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《做溫暖的教育者》讀書筆記（精選21篇）
《做溫暖的教育者》，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面。以下是小編整理的《做溫暖的教育者》讀書筆記，歡迎大家分享。（點擊對應目錄可以直接查閱哦！）
| 【1】《做溫暖的教育者》好詞 |
| 【2】《做溫暖的教育者》好句 |
| 【3】《做溫暖的教育者》好段 |
| 【4】《做溫暖的教育者》讀后感 |
| 【5】《做溫暖的教育者》簡介 |
《做溫暖的教育者》好詞
1、春風化雨：形容教育者的教導如同春風和細雨，能夠潛移默化地影響學生，使其茁壯成長。
2、潤物無聲：指教育者在教育過程中，像細雨滋潤大地一樣，悄無聲息地影響學生，使其受益無窮。
3、循循善誘：形容教育者耐心引導學生，使其逐漸領悟道理，不斷進步。
4、誨人不倦：指教育者在教導學生時，不厭其煩，耐心細致，充滿愛心。
5、良師益友：形容教育者既是學生的好老師，又是學生的好朋友，能夠給予學生全方位的指導和幫助。
6、慧心巧思：指教育者具備聰明才智和敏銳的'觀察力，能夠巧妙地處理教育中的各種問題。
7、寓教于樂：強調教育者在教育過程中，注重將知識融入樂趣之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習成長。
8、智慧之光：形容教育者的智慧如同明燈，能夠照亮學生前進的道路，引導他們走向成功。
9、無私奉獻：形容老師為學生的成長和進步不惜付出一切。
10、桃李滿天下：形容老師教育出的優秀學生遍布天下。
11、盡職盡責：指老師對教學工作極其認真負責。
12、言傳身教：形容老師以自己的言行影響和教育學生。
13、滿腹經綸：形容老師學識淵博，才華橫溢。
14、勤勤懇懇：形容老師對教學工作非常勤奮、認真。
15、博學多才：形容老師學識廣博，多才多藝。
《做溫暖的教育者》好句
1、人生哪有什么計劃周全，哪有什么一蹴而就，偉大都是從一點一滴開始做起，所以收起矯情，行動才是硬道理。
2、人生最精彩的不是實現夢想的瞬間，而是堅持夢想的過程。
3、我們總是喜歡拿順其自然，來敷衍人生道路上的荊棘坎坷。卻很少承認，真正的順其自然，其實是竭盡所能之后的不強求，而非兩手一攤的不作為。
4、決定今天的不是今天，而是昨天對人生的態度﹔決定明天的不是明天，而是今天對事業的作為。我們的今天由過去決定，我們的明天由今天決定。
5、向日葵說，只要你朝著陽光努力向上，生活便會因此變得單純而美好。美好的一天開始,愿你能如向日葵一樣，迎著陽光的方向,被溫暖包圍。
6、有很多這樣的時刻。你驚心動魄，而世界一無所知。你翻山越嶺,而天地寂靜無聲。人生說到底，是一場一個人的戰爭。
7、你的人生中會有人想要阻止你拖慢你，但別讓他們得逞,不要停止奔跑不要回顧來路，來路無可眷戀，值得期待的只有前方。
8、可是月亮奔我而來的話，那還算什么月亮。我不要,我要讓他永遠清冷皎潔，永遠都在天穹高懸，我會變得足夠好，直到能觸碰它。
9、老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。
10、不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的途徑。
11、你就是榜樣——孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
12、對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。
13、掉進水里不會淹死，待在水里才會淹死。你只有游，不停的往前游。逆光而行就驅散黑暗，逆風飛翔才能飛得更遠。黎明的那道光會越過黑暗。
14、去做就行，光想光說都沒用，做你能做的，改變你可以改變的，哪怕只是一點點，動了就沒在原地了，就沒什么可泄氣的。
15、每一次失敗通常都意味著孩子的真正潛力得不到開發。
16、信任的基礎并非中期目標，也不是最終結果，他只是一個好的`開始。
17、紀律必須合乎邏輯——老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。
18、教師的面貌決定教室的內容；教師的氣度，決定教室的容量。
19、運動員常常談到，在“進場”時，他們忘記了觀眾，忘記了壓力，眼里只有球。
20、如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。
21、要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公平而又通情達理。
22、要對過去無限溫柔，要把未來布滿光亮，自己內心永遠有夢，那是屬于我的山川湖海。美好的一天開始了！
23、很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來。近年來，大人對待孩子的做法，多半出自于“為達目的，不擇手段”的心態。
24、以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。
25、我做了力所能及的事，去幫助別人。
26、教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
27、雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子們可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。
28、為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。
29、信徒般的堅持，父親般的親切，哲人的敏銳，專家的自信，戰士的勇敢。
30、你從80樓往下看，全是美景，但你從2樓往下看，全是垃圾，人若沒有高度，看到的全是問題，人若沒有格局，看到的全是雞毛蒜皮。
31、第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。
32、遇到學生不懂得時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度和耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
33、生活不是懷揣浪漫主義情懷就會變得更好，在朝著一切向往的事物去靠攏的過程中，我們在這些時刻是要做許多許多的努力。
34、再苦再累，只要努力向前走，屬于你的風景遲早會出現。人生就是一場漫長對抗，有的人笑在開始，有的人卻贏在最后。
35、教育上最令人不可思議的是，有的人站在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。
36、每一個優秀的人都有一段沉默的時光，那段時光，是付出了很多努力，卻得不到結果的日子，我們把它叫做扎根。
37、那些你暫時不能戰勝的，不能克服的，不能容忍的，不能寬容地，就告訴自己，凡是不能殺死你的，最終都會讓你更強。
38、要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。
39、如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。
40、我們必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。
《做溫暖的教育者》好段
1、我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。
2、把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
3、不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的途徑。溫暖的教育者能夠以自己的愛心撫慰學生的內心，讓他們在學習的過程中感受到溫暖和安全。只有真正愿意走進學生的內心世界，傾聽他們的聲音，尊重他們的個性和需求，才能成為一位稱職的教育者。
4、教育者應當成為學生們的知心朋友，傾聽他們的心聲，給予適時的引導和鼓勵。在教育的過程中，溫暖并不意味著縱容，而是一種對學生真誠的關心和理解。與學生建立起良好的關系，并在心理上給予他們關愛和支持，這是做一名溫暖的教育者必須具備的素養。
5、溫暖的教育者能夠讓學生在求知的道路上感受到無盡的`力量和支持。他們用真誠的話語、溫暖的眼神打動學生的內心，激勵他們勇敢向前。他們是一束光，照亮學生前行的道路；是一片綠葉，滋潤學生成長的土壤；是一片海洋，包容學生的不足與成長。
6、做孩子們可靠的肩膀——隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言傳。
7、站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？
8、當你認為你身處負面情緒當中，那滿世界皆是負面情緒，希望難過的人能發現積極和善良的一面，愿能活的瀟灑而不被束縛，因為愛將是無形的力量，我與你共勉。
9、人生是一種態度，心靜自然天地寬。不一樣的你我，不一樣的心態，不一樣的人生。不要因為停留在不開心的過去，而去錯過了本該屬于自己的美好的明天。
10、這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。
《做溫暖的教育者》讀后感 1
《做溫暖的教育者》這本書讓我深刻認識到教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的溝通和人格的培養。教育應該是一種溫暖的、關懷的、鼓勵的過程，而不是一種冷漠的、苛刻的、懲罰的過程。
書中提到的一些教育理念和方法，如積極情感教育、人格培養教育、尊重差異教育、啟發式教育等，都讓我深感受益匪淺。
首先，我認為積極情感教育非常重要。在教育過程中，教師應該用愛心、耐心、細心去對待學生，建立起互信、互愛、互助的關系。教師要盡可能地了解學生的情感狀態，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而培養學生健康、積極的情感態度。
其次，人格培養教育也非常重要。教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格。教師應該引導學生學會自律、自省、自強、自立，讓他們具備高尚的品德和人格魅力。
此外，書中提到的尊重差異教育和啟發式教育也非常值得我們學習。尊重差異教育強調了每個學生都有自己的個性和特點，教師應該尊重學生的差異，為他們提供個性化的教育服務。而啟發式教育則強調了學生的主體性和創造性，教師應該引導學生通過自主探究、合作學習等方式，培養他們的`思維能力和創新精神。
總之，作為一名教育工作者，我們應該牢記教育的本質和意義，以愛心和關懷為出發點，為學生提供一種溫暖的、關懷的、鼓勵的教育過程。只有這樣，我們才能培養出更多健康、積極、有品德的學生。
《做溫暖的教育者》讀后感 2
《做溫暖的教育者》是一本值得推薦的教育讀物。在這本書中，作者強調了教育者應該關注學生的心理健康和個性發展，以溫暖的態度和方式來對待學生。這種溫暖的教育方式可以幫助學生更好地成長和發展，同時也能夠讓教育者在教育工作中更加輕松和愉快。
書中提到的“五個關鍵點”，即情感、思想、認知、社交和生理健康，是幫助學生成長的重要方面。作者強調了教育者應該注重情感的溝通和關注，以及培養學生的思維能力和創造力，同時也要關注學生的社交和生理健康，為他們提供更全面的.支持和幫助。
通過這本書的閱讀，我深刻認識到了作為一名教育者應該如何關注學生的全面發展，而不僅僅是關注他們的學術成績。在教育工作中，我們應該注重培養學生的自信心和獨立思考能力，同時也要注重學生的情感和社交健康。只有這樣，才能真正做到溫暖的教育，幫助學生成長為有擔當、有創造力的人。
總之，《做溫暖的教育者》是一本非常有啟發性和實用性的教育讀物，值得每一位教育者閱讀和借鑒。它能夠幫助我們更好地理解學生的需求和成長過程，提升自己的教育水平和工作質量。
《做溫暖的教育者》讀后感 3
《做溫暖的教育者》是一本讓人感到溫暖和感動的書籍。在這本書中，作者從教育者的角度出發，分享了她對于如何成為一個溫暖的教育者的看法和經驗。
首先，作者強調了溫暖教育的重要性。她認為，一個溫暖的教育者可以為學生帶來安全感和歸屬感，讓他們感受到被尊重和關注。同時，溫暖的教育也可以讓學生更加愿意去接受和學習新知識。
其次，作者提出了幾點建議，幫助教育者成為一個溫暖的人。她認為，要有同理心和關愛心，尊重每一個學生的差異，用正面的語言和態度對待學生，讓他們感受到自己被認可和重視。
最后，作者還分享了自己在教育過程中的一些經歷和感悟。她通過自己的親身經歷，讓讀者感受到了教育的.真正意義和價值，讓人們對于教育有了更深刻的理解和認識。
總之，《做溫暖的教育者》是一本非常值得一讀的書籍。它讓人們深刻地認識到教育的重要性和溫暖教育的必要性，同時也提供了一些實用的建議和方法，幫助教育者更好地去實現自己的教育理想。我相信，通過閱讀這本書，每一個教育者都能夠成為一個更加溫暖和有愛心的人，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
《做溫暖的教育者》讀后感 4
《做溫暖的教育者》是一本關于教育心理學的書籍，通過講述作者在教育實踐中遇到的各種案例和故事，讓我們更好地了解教育者的心理狀態和應對策略。在閱讀過程中，我深受啟發和感動。
作者認為，做一名溫暖的教育者需要有三個方面的能力：一是理解和關注學生的情感需求，二是掌握有效的溝通技巧，三是有強烈的責任感和使命感。只有這樣，才能成為真正有價值的教育者。
通過作者的講述，我也發現自己在教育中存在的一些問題和不足。比如，我常常只關注學生的學習成績，而忽略了他們的情感需求和人格塑造。同時，我在與學生交流時，也缺乏有效的溝通技巧，容易引起誤解和矛盾。這些問題的存在，讓我意識到自己需要更多的.學習和提升。
閱讀這本書，我還了解到了許多實用的教育心理學知識和技巧，比如情感智商的重要性、教育中的“教練式”輔導、情境教學等。這些知識和技巧可以幫助我更好地與學生相處，更有效地進行教育。
總的來說，《做溫暖的教育者》這本書讓我受益匪淺。它不僅讓我了解到了教育心理學的重要性，也讓我意識到自己在教育中存在的問題和不足。同時，它還為我提供了許多實用的教育技巧和策略，讓我更加有信心和能力去做一名優秀的教育者。
《做溫暖的教育者》讀后感 5
《做溫暖的教育者》是一本很有啟發性的書，作者在書中通過生動的案例和豐富的經驗分享，讓我深刻認識到了教育的真諦和價值。
在閱讀這本書的過程中，我被書中的'溫暖和人文關懷所感動。作者在書中提到，教育的最終目的是培養學生的自我認知和情感智慧，而不是僅僅傳授知識。他強調了教育者的責任和使命，需要不斷地反思和探索，以便更好地引導學生成長。
通過這本書，我意識到了作為一名教育者的重要性和責任。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品格和人格。教育者需要關注學生的情感需求和發展，建立良好的師生關系，給學生帶來溫暖和關懷。
在今后的工作中，我會不斷地反思自己的教育理念和方法，努力成為一名溫暖的教育者。我相信，只有真正關注學生的成長和發展，才能夠培養出真正優秀的人才，為社會做出更大的貢獻。
《做溫暖的教育者》讀后感 6
《做溫暖的教育者》是一本值得一讀的書籍。這本書的作者王芳以自己多年的.教育經驗和對學生的關愛為基礎，通過對溫暖教育的探索和實踐，提出了一些值得借鑒的教育理念和方法。
這本書讓我深刻認識到，一個好的教育者應該是一個有愛心、有耐心、有智慧的人。在教育中，教育者不僅要傳授知識，更要引導學生形成正確的價值觀和人生觀。在教育過程中，教育者應該用心傾聽學生的心聲，尊重學生的個性和差異，幫助學生找到自己的優點和潛力，讓學生在學習和生活中感受到溫暖和關愛。
在讀完這本書后，我深深感受到，教育不應該是一種冷冰冰的過程，而是應該是一種溫暖的陪伴和關懷。只有當教育者真正做到溫暖、有愛心時，才能讓學生在成長過程中獲得真正的收獲和成長。因此，我們每一個人都應該成為一名溫暖的教育者，用自己的力量去影響和改變更多的人。
《做溫暖的教育者》讀后感 7
《做溫暖的教育者》是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解,關注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應有的對學生真誠的愛,真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。
面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的.工作與生活姿態。作者剖析了當前教師讀書的現狀，闡述了教師讀書的理由，并指出為教師讀書尋找理由，從某種意義上說是對教師的諷刺，因為教師天生應該是讀書人。
《溫暖的教育者》講述教育不是急功近利的事業。而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這—矛盾智慧化地化解呢？經過長久的思考，反復的感受，教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖。這才是教育。
《做溫暖的教育者》讀后感 8
《做溫暖的教育者》這本書讓我對教育有了更深刻的理解和思考。教育是一項極其重要的事業，而一個好的教育者不僅要有深厚的學科知識，更需要有愛心、耐心、關心和理解。在這本書中，作者通過許多生動的案例和實際經驗，闡述了如何做一個溫暖的教育者，讓我受益匪淺。
首先，一個溫暖的教育者需要有愛心。愛是教育的靈魂，是讓學生產生信任和依賴的源泉。作者在書中講述了很多感人的故事，如她的學生小楊因為家庭困難而輟學，但她沒有放棄，通過不斷的溝通和幫助，最終讓小楊重返校園，完成了學業。這個故事告訴我們，只要有愛心，就能打開學生的心扉，讓他們感受到教育的溫暖。
其次，一個溫暖的教育者需要有耐心。教育是一個長期的過程，需要不斷的引導和鼓勵。作者在書中講述了很多關于耐心的故事，如她的`學生小王因為基礎薄弱而無法理解課程內容，但她沒有放棄，通過反復講解和引導，最終讓小王理解了知識。這個故事告訴我們，只有有耐心，才能幫助學生克服困難，讓他們不斷進步。
最后，一個溫暖的教育者需要有關心和理解。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的品格和能力。作者在書中講述了很多關于關心和理解的故事，如她的學生小張因為身體原因無法上課，但她沒有忽略他的存在，通過電話和書信的方式，與他保持聯系，幫助他解決問題。這個故事告訴我們，只有有關心和理解，才能讓學生感受到教育的溫暖，從而更好地成長。
總之，《做溫暖的教育者》這本書讓我深刻認識到了教育的重要性和教育者的責任。作為一名教育者，我們需要有愛心、耐心、關心和理解，才能真正做到讓學生感受到教育的溫暖，讓他們健康、快樂地成長。
《做溫暖的教育者》讀后感 9
《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質，他覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。
教育要用愛來溫暖學生，作者根據教育現狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的`是這本書中作者對當前教師讀書現狀的深刻剖析。
在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應該是讀書人，作為一名教師，應該把讀書視為生活中必做的分內事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學校，教師不讀書，何以示己之范，要求學生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔品格的必需。教師不但要讀教學相關的書，政治、自然、人文、科技、經濟、哲學等我們都應該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。
書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學生，所以我們不要要求學生十全十美，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，我們就能在學生的身上學到很多東西，老師和學生可以實現共同成長，這就是所謂的教學相長吧。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學生微笑，在學生看來，就是認同他，鼓勵他，贊揚他。這樣一來，學生也許會多幾分調皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業溫度永存！
《做溫暖的教育者》讀后感 10
題目中“溫暖”的字眼吸引了我，因為這是我想做的，我想溫暖我的那一群小伙伴!
讀完《做溫暖的教育》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多，以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。
在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”
書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往，這些留言里，即使在這嚴寒的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧，陶老師像他的學生傳遞了溫暖，讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。
我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的`好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”
我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學識在淵博，學歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。
而我認為要做溫暖的教師，最重要的應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。
這本書不是我看的第一本關于教育類的書，也不會是最后一本。但這本書里所講述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。
《做溫暖的教育者》讀后感 11
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復蘇的季節，穿上新做的`春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。
當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。
《做溫暖的教育者》讀后感 12
最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內涵。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作為一名黨員，應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作為任務安排，而應該自覺閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為我們的習慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。
回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。朱永新教授認為：一個人的精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。讀一些經典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的.必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專業的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。
作為一名黨員，我們需要讀書，在書籍的海洋里泛舟，品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然后使其內化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼云煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來為我所用了。與書為伴，我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!
《做溫暖的教育者》讀后感 13
今天分享的是一本教育書籍《做溫暖的教育者》，作者是著名的教育家蘇霍姆林斯基。作者的職業生涯不長，但在他漫長的一生中影響了一代又一代人。他經歷過苦難，經歷過戰爭和失敗，也經歷過生活的幸福。他一生中最大的遺憾莫過于對他的教育事業的不負責和對孩子們的傷害。所以他認為沒有教育好自己的孩子就沒有好的教育。在面對和處理不同類型的.問題時要用不同的方法和策略。教育孩子其實也是一種生活藝術，就像我們看到許多現實中存在著矛盾、掙扎的靈魂一樣。而作為我們教育工作者的我們又是如此的渺小，又該如何去處理我們的這些孩子呢?所以我就想到要讀讀這本書，做一個溫暖的教育者。
01.一份責任，一份愛
書中說：“教師，是把學生從家庭推向社會的人，是一個用自己的心靈教育學生的人，也是一個沒有時間觀念的人。”教師在我的認知里是一個神圣的職業，它也是最辛苦的職業。但是我們總是把教師當成了一個很輕松的職業，認為只要付出了愛就可以了，其實我們對學生的愛也應該是無私的。因為孩子并不知道我們所付出的一切是為了什么。他們也覺得我們并沒有真正關心他們的需求，所以說孩子們看到的只有我們自己，而這些家長都給孩子的成長帶來了很多不必要的麻煩，所以說我們要多一些包容之心。如果家長不理解或者不支持也不要輕易地打罵或體罰學生或者采取過激的方式對待所有孩子，因為在這種情況下會給學生造成很大負面影響和心理負擔。其實每個人都是有著自己需要被尊重和理解的一面，我們應該以一份責任來鞭策自己成為一個有溫度、有責任心和愛學生的教育者。
02.一種境界，一個智慧
蘇霍姆林斯基老師曾經說過，“我的教育目標不是一天也不會改變的，我要做的只是盡量使學生不受影響地學習和發展，這就是教育的目的——培養具有健全人格的人。”教育本就是一個不停的問題，“教”是第一步，“育”是第二步…教育是一個不斷更新自己的過程，我們在不斷地進行自我迭代和更新，也因此而擁有了新的思想、新的觀念和新的行為方式。在不斷地發展過程中，作為教育者要不斷地進行自我更新和自我迭代……才能實現對孩子最大限度地愛!蘇霍姆林斯基老師在書中也提到自己有個兒子叫亞歷山大雖然與自己同齡，但是亞歷山大不是他親生的哦!
03.一個人，一生
蘇霍姆林斯基說：一個人，一生，一個幸福的人會受很多的委屈。如果一個人總在外面受委屈，那這樣的人生沒有意義。所以我們在教育孩子的時候不要總是把目光局限在自己身上，要多去關注自己。因為一個人的經歷要比孩子多得多，不能局限于自己的想法。孩子們總在外面受委屈，總會有人站出來保護他們吧?所以，在我看來，孩子們之所以受委屈，可能是因為他們把心里的委屈和怨恨都表現在了身上，這是一種不成熟和脆弱，也是對人沒有安全感和愛心在作祟。所以在教育孩子的時候一定要多去了解孩子真正的需求，并且給予他們足夠的愛和支持，讓他們感受到愛和溫暖是一個人幸福和滿足最好的方式。
《做溫暖的教育者》讀后感 14
假期里，認真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的'，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與占有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”
“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。
《做溫暖的教育者》讀后感 15
有人說，教師是用自己的愛去愛每一個學生，而不是用自己的良知，用愛去引導學生。這是教師專業成長的必修課。這本書的作者，是我的大學同窗楊萍老師。作為一名來自農村包圍城市的中學語文教師和一名來自小學一線上的老師來說，楊萍老師的每一句話都充滿了溫度，每一句話都充滿著愛。
一、愛需要一個理由
愛是偉大的，但要愛得真誠。愛要有一個理由，不是生硬的說教，不是口頭上的一句話，而是要付諸于行動。我常向學生們講，他們很優秀，但總會有一些差生不愛學習，上課愛搗蛋，自信心也受到打擊。就在我被他深深打動后卻又有一種挫敗感在我心頭蔓延。有時我會忍不住地說出我對他、對我們班里那些差生充滿了愛而又讓人感覺像孩子又像自己子女。
二、我們都有不一樣的角色
《做溫暖的教育者》一書中提到，教師要像陽光一樣照耀學生，就像溫暖的春風，滋潤他們的心田。但更重要的是讓學生感受到老師的愛。當我們看到身邊那些優秀的老師時，我會情不自禁地去贊美他們；當我看到學生時，我會感覺到欣慰和幸福；當我看到自己時，我會更加努力地學習和工作。因為有了孩子們，我們才有了自己生活和工作；我們才會去用心去愛每一個學生。從學生身上，我們能夠體會到教師身上有一種強烈而獨特的責任感。學生也是我們生命中一個小小的個體，所以我們要像呵護小生命一樣呵護他們；又像對待自己孩子一樣去愛他們。
三、要溫暖孩子
一個優秀的教師，不但要愛孩子，還要尊重孩子，平等地對待每一個孩子，讓孩子感受到老師對他的愛有一種獨特的情感注入。在工作中體會到溫暖與尊重；在生活中體會到幸福與快樂。就像楊萍老師說的：“對于學生來說，愛需要智慧和愛來共同創造，而愛來自心靈的共鳴；也需要教育和訓練。”作為老師，只有讓孩子感到溫暖與幸福，才能更好地促進孩子們健康成長。在教育中，只有真正地去愛學生、理解學生，才能真正做到理解教師，才能去愛護、關心和尊重每一個孩子。當每個孩子都被尊重時教師更容易被學生接受。
四、有溫度的課堂
讓課堂充滿溫度，不僅是課堂紀律，更要有教學效果。一堂課只有充滿溫度，才能把學生的`學習過程變成學生自己掌握知識的過程。楊萍老師指出，每個人應該有一個自己的課堂。那么如何讓學生在課堂上覺得自己是一個“溫暖”得呢？首先楊萍老師在備課時，為每個學生準備有針對性、趣味性和互動性的教學內容，在課堂中融入自己對學生情感、態度、價值觀的理解和感悟。在老師引領下學生能夠從這些內容中獲得知識。其次，老師要把課堂變成自己學習、成長的地方。
五、有溫度的教師
楊萍老師說：“一個有溫度的老師，應該是有魅力的。”當學生感受到老師的溫暖時，會更加熱愛自己的學校，對這個美麗的地方也會更加熱愛你的學生。楊萍老師的另一點是她對待學生的方式。老師不一定要有多么高多的學歷，但一定要有愛心、耐心和責任心。做最用心的老師。只有用愛心去關愛學生，才能影響學生。讓他們感受到溫暖。
六、讓我們一起做一個有溫度的教育者
有人說，教師是一個高尚的職業，用自己的愛心去幫助學生，愛自己生的學生，而不讓他們失望，這是一種幸福。但我認為只有用心才能做到這些：教育本身是平等地對待學生和教育他人，每個人心里都有一個教師夢和一個夢想，每個人都是幸福的。如果你和你的學生都能感受到你對他們深深的愛，那么這份愛會在教育中讓他們感受到。我希望我們所有老師都能夠做到。首先，希望每個學生都能在學習和生活中感到快樂和幸福。這就要求我們在教育教學工作中不僅要用愛去感化每一個學生，而且要讓他們感受到老師對他們無私，這樣學生才能快樂地學習。其次，希望我們所有教育者都能給學生一份溫暖。
七、書中感悟
這本書有很多，但我覺得最打動我的是楊萍老師對學生的那一句話：“我知道，如果你是個聰明的孩子，你會什么時候開始教我呢？會做什么？因為它不僅僅是你自己的事情。”她認為教一個班的孩子最重要最基礎的就是讓他們覺得在學校有一種自豪感，而這種自豪感就來自于自己對學生深深的愛。如果你對一位學生很好地投入所有人都會很開心，也會很喜歡，這并不是不需要學習和努力。不需要老師教了，學生自然會很喜歡。“學而不思則罔”這句話用在楊萍老師身上就是最好的詮釋。“當我們用愛去關懷學生時，也就是你在用心”那我們就必須學會用自己喜歡的方式愛自己的學生。因為只有我們用心去愛了我們學生，才會發現身邊每一個孩子都在用自己平凡而偉大的愛去對待著他們。
《做溫暖的教育者》讀后感 16
讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。
智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強并發展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的'過程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：通過系統理論學習；通過研究其他教師的經驗；在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。
作為一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一起，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。
要引領教師研究，就務必了解教師研究的本質和主要特征，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的.在于改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程。”
每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。
《做溫暖的教育者》讀后感 17
陳震老師，作為一名普通的教育工作者，有著深厚語言功底，善于把握身邊事物，對于教育有多角度的見解，論述各種教育話題也是信手拈來。日積月累，每天堅持書寫，最終寫成了二十七萬余字的教育著作。
陳震老先生寫的《做溫暖的教育者》，打動人心的是“溫暖”兩個字。簡短溫馨的用語，一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。更是一種熱情，一種期盼，一種警示，一種鞭策。
巧妙的是，文中有許多教育思想與孔子的教育思想一脈相承。比如孔子的教育目標是培養君子和仁人。而本書中提出“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三，提倡教師以身作則、教學相長等，在本書中也多有不同程度的體現。
當然，根據教育現狀，陳震老先生在書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》中說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的.教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗之感。另外，讀到“教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。”讓我深刻地明白了這樣一個道理：教育要用愛來溫暖，熱愛學生是教育的核心。
不僅如此，書里還說到了很多對教育的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部環境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師去不斷尋求的！
值得一提的是，陳震老先生對教學中的微笑作了一個意義深刻的解釋。把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？對學生來說，老師的微笑就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，用微笑溫暖學生，讓孩子多些自強與自立，他們定會變的慷慨大方、真誠善良、乘風破浪！
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我一定會堅持多讀經典，涵養自己，不斷提高自己做一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者行列邁進！
《做溫暖的教育者》讀后感 18
《做溫暖的教育者》告訴我們教育他人，首先要學會愛他人，有愛才是教育的開始。
暑假前，無意中發現一本書《做溫暖的教育者》，本想以此打發閑暇，沒想到一捧起來便欲罷不能了。感動之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛著他們。
孩子是我們播撒愛的地方。作為一名小學老師，我一直信奉著，親其師，信其道。
我們無法否認，教師的親和力，孩子的學習氣氛往往和熱烈的感情聯系在一起。孩子常常會因為尊敬喜歡某個老師，而有意識地增強著自己的學習責任心，愿意學習他們喜愛的老師的學科。這一點，我是深有體會的。
我覺得，讓孩子們喜歡你、相信你其實比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學中的點滴體會。
教育是人的一種特殊溝通活動。沒有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時代變了，孩子成長的環境也變了，我們也應該學會改變。我覺得我們應該學會放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學會揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會抽時間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂。中午，上課累了，我可能會抽個幾分鐘的時間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當的時候，我可能會敞開心扉，給孩子講講我的故事。有時，我還會讓孩子看看我學生時代保存的作業。你會覺得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒有疾風驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風大作、暴雨傾盆，我們每個人都會受不了。陽光明媚的`日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽光明媚。過多的嚴厲批評、過濫的無情指責，有百害而無一利。浪費的是時間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽光，步履才會變得愈加輕盈，教育其實有時十分簡單，一點點的發現，一點點的肯定，會產生意想不到的效果。在出現“情況”時，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會發現，所有的苦心灌輸會顯得多么貧乏和無力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點，多給孩子以探索的機會，再細心一點，善于發現寶貴的萌芽，再多一點耐心，及時抓住時機，成功就不會遠了。
讓學生喜歡你、相信你其實真的很簡單。只要我們堅信著，教育，是從愛開始的，你就會有無限的動力去愛孩子。教育從愛開始，從愛走向完美。望著那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無奈時，讓我們記住愛的力量，用自己的關愛去點燃學生的生命，幫助他們創造人生的輝煌。
《做溫暖的教育者》讀后感 19
自從上了班以后，發現自己的生活規律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么，無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉了很久，無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該說很符合才對！
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該和他學習，同樣也要看看他的書，我想以后一定對我的工作會有一定的作用。
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，里面的指認公也是一位老師嗎？就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。
教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。
書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的.和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調 、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說到的是我們的態度，下現在是書里給我的'做法，或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧！第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。
第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
《做溫暖的教育者》讀后感 20
相比書本，我更喜歡看電子書。可是《做溫暖的教育者》這本炙熱的書，卻再次讓我喜歡上了指尖翻閱的感覺。還記得初次與此書結緣，是那暖烘烘的第一段吸引了我：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？”就是這么一段話，激發了我的閱讀欲。這讓我想起讀書時，曾學過海子的一首詩歌《面朝大海，春暖花開》。再次讀來，竟悟出：心若向陽，無謂悲傷。我愿意，努力做一名溫暖的老師。
在沒讀這本書之前，我淺顯地認為：所謂“有溫度的教育”就是對學生的人文關懷。當我翻閱完這本書之后，卻發現自己受益匪淺！方華先生從家校共育、提升課堂教學質量、和孩子如何相處、學校管理、以及典型的鄉村教育這幾個方面著手，以故事穿插教育理念的形式向我們闡述了什么是有溫度的教育、為什么要做有溫度的教育和怎樣做有溫度的教師。
方華先生在書中一直強調：“教育是面向全體學生”“教育最需要耐心”“教育是給學生更多的可能”“教育應該給學生一個更好的期待”。更令人敬佩的是，他對于鄉村教育有著深入的思考，并采取了行之有效的措施。甚至在他的'努力之下，出現了生源從城市向農村“倒流”的現象。方先生深深體察鄉村教師的疾苦，盡可能從生活上、待遇上、精神上給予關心和關愛。在他的字里行間，流淌著對鄉村教育那種發自肺腑的悲憫情懷，他說：讓鄉村教育享受相應的待遇，鄉村教育就會像鄉村一樣美麗，就會成為大家心里、夢里對家鄉的念想，就會是中國基礎教育中令人驕傲的一員。但愿，這樣美好的鄉村教育夢想能早日實現。這也讓我想起了我小時候的母校。有許多教過我的老師，就是有溫度的教師。是他們用溫暖打開了一個很內向的小女孩的心扉，讓她慢慢成長，學會感受人生的酸甜苦辣。在那個曾經還不太會表達自己的年紀里，我一直心懷感恩，今天我想對他們說：謝謝你們！學生也正在跟隨你們的腳步，努力學習如何成為你們......
那，何為溫暖？生活中，你是一個溫暖的人嗎？你在與人相交的過程中，有這種讓別人想要靠近你、信任你的溫度嗎？我想，我的心中已有了答案。
與長者交，她們總能為我解疑答惑，那種大師般的智慧往往讓我豁然開朗，甚至點燃我的思考火花。與她們交往，我感受到了思維上的溫度，我喜歡靠近這樣的溫度。
與年近者交，我可吐露心聲。生活中總有些磕磕碰碰，總有一些郁郁不解的心事。傾訴，于女性而言是最好、最便捷的解壓方式。這個幫你解壓的人是你完全信得過的人，你不用擔心自己一時的傾訴，會變成明天的風言風語。生活中有許多事都是一時的情緒使然，有個人傾訴，或有個人開導，就能化解心中的憂郁。事后云開月明了，覺得還有啥事是值得計較的呢？但在當時當地，如若無人傾訴與開導，郁結于心，于人于己都后患無窮。有一兩位可以放心傾訴的人，她或許是同事，或許是姐姐，我們一起來溫暖彼此的心，歲月更迭，人心靠近，我感謝這些在我傷感時給我溫暖的人。
與孩子交，這些教學路上的小確幸，也讓我堅定了成為一名溫暖教師的想法。時光荏苒，今年是我從教的第七年。回望過往，教學路上有困難與挫折，也有美好和感動。在傳播知識和愛的過程中，我也收獲了孩子們的成長和他們真摯的情感。曾有位優秀的教育學家說過這樣一句話：“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”對此，我也深以為然，每個孩子都是獨一無二的個體，都有屬于自己獨特光亮。即使有些孩子的光芒可能不夠耀眼，但只要給予他們足夠的尊重和認可，你會驚奇的發現，他們如同黑夜中的螢火蟲，鮮明而又出眾。
班上有位“特殊”男孩，他大多時間都喜歡發呆，沉默寡言，基本不與同學老師交流，也很少笑。他從不舉手回答問題，即便叫到他，他也只是看著你，局促不安的捏著衣角，一言不發。通過和家長的溝通，我了解到，他因為從小說話晚，不太會表達自己，又被同學嘲笑，便慢慢不再說話，不會與人交往。了解到這些我決定為他做些什么！為了讓孩子打開心扉，我每天都會花幾分鐘和他聊聊天，了解他當天的狀態。也會讓他成為我的“私人小助手”，偶爾幫我分餐具和玩具。這些小事他卻做的特別認真。為了表達我的感謝我也時不時塞給他一些折紙作品和小貼畫。慢慢的，他臉上的笑容越來越多了，也越來越開朗。通過和他的聊天我發現，這個孩子其實是一個很有想法而且很有創造力的男孩，也很喜歡搭建，每次區域時間，建構區總有幾名小迷妹圍著他和他一起畫設計圖、搭建作品。于是，班上原來那個一言不發，默默無聞的他不見了。取而代之的是一個逐漸開朗自信的陽光男孩。看著如今各方面表現都不錯的他，我發自心底為他高興！
茅盾說：在生活中，每個人都應當是春暉，給別人以溫暖。我被溫暖著，同時，我也在溫暖著別人。我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長。做一個溫暖人心的教育者，是最幸福的，也是我的夙愿。
“魚腴雖好，莫忘青葵。”人生中的美好事物，都需要付出，才能收獲。青青之葵，向陽而生。希望我們教育工作者都可以用每一份耕耘，收獲最好的未來！
《做溫暖的教育者》讀后感 21
近期，我有幸拜讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書，我深感教育者的責任重大，同時也感受到了教育的溫暖和力量。這本書以豐富的實例和深入的思考，探討了如何做一個溫暖的教育者，讓我受益匪淺。
這本書讓我明白了溫暖的教育者應該具備的品質。他們應該具備愛心、耐心、細心和責任心，關注每一個學生的成長和發展。同時，他們還應該具備積極的心態和樂觀的情緒，為學生營造一個積極向上的學習氛圍。
這本書讓我認識到了教育者的角色和責任。教育者不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。他們需要關注學生的心理健康、情感需求和個性發展，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
在閱讀過程中，我特別被書中提到的“愛是最好的教育”所感動。作為教育者，我們的責任不僅僅是傳授知識，更是傳遞愛和溫暖。只有當我們真心關愛每一個學生，才能讓他們感受到教育的`溫暖和力量。同時，我也深刻體會到了“以身作則”的重要性。作為教育者，我們的言行舉止都會對學生產生深遠的影響。因此，我們不僅要在課堂上傳授知識，更要在生活中為學生樹立榜樣，引導他們走向正確的道路。
此外，書中還提到了許多關于教育的方法和技巧，如如何激發學生的學習興趣、如何培養學生的自主學習能力等。這些方法和技巧不僅讓我受益匪淺，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀教育者的信念。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教育實踐。我意識到自己在教育過程中有時過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感需求和個性發展。未來，我將更加注重學生的全面發展，關注他們的心理健康和情感需求，為他們營造一個更加溫暖、和諧的學習環境。
《做溫暖的教育者》這本書讓我對教育有了更深入的認識和理解。作為一名青年教師，我將時刻銘記自己的責任和使命，以愛心、耐心、細心和責任心關注每一個學生的成長和發展。同時，我也將不斷提升自己的專業素養和教育能力，為學生提供更加優質的教育服務。我相信只要我們用心去做教育，用愛去溫暖每一個學生，就一定能夠為他們創造一個更加美好的未來。
《做溫暖的教育者》簡介
作品介紹
《做溫暖的教育者》是南京師范大學出版社出版的.圖書，作者是陳震。
作者簡介
《做溫暖的教育者》，作者是陳震，他是一位溫暖的教育者，出生于浙江省，先后在復旦大學和上海中學受過良好的教育，而后為教育事業做出過突出貢獻。
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