教學目標
1. 自主識字，并能正確書寫，聯系上下文理解“白發蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。
2. 理解課文內容，體會文中詞句在表情達意方面的作用。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，對科學家對科學事業無比熱愛的精神產生敬佩之情。
教學準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件或寫有重點詞句的小黑板。
學生：搜集其他科學家的故事。
教材簡析
一位白發蒼蒼的科學家，一次以生命為代價的特殊實驗，一份鮮血染紅的實驗報告，一種對科學事業崇高的愛，無不深深地打動我們的心。文章按事情發展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實驗，第2～4段具體描寫科學家被毒蛇咬傷后忍著劇痛做科學記錄的經過。作者用細致入微的刻畫、生動感人的描寫，將我們領進實驗室，目睹科學家卡爾施密特長達五個小時與劇痛較量，為科學事業留下珍貴資料的過程。讀著課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著，情被時時牽動，無限的敬意在心中涌動。
這是一篇對學生進行思想教育和語文基本功訓練的好教材。教學時應突出“以讀為本”的教學觀，引導學生置身于文章之中，用心去讀書。通過勾畫、朗讀、想象、用心體會，感受科學家頑強的毅力和崇高的精神，感悟重點詞句在表情達意方面的作用。
本課的教學重點是讀中體會卡爾施密特對科學事業的崇高的愛和高度的責任感。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1段：概括介紹這次特殊的實驗。本段最后一句總攬全文，點明課題。教學時可引導學生針對這個重點句自主質疑，激起學習探究的興趣。（如：為什么說這是一次特殊的實驗？科學家是怎樣完成這次實驗的？）
* 第2段：記敘科學家在做實驗時不幸被毒蛇咬傷。可引導學生勾畫、品讀描寫毒蛇的句子，圖文結合，邊讀邊想象，了解毒蛇的兇惡，為感悟科學家的勇敢精神做好鋪墊。
* 作者在寫作中注意了用詞的生動和準確。如：“白發蒼蒼”，可讓學生理解到施密特博士是一位本該頤養天年的老人，但他卻仍然投身于科學事業中；“突然”反映出事情發生非常的快，讓人沒有任何準備；“拼盡全力”說明施密特的高度責任感。
* 這一部分具體描寫了施密特博士這次的實驗工作，同時寫出了施密特博士受傷的原因。
“拼盡全力”可見施密特捉蛇的困難。
* 第3～4段：生動感人地描述了科學家被毒蛇咬傷后，忍著劇痛做科學記錄的經過。作者對科學家受傷后身體產生的變化及動作、表情、心理活動作了細致的描寫。可讓學生用心去讀文，找出最受感動的句子細細品讀，讀出情，讀出味，并樂意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。
* “我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，在自己生命垂危之際，科學家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學事業留下珍貴的資料，為科學事業貢獻自己全部的力量。可見他對科學事業的愛已融進了自己的生命。學生可抓住“詳盡”、“認真”、“仔細”和“像往常一樣”體會科學家嚴謹認真的科學態度；透過 “汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發出噪音”、“傷口、鼻和嘴開始淌出血來”等重點詞句感受科學家經受的痛苦之劇烈，體會他的執著和頑強。
* “時間啊，你慢些走……不！時間你快些走……”這幾句話寫出作者矛盾的心理，應引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對科學家敬業精神的敬仰（時間啊，你慢些走），對科學家正遭受的折磨的心痛和不忍（時間你快些走）。
* 記錄的內容反映出這份資料得來不易，是以這位可敬的科學家的生命為代價的。最后一句話與課文第一段的第二句話照應，并點明了課題，這的確是“一次特殊的實驗”。
* 識字寫字教學：應啟發學生自主識字，合作學習，用個性化、生活化的方法識記生字，區別形近字、同音字。本課生字都是左右結構的字，指導學生先仔細觀察字的結構，再正確書寫。“博”、“鎖”、“懼”、“拼”、“障”、“繃”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右寬。注意區分“燥”與“噪”的字形及字意。
* 課后第1題：課文生動地描述了科學家在一次實驗中不幸被毒蛇咬傷，忍著中劇毒后的各種折磨做科學記錄的感人事跡，字里行間飽含作者對科學家的憐惜之情、崇敬之意。因此，教學的全過程都應注重有感情的朗讀，找出最讓人感動的語句，體會交流。讓學生在感情朗讀中，了解這是一次以生命為代價的實驗。
* 課后第2題：用一個二字詞語和一個四字詞語寫一個句子，可以開發學生的創造潛力。教師要鼓勵學生多練習。
* 課后第3題：可在學文時處理，讓學生用心體會帶點詞語包含的矛盾心情。
教學設計參考
一、出示課題，引導質疑
1. 抽讀課題，你為什么這樣讀？
從這個課題看，你認為應該抓住什么來學？（特殊。）
2. 再讀課題，圍繞這個詞，你有什么問題嗎？（將學生質疑的問題寫在黑板上，相機解決一些問題。）
（①這次特殊的實驗是誰做的？②為什么是特殊的實驗？特殊在哪里？③這次特殊實驗的過程是怎樣的？④這個特殊的實驗有什么意義呢？……）
3. 學生運用自己查找的資料向大家介紹美國動物學家卡爾施密特，教師補充（完成①）。
二、檢查預習，整體感知課文
1. 通過預習，你都了解到哪些知識（課內、課外）？
2. 檢查生字詞（自己查字典，結合上下文理解詞義）。
用自己喜歡的方式讀課文思考：課文講了一件什么事？思考好之后與同桌交流，討論補充，集體匯報。
3. 默讀課文，把讓你感動的地方勾出來，多讀幾遍。抽讀。
三、再讀課文，進一步了解課文
1. 自學③，問：這次特殊實驗的過程是怎樣的？
（1）自讀課文，勾畫。
（2）小組交流，討論研究。
（3）集體匯報。
小結：是啊，多么感人肺腑、催人淚下的故事！美國動物學家卡爾施密特以獻身科學、造福人類作為自己人生的目標，用自己的生命為我們留下了寶貴的資料。
2. 感情朗讀。選擇自己最受感動的地方讀一讀，說一說在你心中卡爾施密特是一個什么樣的人。
四、精讀課文，研讀旁批
過渡：縱觀整個科學史，我們看到優秀的科學家，總是把獻身科學、造福人類作為自己的崇高目標。卡爾施密特的這次實驗特殊在哪里？勾出最能打動你的地方。
1. 自學勾畫，研讀旁批。
2. 小組討論，合作完成。
3. 集體匯報交流，抓住重點句子研討：卡爾施密特的這次實驗特殊在哪里？哪些地方最能打動你？
A：課件出示：他想：“完了，就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”
① 認真朗讀體會。
② 如果是你，此時該做些什么？
③ 卡爾施密特做了什么？朗讀回答。
過渡：當他無法逃脫死神的襲擊，在生命的最后時刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應。
B：課件出示：他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來，像往常一樣認真、仔細：“體溫很快升到了39.5度……胃劇痛……”汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動，他感到從來沒有過的燥熱，想喝口水……突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發出噪音，但他還是頑強地記錄著：“睜開眼時，眼皮疼……快4個小時了……”
①“像往常一樣”， 卡爾施密特往常是怎樣的？
② 指導朗讀。哪些詞句最感人，加上“”體會旁批。
（抓住動詞“夾”、“抬頭看看”、“寫”、“淌著”、“抽動”、“記錄”來體會。）
③ 你體會到什么？（熱愛科學、造福人類，獻身科學、意志堅定……）
④ 感情朗讀，仔細體會文中的省略號，想象當時的情景，體會卡爾施密特的內心世界。
小結。
C：課件出示：時間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個實驗，實現他的心愿。不！時間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……
① 抓住帶點詞語，想象當時的情景，你體會到什么？
② 再讀體會，這句話表達了作者對卡爾施密特的什么感情？
③ 抽讀、齊讀。
過渡：引讀：可是“時間依然那樣不緊不慢地走著……”
生：“我已經看不見體溫表了……全部力量。”
4. 學生自由讀，此時你最想說什么？
小結：在生命的最后一刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應，這篇用血和生命寫成的記錄，為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，它是一首為科學而獻身的壯麗史詩。
五、總結提升
1. 為什么是特殊的實驗？
2. 這次特殊的實驗有什么意義呢？
小結：是的，美國動物學家卡爾施密特這種為科學獻身的崇高精神令人折服，會在每一個人心靈深處留下永不磨滅的烙印。
六、拓展聯系
過渡：正是這種造福人類的崇高理想，激起了科學家不怕犧牲的獻身精神。在自然科學的各個領域，留下了許多感人肺腑的故事。
1. 課件展示科學家的事跡：居里夫人、諾貝爾、發明家愛迪生……
2. 你還知道哪些科學家的故事？請講一講。（學生匯報搜集的資料。）
小結：在漫長的人生歲月里,他們會永遠警示我們對學習、對事業、對工作、對生活乃至對人類的高度責任感，以及我們對理想、對信念、對人生目標的執著追求。
參考資料
☆科學家名言
我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事。”
-居里夫人
人只有獻身社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。
-愛因斯坦
凡在攀登科學高峰的道路上大有建樹的人，都是具有高尚的道德修養的。
-茅以升
真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。
-牛頓
科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。
-華羅庚
[《一次特殊的實驗》教學設計 (西師版四年級上冊)]相關文章：
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