葡萄溝教學(xué)反思（通用17篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葡萄溝教學(xué)反思 篇1
《葡萄溝》這篇課文一開(kāi)始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過(guò)讀語(yǔ)句，看地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，與語(yǔ)文園地中三道練習(xí)，仿寫(xiě)比喻句，仿寫(xiě)其他顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的`“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們通過(guò)這樣的場(chǎng)景介紹地有聲有色，像模像樣。
在本節(jié)課中朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語(yǔ)言評(píng)價(jià)還需要完善。
還有最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，當(dāng)你自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
另外板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”“梯田是什么樣的？”“陰房是什么樣子的？”“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語(yǔ)方面，我有效地利用板書(shū)，把板書(shū)變成一個(gè)葡萄架，在畫(huà)葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過(guò)精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過(guò)圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。
但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的'漏洞：
1、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。
2、板書(shū)所畫(huà)的葡萄葉都是朝著一個(gè)方向，這不符合植物生長(zhǎng)的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫(huà)，更要注意觀察生活。
3、要求寫(xiě)的字沒(méi)有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。由于所剩的寫(xiě)字時(shí)間不足，所以，沒(méi)有做到當(dāng)堂檢測(cè)。
通過(guò)這節(jié)課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時(shí)，關(guān)注生活中的語(yǔ)文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)逐步提高。
葡萄溝教學(xué)反思 篇3
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)上次師徒開(kāi)課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。病⒃诮虒W(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业?答案。但是經(jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用。回想一下，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。�、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思 篇4
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄�(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的`，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇5
說(shuō)起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的'學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思 篇6
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的'向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。
不足：
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門(mén)，所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
葡萄溝教學(xué)反思 篇7
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的.時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。通過(guò)文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思 篇8
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的'我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。
葡萄溝教學(xué)反思 篇9
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深啊！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對(duì)學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的.領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。人人都是有自尊心的，我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì)好一點(diǎn)：案例中教師可以對(duì)孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(zhǎng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣。
葡萄溝教學(xué)反思 篇10
《葡萄溝》一課主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
一、結(jié)合文本，輕松識(shí)字
1、出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里，陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì)了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。
二、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類(lèi)多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對(duì)五光十色的理解。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用能力
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時(shí)，通過(guò)“一大串”和“一串”對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和上下文對(duì)“五光十色”來(lái)理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對(duì)比，來(lái)理解“光”的`感覺(jué)，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒(méi)有痕跡地解決重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀，板書(shū)理清脈絡(luò)等等，聽(tīng)后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高，積極進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思 篇11
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì)總述要緊密?chē)@標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的.關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�?jiǎng)樱愕年P(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思 篇12
我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)。”要品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的`思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸�，更因�(yàn)槟抢镉星趧谟赂�、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑�，使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思 篇13
成功之處：
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這一課程。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，通過(guò)提煉重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過(guò)反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時(shí)，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒(méi)有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對(duì)葡萄葉子的'描寫(xiě)。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處：
在一些問(wèn)題的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施：
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語(yǔ)或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思 篇14
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法，拓展練習(xí)。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的'熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對(duì)“枝”的講解過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對(duì)于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過(guò)細(xì)，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的`方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思 篇16
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。以此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn)：
1、利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣；
2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種讀的方式，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，采用同學(xué)之間互評(píng)的方式，再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學(xué)習(xí)，以資鼓勵(lì)；
4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫(huà)比如五光十色的水果，陰房等圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書(shū)課題后，沒(méi)有讓同學(xué)們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學(xué)們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；
2、展示葡萄溝資料時(shí)，指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時(shí)候磕磕絆絆，妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝；
3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握；
4、對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)于單一，幾乎都是“很好”，沒(méi)有針對(duì)不同同學(xué)的不同回答作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)；
5、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，板書(shū)不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時(shí)，課文進(jìn)行的太快，沒(méi)有把握好時(shí)間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的太多，學(xué)生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過(guò)多，無(wú)法吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷，教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也無(wú)法引發(fā)情感的共鳴；
8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題，答不到點(diǎn)子上。
有不足要通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)使自己的課更加完美：
1、在導(dǎo)入猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)同學(xué)們是如何猜出葡萄來(lái)的，以便加深本課印象；
2、在讓同學(xué)讀課件所展示的.葡萄溝資料的時(shí)候，如果有同學(xué)們不熟悉的字詞，老師應(yīng)該范讀一遍；或者是讓語(yǔ)言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)讀，以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝；
3、在讀字詞的時(shí)候，可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對(duì)比（誰(shuí)準(zhǔn)堆—維）；聯(lián)系生活識(shí)字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、本文語(yǔ)言生動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟，在讀中理解，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，贊美。比如可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語(yǔ)句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語(yǔ)句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說(shuō)話，比一比誰(shuí)用上的詞語(yǔ)多（喜愛(ài)，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來(lái)活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；其次是要控制好教學(xué)時(shí)間，分清主次，語(yǔ)速不可過(guò)快也不能過(guò)慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生多種方式讀，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習(xí)，不斷反思，彌補(bǔ)自己的不足。
葡萄溝教學(xué)反思 篇17
本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。
新疆對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時(shí)，大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)方面，另一個(gè)方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的.教學(xué)方法進(jìn)步解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂上采用“猜謎語(yǔ)”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒(méi)旅行列車(chē)等方法讓學(xué)生感受課堂的魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方“這句話展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美，通過(guò)讀表達(dá)學(xué)生對(duì)葡萄溝喜愛(ài)和贊美之情。
課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料，看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
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