曉出凈慈寺送林子方教案

時(shí)間：2024-08-20 06:10:07 瑞文網(wǎng) 我要投稿

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（熱）曉出凈慈寺送林子方教案9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的曉出凈慈寺送林子方教案，希望對(duì)大家有所幫助。

（熱）曉出凈慈寺送林子方教案9篇

曉出凈慈寺送林子方教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；

　　2．通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；

　　3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；

　　4．通過(guò)文本細(xì)讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè)觀豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；

　　2．對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；

　　3．說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。

　　1.孩子們，詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　（預(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）

　　小池

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（預(yù)設(shè)：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。我們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）

　　（預(yù)設(shè)：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@就是我們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）

　　2.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　宋

　　楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試

　　B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì)，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下，好嗎

　　C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）

　　大家跟著老師的教師試試，好嗎？

　　二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破。

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認(rèn)真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)在內(nèi)容旁邊。）

　　很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿滿的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字？

　　1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　好一個(gè)無(wú)窮啊！滿湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠(yuǎn)處是——荷葉，極目遠(yuǎn)眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）

　　2.紅，怎樣的`紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì)這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。

　　3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達(dá)到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。

　　書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)

　　4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著這樣的畫(huà)面，朗誦著這樣的詩(shī)句，你有著怎樣的感受呢？

　　怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎？

　　成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎？

　　氣勢(shì)壯觀的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎？

　　詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，這臉上總會(huì)有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。

　　三、體會(huì)語(yǔ)氣，深情贊嘆。

　　1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎

　　2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話，也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）

　　3.孩子們，我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：

　　啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！

　　為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）

　　4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。

　　5.孩子們，我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候，就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣，反復(fù)體會(huì)、吟誦，達(dá)到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人

　　下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對(duì)照，拓展悟情。

　　1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么？

　　2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）

　　3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎？

曉出凈慈寺送林子方教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“畢”這個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　3.結(jié)合圖畫(huà)和注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。

　　4.想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確流利地誦讀古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。

　　1.同學(xué)們，你們能用一個(gè)詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花，荷葉圖）

　　2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。）

　　3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。

　　4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

　　5.好像缺了個(gè)頭，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：景）

　　現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？

　　二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)

　　1.想要學(xué)好詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。

　　2.指名讀詩(shī)，并意正音（慈、畢），讀出停頓。

　　3.齊讀。

　　4.詩(shī)，我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么這首詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么意思呢？

　　讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。（你怎么知道的？課前查閱工具書(shū)可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：

　　詩(shī)題較長(zhǎng)，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過(guò)找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。

　　這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。

　　三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

　　1.從題目來(lái)看這是一首送別詩(shī)。可詩(shī)中著重寫(xiě)的是荷花和荷葉，（板書(shū)）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）

　　2.學(xué)習(xí)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）

　　（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。（xx）的蓮葉（xx）的荷花

　　（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？板書(shū)：無(wú)窮碧別樣紅

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。

　　3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。（出示全詩(shī)。）☆荷葉之多---“接天”：

　　（1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。

　　（2）教師語(yǔ)言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。陽(yáng)光映照---“映日”：

　　（4）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？

　　（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。特殊時(shí)節(jié)---“六月”：

　　（6）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開(kāi)你想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)你的眼前。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。

　　（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。作者心情---體會(huì)贊美、喜愛(ài)之情。

　　（8）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）

　　（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情。

　　4、回歸整體，讀中悟情。

　　（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

　　（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”

　　現(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。接著通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，去感受詩(shī)的'美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

　　四、入情入境，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。（配樂(lè)）

　　五、課外拓展，豐富積累

　　收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類(lèi)詩(shī)的不同。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī)，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的，同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課后反思：

　　1.沒(méi)有上出古詩(shī)課的感覺(jué)，朗讀太少，沒(méi)有感情。

　　2.大概能夠理解古詩(shī)的意思。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽(tīng)課效率。

　　3.課上有些同學(xué)做小動(dòng)作、講話，一定要及時(shí)制止。

　　4.整個(gè)課堂掌控欠缺，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。

曉出凈慈寺送林子方教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

　　2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。

　　教具準(zhǔn)備

　　應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。

　　2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)

　　我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍?

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))

　　2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?

　　這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、齊讀詩(shī)題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩(shī)題。

　　這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

　　同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)

　　作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽(yáng)光照射。

　　讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。

　　四、抓字眼，明詩(shī)意。

　　“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的.同學(xué)。

　　1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

　　4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。

　　詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà))讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。

　　我們?cè)谖骱囊恢挥未希诔?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》)

　　1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?

　　2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

　　3、說(shuō)話練習(xí)：

　　(1)西湖太美了，不僅……而且……

　　(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。

　　六、感情讀，悟詩(shī)情。

　　風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

　　七、拓展延伸。

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)

　　我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課)通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

曉出凈慈寺送林子方教案篇4

　　一、教材分析

　　《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面和朗讀了解詩(shī)意。

　　(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

　　四、教學(xué)教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫(xiě)的意境。

　　2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。

　　3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激興趣、導(dǎo)新課

　　1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的'林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。

　　2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?

　　3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

　　(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題

　　1.齊讀詩(shī)題

　　2.介紹作者

　　楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

　　3.解詩(shī)題

　　早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。

　　(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

　　1.自由朗讀。

　　2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：

　　畢竟：到底

　　四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽(yáng)光照射

　　在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

　　(四)抓字眼、明詩(shī)意

　　1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)自學(xué)情況。

　　到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

　　4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。

　　5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

　　(五)想畫(huà)面、入詩(shī)境

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

　　課后反思

　　執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

　　1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

　　在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!

　　2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。

　　整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)詞句的意思。

　　3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前：誦讀描寫(xiě)西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。

　　一、回顧舊知導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書(shū)]

　　1、課件出示：

　　A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　B、這首詩(shī)的作者是(宋)代詩(shī)人(蘇軾)，作者描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(疾雨)，【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

　　2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、我們先來(lái)了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里(1127-1206年)南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱(chēng)誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士，曾任秘書(shū)監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱(chēng)“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng)，號(hào)為“誠(chéng)齋體”。

　　楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。]

　　2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么?

　　3、交流：曉，晴好的天氣;凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟;林子方，詩(shī)人的朋友。

　　4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作。看來(lái)它不僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書(shū)]

　　三、正確、流利朗讀古詩(shī)

　　1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。

　　個(gè)別誦讀。

　　2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。

　　個(gè)別誦讀

　　3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。

　　四、明詩(shī)意

　　1、大家都很了不起，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。

　　2、集體交流，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書(shū)詩(shī)句并講解意思。

　　A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。

　　B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。(到底西湖六月中的`景色不與四季相同。)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅。)

　　C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。——西湖六月中風(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同。夸張：接天蓮葉無(wú)窮碧。對(duì)偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì)讀出更深的韻味。

　　個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦

　　五、感情誦讀，想象奇景

　　1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂(lè)，會(huì)給你以獨(dú)特的享受，請(qǐng)閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂(lè)誦讀。

　　2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。

　　六、比較異同，體會(huì)詩(shī)人感情

　　1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。

　　課件出示：

　　A、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(疾雨)，【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

　　《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)的是(六月)【時(shí)間】(西湖)，【地點(diǎn)】(接天蓮葉)和(映日荷花)，【事物】的奇麗美景。

　　B、你能說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同嗎?

　　交流：相同點(diǎn)：都描寫(xiě)的是西湖六月的奇景。

　　不同點(diǎn)：第一首描寫(xiě)的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫(xiě)的是晴天;前一首描寫(xiě)的景物多，重點(diǎn)描寫(xiě)的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫(xiě)“接天蓮葉”和“映日荷花”。

　　對(duì)比讀，讀出不同的感覺(jué)。

　　C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫(xiě)景?

　　交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。

　　2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。

　　七、課后作業(yè)

　　1、拿起畫(huà)筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫(huà)下來(lái)。

　　2、把這首詩(shī)變成一篇寫(xiě)景的文章。

曉出凈慈寺送林子方教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

　　3、通過(guò)上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過(guò)Internet獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

　　二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

　　（一）初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

　　3、齊讀

　　（二）理解詩(shī)句

　　1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

　　2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意

　　3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

　　4、齊讀古詩(shī)課件出示

　　三、體會(huì)詩(shī)情

　　1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論）

　　2、體會(huì)作者的感情。（引導(dǎo)說(shuō)出作者是通過(guò)對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的.朋友林子方聽(tīng)……）

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花

　　2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

　　3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)

　　小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

曉出凈慈寺送林子方教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？

　　詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠(chéng)齋體”，世稱(chēng)誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？

　　（二）自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意

　　小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。

　　1、自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。

　　2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。

　　3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

　　4、反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。

　　（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感

　　1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。

　　字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

　　接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射

　　2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。

　　3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

　　4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　（四）想象畫(huà)面，融入意境

　　剛才的`交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。

　　1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？

　　（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀！）

　　2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

　　3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚颍哌M(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

　　（五）總結(jié)升華，拓展意境

　　比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

　　作業(yè)：

　　1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。

　　2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物。

曉出凈慈寺送林子方教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

　　２、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

　　２、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　１、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）

　　２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

　　師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

　　2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。

　　3、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。

　　師板書(shū)：蓮葉

　　荷花

　　４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

　　５、再次交流。

　　古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的'作者提出什么意見(jiàn)？

　　６、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。

　　７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

　　８、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

　　（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。

　　９、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、欣賞西湖景色

　　除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）

　　四、擴(kuò)展

　　１、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

　　２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。

　　作業(yè)：

　　課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。

　　板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花

曉出凈慈寺送林子方教案篇9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；

　　3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

　　五、教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

　　（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；

　　（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）

　　（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

　　2、初讀古詩(shī)，引入意境：

　　（1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；

　　（2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。

　　3、小組交流，感悟詩(shī)意：

　　（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的.內(nèi)容；