教具準備：
課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．看到課題，你有了什么想法？
2．課件出示絲瓜的圖片，說一說絲瓜的外形特點，介紹一下絲瓜。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自主學習生字，朗讀課文。
2．交流學習效果，提出不理解的詞語，聯系上下文理解它的意義。
3．把課文讀通讀順，感知課文內容。
4．選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想絲瓜的神奇表現在哪些地方。
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三、細讀課文，感悟絲瓜的神奇
1．看看課文是怎樣描寫絲瓜的神奇的。請大家默讀課文以后找出描寫絲瓜的語句。
2．指名讀，感受絲瓜的神奇。
3．小組討論：引導學生抓重點匯報體現絲瓜的神奇的語句。
A．隨意種上卻茁壯成長。
B．生長神速，讓人難以相信。
C．能讓無法承擔重量的瓜停止生長。
D．能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，
E．能讓懸垂的瓜平身躺下。
4．美讀課文，體會絲瓜的神奇。
四、課堂小結
讓學生自己談學習的收獲，主要從理解課文方面談。
第二課時
一、復習導入
1．有感情地朗讀課文，說一說絲瓜的神奇之處。
2．說一說：課文是用怎樣的方法寫出絲瓜的神奇的。
二、品讀詞句，進一步感悟與交流“神奇”。
1．課件出示下列句子，學生討論交流。
A．過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
B．絲瓜藤竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
C．這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機。
2．全班匯報交流
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，指導有感情的朗讀。
A．“竟然”的“竟”是什么意思。
B．絲瓜為什么會出乎作者的意料？
C．“竟然”的“竟”表達了作者怎樣的思想感情？有什么作用。
�。ńz瓜的神奇通過作者的擔心一步步引出來。作者越擔心就越能表現絲瓜的神奇，這是一種襯托的寫作手法。）
3．你們知道作者每一次擔心什么，為什么擔心嗎？
4．學生交流，教師小結。
三、配樂朗讀，體會情感。
1．把自己感受最深的句子畫出來多讀幾遍。
2．美讀課文，體會絲瓜的神奇以及作者對絲瓜的喜愛之情。
四、探究提高，課堂小結
1．總結文章的寫作手法，概括全文內容。
2．讓學生自己談這節課學習的收獲，主要從體會詞句方面談。
板書設計：
14．神奇的絲瓜
瓜籽神奇 （旺盛的生命力）
瓜秧
絲瓜
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫“茁壯”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人憂天”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。
4．培養學生熱愛大自然的情感，學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。
重點難點：
抓住課文重點詞句，體會絲瓜的神奇。
培養學生熱愛大自然的情感，學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。
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