8、成語故事
主備人： 審核人
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。(背誦《畫龍點睛》)
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。
3．理解由生字組成的詞語及課文內容，知道三個成語的意思。
4．會用“總是”、“不是……而是……”造句。
5．憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
6.聯系自己的生活經驗，理解三個成語的意思，并在理解寓意的過程中受到啟發教育。
【教學重點難點】
1．找出成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2．強化朗讀和復述訓練。
3．明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
【基礎性目標】
1．學會8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。
2．讀準字音，記住字型，把句子讀正確。
3．了解什么叫成語。
【提高性目標】
1．熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
（達成目標：激趣揭題，講解“成語”“則”的意思。）板書：成語
1．同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2．今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8成語故事 板書：自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛 這三則成語都出自寓言故事
3．什么樣的詞語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
4．這里的則是什么意思？（相當于篇）
二、初讀課文
(達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。啟發學生質疑。）
1．布置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事？請大家自己讀課文。
�。�1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2．學生自學課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō yú sāi fèng lù bì yùn
戳 竽 腮 俸 祿 壁 韻
（2）指導詞語，注意正確書寫。
夸口 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛
戳穿 圍觀 濫竽充數 張口結舌
�。�3）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
4．質疑不理解的詞語，小組討論。
文中哪些詞你不理解?請通過查字典或聯系上下文理解詞義。
三、檢查預習
1.口述教學目標：學生詞 讀課文 講故事
2.檢查學習情況。
默寫生詞，當場訂正，指導書寫
指名朗讀課文
選擇一個自己喜歡的故事講給你的同桌聽。
三、指導預習及寫字。
（達成目標：學習預習及正確書寫。）
1．再讀課文，進一步了解課文內容。
2．指導書寫習字冊。
3．小組交流，預習下節課內容。
作業設計：
1．課堂作業抄寫生字詞語
2．熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設計
成語故事三則
自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛
第二課時
【基礎性目標】
1．理解由生字組成的詞語及課文內容，知道三個成語的意思。
2．會用“總是”、“不是……而是……”造句。
3．能有感情地朗讀課文，學生在理解寓意懂的過程中受到啟發教育。
4．能有感情地朗讀課文，學生在理解寓意懂的過程中受到啟發教育。
【提高性目標】
1．憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學過程：
一、 導語。
1．在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。 這節課咱們來召開一次成語故事會。
說到成語，你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事，……把你想到的成語寫在練習紙上吧。
生寫成語5個。這些成語你是從哪里知道的，還有其他成語嗎？
師：是呀，生活中到處是學習語文的場所。
2．講自己知道的成語故事。
小組交流，班級交流。
講故事的要領提示--
（出示）講故事，要有一定的情節，即事件發生、發展的過程及結局。要求內容要具體，有條理，使人能聽明白。
二、講故事，選學法：
1．師：出示自相矛盾、濫竽充數、畫龍點睛這三個成語故事，你能選一個簡單的故事講一講嗎？
請三個同學講故事，老師認真聽，并簡要點評。
2．師：今天我們要學的就是這三個成語故事， 我們已經有所了解了，現在該怎么學呢？（互相討論一下）
生:我們可以再提出問題，去尋找答案；可以抓住重點詞語來品一品人物的言行；可以研究一下成語的用法。
板書：品人物言行
二、讀故事，品言行
師：這一節課的學習目標就是品人物言行（板書品人物言行），先把課文讀正確，讀通順了。
生讀課文
1．師：我們中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。
2．學完了，挑一個成語在小組中交流一下。
（一）自相矛盾 （注重演）
楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！
生二讀句子，說理解。師：請你邊說邊演。你認為他是一個什么樣的人？
（板書隨機板書 愚）
師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。
小結：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）濫竽充數
思考：他是怎么演奏的？畫出有關的句子。
生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。
生二讀句子，說理解，請你來演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書 假
在教學中學會用“總是”、“不是……而是……”造句。（師創設情境，練習造句）
想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示 學生填
評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！
評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！
評：多么會（以假亂真）的南郭先生！
一齊讀這句話。
小結：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結果的。
（三）畫龍點睛
1．生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
2．張僧繇的畫技是多么神奇（板書：神）請大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說，分別會是怎樣的效果？
張僧繇推辭說: ？
張僧繇推辭說: ！
張僧繇推辭說: ……
3．請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！
請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。
評：好一個幽默詼諧的張僧繇！
請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。
評：好一個胸有成竹的張僧繇！
4．正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。
張僧繇輕輕一點，點出了 ，點出了 ，點出了 ……
三 讀成語，談感悟：
1．師：這節課我們品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，從這些故事中，你悟到了什么？生談
2．那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。
學生在小組中相互啟發、交流。
指名交流，點評。
3. 同學們講了很多成語故事，我們不難發現一個品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味。 成語具有高度的概括性，用語精練，表意豐富，言簡意賅，表現力極強。我們在以后的學習中要注意積累和運用成語，進一步提高我們的語言表達水平。
4．拓展延伸：
(1)昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？
(2)請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。
(3)談談其中某個成語故事帶給你的思考。
附：成語故事
退避三舍 草木皆兵 按圖索驥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋興嘆 掩耳盜鈴
胸有成竹 唇亡齒寒 聞雞起舞 指鹿為馬
不學無術 雞鳴狗盜 抱薪救火 梁上君子
杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板書：
愚
品人物言行 假 栩栩如生
神
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