人教版第五冊第九課
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精練、情感強烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材，第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學習，安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》，為了增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情，這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面學習能力不是很好，而且體會詩人的感情在教學中有時被疏忽，另外有些字詞意思與當今意思有些不同如“山東”，如何有效的引導學生理解字詞的意思，并通過詞義理解全句全詩的意思，通過資料了解一些節(jié)日的風俗也是這首詩的重點，《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩，重視根據(jù)古詩學習步驟來學習，培養(yǎng)學習古詩的能力，為第一首詩的學習又做了一次鞏固。
根據(jù)教材特點和課標，以下三個教學目標在教學中得以貫徹
1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌
2、在過程與方法上通過朗讀詩歌，體會詩中的感情，背誦課文
3、在感情與態(tài)度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。
針對教材，針對目標，《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣、導入新課
1、讓學生自由誦讀已學過的古詩。這樣可為后面要學的古詩營造氛圍，激發(fā)學習積極性。
2、導入新課，簡介作者，并介紹寫作時的背景，以吸引學生的注意力
3、介紹背景時引出一個節(jié)日“重陽節(jié)”檢查學生收集資料的情況，并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后，學生可以看到自己的成功點，增強了學生的自信心，并給予以正確的答案。
第二步；明確目標、嘗試學習
課件出示學習古詩的步驟：有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思，理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。
讓學生明確學習古詩的步驟，知道這堂課要學會什么、掌握什么、怎樣去學，做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學習古詩，三年級學生畢竟接觸古詩較少，根據(jù)上首詩已掌握的學習古詩的步驟，形成的基礎，讓他們小組去嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能夠獨立學懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
第三步：劃出節(jié)奏、誦讀詩句
學生在自己已讀基礎上，聽老師范讀全詩，并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn)，讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學生的自我挑戰(zhàn)，與別人挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)了學生的自信。
第四步：學習詩句、體會感情
這首詩字詞的意思并不難，學生學習的難度應該不大，估計在課下通過查找有關(guān)資料學會的人應該很多。
在學習古詩中，我采用的形式是“扶”、“放”、“半扶半放”式的學習。
“扶”學生學習題目的“山東”，因為這是古今義發(fā)生變化的詞。
“放”學生解釋“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”、“遙”因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。
“放”學生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意
“半扶半放”教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸，檢查學生收集的資料，這樣檢查可以培養(yǎng)學生學習提問題的能力，并且培養(yǎng)學生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解，最后課件出示教師收集的資料，為了給學生一個明確的答案，以判斷自己的對錯。
“扶”師介紹今天的重陽節(jié)的習俗，又是老人節(jié)，從中不失時機的對學生進行思想品德教育，使學生懂得尊老、愛老、助老。
課件出示詩中字詞句的意思，進一步加深理解，出示字詞句的意思，不是為了局限學生思考的空間，為了讓學生心中有個準繩，并且為體會詩人思想感情做鋪墊。
體會詩人的思想的感情，教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。
第五步：反復誦讀、背誦詩歌
古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，要使學生讀好。
1、學生根據(jù)所劃出的節(jié)奏，根據(jù)所體會的思想的感情，去嘗試的朗讀。
2、教師歸納，教給方法。
帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感
3、反復誦讀
齊讀--個別讀--小組讀，最后全班背誦。
第六步：總結(jié)方法、布置作業(yè)
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“理解句子含義”兩個訓練點，并突出了按照學習古詩的步驟去學習，注重了智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的學習主動性與參與性。
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