教學(xué)目標(biāo)：
1、 為學(xué)生現(xiàn)場提供寫作素材，使習(xí)作教學(xué)成為愉快的師生交往過程，使學(xué)生的習(xí)作成為“有米之炊”。
2、 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找到適合自己的表達(dá)方式，使他們樂于表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。
一、 課前交流：
離上課還有幾分鐘，我們玩一個(gè)“誰是我的知心朋友的”游戲吧。請你們猜一猜我伸出了幾個(gè)手指？（分別伸出1、3、5個(gè)手指）
你有什么猜測的竅門？
你真聰明！能夠知己知彼，明察秋毫�？催@個(gè)大大的“聰”字，我們發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)聰明的人，就需要眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多思考。（幻燈片）
二、 導(dǎo)寫過程：
（一） 巧解“聰”字，情境練說
我們現(xiàn)在就來試試這幾句話的效果。這里是教室的門，上課鈴響了，我走進(jìn)教室，先向大家問好，同學(xué)們回答。別小看這個(gè)短短的過程，其中有走上講臺的教師，有老師和同學(xué)們的問答，而且上這樣的一節(jié)課，你們一定會有自己的感受。這就要求同學(xué)們眼觀六路，耳聽八方，心多思考，再把看到的、聽到的、想到的說出來，就是口勤說話。
（學(xué)生練說）
小結(jié)：今天，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入到觀察之中，準(zhǔn)備好了嗎？
（二） 設(shè)置期待，深切體驗(yàn)
1. 聽說禮物，期待過程
A. 今天這節(jié)課，我給大家?guī)砹艘环荼《Y。你們猜猜這份禮物是什么？說說自己的理由。
B. 大家都有自己的想法和理由，那么剛才你都聽到了什么?看到了什么？又想到了什么？連起來說一說就是出口成章了。（學(xué)生練說）
C. 仔細(xì)傾聽同學(xué)們的發(fā)言，聽聽他做到了幾個(gè)“到”。
2. 卻是白紙，體驗(yàn)奇怪
A. 這個(gè)禮物因?yàn)槟軌蚯ё內(nèi)f化而格外珍貴，所以現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，等待我拿出它。大家可以欣賞禮物了，這個(gè)禮物就是--（拿出白紙）小小禮物，不成敬意。
B. 你們看到什么禮物了？怎么一片笑聲和嘆氣聲？（引導(dǎo)學(xué)生把前因后果說清楚）
C. 學(xué)生練說。
3. 設(shè)計(jì)禮物，創(chuàng)造精彩。
A. 看來這份禮物實(shí)在是不成敬意。那請同學(xué)們幫我想個(gè)辦法，將這張白紙?jiān)O(shè)計(jì)成一份能表達(dá)出我的心意的禮物，好嗎？（剪紙、書簽、畫畫、折紙、魔術(shù)……）
B. 看來，白紙也有白紙的優(yōu)勢，它給我們提供了自由想象的空間。如果這個(gè)過程寫下來。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌、前后桌同學(xué)之間交流）
4. 細(xì)細(xì)體會，明白心意。
同學(xué)們，今天大家對我用白紙做禮物的行為表示不滿，讓我很緊張�，F(xiàn)在我想再問問大家，你今天從我這里到底得到了什么禮物？
（三） 擬定題目，放手寫文
A. 同學(xué)們，要是把你們經(jīng)歷的這個(gè)過程寫下來，你會選擇哪些環(huán)節(jié)來寫？你會擬一個(gè)什么題目呢？
B. 現(xiàn)在大家拿起筆，把自己最想說的內(nèi)容細(xì)細(xì)寫下來。根據(jù)自己的習(xí)作速度，可以寫全文，可以寫片段。
（四） 展示習(xí)作，互動評點(diǎn)
A. 請同學(xué)們把自己寫得最精彩的段落讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并發(fā)表意見。（學(xué)生朗讀習(xí)作，其余同學(xué)點(diǎn)評，教師也參與其中，相機(jī)評點(diǎn)）
B. 同學(xué)們，一節(jié)課很快結(jié)束了，希望大家記住這節(jié)課。今后要多多“眼觀六路耳聽八方，口勤說話，心多思考”，使自己成為一個(gè)聰明的人。
反思：作文課，孩子們歷來比較頭疼，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我想讓孩子在民主、和諧、愉悅的氛圍下享受習(xí)作的過程。孩子參與其間，既能學(xué)到必要的寫作知識，又能自由馳騁的想象。
課前，我通過玩游戲，借助“聰”字，順?biāo)浦鄣睾秃⒆觽児餐l(fā)現(xiàn)其中的奧秘：聰明的人需要眼觀六路，耳聽八方，口勤說話，心多思考。其中蘊(yùn)含了本節(jié)課需要具備的寫作知識：多角度觀察，縝密思考，大膽表達(dá)。
其次，我讓孩子猜測禮物，并且出其不意地展示了這神秘的禮物--一張白紙。禮物看似平淡無奇，但通過引導(dǎo)，孩子們思路開闊了，習(xí)作的粗略構(gòu)思也就在這靈動的教學(xué)過程中自然生成。
第三，“說寫不分家”。孩子們的即興口頭作文能得到師生的評改，當(dāng)堂就能在評說中有所提高。孩子們說的很充分：師生巧解“聰”字，孩子們在情境中練說；教師設(shè)置禮物的情景，孩子們在參與后總結(jié)自己的感受和體會；自主擬定題目時(shí)，孩子們放膽表述自己的文題，其實(shí)也在闡述自己要寫的文章的大致構(gòu)思。
[現(xiàn)場活動作文 作文指導(dǎo)(三年級下冊)]相關(guān)文章：