葡萄溝說課稿
什么是說課稿
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。
葡萄溝說課稿（精選20篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的葡萄溝說課稿（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝說課稿1
說教材
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
說目標
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”
說教法、學法：
根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。
說教學過程：
一、初讀課文內容，導學習目標
1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方
在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。
1、優化教學方法，讓學生主動地參與
課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。
選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。
⑴大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。
⑵假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕松學習
學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：
三、分層設計，鞏固提高
學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：
1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。
3、有條件的同學收集有關新X的圖片及文字資料
說效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
葡萄溝說課稿2
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說教學目標
根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。
1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。
三、說教學方法
我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。
四、說教學過程
精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：
1、創設情境，激趣導入
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字，浪漫感知
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學。
印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形后，學生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。
3、隨文識字學詞讀文
掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。
這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”
在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行范讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。
結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
四、巧妙拓思，品讀生悟。
對家鄉的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。
葡萄溝說課稿3
一、教學分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：
1、葡萄溝盛產水果。
2、葡萄溝景色美麗、獨特。
3、維吾爾族老鄉非常熱情好客。
4、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
二、教學目標
1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片、品讀優美句子，領略葡萄溝的風采。
3、情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教學重難點
重點：掌握本課生字、新詞；
難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
1、明確新疆吐魯番的地理位置。
2、了解新疆的風土人情。
（二）游戲激趣，鞏固識字。
課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。
（三）自主學習體驗，合作交流探究。
1、初讀課文，整體感知。
2、品讀想象，交流感受。
（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。
讀是個性化的行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
（五）分層設計，鞏固提高。
學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。力求做到讓各類學生都有所提高。
１、把你喜歡的句子摘抄下來。
２、畫一畫你心中的葡萄溝。
３、搜集有關新疆的圖片和文字資料。
在板書設計環節，我抓住了課文的重點，使清晰明了，讓學生很容易就能從板書中，了解課文的主要內容，體會文中的思想。
葡萄果→多美甜五光十色
葡萄溝葡萄人→老鄉熱情好客是個好地方
葡萄干→有名（色鮮、粒大、味甜）
五、整合點診斷及解決方法
小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。
葡萄溝說課稿4
一、說教材
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1.會認12生字，積累優美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
（三）教學重、難點：
1.感受葡萄溝是個好地方。
2.葡萄干是怎樣做成的。
二、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
三、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
四、說教學過程
（一）激趣導入：
1、檢測生字。
2、（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什么地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”
（既復習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）
（二）出示自學提示，學生自主學習
1、自學提示。
2、師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）
（讓學生帶著問題聽讀課文，初步了解課文內容。）
（三）交流展示，點評糾偏
1、為什么這個地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？
2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？
（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多
你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）
（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）
質疑：葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個五光十色呢？這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？
點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。
（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。
（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）
3．賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。
（通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）
（四）總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）同學們一起讀一讀。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題
（六）板書設計
盛產水果，葡萄特別多
葡萄溝風景優美真是個好地方！
老鄉熱情好客
葡萄干顏色鮮，味道甜
葡萄溝說課稿5
非常榮幸有這樣的機會向專家們請教，與諸位同仁交流。
今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第十課《葡萄溝》。
本次說課我設計了教材分析等十個方面的內容，下面我分別予以介紹：
一、教材分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝,那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。通過學習，讓學生認清葡萄溝真是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情，陶冶情操。
二、教學目標設計
知識與能力：會認11個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
過程與方法：運用多種方法感悟重點詞句的意思。
情感、態度與價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。認清葡萄溝是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶情操。
三、教學重難點
“梯田”“茂密”“五光十色”等詞語及句子的理解是本課的教學重點。
在情感的世界里讓孩子深深感受到：葡萄溝真是個好地方。并有感情朗讀課文，理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句子，是本課的教學難點。
四、學生情況分析
二年級學生年齡比較小，雖然經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。因此，在學習中需要直觀、形象的圖畫幻化成生動的文字來幫助其理解感悟。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
五、教法、學法
依據新課標理念和本篇課文的特點，針對學生的情況，我采用體驗教學法，利用交互式電子白板系統來縮短時空距離，形象地再現情境，使學生不僅理解課文中的重點詞語“茂密”等，而且讓學生身臨其境，感受新疆葡萄多、美，此時的朗讀水到渠成，并在教學中大膽創設情境，與學生進行口語交際的訓練，使學生的聽說讀寫得到統一結合。
采用師生合作，自主探究等方法來實施教學，讓學生在輕松、愉悅的氛圍里閱讀、體會、感悟，真正成為學習的主人，樂學、愛學。
六、教學策略
低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，緊緊抓住“葡萄溝真是個好地方”這條主線，引導學生從重點詞語入手，步步深入地讀，在積極主動的思維和情感體驗中，加深對課文的理解，悟出葡萄溝好之所在。
七、媒體資源應用與設計
本節課教學媒體是選用交互式電子白板系統及PPT課件。教學作用為：
1、創設情境，激發學生學習興趣；
2、文字聲像結合，直觀感知教學內容；
3、創設和諧氛圍，搭建師生互動平臺；
4、突出教學重點，幫助理解課文；
5、補充相關內容，拓寬知識領域。
八、教學過程設計與分析
（一）激趣導入
人們常說，興趣是最好的老師。所以，一上課，我就通過精彩的導入語來激發學生的學習興趣與探知欲望。
今天老師要帶同學們去一個風景優美的地方。（課件播放小汽車從漢中到新疆吐魯番的動畫，激發學生學習興趣。利用白板放大鏡操作讓學生了解葡萄溝的地理位置。）
（二）回顧導讀
1、師生合作以填空的方式復習第一自然段，了解葡萄溝盛產水果，人們最喜愛葡萄。（生回顧課文內容，師根據學生回答用電子筆快速板書在電子白板上，強調出重點詞。）
2、指導學生有感情朗讀第一自然段。
（三）理解感悟
1、學習第二自然段。
（1）葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看課件理解山坡、梯田。
（2）趕快登上山坡，咱們去看看這里的葡萄生長的怎么樣？學生讀課文。（師生合作在白板上畫圖理解“茂密”），用動作演示理解“一個個涼棚”。
（3）快抬頭看，透過這些茂密的枝葉你發現了什么？引讀書上的句子看看葡萄溝的葡萄有什么特點。
（4）通過課件讓學生明白葡萄顏色的不同，理解“五光十色”等詞語，并且通過課件感受葡萄的特點，數量多，顏色多，品種多。
（5）游戲采訪，通過課件音樂，師生互動，理解維吾爾族老鄉的熱情好客。
（6）有感情朗讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
（1）看課件，讀課文，說說陰房是什么樣子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有關圖片進行提示。）
（2）找小導游介紹葡萄干是怎么制成的？”
（3）觀察、品嘗葡萄干，談感受，了解葡萄干色鮮味甜的特點。
（四）總結拓展
1、今天老師帶大家參觀了葡萄溝，請你把你的感受說一說。
2、小結：千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方！
3、推薦學生網站，回家后搜集了解更多有關新疆吐魯番葡萄溝的資料！
九、板書設計
本次我設計了兩處板書，第一處為幫助學生理解重點詞語“茂密”及下文做好鋪墊；第二處總結全文，概括出本文主要內容，清晰明了，輔助了教學，提高了教學效率。
十、課后反思
由于生活環境的差異，學生對于《葡萄溝》課文內容的理解缺乏形象的感受，運用交互式電子白板，再現課文部分精美畫面和聲音，讓學生身臨其境，利用標注、書寫、遮屏、資源庫、聯網等功能，有效地突破了教學的重點、難點，簡單、易用、方便，而別具一格的繪畫功能更是激發了學生的學習興趣，使課堂教學生動、活潑，幫助學生理解課文中的重點詞語及內容，形象而且直觀，使學生展開豐富的想象，產生強烈的學習愿望，并積極主動、興致勃勃的參與學習，取得了較好的教學效果。
我的說課到此結束，感謝您的傾聽，期待您的指正！再見！
葡萄溝說課稿6
一、說教材
《葡萄溝》是是新課標人教版第四冊第三單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
二、說教學重難點
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，
2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。
三、說教法：以讀為本，讀中感悟
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。
四、說學法：自主學習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。
葡萄溝說課稿7
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書“葡萄”一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書“溝”，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的“溝”，我們常說“山溝溝”“水溝”就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
3、（教師邊說邊課件出示中國地圖）是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區，新疆維吾爾自治區有個地方叫--（吐魯番），吐魯番有個地方叫--（葡萄溝）。
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家帶著這個問題去認認真真讀課文吧。
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那個地方，為什么值得一寫呢？
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、親自去看看。（理解茂密）
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？
（3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去，怎么樣？（好！）感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
2、快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！
（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）想象：他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
四、在朗讀中贊美葡萄溝
葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？
五、在遷移訓練中模仿葡萄溝的寫法。
趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，夸夸家鄉的特產，先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。
葡萄溝說課稿8
我今天說課的內容是部編版教材二年級上冊第四單元《葡萄溝》，下面我將從四個方面進行闡述（知識樹出示說課的三個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學過程）
一、說教材
教材是教學的基本依據，落實編者意圖應該是教學的基本任務，因此分析、解讀教材是上好語文課的關鍵之一。
1.教材的地位和作用
《葡萄溝》是安排在二年級上冊第四單元的最后一篇精讀課文。本單元的訓練重點是“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”。這是對一年級下冊聯系上下文，了解詞語的意思這一訓練點的鞏固與提升。”本課在“五光十色”一詞的理解上，就需要聯系上下文來理解詞義。這種閱讀方法可以促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。《葡萄溝》課后安排了仿寫的練習和背誦的片段。
從課文內容上來看，這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方，那里出產水果，其中葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝的地理位置，按時間順序寫了從初夏到秋天葡萄溝出產的各種水果，最后落在“最喜愛的葡萄”上，突出本文敘述的中心，自然引出下文。第二自然段講葡萄溝的葡萄品種很多。先講葡萄的生長環境，接著講長得枝繁葉茂。再講葡萄成熟后五光十色。最后講維吾爾族老鄉熱情好客。前三句按照從種到收的時間順序，描寫了葡萄溝美麗的景象；用比喻形象描寫葡萄枝葉的茂盛；列舉不同的顏色，表現葡萄品種多樣。第四句點出這里不僅景色美，人也美。第三自然段講怎么制作葡萄干。先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段只有一句話，是全文的概括，抒發了作者對葡萄溝的贊美之情。
課文中的插圖，分別對應課文的2、3自然段，第一幅插圖是人們喜獲豐收的景象；第二幅插圖是維吾爾族老鄉在碩果累累的葡萄架下熱情招待客人，對應“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”這一句。課后編排的三道練習題，第一題是注意下面加點字的讀音，也就是多音字。第二題是你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。這一題可以讓學生在課前帶著問題邊讀邊思考，學完課文后，能根據課文內容，談談自己對葡萄溝印象最深的地方。第三題師照樣子寫一寫。也就是引導學生學習仿寫。可以有兩種仿寫思路，一種是用“有……”的句式列舉事物，將特點寫具體，一種是用歸納的方式，總結事物的特點。
2.教學目標及教學重難點：
真語文要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，培養學生的語言文字應用能力，提升學生的綜合素養。基于以上理念，依據課程標準對第一學段學生學習內容提出的目標要求，結合教材編排意圖、課文特點和低段學生的認知水平，我制定以下教學目標：
1、認識本課8個生字，并能正確書寫“份、枝、坡、起”4個生字；讀準多音字“好”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。
4、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。
找準教學的重點、難點，找準教學的關鍵點，是教學有效、高效的前提，也是本真語文真教、真學、真收獲的關鍵所在。
教學重點：
1、能聯系上寫文和生活經驗，理解“五光十色、茂密”等詞語，能夠將句子說具體說完整。
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。
教學難點：
2、嘗試用“歸納”和“舉例”的方法進行說話和寫句子。
教學的關鍵點：運用文本語言扎扎實實進行語言文字訓練和學習方法的引領。
二、說教法
“把語文課教得簡單而有效，才是教師非凡素養的體現。”教師要讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真說、真寫、真對話。因此，在本課教學中我主要運用以下教法落實教學目標：
1.激趣引入法。新課之前讓學生猜謎語，極大的調動低年級學生的積極性，更好地投入學習做了鋪墊。
2.朗讀感悟法。語文課程標準強調要尊重學生獨特的情感體驗。因此我在本課教學中讓學生以不同的形式充分地讀。朗朗誦讀時讀得正確、用情去讀.
3.自主探究法。高效的語文課一定會運用最“經濟”的手段以獲取課堂教學的實際效率。而這最“經濟有效”的手段就是讓學生自主探究性的學習。在識字的過程中，學生自主探究識字方法.
4.鞏固遷移法。教師的教是為了不教。在教學中以隨堂練習的形式實現知識的鞏固與遷移。
三、說學法
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，讓學生在讀一讀、說一說、練一練、寫一寫、評一評的個體體驗中、在生生之間、師生之間的.互動交流中學新知、悟方法、提能力。
四、說教學過程
崔巒老師說：語文教學要讓學生感受到語言的魅力，感悟到語言的精妙。在教學過程中，我努力通過教師的真教，學生的真學，在培養語感、提高整體把握能力、領悟讀法寫法上下功夫，特別是在“用”字上下功夫。我正是基于這樣的理念來實施教學過程的。
本課教學分兩課時完成。下面我重點闡述《葡萄溝》第一課時的教學過程。
（一）謎語激趣，揭示課題
我用猜謎語的方法，激發學生學習興趣，導入本課。一是讓學生明確學什么；二是將新課的導入與學生的生活結合。揭示課題之后，讓學生在白板上的地圖上找新疆，找吐魯番，找出葡萄溝的地理位置，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。
（二）初步感知認識生字
這一環節采用兩步走：先出示檢測要求，讓同桌進行互相檢測，讓每個學生都能積極參與到課堂，保證了學生參與學習的廣度。同時，檢測他人的預習情況時，也是自我檢測的過程，提高了學習的效率。再由教師進行檢測，教師的檢測形式避免了學生課堂上的“0”起點，更多的是從學生運用知識的角度出發，進而提高學生自主學習的效果。同時在檢測時用歸類的方法引導學生進行詞語的學習。最后整體感知課文，了解課文內容。
（三）品讀感悟再現生字
結合學習目標，讓學生細讀課文第一自然段，抓住葡萄溝出產很多水果，為什么最喜愛葡萄呢？讓學生在對語言文字的揣摩、咀嚼和感受中，體會到葡萄溝是一個好地方。第二段抓住葡萄種的地方、葡萄美、好客的維吾爾族用葡萄招待客人的描寫，來引導學生品讀感悟，并學會練習用歸納、列舉的方法來練習說話。
（四）朗讀課文小結本課
小結課文內容，讓學生理清本節課的學習內容。
（五）板書設計
葡萄溝說課稿9
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
（二）教學背景
1。教材分析
課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名。
2。教學目標
我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
3。教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。
（三）教學流程
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體VCD助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話，獲得審美體驗。
1、巧用多媒體VCD激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體VCD播放歌曲《新疆好》，學生邊欣賞邊手舞足蹈。孩子們都問：“新疆是什么樣的？”于是我再播放“吐魯番簡介”，生動精彩的畫面深深吸引了學生，他們情不自禁地說：“這個地方真好。”我因勢利導讓學生自讀課文，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2、巧用多媒體VCD導學，細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強，但文章是語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體VCD給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
“吐魯番的瓜果熟了”的介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆。抓住孩子們的激情，我再采用雙讀法，讓學生讀出葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而知道葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
我播放“走進葡萄溝”，碩果累累、五光十色的葡萄的畫面出現在學生的眼前，學生歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個契機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼：“想！”我播放“朗讀示范”，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在四人學習小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上朗讀，然后用自己的語言夸夸葡萄溝。
由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我采用議讀形式，先質疑再讀文。學生提出了許多問題如“為什么要制成葡萄干？”“陰房到底是什么樣的？”“葡萄干是分幾步制成的？”我用多媒體VCD播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。
3。巧用多媒體VCD拓思，品讀生悟。
在學生興趣盎然時，我播放“課文朗讀”，讓學生回顧全文。屏幕上美麗的景色，晶瑩剔透的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉深深感染了他們。“讀出你們最喜歡的句子吧。”我一說完，孩子們滿懷激情地讀了起來。欣賞中學生拓展了思路，加上品讀優美句子，孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。孩子們創造性的用詩、用畫、用歌、用舞、用導游等形式來抒發他們的感情。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。
（四）教學體會
1、理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。
這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了教學目標。
2、巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。
這節課我巧用多媒體VCD先演示歌曲《新疆好》和吐魯番簡介，有效激發了學生的學習興趣，再用多媒體VCD展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的喜悅場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，把靜態圖文變為動態畫面，學生較快突破了重點，理解了難點，最后播放配有動態畫面和音樂的課文朗讀，幫助學生拓展思路，撥動了學生的情弦，激發了學生的創新欲望。所以，巧用多媒體VCD定能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。
葡萄溝說課稿10
一、教材分析
《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一
二、整體設計
本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的，做了以下
１、生字的教學根據生字的本身特點進行。
２、設計多種活動引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、贊美之情。
３、充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法。
三、教學要求
１、教學目標：
⑴會認１１個生字，會寫１２個生字。
⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
⑶產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
２、教學重難點：
⑴通過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。
⑵認讀１１個生字，會寫１２個生字。
３、課前準備：
⑴歌唱新疆的歌曲磁帶。
⑵課文插圖。
⑶師生準備生字卡片。
⑷課后填空題的幻燈片。
四、
１、以歌曲引入新課，讓學生對葡萄溝產生興趣。
２、自由朗讀課文，學習生字。
（用自己喜歡的方式識記生字，同桌交流識字方法）
３、圍繞課文最后一段話理解課文，說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。
４、完成課后填空題。
５、看插圖說話，比一比誰用的好詞句多。
６、
７、進行語文實踐活動。搜集一些介紹自己家鄉的資料，準備在語文園地里展示、交流。
葡萄溝說課稿11
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內容分為以下六個部分（課件展示）
一、教材分析：
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學目標：
根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學重難點：
為了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學生的思維特點，我確定了如下的教學重難點：
重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學法：
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學會正確地書寫。
2、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學過程：
五、教學過程：
圍繞教學目標，結合課文的特點，在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個教學環節：
（一）謎語導入，激發興趣：
上課伊始為了讓學生盡快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。”……喲，有同學已經猜出來……好，你來說。……同學們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，為下面課文的學習做好了準備。
（二）學習生字，初識課文：（課件展示）
學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由于二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學生良好的閱讀習慣。
課文讀完后，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。
字音教學時，我將采用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。
接著，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦，它們都和‘甜’有關系。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。”
（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）
寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學生掌握了本課的生字詞后，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）
在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實地完成。
在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學生示范朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說。……噢，那里出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來說。……噢，這里出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講。……這里的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉――熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來說。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）
學生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維W爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）
語文課程學習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉那里最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。
六、設計：
葡萄――五光十色
老鄉――熱情好客好地方
葡萄干――色鮮味美
根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。
葡萄溝說課稿12
一、教材分析：
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。
二、教學目標：
認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
三、教學流程：
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。
1、導入新課
興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。
2.巧用多媒體課件導學，細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用多種朗讀形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。
第一段的教學中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學生的情感。
由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。
3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。
整堂課孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結束。
四、教學反思：
1.理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。
閱讀是學生個性化的行為，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。
2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。
這節課我巧用多媒體，有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養創能力，使學生的綜合素質得到全面發展。
葡萄溝說課稿13
我認為這篇課文語言美、意境美、是一篇指導朗讀的好教材；二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學；三是為了討好聽課老師們。這篇課文很生動，賞文聽課就是旅游，我們看課的老師也會情趣盎然，不致于在課堂聽催眠曲。
《葡萄溝》是第三單元的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園"美麗極了","熱情好客"、葡萄干"色鮮味甜"四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。如何讓孩子深深體會到這點呢？結合新課程標準，我設計力圖體現：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，扣住"好地方"三個字，以"游"為主線，以"讀"為主軸，以"文"為載體，以多媒體和網上圖片、聲像資源為手段，通過賞景、品詞讀句讓學生自己去理解、去體驗、去感悟。
1、以讀為本，讀中感悟。
"讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動情，讀可以育人啟智。"《葡萄溝》這篇文章語言優美生動、詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。因此我在本課的教學中設計了多種形式的讀（如：自由讀、比賽讀、齊讀等）和階梯式的朗讀（即：誘讀——初讀——細讀——品讀——誦讀），層層深入、次次遞進，步步為營，讓學生通過誦讀課文的優美詞句，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟"葡萄溝真是個好地方。"
2、利用聲響和圖片資源，創設情境。
耳聽為虛、眼見為實。對于小學生來說還要加一句就是"體驗為實".如何讓書上的間接體驗變成學生直接情感收獲呢？在這節課上，我致力創設一種良好的氛圍，通過導游的形式，用多媒體手段帶學生走進教材，走進葡萄溝，走進葡萄園，走進老鄉家，品嘗葡萄干。整節課都是貫穿一種體驗，在體驗當中增強對課文語言文字的感受。
3、合理處理教材，構建整合的課堂。
在本課的教學設計中，我根據學生的認知特點對教材進行了一個處理。如：扣住最一段"葡萄溝真是一個好地方"提綱挈領，牽一發而全身，引領學生暢游葡萄溝；再如：在學生學習完第二自然段后，我沒有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進行了一個處理，把葡萄干提到前面來講。這是因為學生在前面已經充分感受到葡萄的特點了，如果這時講陰房，學生的認知就會在這里出現了斷層。所以我因勢利導講葡萄干，那樣學生的體驗就會有個延伸，對葡萄的感受也會有進一步的加深。后在這節課中，我充分調動孩子的全身感官。通過看圖片，了解葡萄干的五光十色；讀課文，感受葡萄溝的優美風景；品嘗葡萄干，體會葡萄干的顏色鮮味道甜。
收獲：
1、對教材又有了更新的認識和更新的理解。
2、階梯性讀書方法有創意，合符學生認識規律，效果較好。
3、多媒體設備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發揮了作用。
4、詞句比較落實
問題：
1、導入、誘讀環節設計復雜了點，學生接不來，整整花了8分鐘，得不償實。
2、課件制作技術欠缺，燈片張數多，交互性和關聯性不強，操作不便，浪費時間。
3、"字"的教學不實，流于形式，有走過場的嫌疑。
4、不少學生沒激"活",學習激情不高，反應漫，顯得緊張、被動。
總之，問題還不少，還請大家多指寶貴意見！謝謝大家！
葡萄溝說課稿14
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、
（二）教學目標
根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課的教學目標制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
（三）說教法
在本節課的教學中，我以“趣”貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內容、
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學要以讀為本，培養學生獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。
2、創設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生共享教師
（四）教學流程
一、激趣導入
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？
2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些了解？（結合課前查找的資料說）
4、老師帶同學們到葡萄溝一游（看課件）看后有什么感受？
二、初讀識字
1、初讀圈畫生字
2、交流識字方法
3、鞏固識字：做游戲“郵遞員送信”
葡萄溝說課稿15
一、說教材
尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉為主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說教學目標
根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。
1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字，理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。
三、說教學方法
我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。
四、說教學過程
精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：
1、創設情境，激趣導入
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字，浪漫感知
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學。
印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形后，學生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“ 猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。
3、隨文識字 學詞讀文
掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。
這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”
在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行范讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。
結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。 讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導學生發現詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。
這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。
課標中明確指出，每節課都要有不少于十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。
讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行范寫。接著讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們——
然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學中，我采用隨文識字、對比寫字的教學。
重點學習一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄干的制作過程”。
4、巧妙拓思，品讀生悟。
對家鄉的喜愛之情，就在我們的贊美聲中得以升華。
葡萄溝說課稿16
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容
１、葡萄溝盛產水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄溝生產的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
３、葡萄溝景色美麗、獨特：
夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
４、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設計理念
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、說教學目標
新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下：
１、知能目標：
運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。
２、過程方法：
引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養學生的語言感受力。
３、情感目標：
激發學生熱愛祖國大好河山的感情；培養學生的語文興趣。
四、說教學重難點
本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。
五、說學情、教法、學法
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以培養學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
六、學習程序設計
環節一：創設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環
境布置等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發散思維語言訓練與說課文主要內容的目的。
環節二：自主學習體驗，合作交流探究。
1、根據學生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環節，作如下安排：
①自學自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。
②自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
環節三：反饋學習成果，相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專題a時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，并且也落實了本課的重點。
在此過程中根據集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環節四：拓展創新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
葡萄溝說課稿17
教學要求：
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學過程
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)
二、細讀感悟
(一)第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那里出產——
五月有——
七八月有——
到了九十月份——
(二)第二段
1、人們為什么最喜歡葡萄呢?讓我們去看看。現在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)
作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結合當地地形氣候說明)
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。)
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華
游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄干真——葡萄溝的老鄉真——葡萄溝真是個——葡萄溝真是個——
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
葡萄溝說課稿18
一、導入課題
齊讀課題，指導寫“葡萄溝”三個字。
二、 初讀課文
1.提出自讀要求：
(1)讀準字音讀通句子。將課文讀正確流利。
(2)你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?
2.檢查字詞讀音
葡萄溝 新疆 吐魯番 蜜桃 梯田 碉堡 維吾爾族 吃個夠
3.檢查課文朗讀。
三、學習課文:
1.整體感知課文
談感受：葡萄溝是個什么樣的地方?
師：課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請你找一找。
2.從部分入手，細學習第一自然段。
(1)教師揭示問題：什么樣的地方才是好地方?
(2)指名讀，(多媒體出示第一段)其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
(3)葡萄溝盛產哪些水果呢?老師引讀第二句。(老師讀表示月份的詞，說說老師讀的都是表示什么的詞?這句話是按什么順序寫的?
(4)小結：葡萄溝是個怎樣的好地方?
過渡：葡萄溝是個盛產水果的好地方，那為什么用“葡萄溝”作題目呢?哪個自然段在講“葡萄”呢?
3.學習第二自然段。自由小聲地讀。
(1)想一想，你讀懂了什么?可以在旁邊寫下來。再和同桌交流。
(2)你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密?枝葉怎么會像涼棚?
(3)從那句話你體會到葡萄的品種多，顏色多?用一個詞來形容顏色。(著重理解"五光十色"的意思。)
(4)你從哪些詞感到老鄉的熱情好客?
理解“準會”和“吃個夠”的意思。
(5)小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方?層層的梯田，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，都等待我們到葡萄溝去看一看，讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)
(6)飽含著贊美之情齊讀第二自然段。
4.學習第三段：
(1)葡萄怎樣被制成葡萄干的?
(1)這里的葡萄干為什么有名?(小組討論)
(掛在晾房里，太陽不直射，不變色，聯系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發掉，糖分留下來，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐劑。)
四、拓展延伸：
1.談談你還了解葡萄溝的哪些情況。
2.讓學生說說課文中有哪些好詞佳句，在文中畫出來，及時記錄在摘抄本上。
葡萄溝說課稿19
一、談話導入課題
在我國的新疆吐魯番有一個地方叫葡萄溝，那里被稱作水果之鄉，同學們想不想到那里游覽一下？今天，就請同學們和老師一起去游覽這個美麗的地方——葡萄溝。（板書10、葡萄溝）
出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。
師范寫“溝”字，學生書空。
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音，標
2、檢查認識生字情況
大屏幕出示生字詞語：
新疆吐魯番杏子蜜桃山坡梯田茂密
秋季碉堡釘著吃夠（同桌互讀互檢，再指名讀，其他同學跟著讀）
三、細讀課文
1、請同學們再讀課文，思考：葡萄溝是個怎樣的地方？
（生自由讀課文后回答。）
齊讀課文的最后一句：葡萄溝真是個好地方！
2、為什么說葡萄溝是個好地方呢？
預設：
生1：可能說那里的葡萄五光十色師相機板書：葡萄
生2：可能說這里的葡萄干顏色鮮，味道甜師相機板書：葡萄干
生3：可能說那里出產水果師相機板書：出產水果
師
3、學習第一段。
（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？
（2）這里都出產哪些水果呢？
（3）葡萄溝既然出產那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）
（4）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？
指導朗讀，讀出喜愛之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
（5）學生互讀互評。
（6）
4、學習第二段。
師：讓我們去看看這里的葡萄園是什么樣的吧！
（１）、學生四人小組合作學習：
a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？
b、小組讀段合議。“你覺得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。
（2）重點指導有感情地朗讀第三句。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）
c、
（3）師范讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）
四、
1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了哪些了解，你有什么感受？請同學們互相討論。
2、師生交流體會。
五、作業：
1、向父母講講葡萄溝
2、向父母了解自己家鄉的特產
葡萄溝說課稿20
教學目標：
1、學會本課生字15個，以及相關的詞語。
2、學習第二自然段，運用多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。能有感情的朗讀第二自然段。
教學過程：
一、激情導入。
1、都說新疆的吐魯番有個好地方，叫——葡萄溝。
你們想去嗎？要想去，事先我們得對葡萄溝有些了解，那就打開今天我們要學的第十一課趕快去看看吧。
自由地讀一讀課文，遇到特別難讀的句子可以多讀幾遍。
2、檢查自學朗讀情況。
課件出示詞語：葡萄 新疆 吐魯番 盛產 茂密 一大串
暗紅 搭起涼棚 吃個夠 維吾爾族
自由讀讀（你能讀正確這些生字詞語嗎？）；指名小老師帶讀；難讀詞開火車讀；隨機抽讀。
哪些字書寫時要注意的?
請你帶著這些生字詞語，再正確流利地讀一讀課文。
3、初初地領略了一下新疆吐魯番的葡萄溝，你有什么感受？(什么是盛產水果呢？)
二、體驗學習。
1、葡萄溝盛產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么我們就趕快去葡萄園看一看吧！
2、葡萄園到了。讀一讀第二自然段，快看看葡萄種在哪兒？什么是“梯田”呀？（課件理解“梯田”。）
3、這就是“梯田”，我們趕快登上山坡，仔細去瞧瞧。這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）我們先來看看夏天的葡萄吧！
在課文中找到句子，自己讀。再指名讀。出示句子
（1）請讀的同學上來動動手，給我們這里也搭建個“涼棚”？出示“葡萄葉”。讓學生上臺貼樹葉。這個就是課文里描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什么？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來貼樹葉。
（2）夏季，烈日炎炎，站在這綠色的涼棚底下，你們感覺如何？
生：“涼快”、“涼爽”、“舒服”……（出示圖）
課件進一步感受，引導學生帶著感受自由地讀讀相關的句子。
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