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最新家校溝通心得體會（通用17篇）
我們有一些啟發后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的最新家校溝通心得體會，歡迎大家分享。
最新家校溝通心得體會 1
在孩子們成長的環境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環境。如何運用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關系，是幼兒教師的重要職責之一。在《專業標準》所列舉的幼兒教師必備的“專業能力”中明確提出“與家長進行有效溝通合作共同促進幼兒發展”的基本要求，對于大部分的新老師來說本身經驗不足大部分都是理論化的知識，實際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長資源，共同為孩子的發展服務?當與家長的觀念、傲法出現沖突時，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實用技巧》這本書中這是一本結合實際案例分析、支招可操作性強引人反思切實有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時面對幼兒和家長兩個群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長的支持，實現教師與家長之間的“育兒共同體”，共同促進孩子全面、健康發展。在我們的實際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進，幼兒教育的水平和質量也將受到嚴重影響。本著可讀、實用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書通過用一個個生動的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長之間平等、尊重、朋友般的關系。這本書共各位五個部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯系，我們教師作為幼教專業人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點與發展需要，采取形式多樣的活動，運用多種溝通方式，促使家長參與到幼兒園的各項活動中，幫助家長樹立正確的教育觀念。書中講到“家長會”是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長的需求不同，家長會中的'內容和重點也要有所側重，小班側重于保育工作;中班家長最關注孩子在幼兒園的一日活動安排，如何展示我們的日常教育教學工作，如何將孩子們的進步呈現給家長則是內容重點;大班孩子即將進入小學，如何引導家長們更好的進行幼小銜接工作是大班工作重點。我們要適時地調整家園聯系的內容，以便家長了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長委員會”、“家長參與”、“家長資源”、“家長學校”、“成長檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內容生動,便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發，并結合理論,從多個角度、多個層次進行分析,縝密到位;而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創有助于幼兒身心發展的環境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思。總之，對幼兒的成長而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業教育機構的幼兒園,有責任和義務主動地開展家園溝通工作，這本書正是一個幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽優秀教師的家園溝通工作感悟和經驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協力，才能促進每個幼兒在原有水平上的充分發展。
最新家校溝通心得體會 2
我們都知道幼兒園的工作離不開家長的配合，需要家長的理解、信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。
孩子們從剛入園時的好奇、懵懂，經過一學期的'集體生活孩子們慢慢對幼兒園有了更多的認知，孩子的個體差異逐漸明顯。每個孩子的成長速度不一樣，個體發展差別很大。有的孩子已經完全融入幼兒園的集體生活中，比如有的孩子自理能力強、能和小朋友友好相處、在班級里規則意識強、喜歡參與集體教學活動等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老師經常討論班里孩子的情況，發現有幾個小朋友需要在行為習慣方面提高。這幾個小朋友有共同的問題:規則意識差、注意力不集中、不會傾聽、不喜歡參與集體活動、自我為中心等等。我們預約了孩子的家長，主動跟家長約談。約談時先請家長說一說孩子在家里的表現，以及他們發現的孩子的優點和問題。我們老師也說一說孩子在幼兒園的表現、孩子的閃光點以及孩子需要提高的地方。并且針對問題給家長提出建議和方法。
通過談話溝通，發現這幾位家長對孩子在幼兒園的表現很吃驚，孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長也意識到孩子的問題，而且很重視，愿意配合老師做出改變。一個小小溝通談話，使老師和家長都更加全面的了解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長能更加有針對性的教育孩子。
最新家校溝通心得體會 3
8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導培訓師王普華老師的講座，聽完之后受益匪淺，這次講座主要內容是家園合作共育的實施策略與意外事件處理。
家庭是教育的第一個現場，在家庭中，家長就是孩子得第一任老師，對孩子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學到的知識，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。
在現在社會中，出現了一些問題，現在的家長和之前家長工作大有不同，現在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶看著，造成了一些教育上的問題，還有一些家長教育觀念的'偏差，以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問題都應該是老師管的，沒有家長自身的問題，這種觀念是不對的。
所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長與教師之間的配合，要及時溝通，家長要跟老師說孩子在家的表現，教師也要及時與家長溝通，并說一些孩子在園里的表現。
在與家長溝通的過程中，也是有方法的，對家長要有耐心，根據家長對孩子期望的不同來溝通，每一個孩子生活的家庭環境，所受的教育水平不同。
因此，不同的家長會對各自的孩子有不同的期望。有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長只要孩子平安成長，學多學少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對不同的家長要用不同的方法。
每個家長的性格脾氣，職業和文化程度都是不同的，溝通起來也是有差別的，但是家長與教師觀念都是一致的，那就是為了孩子能好好發展!
與家長溝通過程中，要先對家長說出孩子的優點，然后再說缺點，不要一直都說孩子的缺點，并與其他幼兒做對比，在與家長反應問題是，孩子不要在場，如果守著孩子說問題，孩子會對這個老師有抵觸心理，會不喜歡這個老師，不來幼兒園。
在遇到問題時要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，發現自己的不足，不斷進取。
最新家校溝通心得體會 4
上周，學校舉行了開學初第一次家長會。周二下午放學后是我們高年級舉行家長會的時間。家長們挺配合學校的教育教學工作，除了極個別家長有特殊原因不能如期到校開會，絕大部分家長都按時來了。家校互動的多些，會更有利于我們開展工作，會更有利于孩子的成長。
家長會的整個過程持續了一個多小時。語數英三科教師分別針對各科學期初學生的學習情況以及本學期的規劃和家長進行了交流，之后班主任做了總結。通過這次家長會，家長不僅了解到孩子最近兩周的在校表現，還增長了知識：孩子各個年齡階段的需求是不一樣的，如果錯過了最佳時機，可能再也難以彌補;最好的'教育，就是幫助每個孩子發現最佳的天賦，找到自己的生命價值......
傍晚了，家長會結束了。有些家長還沒有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過和家長的談心，了解到自己班級里個別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過孩子的在校表現是觀察不到的。比如，其中一個孩子，一直品學兼優，卻連續幾天都不能及時完成任務，都是后來補上的。問到原因，支支吾吾，撓撓頭，說是家里有事。家長會后，他媽媽和我說了最近家里發生的事，我又了解到更多信息：看來是由于沒有足夠的溝通，我差點兒誤解孩子，還以為孩子說謊呢。班里另外一個孩子，平時一起作業經常不能及時完成，自從上學期后半學期成績下降了不少。由于平時都是和爺爺一起生活，這次家長會也是爺爺來參加的。通過交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢養家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導致孩子表現不如以前。有了對孩子們進一步的了解，我覺得更能針對性地開展教育教學工作了。
感謝這次家長會，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
最新家校溝通心得體會 5
我曾經讀過一句話：“好的家長不需要你來溝通；壞的家長不會聽你的溝通。”所以我們要想做好家校溝通，首先應該明確好應該和哪些家長溝通。其實這一條并不難，因為絕大部分家長都是處于上面兩種家長之間的，都是我們需要溝通的對象。
明確了溝通的對象，其次就是要確定溝通的時間。比如在測驗試卷發下后、嚴厲批評學生后、學生之間發生矛盾或意外事件后等，這些時間都是我們進行家校溝通的大好時機，當然這些時間多半會是我們工作時間，因為工作忙的原因，可能不允許我們與家長有太多時間的交流，并且這些交流因為針對性強，只是就事論事，所以有些時候我們也需要犧牲一些我們休息的時間與家長溝通交流，甚至家訪，了解學生在家的表現情況，兩節家長對我們教育的態度，同時也讓家讓了解我們教育的理念，感受我們對于他們孩子的關愛。
打鐵還需自身硬！至于具體如何交流，這就要考驗我們每一位老師的個人素質了，這也是做好家校溝通的關鍵。我們成為家長心目中理想的教師，應該具有哪些要求呢？
表現出教師應有的素養——做一個令家長佩服的人。教師應在衣著審美、行為舉止、語言表達、教學業績、成長指導、心理輔導等方面表現出應有能力和水平，滿足家長對教師這個職業的理想界定。
表現出教師應有的清高——做一個令家長敬重的人。教師應當清晰明確地認識你和家長的關系就是工作關系，所以不能在工作關系的前提下接受家長的饋贈、私下的親密往來或請家長為自己做私事，這樣會影響教師的.公平公正。面對教師的相求，家長表面上會熱情相幫，但在心里非常瞧不起你。他的瞧不起會在不經意中表現出來，甚至在孩子的面前表現出來，這樣教師形象就坍塌了，教師的尊嚴和威信也就喪失了。
表現出對學生的愛和欣賞——做一個令家長相信的人。有愛、有欣賞、有包容的教師是學生和家長心中最好的教師。欣賞學生應成為一個教師的職業習慣。多元評價孩子，多看孩子優點，常常觀察常常發現常常表達，與家長交流不能只報憂不報喜，即使報憂也應該 “先揚后抑”。讓學生感受到老師喜歡他，這樣學生也就會喜歡老師，讓孩子把這種喜歡和欣賞的信息傳遞給家長，家長的欣喜會轉化成對教師工作的支持與認同。
教師應努力通過營造良好的班風、學風來彰顯自己的專業能力與魅力。抓常規，抓有效作業，抓學風從早讀開始：入室即靜，入座即學；整潔有序的環境、安靜的預備上課、良好的上課儀式和下課儀式、大課間整齊劃一的隊伍，都顯示出很好的班風，讓家長感覺到我們孩子的老師很有能力，管理班級很有一套，讓家長對我們放心。
家校溝通是人與人的溝通，是心與心的交流，是一門藝術，也是一門學問，需要我們不斷學習、不斷探索，將所學融會貫通，運用自如，從而形成一套具有自己風格和特色的溝通方式，進而達到家校溝通的良好效果。
最新家校溝通心得體會 6
教學過程當中，常常會有同事抱怨不喜歡和家長溝通，確實因為家長的組成非常復雜，修養程度又良莠不齊，所以萬一溝通不好，就會費力不討好，傷神又傷心。但是，作為一名老師，尤其是班主任，我們也都清楚，如果我們跟家長溝通好了，那么在我們今后的教學工作中，勢必會事半功倍。如何跟家長之間進行一個有效的溝通呢？在這里我有一點自己的小經驗分享一下。
首先我認為在開學一個月后進行一場家長會是很有必要的。為什么要定在一個月之后呢？因為這個時候基本每個學生在學校的學習、生活，包括性格以及各個方面基本都有所了解。在開家長會的時候，就可以和家長建立個共同話題，引起家長溝通的欲望，然后更深入地了解學生的基本情況。
另外就是通過參會情況，我們也可以確定每個學生背后的家長對自己孩子學習的關心程度。因為中學的家長會是很難開齊的，尤其是農村中學的家長會。缺席的家長可能是異地工作，也可能是對學生的學習重視程度不夠，覺得沒有必要。而參會的家長能夠在百忙之中來參加學生的家長會基本可以確定他們對孩子的學習還是非常重視的。那么我們就要牢牢把握住這些參會的家長，把我們本學期的教師任課情況，教學計劃，教學思想傳遞給家長，還有就是容易存在的家校矛盾也可以在會上說一下，常見的就是學生犯錯了，老師和家長如何溝通；當學校主流思想和家長思想發生分歧的時候，彼此如何換位思考等等；目的就是拉近家長和老師的距離。
會議的主題就是在今后的工作開展中希望得到家長的支持，以及相互的理解，還有就是彼此的共同目標。
家長會的時間，建議簡短，首先做到為家長著想，畢竟有些家長來參加家長會也是百忙之中過來的，我們首先做到帶著一顆誠心去理解，為我們接下來的溝通做好鋪墊。另外就是此次會議無論學生在學校里表現怎么樣，盡量就是不當面批評，先報喜。
會議結束，老師也不必急于離開教室，方便有的家長還想單獨和老師再溝通一下。畢竟教師從事的是人的工作，那么我們就要在此刻給予家長足夠的耐心、給予學生足夠的愛。甚至于這個會議也并非真正意義上的會議，就是老師走下講臺，和家長面對面的一次聊天。
現在通過一場家長會，我們基本上可以把家長的.基本情況以及對學生學習的態度做到心中有數了。針對不同的家長，我們的溝通方式就要有所不同。但是不管從哪一種溝通方式，我認為我們都要做到一下幾個方面：
1、不當面揭短。就是不要在溝通的時候一上來就是給家長打報告，說學生的不好，要先肯定好的方面，這樣再給家長溝通學生其他問題的時候，家長才能更容易接受。有句老俗語說：烏鴉還覺得自己的孩子是白的呢，刺猬還覺得自己的孩子是光滑的呢。無論任何一對父母，包括我們自己在內，也很難接受有人一上來就說我們的孩子怎樣怎樣不好，尤其是遇見溺愛孩子的家長，如果我們直接這么來，即便當時他們接受了，也被強制的配合了，但是其實心里已經埋下了家校矛盾的種子。因為時間久了家長就會覺得老師就只看到了他們孩子的缺點，甚至會懷疑老師在針對他們家孩子。在后邊的工作中就是出現消極對待，甚至是對抗。而且我們在提出學生的問題的時候，也要給予好的建議和措施，而不是一味地把問題拋給家長，讓家長覺得我們是真心實意的為孩子著想的，這樣我們的溝通才能更加有效。
2、不要正面剛。我們在和家長溝通問題的時候，盡量不要發生正面沖突。或者就不給他們跟你剛的機會。我在教學中也遇到過兩件小事，給大家分享一下。其中一件事是2020年我做班主任的時候，有一位家長因為疫情上網課管不住學生玩手機就比較煩躁，無處發泄的時候就在班級群里發了一些比較過激的言論，遇到這種情況，其實我的好多同事都是看見了就當沒看見，對于這種“無理取鬧”的家長就懶得搭理他們。我當時看到之后，就心里琢磨了大概10分鐘，然后就在群里非常不客氣地回復了他，給了他一個難堪，并且一分鐘后立馬把他提出了群，我這么做的目的就是：第一側面告訴其他家長，我們的班級群用來學習的，里面有很多學生，不管咱們家長心里什么想法，不要在群里宣傳負面情緒，有任何問題我們可以電話溝通。第二就是不給他再回過頭剛我的機會。之后我又電話了這位家長，電話的時候我是心平氣和喊了一聲哥的，然后告訴了他這樣做得不妥。此次事件后，我們的班級群里就沒有家長再在群里當鍵盤俠了，有問題都是電話溝通。
還有就是今年也遇到了一個脾氣比較暴躁的家長，對于這樣的家長我一般的做法就是用學生來管家長，就不去直接面對家長。效果還不錯。
3、無事不擾。農村有很多留守學生，家長也都疲于生計，其實也是非常不容易的。一般沒有特別嚴重的問題，最好是不要去打擾家長，相互的理解和尊重才會讓溝通更順暢。家長在學生的學習生涯中永遠都只是輔助，請家長也好，反思也好都不是解決問題的根本辦法，甚至還會適得其反增加家校矛盾。
4、克服埋怨情緒。教學工作中，尤其是疫情期間，有時候會遇到有些家長打電話給老師：某某某，在家不寫作業，不上網課，管不住了等等。有的老師可能會覺得煩：自己的孩子在家里自己都管不住，老師能有什么辦法。其實從另外一個角度，家長能把電話打給老師說明也是對老師的一種信任。老師接過電話對學生進行一些開導，學生也會更加敬重老師，家長也會更加感激老師，那么這樣老師和家長之間的溝通就會更進一步。
老師是鏈接家校關系的紐帶，好的溝通不僅能夠促進今后的教學工作，也能讓家長重新認識家長和老師之間的關系，緩解當下的家校矛盾。以上僅是我的一點拙見，希望和大家共同學習，相互切磋。
最新家校溝通心得體會 7
班主任與學生之間的關系，不僅是教育與被教育的關系、管理與被管理的關系，還有一份特殊情感的聯系。一個團結、正直、和諧、熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國的班集體，離不開愛的教育，離不開愛的感染，離不開班主任與學生心靈之間的溝通與交流。
溝通無處不在，溝通讓彼此理解對方，教育教學更需要溝通。溝通，讓家長了解學校，有利于家長認識職校的辦學水平和精神政策，提高家長對學校的信任度。溝通，讓學生體會老師的用心，有利于學生接受新的教師和新的教育模式、教育方法。溝通，讓教師理解家長和學生，有利于教師知曉家長和學生來職校的目的和期望，從而針對不同的學生確定有效的教育教學方案。開學伊始，班主任需要通過一種方式把自己的教育理念和教育方法介紹給學生，把自己推銷給學生，讓學生從心里接納新老師。我利用報到的那天，對著家長和新學生作了一次富有激情的演講。我把自己的教育理念和教育方法寫入演講詞中，融入關心和愛護的感彩，解說我們學校的培養目標和相關政策，希望學生健康快樂成長。演講后，家長和學生爆出熱烈的掌聲。下課之后，很多家長都主動地與我交流。
在成長的道路上，“孰能無過”。職中的學生，亦是如此。由于學生的自制力不夠、思想不成熟、沒有豐富的做人處事經驗，往往會因一些小事而犯大錯誤。犯錯之后，只是一味地埋怨、懲罰或純粹的理論教育，所起的作用有多大呢？學生有著細微的感情，他們用稚嫩的眼光打量著這個世界，用尚未成熟的思想思索著身邊的種種人和事，用各種行為小心翼翼地保護著自己。他們也擔心自己不小心做錯事，受到家長、老師的批評和責怪；他們也想做一些好事，能得到家長、老師的表揚和肯定。假如班主任知道學生的出發點，是因希望做一件好事而犯了錯，因此，我們需要與學生溝通交流，清楚他們想干什么，明白他們這么做的原因，找到根本的原因后，我們才能夠幫助學生更好地認識到自己的.錯誤。
人人常說學生喜歡受到表揚，那我們可以從表揚開始，然后婉轉地指出錯誤。也有人說老師是學生的學習榜樣，那我們也可以把自己的教學成果和獎狀以及我們平時做的工作與他們交流，讓學生了解他們的老師是一個勤奮認真、積極上進、熱愛事業、關心學生的好老師。他們能感受教師的不容易，會更加覺得要服從老師的安排和教誨，或者是激將法式的溝通。比如，有學生學習勁不足，有懈怠的時候，我會找他聊天，說某某學生跟我說以你為目標，爭取在下次的考試中打敗你。那位學生聽了之后一臉的驚訝。經嘗試，效果甚好。
關愛特困生的成長，鼓勵他們學會自強自立，不卑不亢，努力學習，為學校、為自己爭光。生活困難的學生更需要老師的理解和關愛，而有些學生礙于面子，不愿意與班主任或者同學交流，這時，我們該如何與這樣的學生溝通呢？
我班的劉××同學，從小父母離異，由母親一人撫養她長大。她母親由于身體不好，只靠在街頭縫補維持生計。有時連續好幾天都沒有收入，所以生活非常的困難。她父親從未給過一分撫養費，在她十五歲時曾回家一次，還偷走了其母親十幾年攢下來的兩千元錢，然后還在破落不堪的家里放了一把火。開學時，她的母親哭著跟我說完家里的情況，她站在旁邊小聲地哭泣著。聽了她的遭遇，我的眼淚也止不住地流了下來……她母親說，劉××還想繼續上學，家里一分錢也沒有，連上學吃飯的錢也拿不出來。我們系的領導周主任也在，她后來跟我說，她擔心劉××同學會不會因家境困難，在心理上產生壓力。是啊，這也是我擔心的問題，我該如何開導她，消除她心理的自卑，讓她勇敢地面對現實？
開學那天，她打電話給我，說：“老師，我沒有學費，能不能來上學？”我說：“你先來上課，至于學費再說，學校已經幫你解決了吃飯的問題，最起碼吃飯不是問題！”她聽了連聲說謝謝老師。我說，這雖然是我幫你向學校爭取的，但是更應該感謝學校和學校的領導。記得好好學習，好好回報社會，回報學校呀！幫助她解決吃飯問題后，我覺得她對我越來越信任了。她來學校后，我們走在去宿舍的路上，我跟她說，貧窮并不可怕，怕的是自己不能夠勇敢地面對現實。家里貧困不代表自己比別人低一等，只是生活質量差了點。咱們在學校不比吃、不比穿，比的是成績和品行。在面對困難時，我們更應該學會堅強！既然來學校上學了，就靜下心來，好好學習。你有什么困難，我和學校能幫助的一定會幫助你解決。她聽了之后直點頭。我一直把她送到宿舍。通過這次談話，我們的感情更增進了一步。經過她的同意，我把她的事情，在學雷鋒的節日里在班級進行了公開，并告知其他學生，“我們在學校不是比吃也不是比穿，比的是成績和品行”！經過幾次溝通之后，我發現她逐漸變得開朗、自信，學習也一直很認真勤奮。每次考試成績都是班級前幾名。我也會主動地去關心她，幫助她。
通過這件事，班級里的學生，對他們的班主任有了新的理解，班主任不僅是一位嚴格的老師，還是一位關心愛護學生的老師。
溝通不只是一種行為手段，而是一架通向彼此心靈的橋梁，讓彼此的情感到達心靈的深處，共創和諧班級。20世紀最偉大的心靈導師和成功學大師戴爾卡耐基曾說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產生興趣，請用所有語言告訴他你喜歡他。”請用所有的語言和方法告訴我們的學生，老師愛你們！
最新家校溝通心得體會 8
我曾經教過一名比較特殊的學生——小張。他學習基礎及學習態度都不大好，平時又好惹是生非，總好“表現”自己，經常做一些與課堂紀律格格不入的事。家長表面還能與學校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩，也給教師教學任務的完成帶來很多的`障礙。
于是，我先在電話里與家長進行了一番溝通。當然，不能一棍子將其打死。我先是肯定該生一些好的方面。如在上課認真聽講的情況下，表現還不錯，能經常積極舉手發言。平時也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，書寫的內容中經常會出現一些錯別字，因此給進一步學習造成了很大的障礙。由于孩子的基礎不是很好，平時只要一有空，我就會幫助他進行一些內容的講解。可如今由于回家后沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學習上的表現告知給家長，希望能得到家長的大力配合。
這次的電訪，我感覺到家長非常希望配合學校提高孩子的學習成績。不久，我又找來了家長進行面談，就其學習上存在的一些具體問題進行了深入的了解與溝通，并教給家長一些具體實在的指導方式。每逢考試前夕，我都會站在家長的立場，指導家長怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來，家長反而非常感激老師曾為他孩子所做的一切，同時也更積極協助學校教育好孩子。
最新家校溝通心得體會 9
xx屆的班級中，有個叫高xx的男生，他性格略外向，活潑，在班內很有同學緣。但是唯獨學習總是拖拖拉拉，上課不會聽講，課下不主動寫作業，打游戲機，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。
開始，我來到高xx家時，他很害怕，怕家長了解情況后責罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高xx不怕了，向我敞開了心扉。經過一段時間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。
上中學后的.高xx還常常和我聯系、談心，把我當成了他的知心朋友。
最新家校溝通心得體會 10
作為每一位家長，都十分關心自己孩子在學校的一舉一動，大到今天有沒有被表揚或批評，小到孩子有沒有吃好飯、多喝水，這些都需要從老師口中得知。而老師每天除了上課，還要備課、批改作業、做好班級管理工作，如果家長要溝通孩子的情況，勢必影響老師工作。為了及時、便捷地進行家校溝通，我們班適時成立了家長委員會，并充分利用網絡資源，建立了QQ群，有了自己的班級博客，不但提高了老師的工作效率，也使家長能及時了解孩子的優缺點和差異，有的放矢地在家庭教育中引導孩子，幫助孩子改進，更加促進了家長和老師的溝通交流，共同探討孩子教育問題，達成共識，可謂事半功倍。
為了配合學校教書育人的教育宗旨，我班家委會自成立以來，與老師配合相繼開展了“說出你的心里話”、“今天我當家”、“這個周末不開機”、“調查父母的童年”、“到同學家做客”等一系列活動，并于清明假期與老師共同組織了去東營天鵝湖踏青自駕游活動，在活動中家長與老師直面交流，同學們主動邀請沒有車或家長不能陪同的同學一同前往，充分展現了我們班的集體觀念和團結精神。
需要強調的是，進行溝通時，家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。俗話說“孩子是自己的乖”，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。其實，老師批評孩子，正說明老師關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持一致意見，會更有利于孩子改正缺點；另一方面，我們也應看到孩子的優點，對孩子所取得的'哪怕是小小的進步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時，要淡化成績觀，注重孩子的綜合素質、各方面學習能力的培養。
學習不可能一蹉而就，也不可能一勞永逸。孩子的學習是一輩子的事，家庭教育也是，學校與家庭要搭建家校溝通的良好方式，形成合力，實現孩子全面健康的成長。
最新家校溝通心得體會 11
每天班里的每個孩子都在上演著形形色色的事情，而有些事情會涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學校和家庭的重要紐帶，在學生，老師和家長中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺自己的一些溝通語言有時有些直接，但幸好自己的真誠總能打動了對方。
近來班上的xx同學和我說，他不喜歡某個老師，說那個老師的話讓他覺得不開心。當時，我并沒放心上，因為有時這個孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時也確實有些偏激。但是后來他的媽媽找到我聊起來，當時當著孩子的面提到這件事，而且也能感覺出他在某個方面不贊成那個老師的說法。我立刻覺得孩子媽媽以前說孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來說，我感覺總不能當著孩子的面說老師做的不對的地方吧，因為這樣會讓孩子覺得媽媽都說了老師不對，那我下次還違紀的時候老師再說我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時我想了想，沒多說什么，和她保證會和老師溝通。后來我和那個老師溝通了，而也又在一個合適的機會和她說了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長都挺滿意，并向我表示感謝。
家園溝通時，首先要尊重家長。
教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的.人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，如親親孩子的小臉蛋說:“你真棒!媽媽真高興。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。
同時這種肯定也能使家長輕松、自傲、舒暢地面對教師，自動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。
這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家園互動。 再次，對家長要一視同仁。
家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。
無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。
最后，是要充分發揮語言藝術的魅力。
在家園交流中，單方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。
首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。
其次，要避實就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。
通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點和錯誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。 家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。
因此在原本就心情緊張的家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長認識打聽:談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
最新家校溝通心得體會 12
11月26日參與了張曉東培訓師講解的治理與溝通課程，令我學習到了一些新的學問，感悟到了一些平常忽視的細節。這次培訓外表上看有點零散、不系統，但細想起來，所講到的點點滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問題沒有深入的講解，但還是讓我們能夠領會其中一些深層次的東西。
這次培訓給我印象比擬深刻的有三方面的問題，一是思想和學習的問題，二是企業二次創業中可能遇到的現實問題，三是如何做好企業的員工以及基層團隊的領導。
一個人具備什么樣的心境、站在什么樣的高度、受到過什么樣的`教育、培訓，進展過怎樣的學習，打算了這個人的行為處事方式。“心有多大，舞臺就有多大”，只要敢想敢做，就沒有做不成的事情。關鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結果。授課中，張曉東教師講到：任何問題都有三種以上的解決方法，現在解決不了的關鍵是由于我們還沒有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽到，曾經總以為許多問題是無法解決的，現在回想起來，并非如此。許多困難在特定的時候，轉變思路就會發覺新的突破點。沒有人做不了的事情，關鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個人思想很重要，自己的思想是否適應企業及部門的進展需要，能否帶著本部門員工順當完成領導交付的各項工作任務，是否能為企業的進展獻計獻策至關重要。
張曉東教師講到的企業二次創業過程中常常遇到的問題在我們公司也同樣存在，那么如何進展改革、改革過程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問題了。現在公司的治理中存在著一些制約企業進展的習慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業進展有新的突破。市場變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業的改革順應市場大氣候的變化，公司才能基業長青。各公司、各部門應以大局為重，拋開個人或部門的小利益，保障公司、集團的整體利益。
自己在企業中是一個什么樣的員工？是不是最有價值的員工？自己都為企業做了什么？應當是每一個員工應當考慮的問題。有些人終日埋怨，卻沒有想到自己為企業畢竟付出過什么。企業是追求利益最大化的，通過自己的努力為企業能夠制造多少利潤，才是個人價值觀的真正表達。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個領導呢？有一句話叫做：做事先做人。做領導更是如此。做人應正直，做事應公正、思路清楚，通過自己的人格魅力來影響員工。
最新家校溝通心得體會 13
?在說這個案例前，我先說說我們班級的情況。在一年級上期的一天（也就是9月幾號），孩子們才進入小學的第4天，就有好幾個家長公然在班級群說很多不利于家校溝通，不利于開展班級工作的話語。有家長在群里面說老師違法違規，還把相關的法律法規的條款發在班級群里，群里面有幾個家長發的全是一大段一大段的攻擊老師的話語，還加上一些法律條款來支撐他的話語。同時，還在群里面說家委會的勾結老師，感覺他們完全是抱著懷疑的態度在看待我們的工作，是專門來挑刺兒的……在一年級下期，接手班主任的時候，我的內心是忐忑的。我該怎么去跟他們溝通交流，達成教育孩子的共識，以便共同教育好孩子。
在我接過班主任的第一天，我就主動聯系了幾個家長，告知他們，從這學期起，學校安排我來當孩子們的班主任，帶領這個班級。我想請他們幫班集體服務（排各組的家長義工來指導清潔的順序），打了5個電話，有兩個很爽快的答應了，但另外三個直接說，“老師，我沒得空，這個事情你還是喊別的家長吧。”其實在打電話之前，我就做好心理準備了，因為說沒有空的這三個家長就是在一年級上期，在群里面跟公然攻擊老師的家長。我聽到他們不愿意，心中只有一個想法，不能讓我與他們的第一次溝通就以失敗告終，這樣他們就會覺得，老師的話是可以無視的。甚至，可以無視老師的存在。我說，學校的工作需要家長的支持，這樣班級工作才會開展得更好，娃娃也會發展得更好，我知道每個家長都很忙，這次的服務工作正好輪到你們，所以希望你們能為班集體服務，有兩個家長聽我這樣說了，就答應了。還有一個家長，說，確實沒得時間，她要帶兩個娃娃，不能為班集體服務。我對孩子媽媽的忙碌表示理解。對她說，那我聯系一下娃娃的爸爸，希望他能抽空為班集體服務。孩子爸爸的電話打通了，我表明了自己的身份，然后聊了幾句娃娃的情況后，就說了我打電話的目的，家長一聽，就說，“老師，我們確實忙得很。”然后我就說，班集體是大家的，只有家長積極配合工作，班級工作才會開展得順利，班集體也會越來越好……我就一直說，他可能都覺得這個老師太麻煩了，說了不得行就一直說說說，最后他說，“我跟孩子的媽媽商量一下，看能不能抽空為班集體服務。”聽到這句話，我覺得自己已經成功了一大半。過了一兩天，我就看到這個家長把他們那組的清潔排序表發在了班級群里面。看到他發出的這條信息，我很開心！雖然他不愿意做，但至少已經完成了。所以，過了幾天，我特意給了這個孩子一個上臺展示的機會，并且拍照私下發給孩子的父母。然而，孩子的父母都沒有回我信息。班級工作就這樣表面風平浪靜的開展著。
轉眼間，我已經帶了孩子們一年了。就在今年的1月3號，新年上學第二天。早上8點半左右，這個孩子的爸爸，有點不好意思的走到辦公室來，對我說，“劉老師，我找你有點事。”看到他，我的第一反應是，今天會不會又是來講法律法規的，但看他的表情和態度，不像是來找麻煩的。他繼續說，“娃娃從家里面拿了100塊錢，我特意問了的，就拿了這一次……”然后他就開始描述他知道的事情的經過，他說，是他娃娃自己悄悄把存錢罐里面的錢拿出來的，用了還剩三十多了，他問了娃娃幾次，娃娃都說，是她自己主動把錢拿給同學用的。但家長一直給我強調的`是，他擔心是班上同學要挾他娃娃，娃娃才被迫把錢拿給同學用的。所以，他想了解清楚自己娃娃是不是被要挾了。我聽到家長這樣說，覺得家長自己根本沒有意識到自己娃娃的錯，反而非常懷疑別人的娃娃有問題。我相信我一定能問出整個事實的真相。此時，上課鈴聲響了，我對家長說，我等會會去了解情況的。他還一直強調，擔心自己娃娃被同學要挾了，他不知道這種情況怎么處理。我直接回了一句，我以前遇到過類似的事情的，作為班主任，我相信自己能夠處理好這個事情，你也應該相信班主任。我還有課，等會了解了情況再聯系你。就這樣，我就去上課了。課堂上，我若無其事的面對當事的娃娃，課后，我把娃娃喊過來聊天，先閑聊幾句，然后問她，爸爸媽媽喜歡她嗎？她說喜歡。然后，我表情比較嚴肅的看著她，說，那你最近有沒有什么錯誤，做對不起爸爸媽媽的事情。她說，沒有啊。我說，想清楚了說，她說，“我昨天做作業很慢，媽媽批評了我。”我表情更嚴厲了，問道“還有沒有什么事情，讓爸爸媽媽特別難過的？老師已經知道整個事情了，就看你能不能自己說清楚，認識到自己的錯誤。”過了幾秒，孩子的眼淚一下就流下來了，泣不成聲的說，“我偷偷拿了家里面的錢。”然后我就問，怎么用的，娃娃一直說是主動拿給同學用的們，因為覺得同學是自己的朋友。然后，我問她拿了幾次，娃娃想了想，說拿了兩次，我說，“想清楚了再說，到底幾次？”第一次拿錢是什么時候？她說這學期開始的，分別拿過5角的、50的還有20的。最后她說，次數有點多，可能四五次吧，每次都是主動請同學吃東西買東西，沒有任何同學強迫她把錢拿來一起用。隨后，我把涉及到的孩子，用過她錢的孩子全部分開問了一次，大家的說法一致。放學后，我就給涉及到的所有孩子（拿錢的孩子和另外三個用錢的孩子共四個孩子）的家長打電話，一起來當面對質。在孩子的爸爸來之前，我問孩子，你準備怎么給爸爸承認錯誤，我聽她自己能把事情說清楚，就沒有多說什么了。但在家長來之前，我把幾個娃娃隔開的，因為怕他們一起商量，怎么給爸爸媽媽講這個事情，我擔心他們會因為害怕爸爸媽媽而把自己的錯誤全部說成別人的錯誤。等家長來了，當面對質后，那個講法律的家長無話可說了，他聽到娃娃自己說拿了四五次錢，都詫異了。我說，孩子才二年級，犯錯誤很正常，只要家長和孩子都意識到了錯誤，立即改過來，不再犯這樣的錯誤，就沒事的。我還故意加了一句，還好是幾歲的小娃娃，要是以后出了社會，自己有錢還專門拿出來炫耀，就這是引誘別人犯錯。（我是故意這么說的，因為這個家長一年級的時候，就在班級群里面發很多法律法規出來，說老師什么什么行為是犯法的。那今天，我也來講講他在行的法律。）他聽我這么說，也只有不好意思的點點頭。隨后，我把那幾個用了這個娃娃錢的同學，集體教育了。不能用別人的錢，小朋友之間，沒有大人在場的情況下，不得用其他同學的錢，因為不清楚別人的錢怎么來的。我建議家長自己私下解決這個用了的金額。結果家長立即就把用了的錢給那個娃娃家長了。那個家長也收了。我原本沒有想到會有賠錢的這個環節。見此情形，我就說，這個錢，算是你們借給娃娃的，讓自己的娃娃在家做家務，把這些錢掙回來還給你們，讓他們認識到錯誤，也體驗一下掙錢的不容易。最重要的是，回家一定還要對娃娃進行批評教育。
這就是我與家長間的溝通交流。希望我們班表面的風平浪靜早日轉成真正的風平浪靜。
教育是一門遺憾的藝術，我需要更加用心，盡最大努力做到更加順暢順心的家校溝通。讓家長們都愿意、樂意服從班集體的統一指揮。
最新家校溝通心得體會 14
很多在職業學校工作的班主任都有這樣的感受：單獨處理學生出現的問題，往往比較吃力。但是，如果和家長聯手，事情很可能會迎刃而解。如何充分調動家長的積極性，使之參與教育學生，卻又不能傷害學生的自尊、不讓學生反感呢？筆者結合五年的職業學校班主任工作經驗，談談如何建構良好的職校班主任和學生家長關系。
一、準備充分，方法科學
學生都是家長的心頭寶。學生犯了再大的錯，作為家長還是愿意原諒他們并給他們一次又一次的機會。因此，如果班主任確實要和學生家長進行溝通，就必須在溝通前充分了解學生情況，包括學生的家庭狀況、學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等。班主任在談及學生基本情況的時候應該注意具體一些，不能籠統、模糊或泛泛而談，沒有把握或者不準確的不說，這樣做可以讓家長感受到班主任對學生的關心與重視，感覺到班主任的細致、用心、認真和負責。
在與家長交流溝通過程中，科學的交流、溝通方式可以讓教師少走彎路，最大程度地實現預期的效果。在與學生家長交流時一定要注意客觀、全面。
教師與家長的談話都是為了學生，作為教師，筆者認為首先必須充分了解學生的情況。因此，筆者和家長談及學生的發展情況時是比較具體的.，不能籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感受到教師對學生的關心和重視，感覺到教師工作的細致、認真和負責。與家長交流時，教師要客觀、全面地評價學生，既肯定學生的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到學生的缺點時，教師也要根據具體情況區別對待，與很熟悉的家長溝通可以表達得直率一些；對自尊心強的家長，會把談學生的缺點視為對自己的批評而感到不適，就需要教師說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達出教師對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就能達到共同解決學生問題的目的了。
二、平等交流，互相尊重
教師與家長電話聯系，目的是建立良好的家校合作關系，讓家長多關心學生，共同促進學生發展，所以一定要讓家長感覺到教師是發自內心地關心學生、真誠地幫助學生。因此與家長溝通的第一層意思，一定要對學生的表現進行正面陳述。例如，學生最近上課專心了許多（可能實際上他只是專心讀了一會兒書）；學生能積極參加學校組織的活動（可能是教師意安排他去參加的）；或者說，學生很樂意幫助別人，常幫教師搬作業本等。家長聽教師這么一說，心里自然很高興。這是與家長溝通的第一層，即充分地認同、賞識、肯定學生的優點或積極面。
然后，再指出學生有待改進的地方。例如：告訴家長最近教師發現學生的家庭作業出現了一點狀況，組長總是收不到他的本子；幾次單元練習，也有比較明顯的退步；教師在課堂上特別關注他，也和學生多次談話（陳述教師為學生做了哪些工作以及學生目前出現的問題）。再詢問家長最近有沒有發現學生的變化（給家長陳述的時間）。這是與家長溝通的第二層。對教師來說，這是與家長溝通談話的關鍵部分，就像三明治的中間層，代表的是教師的建議和需要家長配合的地方。
最后，再次肯定學生在學校表現積極的方面。雖然學生不可能十全十美，但一定會有表現好的地方，即使暫時沒發現，教師也可以智慧地提前創造一些讓學生表現的機會。同時，向家長再次表明，學生的健康成長，需要家校的共同協作，并請家長一定要支持教師的工作，今后多聯絡。
最新家校溝通心得體會 15
本學期以來，我更加重視家校溝通了，每天我都會擠出時間把學生在校的課堂聽課表現和作業完成情況及回答問題情況跟家長做出溝通，但隨之也徒增了許多意想不到的煩惱。
這不我剛忙完學校的一切回到家里，就接到了李昊諭家長打來的電話，一陣寒暄之后我才慢慢意識到了家長此次來電的目的，家長反映說，孩子的情緒不高，學習興趣不濃厚，看上去有厭學的情緒，家長含蓄的表達著造成這一切的原因是因為教師在課堂上缺乏表揚他，偶然還會有批評，所以造成孩子厭學的情緒，希望老師能多關心他，多愛他，所以今天又接到了老師說他課堂上聽課不夠專心的信息……
瞬間我的內心也是極度崩潰的，家長的語言透露出了對老師的不滿，仿佛這一切都是因為老師造成的，批評、不表揚、少表揚？我內心有很多種聲音，辯解聲：這能怨老師嗎？其實每天表揚的人并不少，表揚的次數也很多，因為有當時很多現狀的對比所以批評的事情當然也不可避免。什么時候老師早已失去了批評的權利，連沒有表揚到某個學生也變成了一種錯誤；埋怨聲：如果您的孩子表現的好，我能不表揚嗎？為什么都喜歡從別人身上找原因尋理由，卻不好好的從自身查找改正呢？像你們這樣的家長和孩子，哪個老師還愿意教啊等等，那一刻內心復雜極了，委屈、生氣、莫名其妙、無名火、尷尬、難堪等各種負面情緒都在。
我耐住性子問道：“那你是想讓我幫你做些什么呢？”家長的.語氣瞬間客氣起來：“我就是不知道面對今天的這條孩子上課沒有專心聽講這條信息該怎么辦？我該怎么做？王老師你告訴我”說實話我當時心里有種被挑釁嘲諷的感覺，一時間也真想不出什么好辦法，很多時候教師發信息其實也只是為了讓家長能更多方面的更充分的去認識自己的孩子，并不是有些家長所想的出現問題就是教師想讓批評或者教育孩子的，突然，我想到昨天發的校信通里面曾經表揚過他作業完成又對又快的事情，我反問道：“那昨天孩子受表揚的時候是什么狀態呢？你當時是怎么給孩子表達了？孩子當時又是怎么反映？”她一時間也沒有想到我會了解到這個事情上來，支支吾吾的說不出，最后說，只是家長個人看了看信息，知道孩子在課堂上表現很好，放在了心理，并未曾給孩子交流過這件事情。
瞬間，剛才的負面情緒全部退去，代替那種情緒的是那種想和家長共同溝通，幫助孩子走出心理困境的想法，記得我前后共接到過這位家長的兩次電話，且每次聯系的原因都是因為孩子課堂上表現不好的時候打給我，但是發過很多次孩子表現好的情況，卻從沒有收到過家長的致電，家長的這種對待老師和自己孩子的方法有著異曲同工之處，所以我此刻方法更能理解孩子為什么會厭學了，家長說道，說他們家的孩子只能接受表揚，但是承受不起批評，從幼兒園就是這樣的情況。聽到這里我解釋到，孩子成長的過程中本就會生發許多的精彩和錯誤，批評有時候是在所難免的，如果孩子做錯了教師不批評還是一味的表揚也許彌補了昊諭內心的需求，但是對他本人和其他孩子來說是不是會造成是非不分的境遇呢？
通過幾次三番的對話交流下來，我意識到了李昊諭父母的問題，他們對昊諭期望很高，一直以來，如果孩子表現好了，他們覺得是理所當然的事情，不會大肆表揚孩子，更從來不去表現出家長內心的喜悅，但是一旦孩子犯了一點點小錯誤就莊重其實的認真嚴肅的對待，長期以來造成了孩子內心的壓力，當然孩子也只被強化到了錯誤的事情在心里，長期下來，孩子失去了對所做事情的興趣，如果被表揚了等于跳出了父母所帶給他的那個圈，他就表現出了積極向上的動力，如果一旦不小心批評到了他，就碰觸到了他的那根敏感的神經，立刻對任何事情都提不起興趣了。所以老師一旦批評他，變自然的引起他內心的抵觸和消極。
我建議他的父母在以后的對話中能盡量做到“勸人不可直指其過，須先美其長”，通過一番溝通，我明顯的感覺到了家長態度的轉變，我也沒有了最初的對家長的反感，第二天我收到了家長的感謝信息，我的內心也得以使然。
最新家校溝通心得體會 16
近年來，我一直擔任著一名家校溝通的橋梁角色。作為學校的輔導員，我致力于搭建起家庭與學校之間的穩定溝通渠道，以便更好地促進孩子們的成長。這次經歷帶給我許多寶貴的啟示。
家校溝通的重要性不言而喻。學校教育和家庭教育在孩子的成長過程中相輔相成。家校之間的緊密合作不僅能提高教育質量，還能幫助孩子們更好地適應學校生活，提升他們的綜合素質。然而，在實踐中，家校溝通也面臨著一系列挑戰。溝通不暢、理解分歧等問題時有發生，這使得家校關系變得緊張。
我通過一次家長會議，向家長們詳細介紹了學校的`辦學理念、教育方法以及孩子們在學校中的表現。會議過程中，我積極回答家長們的提問，并主動聽取他們的意見和建議。這次會議使得家長們更加了解學校教育，同時也為我提供了深入了解家長需求和期望的機會。
在這次經歷中，我意識到建立良好的家校關系需要雙方的共同努力。作為學校，我們需要向家長們傳遞正確的教育信息，同時也需要尊重和聽取他們的意見。對于家長們來說，也需要積極參與到孩子的教育中來，理解學校的教育理念，與學校共同配合，為孩子的成長創造一個良好的環境。
這次家校溝通的經歷讓我深刻地認識到，作為教育工作者，我們需要時刻關注家長和學校的動態，靈活調整策略，以實現更有效的合作。同時，我也明白了在教育孩子的過程中，家庭和學校需要相互尊重、理解和支持，共同為孩子的成長保駕護航。
總結起來，這次經歷給我帶來了很多收獲。在未來的工作中，我將繼續努力，為家校溝通貢獻自己的力量，共同為孩子們的成長營造一個充滿愛與關懷的環境。在這個過程中，我將始終堅持以孩子的成長為中心，尊重和理解每一個家庭的教育觀念，努力尋找學校和家庭之間的平衡點，為孩子們創造一個既有挑戰又有支持的成長環境。
同時，我也將以此次經歷為鏡，不斷反思和總結自己的工作，努力提升自己的專業素養，以便更好地為孩子們服務。我深信，只有不斷學習和進步，才能更好地適應這個快速變化的時代，為孩子們的成長提供更有力的支持。
總之，這次家校溝通的經歷讓我深刻地認識到，家校合作對于孩子的成長具有重要意義。在未來，我將繼續以開放的心態、積極的態度，與家長們攜手合作，共同為孩子們的成長創造一個更加美好的未來。
最新家校溝通心得體會 17
一、選擇合適的溝通場合
心理學研究表明，影響溝通效果有3個要素：場合、氣氛和情緒。其中，場合是排在影響溝通效果的第一位的，這說明場合在溝通效果當中的重要性。
前段時間聽過這么一個案例，說是在期中考試之后，校長在一個教師辦公室坐了下來，對一個物理教師說，你教的這兩個班級的物理成績怎么比其他班級低了好幾分啊。這個物理教師非常尷尬，因為當時辦公室還有幾個其他的教師在場，校長的這句話極大地刺激了這個教師。當時，這個女教師就沒有給校長好臉色看。之后，她對自己的丈夫說起了這件事情。第二天中午，這個“仗義”的丈夫在外面喝了點酒，然后開車去學校“討個說法”。當時，校長正好在校門口值班，這個丈夫把汽車開進來之后，朝校長走過去就罵，說電動門開得不夠寬，并有想動手的架勢。這時，這個校長后退了幾步，并說：“你可能喝多了一點，有什么事情我們到校長室去慢慢談。”這句話給了校長下臺階的機會，那個丈夫沒有出現更過激的行為，而是罵罵咧咧地走開了。
這個案例說明了要在合適場合溝通的重要性。一開始，這個校長沒有選擇合適的溝通場合，在辦公室當著其他教師的面來批評女教師，使得這個女教師下不了臺。后來，當這個校長面對女教師丈夫的威脅時，要求到校長辦公室去解決問題，而沒有在校門口直接繼續沖突，避免了更大的尷尬。
二、注意溝通的肢體動作
古希臘哲學家蘇格拉底曾經說過：“高貴與尊嚴、自卑和好強、精明和機敏、傲慢和粗魯，都能從靜止或者運動的面部表情和身體姿勢上反映出來。”心理學家也指出，肢體動作在人與人之間的溝通過程中，會起著不容忽視的作用。
在某所學校的一次期末工作會議上，校長像以往的期末工作會議一樣，傳達了教育局召開的期末工作會議精神，回顧了學校一學期以來的各項工作。校長在主席臺上講得唾沫橫飛，而有些教師對于某些會議內容并不是很感興趣，在下面竊竊私語。這時，讓人想不到的一幕發生了。校長當時可能心情不大好，用食指對準了一個正在下面講話的老年教師。這個老年教師發現之后當時就跳了起來，拿過自己旁邊還有茶水的杯子，把杯子里面的水連同茶葉一起潑向了主席臺上的校長，引起了臺下教師的一片唏噓聲。
不管怎樣，用食指對準別人說話是不禮貌的。很顯然，這個老教師也還是有點老資格的，他對校長這樣的肢體動作很反感，也做出了過激反應。在這一事件中，不管后來發生了什么事情，校長肯定會吃虧。有些校長由于當校長的年頭多了，難免會有一種優越感，在與教師溝通的過程當中也會有一些高高在上的氣勢，如果在這樣的情形下校長還有一些不大妥當的肢體動作的話，那有些教師就可能會不買賬，從而產生不良后果。
校長當然要盡量避免一些不妥的肢體動作，但是也不能對所有的肢體動作退避三舍，而應該恰當地運用一些比較合適的肢體動作。比如說，校長在傾聽教師說話的時候，可以身體微微向前傾、目光對視教師，表現出一種很專心的樣子。在當教師講到重點或者比較合理的地方時，校長應該點頭微笑。這樣的肢體動作會讓教師感覺自己得到了尊重或受到了重視，校長在用這樣的肢體動作與教師溝通時，溝通效果就會加分。
三、先處理心情，再處理事情
心理學家指出，情緒狀態對信息的傳遞影響很大，如果雙方都處在激情狀態或心境不佳的時刻，就難以溝通意見，甚至會歪曲對方的信息。
聽說本區有位校長在與教師溝通的過程中很有技巧，不管多么怒氣沖沖的教師走進他的辦公室，他都能讓來者心平氣和地離去。筆者一直很敬仰這位校長，也很想知道他與教師溝通的秘訣。后來，有機會和他一起上研究生課程，在閑暇之余與他聊起了坊間對他在溝通技巧方面的評價。他微微一笑，說這沒有什么值得夸耀的。只是當有怒氣的教師走進他的辦公室的時候，他就讓教師盡情發泄情緒，自己只是充當一個耐心的傾聽者，在傾聽的過程中有時還會附和幾聲。等教師說得差不多的時候，他經常會說這樣的話：“我很理解你的心情，你有這樣的想法是正常的。”這時，教師一般都會緩和一下情緒，覺得校長是理解自己的。如果教師還帶有一些情緒的話，這個校長還會與他慢慢地聊，把教師的心情處理好。等教師的`心情處理好了之后，教師在看事情的時候就會更加客觀一些。然后，這個校長就會開始擺事實、講道理，著手解決教師的事情，讓教師心平氣和地走出校長辦公室。
有句話說得好，沒有抗拒的人，只有抗拒的心情。校長在給教師安排工作的時候，有些教師會有一些抗拒的情緒。這時，校長不能戴著有色眼鏡看教師，而是要靜下心來，用自己的智慧來先處理一下教師抗拒的心情，讓教師放下包袱，接下來的事情就會迎刃而解了。
四、巧用幾種溝通策略
校長在與教師的溝通過程中，不妨運用幾種溝通策略，讓自己與教師的溝通更加順暢。
翻譯員策略。校長在與教師的溝通的時候，不妨用“你的意思是……”作開場，這會使得校長與教師的溝通有一個好的開頭。
太極拳策略。校長在與教師溝通一些比較復雜的事情時，不妨像打太極一樣，慢慢地說開去，用比較曲折的方式說明自己的真正用意，讓教師有一個緩沖的過程，然后能夠接受校長的觀點。
“因為”策略。很多家長在說服孩子的時候，都會用一些比較讓孩子接受的理由來說服他們。其實，成人也是一樣的。校長在與教師的溝通過程中，不妨用幾個“因為”，這些“因為”后面可以是一些白紙黑字上寫的一些政策性的東西，也可以是一些大家顯而易見的事實。校長站在一定的高度上與教師溝通，教師就不會無理取鬧，而是心服口服。
一致性說服策略。有時候，我們無法說服某個人會請一些救兵過來，一致性去說服他。有時候校長的說服力也是有限的，在與教師溝通的時候不妨借用一些其他的力量，比如說教師信得過的朋友、副校長等，幾種思想匯在一起，幾張嘴巴聯合起來，這樣去說服教師的可能性就會更大一些。
當然，校長與教師溝通的策略是不止這些的，校長平時要多學習、多總結，對待不同的教師和不同的事情采取不同的溝通策略，讓溝通變成一種藝術。
五、推倒一堵墻，建起一座橋
記得有一年的央視春節聯歡晚會上有這樣一個節目，每次牛群說一句話的時候，對方都會很開心，但接著，牛群又會用“但是”把話題一轉，令對方感到很不舒服。有一個教師曾經跟筆者講過他們學校的校長，說他們學校的校長就很喜歡說“但是”一詞。有一次，校長對他說，他班級的衛生包干區打掃得很干凈，他聽后非常高興，認為校長在說他這個班主任帶班有方。但是，這個校長又用了一個“但是”，說但是他班上學生出來打掃包干區的時間稍微晚了一些。這時，他心里自然有點不高興，覺得這個校長有點吹毛求疵。
在校長與教師的溝通過程中，“但是”是橫亙在校長與教師之間的一堵墻，成為教師心中的一個心結。所以，校長不妨把“但是”這堵墻給推倒掉，用“同時”或者“而且”來建起一座校長與教師溝通的橋來。
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