統一的面積單位的方法比較面積的大小。。  

3、教學重難點：  

重點:理解面積的意義  

難點：用統一的面積單位來比較封閉圖形的大小。  

4、教學方法：  

（1）、直接引入法：  

 從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。，  

（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。 

（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當的方法來比較面積的大小。 

（5）、自學學習法：  

 面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。  

5、教學準備：  

教具：多媒體課件；米尺、常用的面積單位教具。  

學具：學生尺、硬卡紙、剪刀

二、教學過程：

設計思路：

 很多聽過俞老師課的同事們都說：“俞正強老師上公開課上得好，但很“另類”，他的課，我們可以欣賞，也可能對自己有啟發，但是很難模仿。”我深入研究俞老師的這一節課，再認真分析教材，并結合自己的教學水平，學生的實際情況，我把本節課整合后的思路設計為

1、實踐體驗--感受面積含義

（1）、認識物體表面（感悟“面”的含義）

（2）、認識封閉圖形（抽象出“面”的含義）

（3）、推導出面積的概念

2、動手操作--比較面積的大小

（1）、用直接比較法（包括觀察法和重疊法）比較兩個物體表面和兩個封閉圖形的大小。

（2）、用間接比較法（用統一的面積單位即小正方形）比較兩個面積大小差異不明顯的圖形

3、自主學習--面積單位

4、鞏固應用 --課后延伸

5、小結收尾--知識升華。

教學流程

(一）、實踐體驗--面積的含義   

 概念“物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積”。  

  學生要理解面積的概念，就必須明晰“物體表面”、“封閉圖形”、“ 大小”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。  

 所以我設計了“說一說”、“摸一摸”、“畫一畫”“比一比”四個小環節，讓學生在豐富感性認識的基礎上自己悟出“面積”的定義。  

 1．說一說--什么是面？你在哪里見過面？見過哪些面？讓學生初步感知“物體表面”。   

 2．摸一摸--引導學生用手摸一摸身邊物體的表面，比如：臉面、手面、書面、桌面、地面等，通過多種感官的協同活動，使“物體表面”的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。  

 3．畫一畫--從這么多的物體表面中，請學生畫出自己比較喜歡的面。學生畫出來的可能是正方形、長方形、三角形……和不規則圖形，然后通過討論，得出：這些面都與物相連，稱表面，有平面和曲面，畫下來，每一個面都是一個封閉的圖形，從而理解“表面”、“封閉圖形”的概念。  

 4.比一比--用觀察法和用重疊法比較兩個物體表面的大小，使學生知道“面有大小，面不講輕重、長短” 

討論歸納：在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的概念：“物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積” 

（二）、動手操作--比較面積的大小  

1、比較面積大小的方法有：

（1）觀察比較法

（2）重疊比較法

（3）用小正方形做標準間接比較法（教學難點）   

前兩種方法學生剛才已掌握，著重分析第三種方法。  

2、出示兩個（看不出哪個面積大，用重疊的方法也比較不出的哪個面積大）面積差異不明顯的長方形。教師提供三種小圖形（○□  ）請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。（出示電子書）

這兩個長方形靠觀察很難看出哪個大，用重疊的方法也難以比較出大小，這就造成了認知沖突。由此讓學生自行選擇間接比較的方法，即用其他圖形作標準來比較：不同的圖形（如圓片、正方形）；形狀相同的圖形（如同一種正方形）等。通過親身體驗讓學生發現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小 不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”

（三）、自主學習--面積單位  

1.自學--認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。  

2.老師講解：長度單位與面積的關系。

（出示邊長為1厘米和1分米的正方形）

引導學生將1厘米與1平方厘米、1分米與1平方分米進行對比，以促進相關概念的精確分化。然后告訴學生：邊長是1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。邊長是1分米的正方形，面積就是1平方分米。至于1米和1平方米的對比讓學生推導得出。

最后請學生從信封找出1平方厘米、1平方分米的紙，在黑板畫1平方米，讓學生直觀感受這些面積單位實際的大小。

（四）、鞏固應用 、拓展延伸

①畫1平方厘米；

②找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面積大約是1平方厘米）

③估算郵票的面積約是多少平方厘米？（用你的手指按一按）

④剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我們的手掌面積大約是1平方分米）

⑤估算課桌桌面積約是多少平方分米？（用手掌壓一壓） 

（五）、小結收尾，知識升華。 

    這節課中你有哪些收獲呢?學得輕松愉快嗎？（以談話的方式進行總結，不但重視了知識的反饋，而且重視了情感的培養，從而起到了知情共融的良好效果。）

板書設計

                     面積的認識                                                                 

                鏡面               ○                                               

                桌面               □                                     

                臉面               ☆                                             

                臺面               △   

     物體的表面      或   封閉圖形的大小      叫做它們的面積

此板書簡潔、易懂，一目了然，突出了本節課學習的重點。便于學生建構知識的結構。起到了畫龍點睛的作用。