寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告

發(fā)布時(shí)間：2017-10-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、調(diào)查的目的與意義

（一）調(diào)查的目的

通過調(diào)查研究揭示寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀成因，分析在閱讀過程中出現(xiàn)的問題并針對(duì)學(xué)校教師、家長以及學(xué)生自身提出相關(guān)指導(dǎo)與解決策略，目的是希望研究結(jié)果能引起有關(guān)機(jī)構(gòu)及教育人員的關(guān)注與重視，促進(jìn)與提高寧夏銀川市小學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。

（二）調(diào)查的意義

1.理論意義

本研究基于調(diào)查現(xiàn)狀所提出的改進(jìn)策略,為教學(xué)方法論與學(xué)習(xí)方法論充實(shí)了內(nèi)容,能夠?yàn)樾W(xué)生課外閱讀研究提供實(shí)證資料與參考信息。

2.現(xiàn)實(shí)意義

本研究通過實(shí)證方式對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做出刻畫,有利于小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，家長反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。

本研究通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及存在的問題提出優(yōu)化策略,有利于提高小學(xué)生的自身素養(yǎng)，例如語文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)及品德素養(yǎng)等;通過本研究,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀等教育觀念,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年9月-2015年3月

三、調(diào)查對(duì)象

小學(xué)中段學(xué)生有了一定的識(shí)字量，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調(diào)查結(jié)果的全面性與現(xiàn)實(shí)性，在銀川市興慶區(qū)、金鳳區(qū)和西夏區(qū)各選了一所小學(xué)進(jìn)行研究調(diào)查，從三所小學(xué)隨機(jī)抽取中段學(xué)生各100名，家長各50位進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)個(gè)別學(xué)生和教師以及校長做了訪談。

四、調(diào)查研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

在研究過程中,檢索近十幾年來的國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的文獻(xiàn)。以期對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因，指導(dǎo)課外閱讀閱讀等各方面有所認(rèn)識(shí),掌握已有的研究成果和未來的研究趨勢(shì),為本次研究的開展準(zhǔn)備好前期材料和論述依據(jù)。

（二）訪談法

個(gè)別訪談是針對(duì)寧夏銀川市個(gè)別學(xué)校學(xué)生、教師、校長進(jìn)行靈活、深入、全面的個(gè)別談話,針對(duì)學(xué)生的訪談內(nèi)容是學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)與習(xí)慣、課外閱讀現(xiàn)狀成因等，針對(duì)教師及校長的訪談內(nèi)容主要是小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施與指導(dǎo)方面。以期彌補(bǔ)調(diào)查問卷的不足,確保調(diào)查的有效性和結(jié)果的準(zhǔn)確性,為本次研究提供客觀真實(shí)的案例材料。

（三）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數(shù)據(jù)。本次研究將根據(jù)銀川市小學(xué)生生存和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性, 設(shè)計(jì)編制兩套科學(xué)合理的調(diào)查問卷,分別是針對(duì)小學(xué)生和家長而編制的。學(xué)生問卷300份，家長問卷150份，調(diào)查對(duì)象分別是興慶區(qū)第七小學(xué)、西夏區(qū)第五小學(xué)和金鳳區(qū)第一小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生各100名，家長各60位，學(xué)生問卷回收率為100%，家長問卷回收率約為83%。學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)旨在發(fā)現(xiàn)銀川市中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量與類型及其存在的問題）及其影響因素,以期對(duì)寧夏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有個(gè)清晰、客觀的了解。家長問卷設(shè)計(jì)目的是了解家長對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視度及指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀。

五、研究內(nèi)容

銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量及其時(shí)間等，并分析小學(xué)生課外閱讀存在的問題。改善銀川市小學(xué)生課外閱讀的建議。

六、銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課外閱讀的方式與方法

1.課外閱讀的方式

社會(huì)科技的快速發(fā)展使得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)上閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示有78.33%的學(xué)生采取紙質(zhì)閱讀的方式，21.67%的學(xué)生采取網(wǎng)上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數(shù)學(xué)生都采取紙質(zhì)閱讀的方式閱讀課外書。

2.課外閱讀的方法

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學(xué)生更喜歡并采取精細(xì)的閱讀，33.67%的學(xué)生采取一邊閱讀一邊做讀書筆記的方法閱讀，只有6%的學(xué)生采取粗略的瀏覽。由調(diào)查結(jié)果可以推出銀川市的大部分小學(xué)生還沒有形成一邊閱讀一邊做讀書筆記的習(xí)慣。

（二）課外閱讀的類型與數(shù)量

1.課外閱讀的類型

文學(xué)故事類圖書受大部分學(xué)生所偏愛，其學(xué)生數(shù)量占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%，其次是科普類和卡通漫畫類，分別占18.67%和18%，名著類的圖書占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導(dǎo)類和其他的類型。調(diào)查結(jié)果相對(duì)符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展的特點(diǎn)。課外閱讀書的類型也趨于多樣化。

2．課外閱讀的數(shù)量

寧夏銀川市小學(xué)生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：

圖一

根據(jù)圖表一所示，閱讀量在25本以上的學(xué)生人數(shù)最多，其次閱讀量達(dá)到5-15本的學(xué)生也占了41%。由此可見，銀川市小學(xué)生的課外閱讀量整體來說不是很樂觀，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量。

（三）課外閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣

1.閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)

心理學(xué)中有一個(gè)常用名詞叫動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是指個(gè)體的內(nèi)在心理活動(dòng)過程，行為是這種內(nèi)在心里活動(dòng)過程的結(jié)果。引起動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有兩個(gè)，既個(gè)體的內(nèi)在條件“需要”以及個(gè)體的外在條件誘因。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中段小學(xué)生閱讀課外書的動(dòng)機(jī)主要有擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績，老師父母的要求以及學(xué)生自己閱讀興趣的驅(qū)使等。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占30%，選擇提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生占15%，老師和父母要求閱讀學(xué)生占5%。因興趣而讀課外書的學(xué)生占到一半，所以學(xué)生的主要閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)生的內(nèi)在因素興趣，既學(xué)生自身的需要。

2.閱讀興趣濃厚

興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀的興趣直接影響著學(xué)生課外閱讀書目類型的選擇以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查顯示有80%的學(xué)生喜歡閱讀課外書，只有2%的學(xué)生不喜歡課外閱讀，可見學(xué)生對(duì)課外閱讀具有比較濃厚的興趣。

針對(duì)學(xué)生主動(dòng)借閱或購買課外書的情況如表1-1所示：

表1-1學(xué)生主動(dòng)借閱或購買課外書的行為表現(xiàn)

行為表現(xiàn) 百分比

經(jīng)常 38.67%

有時(shí) 55.00%

從不 6.33%

由上表數(shù)據(jù)可知有超過一半的學(xué)生只是有時(shí)會(huì)主動(dòng)借閱或購買圖書，可見學(xué)生的閱讀興趣并不能全部代表學(xué)生的閱讀行為，也有可能是因?yàn)閷W(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)應(yīng)試教育的影響，從而出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀有興趣而不作為的現(xiàn)狀，所以，家庭、學(xué)校和社會(huì)還需要給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)其他的一些外在因素，外在誘因促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的行為。

3.未形成良好閱讀的習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的影響是巨大的。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有47%的學(xué)生每周都會(huì)安排一定的時(shí)間閱讀，40%的學(xué)生只是有時(shí)候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學(xué)生占13%，所以銀川市中段小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是很樂觀，還沒有達(dá)到比較理想的課外閱讀習(xí)慣水平，還需要家長、老師以及學(xué)生自己三方的共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1.家庭閱讀氛圍的缺乏

就關(guān)于家長對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表1-2所示：

表1-2家長對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素

功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書太少

人數(shù) 35 96 19

百分比 23.33% 64.00% 12.67%

由表1-2中的數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是銀川市小學(xué)生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達(dá)到64%，既一半以上，可見，家庭閱讀氛圍的缺失嚴(yán)重影響著學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間與數(shù)量，進(jìn)而阻礙了學(xué)生正常的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.閱讀時(shí)間的不足

從表1-2中的數(shù)據(jù)得到功課繁多也是阻礙小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素之一，而且占總調(diào)查人數(shù)的23.33%�？梢姽φn繁多導(dǎo)致小學(xué)生把大量的時(shí)間應(yīng)在功課上，使得小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間減少。對(duì)課外閱讀十分不利。另外，學(xué)生對(duì)是否需要學(xué)校安排校內(nèi)課外閱讀時(shí)間方面的調(diào)查結(jié)果更是出乎意料，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該也需要安排校內(nèi)閱讀的時(shí)間，原因就是學(xué)生普遍缺少閱讀課外書的時(shí)間，有缺乏才會(huì)有需求。

3.閱讀反饋與閱讀指導(dǎo)的缺乏

在關(guān)于家長是否經(jīng)常給孩子布置課外閱讀任務(wù)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)選擇會(huì)布置，還會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀并檢查任務(wù)完成狀況的家長占調(diào)查人數(shù)的34%,而會(huì)布置任務(wù)，但不檢查任務(wù)完成情況的家長占51%，還有15%的家長不會(huì)布置任務(wù)，認(rèn)為孩子想讀就讀，沒有關(guān)系。由上面數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：家長對(duì)孩子課外閱讀的進(jìn)度和狀況缺少監(jiān)督與關(guān)心，對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性，不主動(dòng)與孩子交流閱讀體會(huì)，孩子的意志力還很薄弱，在沒有人監(jiān)督的情況下很容易放棄任務(wù)，而轉(zhuǎn)為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，家長問卷中有關(guān)孩子是否經(jīng)常和家長交流閱讀體會(huì)的問題調(diào)查結(jié)果如圖表2所示：

圖二

由圖二可以得出一個(gè)簡單的結(jié)論，在家庭中，孩子與家長之間分享交流閱讀的習(xí)慣還沒有形成，經(jīng)常交流閱讀體會(huì)的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的19%，一半以上的孩子有時(shí)會(huì)和家長交流，這也是一個(gè)好的基礎(chǔ)，只要家長在交流反饋閱讀體會(huì)方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長交流閱讀體會(huì)的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。

學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀的反饋問題上也缺乏系統(tǒng)的策劃和及時(shí)的促進(jìn)，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷以及教師訪談?wù)Z錄顯示，有一半的學(xué)生填寫的是老師經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)，也有一半學(xué)生填寫的是有時(shí)或很少布置，可見教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)還不足，從而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)，例如，圖書資源類型和閱讀方法的選擇，學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)等。另外一個(gè)調(diào)查顯示，有接近一辦的學(xué)生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導(dǎo)。

4.圖書資源未能有效利用

（1）圖書管理制度不完善

學(xué)校圖書管理制度的完善對(duì)改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有很大的實(shí)際意義，據(jù)調(diào)查，銀川市學(xué)校在圖書資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書館所藏圖書陳舊、缺乏時(shí)代氣息，種類和數(shù)量也都很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生借閱限制很多，圖書的借閱規(guī)定不能方便學(xué)生及時(shí)的借閱與歸還，有些小學(xué)規(guī)定學(xué)生不能自己借書，只能是老師集體給班級(jí)學(xué)生借書。圖書管理員職位形同虛設(shè)，未受到學(xué)校的重視。

（2）圖書有效利用不充分

大量圖書形同虛設(shè)，造成了資源的浪費(fèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)圖書資源利用不夠重視，學(xué)校沒有安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹�，這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。總之，學(xué)校圖書資源未能完全有效地利用，導(dǎo)致圖書資源的擱置與浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

七、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

（一）家庭

蘇霍姆林斯基說:“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺�！彼�，社會(huì)應(yīng)該積極倡導(dǎo)家庭要為孩子創(chuàng)造讀書的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書香中快樂成長。在潛移默化中愛上閱讀。家庭中，家長也應(yīng)該注意對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在銀川市興慶區(qū)X小學(xué)舉行的“親子閱讀”活動(dòng)取得了很好地成效，根據(jù)“親子閱讀”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及目前學(xué)者們的研究成果總結(jié)出家長幫助孩子進(jìn)行課外活動(dòng)的一系列建議。具體說來，家長可采用下面的方法與過程來引導(dǎo)孩子很好地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛上閱讀：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

華生的環(huán)境決定論太過于強(qiáng)調(diào)人生活的環(huán)境對(duì)一個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)大作用，忽視了遺傳在一個(gè)人成長發(fā)展過程中的作用，但是環(huán)境的作用也是巨大的，因?yàn)槿耸蔷哂兄饔^能動(dòng)性的高級(jí)動(dòng)物，通過后天的努力是可以彌補(bǔ)一些先天的缺陷的。所以，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環(huán)境作為前提條件，學(xué)生的課外閱讀，很大一部分應(yīng)該是在家庭完成的。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要環(huán)境之一。

（1）為孩子專門營造一個(gè)“小書屋”

有書才會(huì)有讀書，為了避免家里的其他大小事務(wù)對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生影響，父母可以專門為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)專屬于孩子閱讀的小書屋。心理學(xué)界普遍認(rèn)為小學(xué)生對(duì)事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時(shí)間很短暫，注意力容易分散，很容易被周圍發(fā)生的事情所吸引，尤其是對(duì)自己特別感興趣的事物。所以，當(dāng)孩子在家里閱讀的時(shí)候，父母和家里的其他成員都應(yīng)該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進(jìn)行課外閱讀。

另一方面，父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當(dāng)?shù)墓苤�，避免孩子沉迷于那些�?duì)孩子的成長沒有太大意義的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲等。

（2）父母良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會(huì)對(duì)父母的一些行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以期望得到大人的認(rèn)可和表揚(yáng)。所以，父母的行為是否得當(dāng)也對(duì)孩子的成長有一定的影響，父母在家里如果也經(jīng)常閱讀雜志、報(bào)紙以及一些文學(xué)類的書籍，而且將書中的內(nèi)容或思想傳達(dá)給孩子，與孩子一起討論，那么對(duì)孩子來說是很有意義的。父母閱讀行為本身就對(duì)孩子產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)與感染的作用。相反地，如果父母長時(shí)間玩手機(jī)、看電視，卻逼迫孩子自己一個(gè)人看書，孩子會(huì)有逆反心理，會(huì)感覺到不公平，就不會(huì)認(rèn)真讀書了。所以父母也應(yīng)該注意自己的一些日常行為。

2.選擇圖書文集

（1）學(xué)會(huì)識(shí)別與篩選圖書信息

學(xué)會(huì)識(shí)別，使孩子讀好書。21世紀(jì)一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會(huì)生活環(huán)境下，就要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確地判斷和選擇。當(dāng)還是小學(xué)生的孩子不加選擇地進(jìn)行課外閱讀或網(wǎng)上閱讀時(shí)，就會(huì)很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會(huì)不利于孩子的健康成長。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”，并指導(dǎo)怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養(yǎng)學(xué)生選擇課外書的能力，可以從家長向孩子推薦合適的課外讀物著手。

（2）選擇圖書要遵循孩子的興趣

每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛好，針對(duì)孩子們各種各樣的閱讀愛好與需求，家長應(yīng)該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長應(yīng)該尊重孩子的意見，不能搞一刀切。小學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，不同的小學(xué)生對(duì)圖書的類型都有自己的偏愛。他們有的喜愛科普作品，有的喜歡文學(xué)故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對(duì)卡通漫畫情有獨(dú)鐘，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，童話故事更是他們的心靈王國。所以，在小學(xué)生對(duì)閱讀書籍的選擇上，只要書籍內(nèi)容是健康的，有價(jià)值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因?yàn)橹挥羞m合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。

另外，閱讀與領(lǐng)會(huì)一些適合小學(xué)生的中國傳統(tǒng)的經(jīng)典詩文對(duì)小學(xué)生也是很有意義的，傳統(tǒng)經(jīng)典詩文語言優(yōu)美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，從而傳承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。

3.主動(dòng)分享交流

（1）小手拉大手，共讀一本書

“小受拉大手，共讀一本書”是銀川市興慶區(qū)X小學(xué)舉行的一次親子閱讀活動(dòng)的主題，也是對(duì)家長陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋。“伴讀”這個(gè)詞已經(jīng)漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書，孩子就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生一種共鳴，就會(huì)覺得自己的興趣與行為被得到了認(rèn)可，就會(huì)更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時(shí)閱讀一本書的時(shí)候，可以給與孩子一些方面的指導(dǎo)，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過程中遇到的問題。

（2）大手牽小手，分享交流會(huì)

如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事��！孩子常�？释约旱南敕ê托袨榈玫酱笕说恼J(rèn)可，渴望自己長大成人，叛逆的心理是他們討厭對(duì)大人言聽計(jì)從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽孩子在閱讀過程中對(duì)一些事情的看法，并與孩子就這些事情進(jìn)行交流討論。那將是對(duì)孩子閱讀成果最好的肯定。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思具有親密的邏輯關(guān)系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學(xué)生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人頭腦里的創(chuàng)造結(jié)合起來,從閱讀中接受知識(shí)、感知情感。通過閱讀將所讀內(nèi)容內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與孩子一起討論書中的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子用自己的語言表達(dá)故事內(nèi)容，表達(dá)對(duì)故事中人物形象的認(rèn)識(shí)與理解，但應(yīng)盡量避免孩子把看書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了看書而看書，給孩子一定的閱讀自由。

4.一起悅聽圖書

現(xiàn)在有各類多媒體學(xué)習(xí)載體，除了看書，更生動(dòng)的聽書也是一種增長知識(shí)面的途徑，聽書是一種簡便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽書將是一種很好地學(xué)習(xí)方式，可以一起享受傾聽的樂趣，交流傾聽的體會(huì)，也在無意間增強(qiáng)了親子間的情感，拉近了親子間的關(guān)系。

（二）學(xué)校

1.圖書資源的充分利用

（1）健全圖書管理制度

學(xué)校的圖書資源是專門為學(xué)生閱讀所準(zhǔn)備的，有效地利用對(duì)改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有重大意義。而圖書管理制度是否健全嚴(yán)重影響著學(xué)生的借閱，圖書的分類是否明確，圖書的擺放是否恰當(dāng)，圖書館里的環(huán)境是否舒適以及圖書管理員的工作態(tài)度是否認(rèn)真等一系列的問題需要得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的采取措施解決這些問題，健全學(xué)校的圖書管理制度。為學(xué)生的借閱提供前提保障。

（2）方便圖書借閱途徑

圖書借閱途徑復(fù)雜是小學(xué)的一個(gè)普遍特征，一般學(xué)生借閱圖書的限制很多，如果方便了學(xué)校圖書借閱的途徑，小學(xué)生借閱圖書的主動(dòng)性也會(huì)提高，學(xué)校需要在圖書的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學(xué)�？梢詾槊總€(gè)學(xué)生都免費(fèi)辦理借書證，學(xué)生憑借借書證可以直接向圖書管理員借書，前提是學(xué)校的借書電子設(shè)備先進(jìn)齊全，能夠記錄下學(xué)生每次借書的數(shù)目、書名、以及借書學(xué)生的姓名或?qū)W號(hào)�？傊瑢W(xué)校的圖書借閱途徑越簡單越好。

2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）激發(fā)低段小學(xué)生的課外閱讀興趣

習(xí)慣不是一兩天內(nèi)形成的，需要長時(shí)間的積累與沉淀，課外閱讀習(xí)慣也是一樣。教師對(duì)良好閱讀習(xí)慣的形成應(yīng)該有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)遵循良好閱讀習(xí)慣形成的過程性原則。當(dāng)前社會(huì)無處不存在著快的節(jié)奏，學(xué)校也不例外，但人的教育是一個(gè)慢的過程，急于求成將會(huì)導(dǎo)致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是這個(gè)道理，需要時(shí)間，也需要努力。

在教師訪談過程中，銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)X老師認(rèn)為：“應(yīng)該從一二年級(jí)既小學(xué)低段就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這個(gè)階段教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸愛上閱讀。”教師應(yīng)該給低段學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的且對(duì)學(xué)生沒有害處的課外書，最好是帶有趣味性插圖的圖書，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到快樂，感覺讀書是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。另一方面，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話故事，生動(dòng)的名人傳記以及神奇的科學(xué)現(xiàn)象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇，并當(dāng)好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學(xué)生的心里。最后，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生愛上了閱讀。

（2）重視中段小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

中段小學(xué)生的識(shí)字量漸漸增多，而且對(duì)身邊的事物有了進(jìn)一步的認(rèn)知，思想也比低段小學(xué)生成熟，會(huì)自己思考一些問題，個(gè)性也越來越明顯。所以，在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確而有效地指導(dǎo)師十分重要的，教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的意義重大。首先，教師的指導(dǎo)可以有效避免學(xué)生閱讀一些對(duì)自己有害或無意義的書籍；其次，教師指導(dǎo)可以使學(xué)生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。

具體來說，教師應(yīng)在兩個(gè)方面給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，第一，教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容方面給與學(xué)生指導(dǎo)。銀川市西夏區(qū)第十四小學(xué)中段語文教師Y在訪談中說：“教師需要向?qū)W生推薦一些對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有意義的書閱讀，不能只依據(jù)學(xué)生的興趣選擇性的閱讀，當(dāng)然，學(xué)生的興趣是首要的，但還應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有幫助的書籍，用于促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展�！钡诙處煈�(yīng)在閱讀方法上給與學(xué)生指導(dǎo)。哪些書籍需要精細(xì)的閱讀，哪些書籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應(yīng)該做讀書筆記，學(xué)生在閱讀過程中遇到問題該怎么解決，這一系列問題都需要教師給與正確的閱讀指導(dǎo)。

（3）尊重高段小學(xué)生的課外閱讀自由

五六年級(jí)小學(xué)生的心智各方面發(fā)展都比較成熟，思想也逐漸開始獨(dú)立，對(duì)自己的興趣愛好有了更深層次的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己未來的發(fā)展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來越強(qiáng)烈。所以，作為校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，尊重學(xué)生自己的選擇，尊重學(xué)生自己的興趣愛好，讓學(xué)生享受充分的閱讀自由，這也許是對(duì)高段小學(xué)生課外閱讀的最好的促進(jìn)。

總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程貫穿了小學(xué)的各個(gè)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂華.提高小學(xué)生中段課外閱讀水平的行為方式研究[D].重慶師范大學(xué)，2013(11).

[2]王紅麗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略[D].東北師范大學(xué),2012(4).

[3]金葉.新課改下小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與引導(dǎo)[D].蘇州大學(xué),2011(10).

[4]何慧.新課標(biāo)下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].新課程研究.2008(10)

[5]張依蕓.淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效方法[J].新課程研究.2009(7).

[6]管靖杰.淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與策略[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究.2013(3).

[7]傅偉.學(xué)會(huì)閱讀:中小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)[J].中國教育學(xué)刊.2000(6).

[8]孔慶萍.淺談中小學(xué)生課外閱讀[J].教育理論與實(shí)踐.2004(24).

附件：

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱

一、訪談目的

了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題。

二、訪談方式

面對(duì)面訪談。

三、訪談對(duì)象

寧夏銀川市XX小學(xué)三到四年級(jí)的學(xué)生。

四、訪談提綱

（一）訪談開場語

同學(xué)你好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過問答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對(duì)話

第一部分：對(duì)話部分

1. 你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導(dǎo)書）嗎？為什么？

2. 你爸媽支持你閱讀課外書嗎？是否會(huì)給你營造舒適的讀書氛圍？你希望家長做些什么，有哪些建議？

3. 你覺得那些因素會(huì)影響你閱讀課外書？

4. 在你閱讀課外書的時(shí)候，你覺得你能從中收獲到什么？

5. 在你平時(shí)與同學(xué)聊天中，你會(huì)談到書中的內(nèi)容或說出你對(duì)某本書的體會(huì)嗎？

6. 你希望老師給予你閱讀方面的指導(dǎo)嗎？具體哪些方面？

7. 你覺得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？

8. 你覺得你所在的班級(jí)在圖書閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。

9. 針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結(jié)束語

感謝你對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活愉快。

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱

一、訪談目的

了解小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與看法。

二、訪談方式

面對(duì)面訪談。

三、訪談對(duì)象

寧夏銀川市XX小學(xué)三、四年級(jí)的老師。

四、訪談提綱

（一）訪談開場語

老師您好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過問答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對(duì)話

第一部分：對(duì)話部分

1．您平時(shí)喜歡閱讀那些類型的書或者雜志？

2．您覺得課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)生的成績？

3．您認(rèn)為怎樣進(jìn)行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？

4．您有過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)歷嗎？

5．針對(duì)學(xué)生課外閱讀這一方面，您是否采取過什么措施或者活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

6．如果以“課外閱讀”為主題來開發(fā)一門校本課程，您覺得應(yīng)該從哪些方面著手。

7．針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結(jié)束語

感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你事業(yè)順利，生活愉快。

關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱

一、訪談目的

了解小學(xué)校長對(duì)小學(xué)生課外閱讀的理解與認(rèn)識(shí)。

二、訪談方式

面對(duì)面訪談。

三、訪談對(duì)象

寧夏興銀川市XX小學(xué)校長。

四、訪談提綱

（一）訪談開場語

校長您好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過問答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談對(duì)話

第一部分：對(duì)話部分

1. 您覺得教師是否有必要做一些關(guān)于課外閱讀方面的推薦與指導(dǎo)？為什么？

2. 學(xué)校圖書館的圖書資源是怎樣利用的。具體采取過那些措施去幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀.

3. 在課外閱讀方面，學(xué)校是否有一些具體的規(guī)定或者制定有關(guān)方案去幫助學(xué)生閱讀。

4. 針對(duì)學(xué)生課外閱讀，您覺得學(xué)校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進(jìn)和努力？

5. 針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。

第二部分：訪談結(jié)束語

感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福您事業(yè)順利，生活愉快。

編號(hào)________

寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

親愛的同學(xué)們，歡迎你們參與這次的調(diào)查問卷活動(dòng)，問卷答案無對(duì)錯(cuò)之分，希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫，謝謝同學(xué)們的合作。

本次問卷的第1-15題為單項(xiàng)選擇題，第16題為簡答題。

1.你喜歡閱讀課外書（不包括課外輔導(dǎo)書）嗎？（）

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

2.你讀課外書是因?yàn)槭裁矗浚?nbsp; ）

A.自己喜歡 B.老師的要求 C.父母的要求

3.你會(huì)主動(dòng)借閱或購買課外書嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.不會(huì)

4.你覺得閱讀課外書的目的是什么？（）

A.擴(kuò)大知識(shí)面 B.提高學(xué)習(xí)成績 C.娛樂、好玩

5.你常用的閱讀課外書的方式與途徑是什么？（）

A.紙質(zhì)書籍 B.網(wǎng)上閱讀

6.你閱讀課外書的方法是什么？（）

A.粗略的瀏覽 B.精細(xì)的閱讀 C.邊閱讀邊做讀書筆記

7.你一年大約能讀多少本課外書？（）

A.5本以下 B.5-10本 C.10-15本

D.15-20本 E.20-25本 F.25本以上

8.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A.每周都安排一定的時(shí)間讀 B.有時(shí)候讀 C.很少讀 D.基本不讀

9.你比較喜歡閱讀什么類型的課外書？（）

A.文學(xué)、故事類 B.科普類 C.名著類 D.卡通漫畫類

E.課業(yè)輔導(dǎo)類（如優(yōu)秀作文選等） F.其他

10.你認(rèn)為你有足夠的課外閱讀時(shí)間嗎？（）

A.有 B.沒有

11.你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）

A.經(jīng)常會(huì) B.有時(shí)會(huì) C.很少布置

12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導(dǎo)嗎？（）

A.需要 B.無所謂 C.不需要

13.你認(rèn)為學(xué)校需要安排校內(nèi)課外閱讀的時(shí)間嗎？（）

A.需要 B.無所謂 C.不需要

14.家長對(duì)你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（）

A.很關(guān)心 B.一般 C.不關(guān)心 D.反對(duì)

15.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？（）

A.很有幫助 B.幫助不大 C.沒有幫助

16.你覺得影響你課外閱讀時(shí)間的因素是什么？

感謝你對(duì)我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！

編號(hào)

寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷（家長卷）

尊敬的學(xué)生家長，您好！歡迎您參與這次的調(diào)查問卷活動(dòng)，問卷答案無對(duì)錯(cuò)之分，希望您能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫，謝謝您的合作。

本次問卷的題目均為單選，把您所選的選項(xiàng)填在圓括號(hào)中。

1.您經(jīng)常閱讀書籍嗎？ ( )

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

2.您經(jīng)常給你的孩子購買課外書嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

3.您認(rèn)為課外書對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）

A.幫助很大 B.有一定幫助 C.沒有幫助

4.您經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀嗎？（）

A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不

5.您給孩子買書的原則是：（）

A.孩子喜歡的就買 B.會(huì)和孩子商量買什么樣的書好

C.認(rèn)為重要的、對(duì)孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡

6.您對(duì)小學(xué)生課外閱讀的觀點(diǎn)是：（）

A.非常有必要，必須重視與加強(qiáng) B.無所謂，學(xué)好幾門功課就行了

C.盡看些閑書，影響學(xué)習(xí)，不主張

7.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？（）

A.經(jīng)常會(huì) B.有時(shí)會(huì) C.很少 D.不會(huì)

8.您認(rèn)為影響孩子課外閱讀時(shí)間少的因素有：（）

A.功課繁多 B.缺乏讀書氛圍 C.可看的書太少

9.您家里有多少本兒童讀物？（）

A.10本以下 B.10-20本 C.20-30本

D.30-40本 E.40本以上

10.您的學(xué)歷是：（）

A.�？萍氨究埔陨� B.高中 C.初中 D.初中以下

11.您會(huì)給孩子布置有關(guān)于課外閱讀方面的任務(wù)嗎？（）

A.會(huì)，不僅指導(dǎo)孩子閱讀，還會(huì)檢查任務(wù)的完成情況

B.會(huì)，但不檢查任務(wù)的完成情況 C.不會(huì)，孩子想讀就讀，沒有區(qū)別

感謝您對(duì)本次調(diào)查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！

“大手拉小手”親子閱讀活動(dòng)策劃方案

一、活動(dòng)背景

在國家和社會(huì)對(duì)國民的閱讀現(xiàn)狀越來越重視的大背景下，近年來小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀備受政府和社會(huì)各界人士關(guān)注，如何有效提高小學(xué)生課外閱讀水平成了擺在家長、老師等面前的難題。為了進(jìn)一步提高寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀水平，本學(xué)校計(jì)劃就家長如何促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長與學(xué)校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長如何更好地促進(jìn)孩子進(jìn)行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進(jìn)與努力，提高我校學(xué)生課外閱讀水平。

二、活動(dòng)目的

為了學(xué)生、家庭、學(xué)校更好地的交流與合作，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀方面存在的現(xiàn)象和問題，分析影響小學(xué)生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法和措施，發(fā)揮家庭在小學(xué)生課外閱讀方面的積極作用，提高小學(xué)生課外閱讀水平。

三、活動(dòng)意義

活動(dòng)旨在使小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，家長反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。

四、活動(dòng)目標(biāo)

（一）學(xué)校

1. 發(fā)現(xiàn)教師在日常閱讀教學(xué)中存在的問題，反思閱讀教學(xué)的過程，并改進(jìn)與完善閱讀教學(xué)。

2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提高小學(xué)生課外閱讀水平方面存在的問題以及根據(jù)問題需要采取的措施。

3. 促進(jìn)家校的交流與合作，共同促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

（二）家庭

1. 提高家長對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視，使家長正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生課外閱讀的重要性。

2. 家長加深了解學(xué)生在課外閱讀方面的需要，盡量滿足學(xué)生的課外閱讀需求，如家長應(yīng)該給孩子買那種類型的書，需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的閱讀環(huán)境等。

3. 為大多數(shù)家庭親子閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。使家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的作用充分發(fā)揮。

五、活動(dòng)開展