板塊一：“魅力”入手，走近霍金
一、板書“魅力”，談話：在你的心目中，誰(shuí)是有魅力的人？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
二、我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人--霍金，走近他，了解他，感受他的魅力。出示投影。這是他的標(biāo)志性形象，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
三、書上描寫得很具體，一個(gè)同學(xué)讀書，別的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊概括生活對(duì)霍金殘酷表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（癱瘓、說(shuō)話、變形）
四、更加殘酷的是他在最好的年齡遭到了命運(yùn)的打擊，生病前的霍金還是劍橋大學(xué)的研究生，如果你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（風(fēng)華正茂、才華橫溢、年輕有為）現(xiàn)在的他是什么樣子的？個(gè)別讀書讀完第3節(jié)。
五、面對(duì)霍金這樣的外貌、這樣的經(jīng)歷，你想說(shuō)什么？（廢人、丑陋、活著很艱難）
六、了解他的經(jīng)歷、看到他的外貌，他有魅力嗎？作者這樣寫不是更加消減他的魅力嗎？為什么要把這一節(jié)寫得這么具體？（板書：襯托）
板塊二：圍繞魅力，解讀霍金。
一、出示第7節(jié)投影。霍金的魅力到底表現(xiàn)在哪里？書上的句子很長(zhǎng)，你把關(guān)鍵的信息抽出來(lái)就可以了。
板書：
物理天才
魅力
生活強(qiáng)者
二、總結(jié)板書，思考這一節(jié)在全文中的作用。（承上啟下、過(guò)渡節(jié)）（板書：過(guò)渡節(jié)）
三、品讀4--6節(jié)，感受魅力。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀4--6節(jié)，看看霍金是怎么不斷求索進(jìn)行科學(xué)研究的，在品讀中感受霍金的魅力。
邊讀書邊思考：這一部分給我印象最深的是這個(gè)句子（或詞、字、標(biāo)點(diǎn)） 我從中看出了（或感受到） ，因?yàn)?。
2、學(xué)生自己讀書，回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)讀書“雖然……但是……”“靜”
3、再回到第7節(jié)，總結(jié)后進(jìn)入下一節(jié)。
四、品讀8--11節(jié)，感受魅力。
1、教師導(dǎo)讀，讀到女記者的話，問(wèn)：“女記者認(rèn)為霍金失去很多，她到底想說(shuō)什么？”別人是不是也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，為什么不問(wèn)？
2、推測(cè)一下，被問(wèn)到的人如果是一個(gè)身體殘疾的人，因?yàn)樾膽B(tài)不同，可能會(huì)有什么反應(yīng)？學(xué)生自由回答。出示投影。讓學(xué)生表演。教師分析出示投影：
憤怒抱怨
自卑自憐
無(wú)奈接受
樂(lè)觀自信
3、分析霍金。他的狀態(tài)是什么？依然充滿恬靜的微笑，你從他的微笑看出什么？他說(shuō)的話，你理解嗎？老師說(shuō)一個(gè)例子，學(xué)生接著說(shuō)下面的。
投影出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
4、講解最后一節(jié)。板書：非凡。人們可能會(huì)說(shuō)什么？
板塊三：自由總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)板書，再加上一句你特別想說(shuō)的話。
板塊四：自主拓展。
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你還想到誰(shuí)？為什么？（海倫凱勒、黃美廉、奧斯特洛夫斯基、史鐵生、張海迪……）
2、欣賞名言，老師提希望：成為生活的強(qiáng)者。
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