東北師大附小南校 閔海燕
（引子）泰戈爾說過：“不是槌的打擊，乃是水載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說犯錯誤的孩子是“石”，那么教師和家長就要做讓“石”臻于完美的“水”，因為只有這樣，才能把粗糙的石頭打磨成美麗的“鵝卵石”。
2004年我接了新一年的六歲班，這些孩子年齡偏小，自理能力較差。為了更好地照顧他們，學(xué)校開展了“大手拉小手”活動，這些高年級學(xué)生的到來確實減輕我的負擔(dān)，幫我給孩子們倒豆?jié){、發(fā)糕點，樣樣在行。可是有一天，下課已經(jīng)很久了，那些高年級的孩子仍然沒有來。看著班里那些餓著肚子卻仍吃不到間餐的孩子們，我突然有一種想法：讓孩子鍛煉著自己發(fā)間餐。于是我找來幾個高個子的同學(xué)，把發(fā)杯子、發(fā)糕點、抬糕點桶、發(fā)餐巾紙這幾項任務(wù)分給他們，而倒豆?jié){由我來做。這些孩子接到任務(wù)后，興奮地不得了。其它沒接到任務(wù)的孩子有的撅起了小嘴，嘟嘟囔囔的怪老師沒用他，一臉不高興的樣子。本以為一切順利，可是突然一聲悶響伴著“嘩”的一聲從前面?zhèn)鱽恚一仡^一看，只見班中一個男孩站在第一桌旁，渾身是豆?jié){，愣愣地看著我呢。原來，他看見我一個人倒豆?jié){很慢，發(fā)完餐巾紙也學(xué)著我拿起了另一個水壺，給同學(xué)們倒起了豆?jié){。沒想到自己的力氣太小，根本拿不動，一壺豆?jié){全灑在了地上。我的火一下子就串到了頭上，“誰讓……”一句責(zé)備的話剛到嘴邊，看著孩子就要哭出來的表情，我硬是咽回去了。課間本來就沒有多長時間，看來是要耽誤上第二節(jié)課了。我在思考應(yīng)該怎樣處理，好久都沒有聲音，其它孩子也都緊張地看著我。稍后，我笑了笑，對孩子們說：“不要緊，快去把拖布拿來，我們一起把地拖了。”幾個坐在前面的孩子立刻跑過去，拿起拖布拖起地來，還有的學(xué)生拿出自己的抹布，趴在地上賣力地擦著。那個犯錯誤的孩子邊擦著，邊用眼睛偷偷地瞅著我。
之后，我總結(jié)了“灑豆?jié){事件”，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了這名“灑豆?jié){”的同學(xué)。我說：“這名同學(xué)雖然把豆?jié){弄灑了，可他是為了幫助老師，幫助同學(xué)，盡快讓同學(xué)們喝上熱豆?jié){，這樣的同學(xué)我們難道不應(yīng)該表揚嗎？只是下次在做事之前應(yīng)該讓老師知道，以便提醒你，你說，好嗎？”伴著熱烈的掌聲，大家向這名同學(xué)投來了贊許的目光。他不好意思笑了……
我們的教育對象是有“萬物之靈”之稱的人，我們面對的是個性鮮明的年輕生命！孩子雖小，卻是一個具有獨立人格和尊嚴的個體。教師和父母多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光之處，經(jīng)常表揚鼓勵孩子，這才是讓孩子健康成長的營養(yǎng)補品。同時要以寬容之心來對待孩子犯的錯誤。
這名同學(xué)，以后每天都舉手幫助大家做事，還從家里拿來好多條毛巾，說是如果誰把豆?jié){弄灑了，他就把毛巾借給他。現(xiàn)在，他成了我們班中極少的幾個會投拖布、會拖地的“小能手”了。正是由于他在班中勞動方面的出色表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上他也不甘落后，課上積極發(fā)言，成績較好。他媽媽在家長意見反饋中寫到：孩子上學(xué)一年多了，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。不僅自己穿衣服，整理文具，而且還主動幫助大人做家務(wù)，如：掃地，擦地。孩子的這些成績都離不開學(xué)校、老師的教育，感謝你們的教育！
（引思）有專家指出：“好孩子是夸出來的。”每個孩子都有自己的優(yōu)缺點。孩子自立自主的過程可能出錯或失敗，但這作為一種自我探索、自我實踐的過程，是孩子成長必不可少的。有時候，正是缺點造就了人的個性美。相反，將自己的意志強加于孩子身上，處處束縛，不讓孩子自主自立，會在無形中扼殺孩子自立成材的機會。
法國教育家第惠多斯說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這種飽含著情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一個學(xué)生都是有價值的，都會對他們產(chǎn)生令人欣喜的力量。只要我們不嗇惜表揚，每個孩子都可以成為在某一方面更優(yōu)秀的孩子！
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