《做溫暖的教育者》讀書筆記

時間：2024-07-04 06:10:33 瑞文網我要投稿

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《做溫暖的教育者》讀書筆記通用【13篇】

　　當細細品完一本名著后，你有什么領悟呢？是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。那么你會寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《做溫暖的教育者》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《做溫暖的教育者》讀書筆記通用【13篇】

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇1

　　在《做溫暖的教育者》這本書中，作者向我們展現了作為一名教育者，如何通過溫情和關懷，影響學生的故事和智慧。這本書給予了我許多感悟和啟示，讓我深刻體會到教育的力量所在。

　　在書中，有許多動人的故事展現了教育者的溫情和關懷。其中一位老師在學生遇到困難時不僅給予了悉心的關愛和幫助，還借用自己的親身經歷鼓舞了學生的信心。另一位老師則用她的耐心和理解感化了一名性格孤僻的學生。這些故事讓人感動，也表現了教育者對學生的深刻影響力所在。

　　從《做溫暖的教育者》中，我汲取了許多教育智慧。書中提到，教育不僅僅是傳授知識，更要關注學生的情感需求和價值觀的塑造。而要做到這一點，需要教育者具備高度的人格魅力。

　　人格魅力與教育者的關系也是本書著墨的重點之一。書中強調，溫暖的教育者需要具備謙遜、關懷和堅定的品質，這些品質會影響他們在學生心目中的`形象，產生深遠的影響。

　　通過閱讀溫暖的教育者的故事，我也從中感悟到了許多教育心得。比如，關愛學生、耐心傾聽學生的內心聲音、給予學生鼓勵和支持的重要性。這些心得不僅影響了我對教育的認知，也對我的教育實踐產生了積極的影響。

　　最后，書中也強調了培養溫暖的教育者的重要性。作為一名教育者，不僅需要關注自身的專業能力，更要注重人格魅力和情感智慧的培養。只有成為真正溫暖的教育者，才能在學生心中留下深刻的印記，產生積極的影響。

　　這本書讓我深刻認識到溫暖的教育者所具備的力量和影響，也讓我更加深刻地理解到教育的本質——不僅僅是傳授知識，更是關懷和塑造。希望更多的教育者能夠從中汲取智慧，成為溫暖的教育者，為學生的成長貢獻自己的力量。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇2

　　相比書本，我更喜歡看電子書。可是《做溫暖的教育者》這本炙熱的書，卻再次讓我喜歡上了指尖翻閱的感覺。還記得初次與此書結緣，是那暖烘烘的第一段吸引了我：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？”就是這么一段話，激發了我的閱讀欲。這讓我想起讀書時，曾學過海子的一首詩歌《面朝大海，春暖花開》。再次讀來，竟悟出：心若向陽，無謂悲傷。我愿意，努力做一名溫暖的老師。

　　在沒讀這本書之前，我淺顯地認為：所謂“有溫度的教育”就是對學生的人文關懷。當我翻閱完這本書之后，卻發現自己受益匪淺！方華先生從家校共育、提升課堂教學質量、和孩子如何相處、學校管理、以及典型的鄉村教育這幾個方面著手，以故事穿插教育理念的形式向我們闡述了什么是有溫度的教育、為什么要做有溫度的教育和怎樣做有溫度的教師。

　　方華先生在書中一直強調：“教育是面向全體學生”“教育最需要耐心”“教育是給學生更多的可能”“教育應該給學生一個更好的期待”。更令人敬佩的是，他對于鄉村教育有著深入的思考，并采取了行之有效的措施。甚至在他的努力之下，出現了生源從城市向農村“倒流”的.現象。方先生深深體察鄉村教師的疾苦，盡可能從生活上、待遇上、精神上給予關心和關愛。在他的字里行間，流淌著對鄉村教育那種發自肺腑的悲憫情懷，他說：讓鄉村教育享受相應的待遇，鄉村教育就會像鄉村一樣美麗，就會成為大家心里、夢里對家鄉的念想，就會是中國基礎教育中令人驕傲的一員。但愿，這樣美好的鄉村教育夢想能早日實現。這也讓我想起了我小時候的母校。有許多教過我的老師，就是有溫度的教師。是他們用溫暖打開了一個很內向的小女孩的心扉，讓她慢慢成長，學會感受人生的酸甜苦辣。在那個曾經還不太會表達自己的年紀里，我一直心懷感恩，今天我想對他們說：謝謝你們！學生也正在跟隨你們的腳步，努力學習如何成為你們......

　　那，何為溫暖？生活中，你是一個溫暖的人嗎？你在與人相交的過程中，有這種讓別人想要靠近你、信任你的溫度嗎？我想，我的心中已有了答案。

　　與長者交，她們總能為我解疑答惑，那種大師般的智慧往往讓我豁然開朗，甚至點燃我的思考火花。與她們交往，我感受到了思維上的溫度，我喜歡靠近這樣的溫度。

　　與年近者交，我可吐露心聲。生活中總有些磕磕碰碰，總有一些郁郁不解的心事。傾訴，于女性而言是最好、最便捷的解壓方式。這個幫你解壓的人是你完全信得過的人，你不用擔心自己一時的傾訴，會變成明天的風言風語。生活中有許多事都是一時的情緒使然，有個人傾訴，或有個人開導，就能化解心中的憂郁。事后云開月明了，覺得還有啥事是值得計較的呢？但在當時當地，如若無人傾訴與開導，郁結于心，于人于己都后患無窮。有一兩位可以放心傾訴的人，她或許是同事，或許是姐姐，我們一起來溫暖彼此的心，歲月更迭，人心靠近，我感謝這些在我傷感時給我溫暖的人。

　　與孩子交，這些教學路上的小確幸，也讓我堅定了成為一名溫暖教師的想法。時光荏苒，今年是我從教的第七年。回望過往，教學路上有困難與挫折，也有美好和感動。在傳播知識和愛的過程中，我也收獲了孩子們的成長和他們真摯的情感。曾有位優秀的教育學家說過這樣一句話：“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”對此，我也深以為然，每個孩子都是獨一無二的個體，都有屬于自己獨特光亮。即使有些孩子的光芒可能不夠耀眼，但只要給予他們足夠的尊重和認可，你會驚奇的發現，他們如同黑夜中的螢火蟲，鮮明而又出眾。

　　班上有位“特殊”男孩，他大多時間都喜歡發呆，沉默寡言，基本不與同學老師交流，也很少笑。他從不舉手回答問題，即便叫到他，他也只是看著你，局促不安的捏著衣角，一言不發。通過和家長的溝通，我了解到，他因為從小說話晚，不太會表達自己，又被同學嘲笑，便慢慢不再說話，不會與人交往。了解到這些我決定為他做些什么！為了讓孩子打開心扉，我每天都會花幾分鐘和他聊聊天，了解他當天的狀態。也會讓他成為我的“私人小助手”，偶爾幫我分餐具和玩具。這些小事他卻做的特別認真。為了表達我的感謝我也時不時塞給他一些折紙作品和小貼畫。慢慢的，他臉上的笑容越來越多了，也越來越開朗。通過和他的聊天我發現，這個孩子其實是一個很有想法而且很有創造力的男孩，也很喜歡搭建，每次區域時間，建構區總有幾名小迷妹圍著他和他一起畫設計圖、搭建作品。于是，班上原來那個一言不發，默默無聞的他不見了。取而代之的是一個逐漸開朗自信的陽光男孩。看著如今各方面表現都不錯的他，我發自心底為他高興！

　　茅盾說：在生活中，每個人都應當是春暉，給別人以溫暖。我被溫暖著，同時，我也在溫暖著別人。我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長。做一個溫暖人心的教育者，是最幸福的，也是我的夙愿。

　　“魚腴雖好，莫忘青葵。”人生中的美好事物，都需要付出，才能收獲。青青之葵，向陽而生。希望我們教育工作者都可以用每一份耕耘，收獲最好的未來！

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇3

　　最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀；舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內涵。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向書本的`今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作為一名黨員，應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作為任務安排，而應該自覺閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為我們的習慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。

　　回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人；再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。朱永新教授認為：一個人的.精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。讀一些經典，與大家對話；讀一些人文，陶冶情操；讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離；讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專業的書，還要讀政治的書；要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書；要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。

　　作為一名黨員，我們需要讀書，在書籍的海洋里泛舟，品味生命的芳香；在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想；在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然后使其內化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼云煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來為我所用了。與書為伴，我們的生活會變得更充實！讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧！

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇4

　　《做溫暖的教育者》這本書中有一句話寫得非常好——自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。

　　那么，我該如何做個溫暖的教師呢?面對學生，尤其是小學生，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必須要有的。如果沒有一顆愛心，即使學識再淵博，學歷再高也永遠成為不了一個好老師。

　　直到讀完整本書后，我才感悟到：耐心是贏得成功的一種手段。而我們有時候有，有時候卻沒有，這是因為我們每個人不可能每天都保持為同種心態，也不可能脫離紛雜事物的干擾。但我們如果多點耐心，少一點怨氣，多一點愛心，少一點急躁，多點理解，少一點指責，多一點寬容，少一點菲薄，是不是會讓我們自己的心境明亮起來?是不是對孩子成長的過程有不一樣的結果？

　　最后也是最重要的，作為老師應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、多溝通。即使很多道理孩子現在還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他們就會很開心，只要你用柔和的`話語和他們說話，他們就會更愿意靠近你，教育工作的展開也將會更順利。

　　我想，我也會是一個溫暖的教育者。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇5

　　近期拜讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書，受益匪淺。這本書首先吸引我的是它的書名，“溫暖”兩字簡短而富有深意，充滿人文主義氣息。整本書圍繞“要培養出富有創造力的學生，我們教育者該怎么做”的問題展開闡述。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

　　讀完《做溫暖的教育者》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。書中說，作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態。它對教育者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，形成寬容的心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是教師要不斷尋求的！書中還指出：教育工作者對于工作態度要有一定境界。有的境界是教育自成格調，有的境界是教育要有生命力，還有的境界是教育無大小、高下之分，同時教知識，教方法，教心態也可以成為教育的三種境界。對于成長中的人來說，知識、方法、心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育。書中有幾點對我們教育者提的建議我尤其贊成：

　　一、要尋求有品質的生活姿態

　　有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書能提升生活智慧。教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態。讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態的良好范本。

　　二、要尋覓教育工作的溫度和情懷

　　作為一名教育工作者，我們要低下身子看學生。首先，老師和學生要共同成長，當老師與學生站在平等的地位時，在學生的身上也能學到很多東西。其次，教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心，教育要用愛來溫暖，有時只是一個善意的眼神，一句暖心的話語，一次輕柔的撫摸······都能讓學生感受到愛與溫暖，熱愛學生也是實施教育的核心。然而教育工作中只有愛心是不夠的，還需要有科學的育人方法，愛心是主調，教育策略是和弦，相互結合，才能奏出成功教育的美妙樂章。教育工作者應該要懂得如何讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們自己覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩得開心、學得快樂，才會慢慢地感受到溫暖。除此之外，教師也應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多與孩子溝通。

　　三、把微笑留給學生，把寬容留給自己

　　微笑，是嘴角微微翹起，眼中流露出暖意的笑容，擁有它，可以讓自己變得更有力量，也可以讓他人感到溫暖和快樂。在學生的'眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些以自我為中心；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡……相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！

　　四、要尋求有境界的工作姿態

　　對于教育者的工作姿態，陳震老師認為有境界為上，有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。借鑒王國維先生對于境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇6

　　今天有幸閱讀《做溫暖的教育者》，這本書的作者陳是震老師。作為一名普通的教育工作者，他寫的文章語言功底深厚，善于把握身邊事物，對于教育有多角度的見解，對于各種教育話題更是信手拈來。日積月累，他每天堅持書寫，最終寫成了二十七萬余字的教育類著作。這是一本難得的好書，這本書最先打動我的就是它的標題--《做溫暖的教育者》。一個簡短而又溫馨的語言，卻一語道破了教育的本質。

　　作為一名教育工作者，我們本身就需要具有一定的工作姿態，有一種孜孜尋求的境界。這正如書中第一段寫道：站在的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的`溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？就是這么一段話，引起了我的閱讀興趣，同時也感動了我。

　　我今年擔任五3班主任兼語文老師。班主任的工作是辛苦的，但每每看見孩子們在放學前主動和我說，“老師，再見！”，我覺得我是甜蜜的，做溫暖的教師，做智慧的教育，不為別的，只為一份責任，一份心安和那份感動。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇7

　　假期里，認真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

　　作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。

　　書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的`溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。

　　有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與占有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”

　　“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇8

　　讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。

　　做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。

　　智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強并發展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。

　　教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：通過系統理論學習；通過研究其他教師的經驗；在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發展的.必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

　　作為一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一起，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。

　　要引領教師研究，就務必了解教師研究的'本質和主要特征，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在于改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程。”

　　每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇9

　　讀完《做溫暖的教育者》，腦海里閃爍著一個揮之不去的念頭：我們的教育不能缺少溫度，缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。關注學生成長的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農夫的姿態做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至像老朋友似的與某幾株莊稼打打招呼。我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應學生。

　　《做溫暖的教育者》告訴我教育不是急功近利的事業。作者剖析了當前教師讀書的現狀，闡述了教師讀書的理由，并指出為教師讀書尋找理由從某種意義上說是對教師的諷刺，因為教師天生應該是讀書人。在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向生本的今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的`話語有了意義，讓我們的存在有了價值。教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的是教育的責任。讀書是我們的職業使然，是我們的事業使然書里說到了很多對教育的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態：“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　剛剛我們說到的是我們的態度，現在是書里給我的做法，或者說是給我們教育者提的建議:第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生，講一點書本外的世界的奧妙，不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。

　　面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的愛與智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作姿態。我們又何嘗不該這樣？沒有愛就沒有教育，因為有愛，所以教育才是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇10

　　自從上了班以后，發現自己的生活規律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么，無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉了很久，無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該說很符合才對！

　　依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該和他學習，同樣也要看看他的書，我想以后一定對我的工作會有一定的作用。

　　作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的.講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？

　　就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，里面的指認公也是一位老師嗎？就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。

　　教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。

　　書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。

　　剛剛我們說到的是我們的態度，下現在是書里給我的做法，或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧！第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。

　　第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！

　　我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇11

　　《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質，他覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。

　　教育要用愛來溫暖學生，作者根據教育現狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當前教師讀書現狀的深刻剖析。

　　在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應該是讀書人，作為一名教師，應該把讀書視為生活中必做的分內事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學校，教師不讀書，何以示己之范，要求學生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的'必需，讀書是修養高潔品格的必需。教師不但要讀教學相關的書，政治、自然、人文、科技、經濟、哲學等我們都應該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。

　　書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學生，所以我們不要要求學生十全十美，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，我們就能在學生的身上學到很多東西，老師和學生可以實現共同成長，這就是所謂的教學相長吧。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學生微笑，在學生看來，就是認同他，鼓勵他，贊揚他。這樣一來，學生也許會多幾分調皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業溫度永存！

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇12

　　禮拜天下午，我再拾《做溫暖的教育者》。仔細品味，卻發現其中蘊含的教育方式，這讓我追溯我父母的教育方式：我從小就被拿去比較，每次考完試都會被大人詢問成績，然后和親戚家孩子做比較。比得過別人，就收到表揚：比不過別人，就收到諷刺批評。

　　我也一直在思考，以后我的孩子該怎么教？我該營造一種怎樣的氛圍給我的孩子？包括現在我從事了教師行業后，我也難免有時候把自己班的孩子做一番比較。我也很無奈，因為不想孩子們有任何的退步。所以其實我們潛意識里都會在孩子身上強加一些東西，希望他能強大，希望他能優秀。可我們都忘了，誰才是自己生命的主人。

　　陶行知先生曾說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿態，真正走進孩子內心世界，蹲下來與他們平視，才能夠看到曾經自己也是有著無數需求的孩子。只有與孩子產生共情，才能夠真正走進他們的世界，愛并且尊重他們。平時，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上就能學到很多東西。老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。作為一名教師，我們要把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的.眼里，老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是贊揚。在這種情況下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前。

　　我想，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時代對一線教育工作者提出的更高要求。我們應該努力，不放棄任何一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心；讓我們以溫潤的內心，尋覓教育中的清風明月，成為溫暖的教育工作者！

《做溫暖的教育者》讀書筆記篇13

　　陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——《做溫暖的教育者》。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。

　　讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復蘇的季節，穿上新做的`春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

　　孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的`和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。

　　文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。

　　當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。

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