牧場之國教學設計
一、什么是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
二、牧場之國教學設計（通用21篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的牧場之國教學設計（通用21篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
牧場之國教學設計1
一、談話導入
１、板書課題。
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到
“這就是真正的荷蘭”？
２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
３、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
２、小組交流：
學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。
（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
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牧場之國教學設計2
【學習目標】
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
【教學過程】
一、導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?
(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!
二、讀文
1、邊看插圖，邊讀導讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?
3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：
如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
三、交流
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
四、品味
1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運用
1、認讀本課生字新詞。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
牧場之國教學設計3
一、教學目標：
1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。
3、初步感悟文中寫景的方法。
二、教學重難點：
在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。
三、教具準備：
課件
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）談話導入，揭題
1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風景？
2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？
3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。
【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】
（二）初讀課文，識記生字、詞
1、學生自由朗讀課文
師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。
2、在文中自由識記生字。
3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。
鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言
膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠
【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】
（三）再讀課文，整體感知
1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。
2、學生自由匯報，教師概括每段段意。
3、課件出示。
4、小組合作概括文章的主要內容。
5、教師小結。
【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】
（四）精讀課文，細細體會
1、出示課文第一自然段。
荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。
A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？
B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？
C、那這一段在文章中有什么作用？
【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】
2、導學課文第二、三、四、五自然段。
A、出示自學提綱：
（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。
（2）、練習朗讀這些語句。
（3）、小組三人交流。
3、自由匯報，重點句子加以講讀。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。
4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？
5、指導朗讀相應的語句。
A、個別讀。
B、教師范讀。
C、匯報讀。
【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】
6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）
7、教師板書。
8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）
（五）、感悟寫作特色、方法
1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）
2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）
3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。
4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？
5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：
當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”
當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）
7、為什么會出現四次“這就是真正的荷蘭”？
8、學生自由匯報，教師小結課件展示。
【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】
（六）、小結
今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。
六、教學板書
牧場之國
多色的花牛
成群的駿馬，自由
這就是真正的荷蘭
羊、豬、雞群，安靜
擠牛奶、運牛奶
牧場之國教學設計4
【教學內容】
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。
【學情分析】
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。
【教材分析】
荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
【教學目標】
知識目標：
1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。
能力目標：
1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。
2、體會文章的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。
2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。
【教學重難點】
重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教法學法】
教法：小組討論法
學法：合作探究法
【教學準備】
查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣。
師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。
荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）
二、初步閱讀，整體感知
1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？
播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。
遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）
三、自讀自悟，交流討論。
1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。
2、學生自主讀文，老師巡視指導
3、檢查字詞
同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。
5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
A、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。
b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？
c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）
f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。
如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！
B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？
b、解釋“公爵”。
c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。
d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！
C、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
a、給贊許換個近義詞
b、想象它們可能會贊許什么呢？
碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。
c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？
d、哦，原來這就是真正的荷蘭！
D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？
a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）
b、從哪里看出荷蘭的寂靜？
C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！
6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、賞讀課文，積累語言。
學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。
五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。
（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。
①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。
④藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。
學生交流。
（二）同聲贊美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
【板書設計】
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
牧場之國教學設計5
教學目標：
1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學過程
一、導入
從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。
記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。
二、初讀課文，整體感知。
（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。
（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
三、細讀課文，美讀課文。
師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？
生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。
師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。
師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？
指名反饋。定位：自由王國。
四、讀中感悟，認真品味。
（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）
2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。
（二） 師：駿馬在自由王國里是什么地位？
生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）
飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，
師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。
師生：這就是真正的荷蘭。
（三）教師引讀：
悠然自得的——
不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）
成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？
成群結隊的————
悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，
這才是————真正的荷蘭。
（四）再讀課文，認識夜晚牧場。
傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？
默讀第五自然段，并填空。
（嚴肅沉默）的奶牛
（默默無言）的奶農
（舒緩平穩）的船只
（沉睡）的牲畜
（無聲）的低地
（漆黑）的夜晚
（光芒微弱）的燈塔
讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜
練習：這就是真正的荷蘭：
——誰能夠用上上面的詞句來說說。
這就是真正的荷蘭！
五、能力拓展，走出牧場。
1.要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。
2.積累好詞佳句。
六、板書設計：
牧場之國
花牛
駿馬 自由的王國
綿羊、豬、小雞、山羊……
寧靜和諧的王國
這就是真正的荷蘭。
牧場之國教學設計6
一、語言導入，激發興趣。
1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受著田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎么樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》
2、師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成群的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
檢查學生預習情況。
1、檢測詞語
師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）
師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音
悠然自得、沉默、膘肥體壯
二、快速閱讀，整體感知。
1、指名讀課文，請六位小導游讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。
2、 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
板書 碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？
生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：在這一句中運用了什么修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛群家長）
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？（學生、老師）
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
小結
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。
（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二） 同聲贊美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）
師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
牧場之國教學設計7
【教學目標】
１、認識本課八個生字。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
３、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
【學習過程】
一、談話導入
我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。
二、初讀感知
1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？
2、交流：在牧場之國所見的。
三、深讀感悟
是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。
１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。
２、交流：
要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。
⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？
②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。
③、這一段中還有喜歡的句子嗎？
（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成群）
（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？
①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）
⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
①、你猜，它們是怎么贊許的？
②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？
③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？
④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。
⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑
⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。
夜晚：
白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。
２、交流：寂靜。
３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。
4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢？
5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。
6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。
隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。
四、總結升華
（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？
真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————
（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。
（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。
牧場之國教學設計8
教學目標
1、認識本課生字及其組成的詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。
3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。
4、摘抄積累美詞美句
教學重、難點 重點：通過朗讀，了解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。 難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”
教學設計
一、 談話導入，揭示課題
1、上節課馮老師和范老師已經帶大家領略了令人向往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。
2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）
荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為 “風車之國”“花之國”“水之國”。
除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國
4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文，整體感知
1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
（1）讀詞語
（PPT出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 默默無言 牛圈 哞哞聲 牲畜）
（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。
三、精讀課文，品位語言之美
（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。
〈1〉自由朗讀第2自然段
用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）
〈2〉你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）
a、 品析重點詞句
牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
a、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？ （體會作者措詞的豐富性）
b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。
c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀
誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
引讀：
d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……
f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….
g、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果
從“四周”“全”你體會到了什么？
“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？
b、感情朗讀或背誦
會背的最好試著有感情的背一背這些優美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）
過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！
c、總結學法
抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯想
（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。
〈1〉 默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會
〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說
（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）
你從文中哪里感受到？
（根據學生回答隨機板書：）
〈3〉重點品析關鍵詞句
除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。
a 、解釋“公爵”。
b 、談體會。駿馬給了你什么感受？
c 、感情朗讀。
現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。
（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。
請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段
〈1〉 小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。
（根據學生回答隨機板書：）
〈2〉感情朗讀
小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：
碧綠草原，遼闊無垠
黑白花牛, 姿態不一
成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國
（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）
（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭
1、讀文說感受
過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？
請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：
（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）
2、找詞語
第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？
（2）想象朗讀
想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）
把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。
②指導朗讀：輕，慢 （女生讀--齊讀）
這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！
小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。
作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：
這就是真正的荷蘭！
小結：這句在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。
四、拓展遷移，記憶背誦
1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。
2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”
3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。
4、贊荷蘭。 師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）
所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
五、作業布置
1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材
2、課外閱讀老舍先生的《草原》
牧場之國教學設計9
[教學目標]
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長已閱
六、板書設計
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
牧場之國教學設計10
教學設計理念
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
教學重點：
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備
1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。
教學時間：1.課時
教學過程
一、由圖引入，把握主旨。
1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1.課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4.品讀課文，領悟作者的表達方法。
（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。
（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4.）引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）
五、布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
板書設計：
牧場之國
這就是真正的荷蘭
牧場之國
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
牧場之國教學設計11
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
【一、由圖引入，把握主旨。】
1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)
（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）
【二、快速閱讀，整體感知。】
1、檢查預習情況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？
3、學生參與板書。
（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
【三、自讀自悟，交流討論。】
請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。
（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）
3、小結。
我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！
【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】
現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）
（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）
【五、運用語言，真情表達。】
1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?
2．學生自由練寫，教師指導。
3．學生互相交流，師生共同評價。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。
（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）
【六、布置作業】
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。
（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）
附：預習作業
1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。
2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。
3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！
牧場之國教學設計12
一：學習目標
1：認識本課8個生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。
二：導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
三：讀文
1：邊看插圖，邊讀導讀。
2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？
3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
四：交流
1：小組交流
2：全班交流
3：指名板書
五：品味
1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。
2：試著有感情的朗讀全文。
六：積累
抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
七：運用
1：認讀本課生字新詞。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
牧場之國教學設計13
教材分析：
《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。
學情分析:
學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。
教學目標：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性，積累語言。
3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。
4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的向往之情。
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；
1、先讀閱讀提示，
2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
3、讀完書后坐好。）
生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？
生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）
師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）
四、小結升華，感悟牧場之美
師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！
五、拓展視野，延伸牧場之美
師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。
板書設計
牧場之國
總述：水之國 花之國 牧場之國
分述：真正的荷蘭
教學反思：
教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什么？”學生的答問很精彩，有的學生說：“我會說，這里真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這里的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”說到牛、羊、豬時，討論發言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這里的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，說明那里的運河多，到處吃得到新鮮的草，說明那里的草場自然環境好，可以到處奔跑，說明了那里非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發言積極，老師和學生仿佛就在聊天、對話，在不知不覺中輕松地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。
牧場之國教學設計14
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料)
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
牧場之國教學設計15
課型：
略讀課文
教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
5、實物投影儀。
德育目標：
感受異國的田園風光。
教學重點：
積累詞句
教學難點：
培養通過語言文字想象畫面的能力。
教學方法：
以學生自讀自悟為主。
課前準備：
學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、 談話導入
1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧
師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？
a、我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。
b、我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧！
（師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？）
c、他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”
d、它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多么幸福啊！”
e、它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
師過渡：你為什么認為他會這么說？
F、因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！
師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
牧場之國教學設計16
一、學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
二、學前準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.
三、學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
四、課時安排：
1課時
五、學習過程：
一、交流資料，激發學習欲望。
1、欣賞圖片，并用幾個詞語進行概括。
2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
二、理解內容，感受美景。
1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。
2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。
3、第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊
模樣；模糊
第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵
第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕
第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什么動物也不再發出什么聲音?） 牲畜
這里也有多音字你發現了嗎？羊圈和花圈齊讀。
4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什么呢？
5、交流。
感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什么呢？
6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！
課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發現了嗎？（第一自然段）
讀一讀第一自然段。
你能用是……也是……說一句話嗎？
7、學習第二自然段
a、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。
b、交流感受。
(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）
8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）
交流反饋，教師相機引導。
9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……
10、難怪作者會發出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對荷蘭的贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。
板書：
牧場之國
牛多
馬多
牲畜多
靜
反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最后應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。
面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這里的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只是寥寥數語就一帶而過，現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。
牧場之國教學設計17
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。
3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的`語句。
4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。
教學重點、難點
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學方法：
誦讀法、感悟法。
教學設計：
一課時
教學過程:
一、導入
同學們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字新詞，讀準字音。
鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜
2、理解詞意
儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。
悠然自得：之悠閑的樣子，內心感到非常滿足。
吆喝：大聲的喊叫。
3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。
三、品讀課文，感悟美麗
1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。
2、你喜歡文中的那些語句？為什么？
3、展開交流（先小組后全班）
4、引導理解以下句子并朗讀。
（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。
（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）
含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。
（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
總括牛群活動場面，景致壯觀，色彩明麗，作者發出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。
（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。
5、有感情的朗讀全文。
四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。
五、課堂小結
六、作業
1、朗讀課文。
2、完成課后題
板書設計
牧場之國
碧綠草原，黑白花牛 真
成群駿馬，膘肥體壯 正
綿羊豬群，悠然自得 荷
晚霞滿天，牛羊歇息 蘭
教后反思
牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。
牧場之國教學設計18
教學目標：
1.自主學習生字詞語，根據造字原理識記字形，根據字形結構寫好生字，根據字音特點讀準輕聲詞。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀中感知什么是“真正的荷蘭”。
3.充分朗讀課文，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感，讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
4.反復誦讀描寫牛、馬、羊的語段，在靜態描寫和比喻、擬人中感受“這就是真正的荷蘭”的含義，反復誦讀描寫夜晚牧場的語段，在動靜結合的描寫中感受荷蘭牧場的寧靜之美，借助課文關鍵語句，在語言實踐中深入理解“這就是真正的荷蘭”。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.字面意思：“牧場之國”——牧場的國度。
2.句式說話：“荷蘭是之國。”
3.句式對比：
荷蘭是之國、之國、之國。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
二、初讀課文
1.自由朗讀，讀通，讀順，讀準字音。
2.自由練讀生字詞語。
毛氈（zhān）牛犢（dú）飛馳（chí）公爵（jué）呼嚕吆喝鈴鐺牲畜儀態端莊極目遠眺膘肥體壯遼闊無垠
3.發現生字的字音規律：形聲字。
4.讀準輕聲詞“呼嚕、吆喝、鈴鐺”。
5.根據意思用不同的語氣讀好四字詞語“儀態端莊、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”。
6.分析字形，寫好生字。
三、整體感知
1.默讀課文，找出課文的中心句“這就是真正的荷蘭”。
2.再讀課文，感受“真正的荷蘭”是怎樣的。
3.指名朗讀各個自然段，讀出每個自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛”。
（2）第3自然段“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵”。第4自然段“在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”。
（3）第5自然段“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”。
四、感情朗讀
1.反復朗讀：帶著對核心句子的理解，再讀各個自然段，讀出畫面，讀出感情，讀出悠然，讀出靜美。
2.默讀思考：讀懂作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
3.男女生交叉朗讀，讀出“這就是真正的荷蘭”的詠嘆之感。
第二課時
一、深入感受
引讀核心句“這就是真正的荷蘭”。
二、句式說話
“真正的荷蘭”。
三、默讀思考
哪些語句讓你感受到了“真正的荷蘭”的“寧靜、自由、安閑”的情趣？
1.找出描寫各種牲畜的句子，讀讀，背背。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。（寧靜）
（2）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草……極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（寧靜）
（3）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（自由）
（4）在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。（安閑）
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（寧靜）
2.根據插圖，學用文中找出的比喻、擬人的句式，寫寫牧場上的動物，表現它們的“寧靜、自由、安閑”。
（1）奔馳的駿馬停下來了，在一條條運河之間的綠色低地上歇息著，吃著草。小馬駒，大白馬，紅公馬。極目遠眺。
（2）綠色的草原上，花牛，駿馬，長毛山羊。
四、深度學習
第5自然段描繪的是“荷蘭牧場的寧靜之美”，為什么作者寫的卻不都是“寂靜”“平靜”呢？（動靜結合，以動寫靜）
五、思考題目
課文還可以用什么作題目。
為什么用“牧場之國”作題目。
牧場之國教學設計19
一、創設情境，激情導入。
師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。
（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
二、初步閱讀，感知牧場之美。
師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）
點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？
（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）
師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）
三、學習課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思
師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）
你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多
指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）
師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？
生再自由讀第2段。指名學生回答：
預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）
點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？
理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？
指導朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。
學生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。
五、體會荷蘭牧場的夜景。
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
六、課堂總結。
師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。
七、隨堂練筆，加深印象。
前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學生練筆（在名字卡的背面寫）
2．交流、反饋。
3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。
牧場之國教學設計20
一、教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
二、教學重、難點
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學安排：
一課時
五、教學過程：
課前談話：
同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創設情境，導入新課
今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？
同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知
請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）
大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）
毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈
牛犢 駿馬 牲畜 公爵
吆喝 呼嚕 哞哞聲
極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊
遼闊無垠 悠然自得 默默無言
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、學生間交流
2、這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導朗讀）
四、小結升華，感悟牧場之美
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆
如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三小！
2、這就是真正的家鄉的桔園。
板書：
牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國 真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
牧場之國教學設計21
一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣
1、導語：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場？
（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味
1、交流：
隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。
牛：
⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。
（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
⑶師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
⑷師：
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？
馬：
⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？
讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？
①膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。
⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。
2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。
三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
3、交流：
鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！
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