《心田上的百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線(xiàn)、自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味林清玄式語(yǔ)言的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材簡(jiǎn)析】
受世俗的束縛，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，生命才更完滿(mǎn)，這就是《心田上的百合花》這個(gè)優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著百里外的城市、鄉(xiāng)村的人們趕來(lái)欣賞，博得了人們無(wú)數(shù)的贊美。
課文通過(guò)擬人的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了百合為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，不屈不撓、堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)邁進(jìn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累詞語(yǔ)，掌握“鄙夷、千里迢迢、謹(jǐn)記、偏僻” 等詞的讀音、詞義；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。
3.引導(dǎo)學(xué)生確立像百合一樣的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：以上目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內(nèi)容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文插圖、教學(xué)課件。
【教法學(xué)法】
1、自主合作探究式教學(xué)法。
（結(jié)合本文特點(diǎn),根據(jù)課標(biāo)要求,采用這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神.）
2、讀書(shū)指導(dǎo)法。
（根據(jù)本文語(yǔ)言特點(diǎn),采用讀書(shū)指導(dǎo)法.）
3、問(wèn)題討論法。
（通過(guò)問(wèn)題討論法，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)百合花開(kāi)在心田上?”。）
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1. 談話(huà)導(dǎo)入課題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)百合花嗎？在你的心目中百合應(yīng)該長(zhǎng)在什么地方？可有一株百合卻長(zhǎng)在人的心田上，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》。
2. 讀題質(zhì)疑：和老師一起寫(xiě)課題。你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，讓我們讀出詩(shī)意來(lái)。讀了課題，你還想知道什么？
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)談話(huà)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；然后讀題質(zhì)疑后引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，同時(shí)從一開(kāi)始就抓住課文的主要內(nèi)容。）
二、溫故知新：
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，課文會(huì)解答我們的疑問(wèn)。字詞的理解是我們體會(huì)文章情感的基礎(chǔ)，你們敢接受字詞的挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1.讀一讀，看誰(shuí)記得好！
偏僻 長(zhǎng)瘤 鄙夷 結(jié)籽謹(jǐn)記
不屑 一模一樣 千里迢迢
2.比一比，看誰(shuí)理解更準(zhǔn)確！
一模一樣 千里迢迢
鄙夷 謹(jǐn)記
預(yù)設(shè)：“鄙夷”學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)知道是“輕視、看不起”的意思，師引導(dǎo)：你能從文中找出與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？（不屑、嘲笑、譏諷）師提示：這四個(gè)詞你覺(jué)得有哪點(diǎn)不同？（“嘲笑、譏諷”強(qiáng)調(diào)用言語(yǔ)笑話(huà)別人；“鄙夷、不屑”強(qiáng)調(diào)在神情上表現(xiàn)出輕視。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“檢測(cè)題1.”繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；通過(guò)“檢測(cè)題2.”檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法是否掌握。此環(huán)節(jié)目的在于落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂(lè)。）
三、自主探究：
過(guò)渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進(jìn)作者的文字去感受。
1. 出示：走馬觀(guān)花悟形象
（1）默讀或輕聲讀課文，聯(lián)系上下文想一想：你從文中看到了一株什么樣的百合？
（2）交流： 我在第（ ）段中看到一株（ ）的百合。
預(yù)設(shè)：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（ 堅(jiān)強(qiáng)、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開(kāi)花、執(zhí)著）的百合。我在第（5）段中看到一株（ 開(kāi)花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動(dòng)）的百合。我在第（7）段中看到一株（ 謙虛、無(wú)私）的百合。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀或輕聲讀課文的形式交流，使學(xué)生對(duì)百合的形象有個(gè)初步的感知。）
過(guò)渡：初讀課文，大家對(duì)百合的感受就這么深，你是從那些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到的？讓我們?cè)俅巫x課文。
2.出示：花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
（1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文．
（2）自由勾畫(huà)出讓你體會(huì)到百合形象的語(yǔ)句和段落,做好旁批在小組內(nèi)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)養(yǎng)練學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的讀書(shū)習(xí)慣；實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但鍛煉加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還培養(yǎng)了說(shuō)和聽(tīng)的能力。）
（3）集體展示。
預(yù)設(shè)：交流學(xué)習(xí)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)性朗讀,體會(huì)到雜草的笑聲里帶著一種輕視的味道，感受到百合要開(kāi)花面臨的輿論環(huán)境很惡劣。交流學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式來(lái)讀百合的話(huà)（個(gè)人讀、評(píng)讀、挑戰(zhàn)讀、師生分角色讀、以詩(shī)的形式讀），體會(huì)出排比句的特有語(yǔ)勢(shì)和特殊語(yǔ)感，逐步感悟出百合要開(kāi)花的執(zhí)著、自信、堅(jiān)定。在交流匯報(bào)中，要注重閱讀方法的指導(dǎo)。如：（①抓關(guān)鍵詞）學(xué)習(xí)最后一段:學(xué)生匯報(bào)感受到一株專(zhuān)心、謙虛的百合。追問(wèn)學(xué)生你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,便會(huì)抓住“全心全意、默默”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)語(yǔ)句的方法。（②聯(lián)系實(shí)際）學(xué)生匯報(bào)百合開(kāi)花后看到一株幸福、成功的百合，引導(dǎo)學(xué)生先看課文插圖，然后進(jìn)行體驗(yàn)性朗讀：你就是這株百合，此時(shí)此刻,你心情怎樣？你會(huì)想些什么?從而教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受語(yǔ)句情感的方法。（③展開(kāi)想象）指導(dǎo)學(xué)生理解百合花開(kāi)給人們帶來(lái)感動(dòng)原因的語(yǔ)段，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生理解人們感動(dòng)不僅僅在于看到百合花開(kāi)的美景，更重要的是人們被百合依靠?jī)?nèi)心堅(jiān)定的信念執(zhí)著開(kāi)花的精神而感動(dòng)，從而解決了本課教學(xué)難點(diǎn)。
在展示交流的環(huán)節(jié),師相機(jī)板書(shū)出概括百合品質(zhì)的詞:自信、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、專(zhuān)心……
四、梳理反饋
1.總結(jié)百合形象，完成板書(shū)。
2.討論交流： 作者為什么以此為題？
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，還應(yīng)回歸生活，顯而易見(jiàn)，百合是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的歸宿，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的關(guān)鍵所在。通過(guò)討論交流使學(xué)生獲得做人也要像百合一樣為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，不屈不撓、堅(jiān)持不懈地向著目標(biāo)邁進(jìn)的思想啟迪。）
五、拓展延伸
過(guò)渡：你們從文章的字里行間感悟這么多，“對(duì)別人最大的慷慨就是欣賞” ，你們懷著一種什么樣的心情在欣賞百合花？我想用一句詩(shī)來(lái)描述我的感受。請(qǐng)你也寫(xiě)一寫(xiě)。
1、出示：百花齊放說(shuō)感受：
百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！
百合花，你（ ），我（ ）你！
百合花，你（ ），我（ ）你！
……
2、齊讀《自信也是一種美麗》。
（設(shè)計(jì)意圖：既深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
１．背誦自己認(rèn)為精彩的段落，并摘抄在積累本上。
２．在你的身邊有沒(méi)有像百合花一樣的人,把他(她)的事跡整理寫(xiě)下來(lái)。
３．運(yùn)用掌握的閱讀方法自主閱讀林清玄的另一篇散文《和太陽(yáng)賽跑》。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，有梯度，講實(shí)效。《新課標(biāo)》指出：小學(xué)生文學(xué)積淀不深，誦讀積累經(jīng)典文章有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言積累在前，習(xí)作運(yùn)用在后。仿本文學(xué)法自主閱讀其它作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的有效引領(lǐng)。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。本節(jié)課板書(shū)以百合花為邊框，在花瓣內(nèi)依次列出概括百合品質(zhì)的詞，中間用省略號(hào)點(diǎn)出花蕊，表示心田，既體現(xiàn)課文主旨、緊扣課題，又具有藝術(shù)美感。）
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