《我的叔叔于勒》說課稿
《我的叔叔于勒》簡介
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說。
這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
《我的叔叔于勒》說課稿（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》說課稿（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的叔叔于勒》說課稿1
一、說教材
下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點，難點。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識字音字詞
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰
2、能力目標(biāo)
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力
3、德育目標(biāo)
認(rèn)真體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系
（三）說教學(xué)重點和難點
1、說教學(xué)重點
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。
二、說教學(xué)方法
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習(xí)法
2、采用的學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是
自主合作探究法
拓展想像法
三、說教學(xué)程序
（一）說導(dǎo)語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關(guān)背景
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說《項鏈》等生字生詞正確注音，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路（對課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)）。
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會中心意思）
2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來，于勒到底是個什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個什么樣的人呢/
(這個問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點語句的能力)
3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）
5、和菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡單的話，道出了她怎樣的心里？
（這個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）
6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。’”這表現(xiàn)出我什么樣的心理？
（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結(jié)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）
（六）課堂練習(xí)
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個標(biāo)題重點在“我的叔叔”四個字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個結(jié)局
（這樣設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）
四、說板書設(shè)計
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結(jié)局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設(shè)計一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的
《我的叔叔于勒》說課稿2
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復(fù)的判斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中，我們也不能不時刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟(jì)處境和在這種經(jīng)濟(jì)處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で模菬o法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會的關(guān)心；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
《我的叔叔于勒》說課稿3
一、說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀
二、說學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三、說教法：
1、 圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2、對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
四、說教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、 勾畫人物描寫的句段
3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五、說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心
人性弱點
渾身銅臭味
認(rèn)識自己
提升自己
以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認(rèn)識，
這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
《我的叔叔于勒》說課稿4
一、說教材
《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法
教學(xué)設(shè)想：
本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度價值觀
思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。
教學(xué)難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
教學(xué)方法
①線索教學(xué)法
②活動式教學(xué)法
三、說學(xué)法
學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說的故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
尋讀————品讀————拓讀
說教學(xué)過程
本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。
導(dǎo)入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節(jié)
請同學(xué)自由朗讀小說，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。
同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。
教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰是最可憐的人？”
學(xué)生精讀小說，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問題。
交流反饋。
學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：
①菲利普夫婦是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。
②“我”是最可憐的人。
小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。
③于勒是最可憐的人。
他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。
④姐夫是最可憐的人。
你問我愛你有多深，法郎代表我的心。
教師小結(jié)
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。
拓展延伸
假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。
教學(xué)反思
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次地探究文本。
讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。
《我的叔叔于勒》說課稿5
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
（3）理解小說主題。
能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度與價值觀
思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。
3、教學(xué)重難點：
重點：
（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思
（2）理解把握小說的主題思想
難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
4、教學(xué)方法：
（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。
四、說教學(xué)過程：
課時安排：兩課時
課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？
設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。
（二）初讀課文，理清文章思路
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。
（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。
（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
（2）于勒身世的前后三次變化；
（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟(jì)狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。
總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）
第二課時
（四）品讀課文，剖析人物
1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）
這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機(jī)。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。
2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。
問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？
通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）
（五）多元探究小說主題。
通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論
（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。
（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。
（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。
（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）
這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。
（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。
以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）
五、教學(xué)反思
（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。
（二）語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。
《我的叔叔于勒》說課稿6
一．說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是紀(jì)實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七八年級的小說單元，下啟九年級上的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二.說課標(biāo)。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
2.根據(jù)課標(biāo)要求，我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
(1)、跳讀文章，理清小說情節(jié)。
(2)、品讀文章，理解人物形象。
(3)、學(xué)習(xí)本文，明確文章主題，認(rèn)識社會現(xiàn)象。
教學(xué)重點：目標(biāo)1和2
教學(xué)難點：目標(biāo)2和3
三．說學(xué)情。
九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。
四、說教法與學(xué)法。
對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個板塊來講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點勾畫法，誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡約教學(xué) 一課一得。
五．說過程：
本文的教學(xué)過程，首先是作者簡介，再次是找于勒的稱呼，從對于勒的稱呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱呼變化，始終是以錢為準(zhǔn)繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批，進(jìn)一步理解文章。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的，通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的朗讀，得出人物的性格特點。也體會出，描寫人物的方法。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學(xué)生已有的知識水平來說，有點難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫作目的。
六：說反思。
（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。 。
（二）、多方面能力培養(yǎng)。
根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來，踏踏實實的語文教學(xué)，真實的讓我感覺到學(xué)生在成長。
（三）在教學(xué)過程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：
一、對學(xué)生評價方式不夠多樣化。
二、在人物探究時，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時多花了些時間。
三、學(xué)生回答問題的語言點撥不太到位。
四、最后的想象寫作，放到課堂完成才會精彩。
《我的叔叔于勒》說課稿7
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識教學(xué)點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。
能力訓(xùn)練點：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。
3、教學(xué)重難點
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認(rèn)識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
理解——品味——感悟
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的`遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）
第一種：原因（懸念）→結(jié)果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)
①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）
②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）
3研讀重點，剖析“心”
語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象
4總結(jié)
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對社會和人的認(rèn)識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》說課稿8
一、教材分析
（一）教材地位及內(nèi)容
《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學(xué)重點、難點
重點：
1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：
對于主題的探討和分析。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認(rèn)識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟文章主題。
（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。
（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。
四、教法學(xué)法
（一）教法設(shè)計
教學(xué)有法，但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：
【情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】
（二）學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法
【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）初讀文章，整體感知
（三）精讀文章，品析人物
（四）研讀文章，歸納主題
（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新
（一）創(chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠(yuǎn)的１９世紀(jì)歐洲的故事，一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）
（設(shè)計意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此采用這樣的導(dǎo)入方法，同時也奠定了一定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。）
2、作者介紹：
讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹作者。
明確：莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時也符合《新課標(biāo)》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。”的要求）
（二）初讀文章，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）
２、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結(jié)。（因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）
３、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。
學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
《我的叔叔于勒》說課稿9
一、教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認(rèn)識本文所揭示的主題。
這兩個目標(biāo)也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會。此時的表達(dá)最真實，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書設(shè)計
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
《我的叔叔于勒》說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個目標(biāo)：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
四、重難點：
根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
五、學(xué)習(xí)方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
六、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題。
（1）小說講了一個什么故事？
（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。
5、結(jié)束語，教師運用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。
謝謝！
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