第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 1 看海 第 1 課時 課型 新授
教學目的 1.學習并掌握本課的生字新詞，會用“照耀”和“前赴后繼”造句。
2.引導學生質疑探究，整體感知課文內容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
3.學習課文第二自然段，了解作者在山上看海的景象。
4.初步有感情地朗讀課文。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
1 2
3 4
教學重點 引導學生質疑探究，整體感知課文內容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
教學難點 引導學生質疑探究，整體感知課文內容，理清條理，了解作者的觀察和描寫順序。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 談話法、講授法、練習法等。
教學內容及過程
一、激發興趣，揭示課題
1.板書“大海”，問：看到這兩個字，大家會聯想到什么？學生自由發言。
2.欣賞大海美景。
3.引出課題。
二、圍繞課題，引導質疑
1.學生齊讀課題。
2、強調題目中“看”字，再讀課題。
3.圍繞“看”字，你能提出哪些問題？
4.學生反饋，教師梳理歸納。
三、提出要求，學生自學。
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.畫出點明看海時間或是地點的語句。
3.用--畫出作者所看到的景象。
四、學習生字，整體感知
1.檢查生字的學習情況。
2.讀課文最后一題的詞語，重點理解“照耀”和“前赴后繼”，并造句。
3.讀了全文，你們知道課文是按什么順序來寫的嗎？
4.找出相應順序段落。
5.課文第一自然段和最后一自然段分別寫了什么呢？
五、抓動詞品讀，感受海潮的柔美
1.導讀：作者說“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮時的海�！睘槭裁凑f看海是一件愉快的事呢？讓我們現在就和作者一起登上海邊的山，去看海。
2.指名讀課文第二自然段。
3.作者從山上望下去，看到了怎樣的景象？
4.引導學生相關語句。
5.學生再自由讀這些語句，圈出自己認為寫得好的動詞。
6.結合圖片，感受“疊”“擁”“蓋”所描繪的景象。
7.再有感情地練習朗讀。
8.小結這幾個動詞用的巧妙之處。
六、課堂小結
七、作業
1.有感情地朗讀課文，有興趣的可以背誦第二自然段。
2.書寫本課生字詞。
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 1 看海 第 2 課時 課型 新授
教學目的 1.了解從海灘上看海的特點，感受海潮的壯美。
2.總結全文，學習作者的表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
3 1 2
教學重點 了解從海灘上看海的特點，感受海潮的壯美。
教學難點 學習作者的表達方法。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 談話法、講授法、練習法，感情朗讀法等。
教學內容及過程
一、復習引入
1.聽寫生字詞。
2. 齊讀第二自然段。
二、整體感受海潮的壯美
1.學生自由讀課文第三到五自然段。
2.指名說感受。
3.學生再自由讀，畫出讓自己感受到海潮壯美的語句。
（1）有感情地讀一讀這些語句。
（2）旁批自己讀后的感受。
（3）和同學交流自己讀后的感受。
（4）動筆畫一畫課文所描繪的畫面。
4.集體反饋，抓住關鍵語句，品讀感悟。
感受海潮的壯觀、美麗、有趣。
三、總結，感情朗讀
1.師導：在不同的地方觀看海潮，海潮呈現出的景象不同，在不同的時間觀看海潮，海呈現出的景象也不同。這就是海潮千變萬化的美，難怪作者要說--出示課文最后一自然段。
2.學生一起讀這段話。
3.理解“遐想”。
4.拓展思維：假如你看到這樣的潮水，你會想些什么呢？
5.引導學生討論：為什么“看潮的人卻永遠不覺得單調無味”？
6.有感情地朗讀這段話。
四、課堂小結
不同時間，不同角度看海，會產生不同的感受，本文作者觀察細致，按照方位的順序把他所看到的大海形象、生動地展現在了我們的眼前。老師希望你們也能用心觀察，走進生活，寫寫你看到的美麗景象。
五、作業
1.摘抄文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的部分。
板書
1 看海
山上 柔美
愉快 不覺得單調無味（熱愛、贊美）
沙灘 壯觀 美麗 有趣
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 2 古詩兩首 第 1 課時 課型 新授
教學目的 1.學習《江畔獨步尋花》，理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
2.有感情地朗讀并背誦古詩。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
1 2
教學重點 理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教學難點 理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 談話法、感情朗誦法、背誦法、練習法等。
教學內容及過程
一、 古詩導入，揭示課題
1. 以學過的杜甫古詩導入新課。
2. 揭示課題。
二、讀通古詩，了解杜甫
1.學生自由讀詩，自學生字詞。
2.檢查生字詞的自學情況。
3.檢查通讀古詩的情況。
4.指導讀出古詩的音律美。
5.學生交流收集到的杜甫的資料。
三、 根據注釋，理解詩意
1. 學生根據注釋，初步理解古詩大意。
2. 學生根據自學情況，質疑問難。
3. 全班交流，解疑匯報。
四、 合作探討，感悟詩情
1. 自由組合小組，探討：古詩描繪出了怎樣的一幅畫面？你是從哪里知道的？表達了作者怎樣的思想感情？
2. 采取喜歡的方式匯報。
可找詩句回答，可畫畫，可配樂解說。
五、 朗讀升華，體味詩韻
1. 把自己對詩歌的感受，通過朗讀表現出來。
2. 背誦古詩。
五、課堂小結
六、作業
背誦并默寫古詩。
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 2 古詩兩首 第 2 課時 課型 新授
教學目的 1.學習《書湖陰先生壁》，理解古詩大意，體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀并背誦古詩。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
1 2
教學重點 理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教學難點 理解古詩大意，想象古詩的意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 談話法、感情朗誦法、背誦法、練習法等。
教學內容及過程
一、 古詩導入，揭示課題
1.復習《江畔獨步尋花》。
2.復習《題西林壁》引入新課。
3.了解王安石及他與湖陰先生的關系。
二、自主合作，讀懂古詩。
1.小組按合作要求學習：
（1）認讀生字，讀通古詩。
（2）結合注釋和收集到的資料，理解古詩的意思。
（3）有感情地朗讀古詩。
2.學生自主合作學習。
3.檢查自學生字詞情況。
4.檢查通讀古詩的情況。
5.指導讀出古詩的音律美。
6.交流古詩的意思。（由詞到句）
7.教師小結。
三、 品讀，美讀全詩。
1.引導學生自由讀古詩，把自己認為寫得好的字詞圈出來，并想一想好在哪里。
2.集體反饋。重點圍繞“”凈“護”“繞”字體會。
3.指導學生美讀古詩，體會作者的思想感情。。
四、課堂小結
五、作業
背誦并默寫古詩。
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 3 三峽之秋 第 1 課時 課型 新授
教學目的 1.初讀課文，學習本課生字詞，積累詞語。
2.整體感知課文內容，引導學生理清課文的條理。
3.學習課文第一自然段，感受三峽濃郁的秋天氣息。
4.有感情地朗讀課文。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
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3 4
教學重點 整體感知課文內容，引導學生理清課文的條理。
教學難點 整體感知課文內容，引導學生理清課文的條理。學習課文第一自然段，感受三峽濃郁的秋天氣息。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 談話法、感情朗讀法、練習法等。
教學內容及過程
一、激趣引入，說三峽
1.教師板書三峽，學生利用自己收集到的資料介紹三峽。
2.教師小結，播放歌曲《三峽情》
3.導入新課。
二、整體感知，掌握生字。
1.教師出示要求，學生自讀課文。
（1）學習生字新詞。
（2）想一想課文是按什么順序描寫三峽秋天的景物的？
2.檢查學生生字新詞的認讀情況
3.理清條理。
（1）指名找反饋：課文是按什么順序描寫三峽秋天的景物的？（時間）
（2）學生瀏覽課文，勾畫出表示時間的詞。
（3）學生匯報。（早晨、中午、下午、夜）
4.師：描寫這些時間的景色是哪些自然段呢？（2--6）
5.那課文第一自然段和最后一段在文章中起什么作用呢？
三、學習課文第一自然段，感受三峽秋天的氣息
1.指名讀課文第一自然段，其他同學思考：作者主要是通過對什么的描述來寫三峽之秋的成熟氣息的？
2.指名反饋。（橘樹和柚樹）
3.引導學生畫出具體描寫橘樹和柚樹的語句，用旁批的方法寫出自己的感受，然后讀一讀。
4.交流學生所勾畫的語句
四、課堂小結
五、作業
抄寫本課生字詞，熟讀課文。
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 2 課題 3 三峽之秋 第 2 課時 課型 新授
教學目的 1.了解三峽之秋一天中的景色特點，感受三峽的壯美。
2.總結全文，探究本文的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
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教學重點 了解三峽之秋一天中的景色特點，感受三峽的壯美。
教學難點 了解三峽之秋一天中的景色特點，感受三峽的壯美。探究本文的寫作方法。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法
教學內容及過程
一、復習引入
1.復習生字詞
2.課文是按什么順序寫的？
3.導入。
二、旁批自讀，感受美
1.學生按要求自讀課文。
（1）想一想三峽秋天不同時間段的景色特點。
（2）勾畫出你覺得寫得好的句子，仿照第一段的旁批，寫出體會。
（3）有感情地讀一讀自己勾畫的語句。
三、集體交流，口味美
1.出示體現三峽不同時間景色特點的圖片，指名反饋：老師這里有四幅畫，你能指出這四幅畫分別是什么時候的三峽嗎？
2.教師引導學生用簡潔的詞語概括三峽不同時間段景色的特點。
早晨：明麗 中午：熱烈
下午：朦朧 晚上：靜謐
3.你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把你的感受和同學交流交流。
4.集體反饋。
四、總結全文，升華美
1.學生選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2.從字里行間，你體會到作者怎樣的思想感情？
3.用自己的話贊美三峽。
4.體會本文的表達式方法
（1）按時間順序有條理地表達。
（2）通過景物，展示其不同特點。
（3）充分運用比喻、擬人等修辭手法，形象生動地描寫景物。
五、課堂小結
六、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集三峽的資料，了解今天三峽的美。
板書
3 三峽之秋
早晨 中午 下午 晚上
明麗 熱烈 朦朧 靜謐
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 課題 4 *游漓江 第 課時 課型
教學目的 1.理解課文內容，領略漓江兩岸山峰的獨特與神奇。
2.以讀為主，品讀優秀句段，感悟漓江兩岸山峰的獨特與神奇。
3.激發學生對祖國山河的熱愛。
4.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句并背一下來。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
4 1
2 3
4
教學重點 從課文的描寫中，想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。
教學難點 從課文的描寫中，領會漓江兩岸山峰的獨特與神奇。
教 具
實驗準備 教 學
方 法
教學內容及過程
一、激趣導入新課
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序
學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。
三、檢查自學情況
1. 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 說說課文的主要內容，課文描寫的順序。
3. 提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。
四、重點討論
1. 課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2. 漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文
通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。
六、拓展延伸
1. 在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。
2. 閱讀其他有關“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。
七、教師小結
八、作業
1.積累本課好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文。
板書
4* 游漓江
山
獨特 神奇
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 3 課題 積累與運用（一） 第 1 課時 課型 練習
教學目的 1.教學溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
2.教學溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
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教學重點 教學溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
教學難點 教學溫故知新、語海拾貝、互動平臺、自主閱讀園地。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 感情朗讀法、背誦法、合作學習法、練習法等。
教學內容及過程
一、學習溫故知新
1.組織學生自讀，邊讀邊想象句中景物畫面。
2.指名反饋：這兩個句子分別運用了哪些修辭手法？（比喻、擬人）
3.再讀句子，說說這兩個基本點句子運用這兩種修辭手法的好處。
4.讓學生從本單元課文中，找出運用了比喻、擬人句的修辭手法的句子讀一讀。
5.指名反饋。
6.教師小結：形象的比喻和生動的擬人修辭手法，能夠讓我們所描繪的事物更加的生動、具體、希望同學們能夠在習作中靈活地運用。
二、學習語海拾貝
1.學生自由式讀古詩名句，要求讀準確、讀通順、讀得有節奏。
2.組織學生交流這些詩句的意思。
3.師：理解了這些句子的意思，你們發現它們具有怎樣的共同特點？
4.拓展：你能再說出幾個這樣的句子嗎？
5.再讀詩句，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，熟讀成誦。
三、互動平臺
1.學生自由瀏覽課本中的師生對話。
2.分角色讀師生對話。
3.師：從這組對話中，你們受到什么啟發？
4.引導學生列舉課文中的例子，說明這樣寫景的好處。
5.教師小結。
四、自主學習園地
1.激情導入，介紹拉薩。
2.自主閱讀，理解內容。
（1）生自讀短文，邊讀邊想，短文主要寫的是什么？
（2）指名反饋。
（3）再讀課文，思考：作者是怎樣描寫拉薩天空的湛藍、透亮的？畫出你認為寫得好的語句。
（4）交流匯報。
3.總結全文，拓展閱讀。
五、課堂小結
六、作業
1.摘抄并背誦“語海拾貝”中的句子。
2.有感情地朗讀《拉薩的天空》
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 3 課題 積累與運用（一） 第 2 課時 課型 練習
教學目的 1.通過綜合性學習，培養學生搜集處理資料的能力和口頭表達式能力。
2.引導學生自主學習，合作學習，激發主主動參加實踐活動的欲望。
3.培養學生良好的學習習慣。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
1
2 3
教學重點 培養學生搜集處理資料的能力和口頭表達式能力
教學難點 引導學生自主學習，合作學習，培養學生良好的學習習慣。
教 具
實驗準備 班班通 教 學
方 法 合作學習法、練習法等。
教學內容及過程
一、課前組織
1.以自愿的原則分小組，并進行分工。
2.任務布置。
（1）搜集世界各地風景名勝的圖片和文字資料，各小組要有一個重點。
（2）對搜集到的資料進行整理和處理，并組織解說詞。
（3）選好解說員，進行解說訓練。
二、指導組織解說詞
1.解說時，要注意語言的親切性、口語性。
2.適當地運用修辭手法，讓解說更生動。
3.組織景物資料要抓住特點，介紹要有一定的順序。
三、舉辦“世界風光展”
1.小組間交流。
2.集體交流。
3.評出優秀小組和優秀解說員。
四、課堂小結
五、作業
繼續搜集世界各地風景名勝的圖片和文字資料，和小組成員一起出一期“世界風光展”手抄報。
教學后記
第 周 星期 第 節 年 月 日
課時 3 課題 積累與運用（一） 第 3 課時 課型 練習
教學目的 1.指導學生寫好自己喜歡的一處景物。
2.能把寫景方法在習作中巧妙運用。
3.培養自主修習，及相互修改習作的能力。 學習水平
識記 理解 應用 分析 綜合
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教學重點 指導學生寫好自己喜歡的一處景物。
教學難點 能把寫景方法在習作中巧妙運用。培養自主修習，及相互修改習作的能力。
教 具
實驗準備 教 學
方 法 談話法、練習法、合作學習法等。
教學內容及過程
一、激趣引入
1.導：通過“世界風光展”的活動，我們了解到不少中外的名勝古跡，看到了一幅幅美麗的畫面。它們各有特色，吸引著許多的游客。你們也當過游客，你們去過哪里呢？
2.學生說一說自己去過的風景名勝。
3.你最喜歡哪一處呢？
4.導入：今天我們就來寫一處景物。
5.區別景物與風景名勝。
二、讀題，明確習作要求。
1.學生自讀題目。
2.題目反饋習作要求。
（1）寫一處自己喜歡的一處景物。
（2）突出景物的特點。
（3）借鑒課文中的寫作方法。
（4）仔細讀，并修改習作。
三、創作，教師巡視。
四、評議，修改習作。
五、課堂小結。
六、作業
把自己的習作讀給同學、家長聽，請他們提出建議，并修改。
教學后記
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