名師工作室的成立旨在由名師領銜，以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長發(fā)展為方向，通過示范輻射、專業(yè)引領、成長探索和教育研究，為骨干教師搭建交流的舞臺、成長的搖籃，實現“名師引領、團隊合作、共同提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體。以下是小編為大家整理的名師工作室學員成長總結（精選13篇），歡迎閱讀參考！

　　名師工作室學員成長總結1

　　2019 年 3 月 25 日，湘橋區(qū)“語文主題學習”名師工作室授牌。主持人劉燕珊隨即憑風借力，描繪愿景，制定工作室實施方案和發(fā)展規(guī)劃，建立成員成長檔案和考核評價記錄等。劉燕珊名師工作室團隊共9個人，秉承著“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的工作思路，主持人主動承擔區(qū)級示范公開課，從示范引領到鞭策反思，在培養(yǎng)培訓教師、研究課堂教學、組織教研活動、開展送課送教、推廣研究成果等方面，積極帶領青年教師在語文教研實踐的天地中不斷成長，使主題學習活動更有高度。

　　三年來，工作室注重依托名師引導，聚焦課堂教學，組織教研活動和學術研討交流，提高實踐能力，讓主題學習更有寬度。積極承擔湘橋區(qū)“語文主題學習”教學研討交流活動，為實驗學校的老師進行課型展示，參加并獲得2次全國性課堂教學競賽獎項，鼓勵年青教師上好校性實驗課，參加教學設計評比等活動，提高課堂教學駕馭能力和從教智慧，在實踐中提煉更行之有效的實驗方法。三年來，開展線上交流，錄制微課等共計30節(jié)以上，每節(jié)課均有聽課記錄和評課指導。先后有劉燕珊、黃潤珊、何枋丹、陳金洪、邱琳、張秀敏等老師執(zhí)教的課例、微課、論文等獲獎21篇次，論文、課例發(fā)表22篇次。成員所帶班級在各級“閱讀能力測評”“好書伴我行”或征文評比等活動中頻頻獲得榮譽。

　　我們勤于實踐，勇于探究，三年來，積極參加區(qū)教育局和深圳大區(qū)舉行的各場集體備課研討活動10場以上。疫情期間，更是數次發(fā)揮群體智慧和引領作用，堅守教育初心，以網絡交流為載體，引領全區(qū)實驗學校語文老師在線聯(lián)合教研，從主持人到成員均能獨立帶領老師們熟悉大單元備課模式，解讀單元整合策略、進行匯報展示等，在特殊時期助力區(qū)域教師成長。

　　三年來，工作室以講座論壇、外出學習等形式搭建交流平臺，邀請專家蒞潮開展講座，為老師們解惑，多次組織成員們到山東省濰坊市、山東省泰安市、海南省五指山市、深圳龍華區(qū)等外出考察學習，將研究心得融于教學實際。主動策劃組織區(qū)級工作室主題論壇聯(lián)盟，參加省級“名師沙龍”分享交流，充分發(fā)揮工作室的區(qū)域輻射作用和團隊力量，扎實有效地完成各項教學教研任務，在湘橋區(qū)語文教育教學改革中發(fā)揮一定的引領作用。

　　工作室一直重視推廣“語文主題學習”課堂教學模式和教研成果，送課送教、經驗分享足跡送達山東、海南、深圳、意溪及鳳凰山區(qū)，分別有劉妙君、方梓婷、劉燕珊、黃潤珊、何枋丹等老師在送課下鄉(xiāng)中進行跨區(qū)域教學探索，劉燕珊和何枋丹還受邀擔任英德市小學“最美朗讀者”朗讀比賽評委。追求輻射效應，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，促進了城鄉(xiāng)教育資源的共享互補。工作室充分利用學校公眾號、南方號、美篇等及時報道活動簡訊，作好小結推廣，提高主題學習的針對性和實效性，真正發(fā)揮工作室示范、引領和輻射作用。

　　一直以來，工作室成員堅持以課為媒，努力把專家的理念變成課堂的實踐。同時注重反思，將研究感想落于筆端，在各級刊物上發(fā)表研究成果，共有4篇論文、課例發(fā)表于國家級《語言文字報》，18篇發(fā)表于《和悅教育》《廣東教學報》《內蒙古教育》《湘橋教育》等刊物。通過理論的學習和交流的碰撞，我們更好地明確自己在課改中的責任和角色，堅持多閱讀，勤交流，相約讀書打卡，相互交流讀后感，一篇篇讀書筆記讓雁過留痕，記錄著大家成長的足跡。

　　現場答辯環(huán)節(jié)中，劉老師引以為豪地暢談了工作室如何踏踏實實地開展教學研究，勤勤懇懇地帶領成員開展課堂教學競賽以及送課活動，圓滿地實現了愿景目標，抒發(fā)她從團隊協(xié)作取得的成績背后汲取到的力量，從成員的快速成長和團隊卓有成效的建設中得到的滿足和自豪！

　　考核組專家李卓彬校長盛贊劉燕珊名師工作室完美地詮釋了“工作室”三個字的內涵：雖只是“陋室”，但在簡陋的條件中具體、細致、扎實地引領成員研修、活動，主持人工作“有工夫”，工作室成員“有作為”。三年規(guī)劃從宏觀到微觀周到詳細，講究體系，在精細中取得了顯著、出色的成績，從主持人到成員都實現了自我成長。

　　現場查閱資料，劉老師的工作匯報以詳實的資料、扎實的工作和顯著的成效得到了考核組專家的認可，一致同意工作室期滿考核順利通過。

　　最后，湘橋區(qū)教師發(fā)展中心程小杰主任作總結。程主任首先對湘橋區(qū)“語文主題學習”四個名師工作室所取得的成果表示祝賀。他寄語：“各個工作室要把期滿考核作為新的起點，繼續(xù)發(fā)揮輻射和引領作用，以榜樣的力量為全區(qū)老師的成長賦能，為湘橋區(qū)語文教育質量的提升作出應有的貢獻。”

　　回眸展望，一種精神穿越三載；一席總結，一段歲月輝映未來！觀往知來，我們不止于前，奮楫揚帆，不卻未來，踵事增華！

　　名師工作室學員成長總結2

　　進入工作室已經快兩年了，在感嘆時間過得真快時，我又在開心的自己的收獲！因為時間見證我在這兩年的成長。

　　一、沉淀自己

　　人生像一杯茶，經過生活的洗禮時要學會沉淀自己。

　　名師工作室為我們的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領下，我們增長了前進的動力，從更大程度上激發(fā)了自己的潛力，在這一年期間，我由以前懶于總結整理到現在勤于發(fā)現總結，不斷的學習、反思，沉淀自己，讓自己在一定程度上得到了提高。同時作為校級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出……在不斷地學習當中，我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀學習先進經驗和新的教育理念，不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。

　　在這一年中，我積極地參與名師工作室的各種學習，快速的提高自己。在名師工作室的各種活動當中，我學到了很多教育教學理論并開闊了視野，外出培訓以及生物學年會的參與讓我的理論層面的得到了提高，更近的接觸了先進的教育教學理念；各種各樣的教育教學活動也讓我們開闊了教育教學的視野，為以后的發(fā)展奠定了基礎。

　　二、學以致用

　　“學了不會用等于白學”我經常對學生這樣說。所以我堅持把在名師工作室所學到的東西用于教學中。

　　1.教改科研

　　在過去的一年里，我把在工作室中獲得教學理論用于我的課題和論文撰寫中，完成了小課題《培養(yǎng)學生喜愛動手發(fā)明的好習慣》的研究，并積極進行探索，不斷地分析、討論，總結出一套適合我們自己學校學生特點的實用有效的教學方法，讓孩子們愛動手，愛發(fā)明。在教研中，我的教學水平也在逐漸提高。同時自己所撰寫的論文論文也獲得了省教育學會論文二等獎。

　　2.幫代工作

　　我雖是校級骨干教師，但我深知“獨木不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，在平常的探討中，我也從不吝惜自己的點滴經驗，充分發(fā)表自己的意見和建議。在教學中，積極和組內老師集體備課，談自己所獲得的一些教學理念，對課的看法等。這樣做使我收獲都很大，提高很快。

　　三、努力方向

　　“學無止境”，所以我給自己定下以下的目標：

　　1.在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲。

　　2.及時總結，加強反思的能力，將自己平時積累的經驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

　　名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭里，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭里，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭里，我們更領略了名師的風采。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，開拓進取，我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作，成為一名合格的工作室成員。

　　名師工作室學員成長總結3

　　在2021學年參加了鹿城區(qū)陳聰聰名師工作室，我感到非常慶幸。這期間的各類學習活動，真實、有效。陳聰聰導師和各位學員間陪伴學習，讓我收獲頗豐。在專家和大咖的引領下，在同伴們的互相勉勵下，我成長了很多。

　　接下來我從以下幾個方面做個小結：

　　一、聽課觀摩，增長智慧

　　有幸能成為名師工作室的成員，我深知這既是光榮，更是責任。同時我與名師的距離還很遙遠，為了讓自己更好更快的發(fā)展，唯一的途徑就是努力學習。工作室也給我們創(chuàng)造了很多得學習機會。讓我略了課堂教學無窮的藝術魅力。

　　二、傾聽專家講座，開闊視野

　　面對著新課程改革，總是有努力嘗試努力實驗的愿望，但真正要去做的時候卻總覺得心有余而力不足。教師對新的教育模式也不陌生，也曾經實驗的做過，可是最后的結果是很慘淡的。究其原因是自身的能力不過關，對學生的估價也沒有做到恰如其分，最后以失敗告終。值得慶幸的是我能成為名師工作室的一員，在工作室的活動中接觸到了很多專家學者，聆聽他們的講座，大大地開闊了我的視野。

　　三、結合理論，優(yōu)化課堂

　　課堂教學是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。通過這段日子的學習，掌握了很多新課程的理論，我嘗試著將這些先進的理念應用到課堂中去，特別是設置問題方面做了深入的研究在設置的時候我遵從了以下四個原則：

　　1、設計的問題要給學生留有探索的空間，能激發(fā)學生積極思維，并符合學生的認知水平和就近發(fā)展區(qū)。

　　2、設計問題要有針對性，要依據每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

　　3、要設計追問。設問是要啟發(fā)學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路。

　　4、要設計一些反思性問題促進學生反思。經過這一段的努力，我自覺得課堂教學有了一定的進步。在以后的日子里我會不斷改進課堂教學模式，充分發(fā)揮學生自主學習能力，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。盡快形成自己的教學風格。

　　四、存在的不足和今后努力的方向

　　1.理論還是很匱乏，對教育學理論的掌握還是處于表面階段。平日里沒有養(yǎng)成做筆記的號習慣，思想上不夠重視，以后還應該澄清思想，多多學習。

　　2.教學與科研方面缺少成果。還沒有真正去探究課堂模式的定位，教學設計不精細。工作中懶散，拖拉。爭取在以后的工作和學習中，更加努力鉆研教課改，多撰寫學術論文并爭取能發(fā)表，進行子課題的研究要落到實處。

　　3.教學后沒有做好教學反思工作。以后堅持做好教學反思，認真查找自己教學中的缺點和不足，爭取有個進步。

　　總之，在今后的工作和學習中要嚴格要求自己，堅持多反思、多讀書、多學習、多請教、多鉆研，做一名專業(yè)化的研究型的教師。

　　名師工作室學員成長總結4

　　2021學年工作室我用“且行且思 不斷前行”來概括。一年來，林益莉名師工作室以多種形式開展以勞動教育為主題的線下和線上培訓活動，成功的完成了既定的計劃。

　　一、明確任務，穩(wěn)固基礎。

　　結合上學年工作，揚長避短，本學年工作上安排更詳細，每個人的任務落實更到位，為后續(xù)開展的工作打下堅實的基礎。

　　1.明確工作室個人任務，確定工作室助理，為后續(xù)工作室任務推進打下基礎。

　　2.制定工作室成員個人成長計劃，要求每個成員根據自己的個人特點和學校特色，圍繞“勞動教育”思考和制定有效的活動想法，為后續(xù)活動順利展開打下堅實的基礎。

　　二、積極閱讀，提升素養(yǎng)

　　閱讀是教師成長最好的助推器。閱讀不僅能增見識長學問，轉觀念拓思路，還能改變思維習慣，促進個人成長。一年來，工作室能堅持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結合，專業(yè)閱讀以提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積淀。倡導個人閱讀與團隊共讀相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享集智。許多老師養(yǎng)成了自主、自發(fā)、自覺閱讀的習慣。同時，工作室從綜合實踐最新動態(tài)中，精心挑選體現最新研究成果的專業(yè)理論書籍，及時向成員進行推薦。并分享自己的閱讀心得，在閱讀中提升。

　　三、主動擔當，落實實踐

　　1.專家領航，理論導行

　　為了讓我們的研究更有專業(yè)深度，每個學期我們都會結合學時研修專題，邀請相關的專家指導，或專題講座，或上示范課例。工作室先后邀請了黃輝、傅根起、杜麗君等專家進行專業(yè)引領。他們帶來了最新的教學理念，從國際視野角度對課程實踐路徑進行了分析，對國內外優(yōu)秀案例進行展示分析，給我們帶來更多的具有可操作性的建議。

　　2.課堂打磨，實踐操練

　　教學研究的立足點在課堂，課堂是我們永遠的主戰(zhàn)場。研課磨課，必然是教師專業(yè)成長的快車道。根據研究專題，我們讓每位學員都承擔上課、微報告、撰寫論文等任務。重點做好兩件事——學和磨。

　　本學年如期開展了兩次的展示活動，工作室主動承擔了溫州市課改領航中的勞動課堂，由工作室成員黃碧武進行課堂示范——《農用酵素的制作》。在本次承擔的活動中，成員們積極響應，主動幫黃碧武老師備課、磨課，經歷多次的磨課、探討和專家引領，過程中不僅僅是上課老師收獲豐富，一起參與的老師都收獲滿滿。

　　3.示范引領，輻射帶動

　　結合新的勞動教育熱點和理念，鼓勵學員在自己學校開展符合自己學校特色的勞動教育活動，如馬盈盈在校合理利用耕地，開展了以班集體責任制的種植教育，并有效結合開展了一次勞動教育培訓活動。本人也同樣在學校開展了多樣性的勞動教育活動：不定期開展家庭勞動教育，結合學校特色打造了極具特色的甌娃農園和方寸甌園，讓每一個孩子都能在教室門口體驗到勞動帶來的快樂。并且在第二學期制定了勞動技能考核方案，在校成功舉行了勞動項目的考核，獲得一致好評。并且?guī)�來多批次校外參觀人員參觀了這些勞動教育成果，把勞動教育觀念在實踐中輻射。

　　所謂“獨行快，眾行遠”，教育亦如是，最美好的教育方式是和一群志同道合的人走在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅實的腳印，抬頭有清晰的遠方。一年來，且行且四，不斷前行，望新學年繼續(xù)成長。

　　名師工作室學員成長總結5

　　日月如梭，時光飛逝，轉眼間，進入“茂名市梁綿名師工作室”已三年了。三年來，本人在工作室主持人梁綿名師的關心和指導下，基本完成了自己制定的研修計劃。

　　一、樹立了終身學習觀念，提升了專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

　　三年來，我一直堅持主動閱讀教育專著以及教學刊物，并反思、感悟。工作室活動，激發(fā)了我們的工作潛能，增強了團隊意識和精神，激發(fā)了成員愛崗敬業(yè)精神。我們青年教師之間討論工作的話題多了，研究教學的時間多了，對學生的關愛多了，教書育人的責任心增強了。工作中能靜下心來讀書，能靜下心來教書，能潛下心來育人，能潛下心來進行課題研究，與同事團結協(xié)作，為學校發(fā)展努力工作。

　　二、業(yè)績表現

　　我在活動中能做到多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中逐漸形成自己的教學風格。我努力抓住各種優(yōu)秀課例、比賽活動等機會，爭取積極表現，獲得優(yōu)秀微課、校先進女教職工、先進工作者等；也在教育工作方面表現出色，獲得校優(yōu)秀班主任、信宜市東鎮(zhèn)街道辦優(yōu)秀班主任、信宜市家訪先進工作者等榮譽。

　　回首三年來走過的道路，我深感充實與快樂，在今后的工作中，我將繼續(xù)扎實地學習，認真地反思、踐行，向著“上好每一節(jié)英語課、做一名優(yōu)秀的英語老師、成為一名英語名師”的目標努力。

　　名師工作室學員成長總結6

　　我很榮幸的參加了2021年鹿城區(qū)陳聰聰名師工作室，講課專家的教育教學理念，人格魅力和治學精神深深的印在了我的心中，他們所講的內容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發(fā)人深省。接下來我想從這幾個方面對一年的學習做個小結。

　　一、通過培訓，了解了前沿教育，對我的思想起到引領和導向的作用。

　　二、通過培訓，增添了我努力使自己成為科研型教師。

　　教師的職業(yè)事業(yè)比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，課堂上教師才能更關注學生的學習狀態(tài)，能直接訴諸學生的理智和心靈。人生的經歷都是一種財富，而我的教學經歷何嘗不是別人沒有的財富。職業(yè)的生涯沒有設計，專業(yè)的發(fā)展將會停止，專業(yè)不發(fā)展，職業(yè)發(fā)展也會不前。為自己明確目標，認真的走在成為學生愛戴的具有良好專業(yè)素養(yǎng)的研究型教師。

　　三、通過培訓，使我更進一步認識到要改變教師首先要改變教師的心態(tài)和人生價值，心態(tài)決定高度，心態(tài)決定成敗，心態(tài)是第一競爭力，也是第一生產力。教師要忠誠教育事業(yè)，用自已的人格魅力、德行情操、業(yè)績贏得尊嚴。教師，應以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的一生。

　　四、通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。相信這一年的學習對自己今后教育教學工作中已經有很大的幫助。

　　名師工作室學員成長總結7

　　拉丁美洲有一句諺語----時間是一條金河，莫讓它輕輕地在你指尖溜過。一個學期的時間彈指一揮間，我有幸加入小學數學名師工作室半年了。回顧這半年的學習，讓我感受到了名師的底蘊深厚、熱心教學的魅力，感受到了工作室伙伴們勤于實踐的精神，感受到了這個集體給我?guī)�來的快樂與收獲。雖然目前為止只有半年的學習，但是我仍感覺收獲頗多。

　　陶惠娥老師小學數學名師工作室以立足數學核心素養(yǎng)優(yōu)化小學數學課堂教學為主題，以基于數學教學核心素養(yǎng)的課堂教學資源的開發(fā)利用與研究為課題，以幫助青年教師成長、促進骨干教師成長為目標。對于剛參加工作三年的我來說，陶惠娥老師名師工作室為我的教學提供了方法，為我今后的發(fā)展提供了方向。

　　一、與名師對話、洗滌心靈

　　剛聽說學校推薦我加入陶惠娥老師工作室之初，我懷著惶恐的心情與陶老師以及其他指導老師見面，在陶老師與各位老師的交談中，我發(fā)現工作室的老師都很親切，關于數學教學的真知灼見自然而然的流露出來，每每讓我豁然開朗。

　　作為一名新建立的學校的新老師，由于新學校的原因，平時的教學都是靠自己摸索，教學方法只能依照自己從書本以及網絡上得到的知識琢磨自己的教學方法，鑒于這些原因，陶惠娥老師特意推薦胡艷群老師作為我的指導老師，胡艷群老師是底階段教學的資深教師，猶記得胡老師課堂上靈動智慧的教學策略、親切民主的師生交流，在與她的交談中，胡老師獨特的教學方法、教學見解使我深刻的認識到，我需要提升和改進的地方還有非常之多。在與工作室成員的見面課上，幾位老師為我提供的意見讓我明白在日常教學中要設身處地的為小朋友們著想，我更深刻地認識到了上一節(jié)好課多么不容易，需要不斷去試講，不斷地思考，更需要名師的指點，非常感謝陶老師和工作室的伙伴們在課堂的引入、學生活動的開展匯報、教師的語言以及課堂板書等方面給我提出了非常多的寶貴意見。

　　二、與學員對話、聽課中成長

　　我們的工作室是一個團結合作、樂于學習的團隊。學員們雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都有積極參加。我們喜歡像工作室這樣團結、充滿學術氛圍的一個團隊。陶老師經常帶領我們去聽團隊中青年教師的見面課、骨干教師的示范課，課后我們又一起聊聊本課的優(yōu)缺點，在這里我學習到應該如何去評價一節(jié)課，每一次的探討，總能感受到老師及伙伴們閃耀智慧的思維火花，分享聽完課后的心得讓我視野開闊，思想升華。

　　三、與書本對話、充實自我

　　陶老師經常提醒我們要多看書，對于青年教師一定要了解小學數學課程標準，要熟悉課本知識，并建議我們多看看雜志《小學數學教育》，里面的各種課堂實例、教學案例、課堂實錄與點評有很多值得我們學習的地方，課后陶老師提醒我們在日常的教學中可以多寫寫隨筆，提高我們自身的素質。從這一系列的活動中，我也學習到了很多思想性、可操作性很強的方法。

　　回顧這半年來的工作，我知道離“名師”的要求和標準還有很大的差距，特別是在深入開展教學研究方面做得很不夠，但相信，融入精英團隊、擁有一顆平常心、做好一個課題、閱讀一本好書、撰寫一篇美文，假以時日，教學素養(yǎng)與能力定會與日俱增。

　　名師工作室學員成長總結8

　　有幸能夠成為林娟娣名師工作室的一名成員。回顧這一學年的學習，我充分感受到這個溫馨的集體給我?guī)�來的歡樂與收獲，林老師的睿智、成員們的好學、樂于創(chuàng)新、真誠勤奮的精神給予我很大的感觸，使我受益匪淺。以下是我對本學年學習和工作的回顧。

　　一、名師引領，醍醐灌頂

　　每次的集體活動，無論是聽課討論，還是講座交流，林老師都能將我們教研的氛圍調到積極熱烈的狀態(tài)。看到林老師全心投入的情形可以感受到她對教研的熱愛和執(zhí)著，而她的這份熱情會不知不覺感染我們每一個人，讓我們也激動萬分，有一種想馬上將她提出的建議實施到自己課堂上的沖動。

　　與此同時，林老師還會邀請專家們給我們“開小灶”，使我們不僅能夠接觸到最前沿的教育理論，還獲得最有效的教學指導。每次活動后，我都有賺到了的感覺，非常滿足。

　　二、不斷反思，提升自我

　　有機會參加工作室是我的幸運，來到這里，才發(fā)現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少。通過學習，我深深地體會到“學然后知不足”，通過反思，我發(fā)現想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。今后我會努力多看書，多學習，勤反思，要讓反思成為自己的習慣。

　　總之，一學年雖然過去了，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷地完善自己，提升自我。

　　名師工作室學員成長總結9

　　名師是教學踐行者，陜西省于紅梅名師工作室主持人——于紅梅老師，作為一名教研員，多次親自上公開課、示范課，并再三告誡我們“課堂，是彰顯教師職業(yè)生命力的地方”教師離開課堂談成功，則成無根基，功不長久。因此，在工作中，我針對教學過程中的實際問題開展校本研修，并組織本教研組老師，積極參加省、市、區(qū)組織的各項培訓活動。2019年11月我參加了“國培計劃（2019）陜西鄉(xiāng)村教師名師帶教工作坊研修項目，未央初中語文于紅梅名師帶教工作坊啟動儀式暨同課異構活動，2019年12月，我參加了名師示范課，暨“于紅梅新加坡學習”交流匯報活動。在聽課過程中，我提高了專業(yè)水平，教學能力。會后，我整理了于紅梅老師《文從字順——杯中有世界》寫作訓練活動課堂實錄，書寫了《參加培訓，收獲滿滿》的培訓總結，《調整心態(tài)，駕馭未來》的培訓感悟。通過總結，我理清了教學思路，觀摩了名師于無痕處落實語文核心素養(yǎng)的方法，找到了淡化提問，活動依然的路徑。觀摩了名師課堂，心里有了境界，雖不能至，但心向往之，也有了奮斗的方向。

　　在團隊老師的引領下，我逐漸學會了在自己的教學實踐過程中，重視淬煉經驗，大膽探索不同形式的教學方式。在未央區(qū)推廣的MS——EEPO有效教學活動中，我積極參與，在2019年4月舉行的地方專家考核過程中，被評為地方專家。在未央區(qū)第六屆MS——EEPO有效教育團隊課堂教學技能大賽中我?guī)ьI我們唐詩宋詞團隊，執(zhí)教李白的《送友人》榮獲一等獎。撰寫的《壺口瀑布》在未央區(qū)第一屆MS——EEPO教學設計大賽中獲一等獎。同時，積極參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，執(zhí)教的《登勃朗峰》在2019年四月被評為區(qū)級優(yōu)課，執(zhí)教的《謀篇布局》獲部級優(yōu)課。在“打破中小學段壁壘”課題研究中，執(zhí)教《偉大的悲劇》第三課時。

　　于老師已經成為特級教師，但任然不斷學習，堅持不離實踐，不離教研。團隊其他老師不斷取得進步，僅2019年，劉宏老師成為學科帶頭人，曹永兵老師，張琳老師成為省級教學能手，這些都鼓舞我要不斷學習，不斷提高教學能力。2020年，一場突如其來的新型冠狀病毒席卷全球，學生停課不停學，作為教師，我停課不停研，針對目前網絡授課的現狀，我學習了錄課技術，嘗試著錄制微課《桃花源記》、《小石潭記》、《學寫讀后感》等，給學生學習提供便利條件。

　　能成為于紅梅名師工作室的成員是我的榮幸，在這里，我收獲了成長，懂得了自己的渺小：在這里，我遇到一群奔跑者，因為共同的對語文的熱愛，大家聚在一起，抬頭，有明確的目標；低頭，有堅定的腳步。在這里，我還要繼續(xù)努力，繪出屬于自己的精彩!

　　名師工作室學員成長總結10

　　有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；更有人說教師是蠟燭，燃燒自己照亮他人。與我而言，教師就是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。但是這一年里，我既是一名教師又是一名學生。在學校，我?guī)ьI著學生共同遨游知識海洋；在工作室，我跟隨著張老師的腳步豐盈自身羽翼。

　　作為教師，我在學校我認真完成學校教學工作，積極承擔學校的各項工作，努力參與各項教育科研活動。這一年期間，我認真學習理論知識，仔細研讀了《深度學習：走向核心素養(yǎng)》、《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》、《PBL項目化學習設計》、《重構作業(yè)》等學科專業(yè)書籍，在此理論基礎下，我參與了鹿城區(qū)舉辦的素養(yǎng)作業(yè)設計和論文評比，均獲名次；參與了省師訓平臺的學時培訓并作說課分享和觀點報告；其次，作為成員參與學校英語組《小學雙語項目式課程的實踐研究》的課題研究；另外，在學校大力推進的作業(yè)改革中，我積極參與作業(yè)創(chuàng)新與改革，促進日常教學研究。隨著“雙減”政策的實施，作業(yè)成了今年備受關注的話題。我所執(zhí)教的是一年級英語，一年級的學生處于英語學習起始階段，學生對英語學習充滿好奇心和求知欲，教師除了要引導學生注意傾聽和大膽表達，也要注重學生的學習體驗，激發(fā)學生的英語學習興趣。那么如何設置有理有趣又科學的作業(yè)呢？在《重構作業(yè)》一書中，我看到了課程視域下的作業(yè)觀有以下幾點特征：

　　1.目標-內容-實施的系統(tǒng)設計實施；

　　2.針對學生差異和個性進行設計實施，而非被動執(zhí)行；

　　3.與教學的一致與互補，體現作業(yè)個性化和差異性的本質特征。

　　因此，這一年內我嘗試探索課程和作業(yè)的新形勢，主要做了以下幾個拓展課程的探索：

　　1.根據英語繪本Go Away Mr Wolf, 設計了繪本拓展課程。學生在課堂中根據學習活動，掌握繪本故事，學生利用自制小道具進行表演，同時借助學校平臺，學生朗讀、演唱或表演繪本故事。學生在學習英語繪本的同時也在建立正確的安全意識。

　　2. 根據寒假觀看的英語電影Inside out，我設計電影拓展課程。結合學生已有的顏色相關知識，融入情緒管理教學。

　　3. 根據冬奧時事，我設計的冬奧拓展課程，科普奧運相關知識。學生制作奧運五環(huán)，自制冬奧小健將學習冬奧項目詞匯，還布置了班級冬奧專題板報。

　　4. 結合學校六一“走進安徒生，發(fā)現真善美”主題，我設計了Five Peas in a Pod安徒生童話拓展，結合日常班級植物種植，了解植物的構造。

　　對于教師而言，每一次對作業(yè)的探索，都是一次向內的認知，也是一次向外的行走。向內：了解自身特點，了解學生的內在需求，了解作業(yè)的意義；向外：我們不斷探索、實踐、反思、改進，只有教師不斷的內省與成長，才能更好地帶領學生向下扎根，向上生長！

　　作為學生，我積極參加工作室各種學習活動，幫助工作室網頁建設，努力提升個人專業(yè)水平。工作室經常會組織學員們參與線上和線下的講座、課堂觀摩等活動。這一年的我，不再是從前被動學習的教師，而是一位帶著求知若渴之心的學習者。觀摩課例時我除了會詳細記錄教學流程，還會思考其中閃光點與不足，導師張老師評課的時候，我會格外認真地思考她提出的優(yōu)秀建議，反思自己的日常教學是否有同樣的問題或者能否借鑒這些優(yōu)點。記得去年的十一月，我們聯(lián)合吳迎迎老師的工作室，在我校開展了一次教學研討活動。我作為我們工作室的成員代表，上了一節(jié)試課《Meetmy family》。活動前我認真研讀教材并大量觀摩同類的優(yōu)秀課例，然后和組內的老師們共討研討，精心設計教學活動；于此同時，導師張璐老師對我的課也進行了精心指導，并給出了很多專業(yè)性的建議。這次的試課讓我感受到了學習帶來的快樂，自信心也受到了極大的鼓舞！今年的四月，我和工作室的另一位成員老師又共同研磨了一節(jié)市級公開課。一個多月日常教學過后的.夜晚，我們一起探討學習活動的設計是否真實、合理；多次試課后，在張老師的指導下又一遍遍地調整、修改……從教態(tài)到課堂用語，從課堂輸入到活動輸出，每一個精雕細琢的環(huán)節(jié)都是我們一步步成長的足跡。

　　吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書、學習，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。工作室于我而言就是職業(yè)生涯中重要的“充電樁”。

　　感謝遇到優(yōu)秀的導師指引方向，感謝同行的小伙伴一路相伴，感謝這一年不斷學習的自己！感恩遇見，遇見你們，遇見更美的自己！

　　名師工作室學員成長總結11

　　一個人走，會走得很快；一群人走，會走得更遠。兩年來，我們抱團成長，一起向著春天的方向快樂前行。

　　一、砥礪前行促成長

　　我們以靈寶市教研室“一師一優(yōu)課，一課一名師工作室”的文件精神為指針，以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)新為主旋律，以網絡為載體，聚焦數學課堂，有條不紊地開展教育科研活動。我們看到的是點滴收獲，感受到的是工作室成員們共同努力的喜悅。

　　市教研室成立“雷書紅小學數學名師工作室”，是教體局在教育教研方面又一大創(chuàng)新舉措，開創(chuàng)了靈寶市教育界的先河。成為工作室的領銜人，我感覺頭上像罩上了光環(huán)，既驕傲又不安。驕傲的是自己竟然是靈寶市的名師工作室成員之一，是大家關注的焦點；不安的是怕我的能力有限，有損工作室的形象。我們工作室的成員都有如此的驕傲和不安。有了這樣的意識，在日常工作中，我們成員都非常地積極、主動、責任心強，樂于接受市教體局、學校領導布置的各項工作；在師德表現上，言傳身教，以自己的人格、言行去感染學生；在業(yè)務上，虛心學習，努力鉆研，以課題為載體，逐漸完善自己的數學教學風格，提升自己的教育教學水平，不辱名師工作室成員這一光榮稱號。

　　雷書紅名師工作室成員積極組織、參與市、縣內外的教研活動，做到以課為媒，加強研究，促進交流，提升水平。每次上課會圍繞“提升數學素養(yǎng)”進行深入研究；每次展開研討，從備課的教師集體探討開始，經過教學后的現場教者說課、工作室成員評課、課后集體反思、執(zhí)教者教后反思，將研究貫穿始終，在研究中促進教學能力的提高。

　　在近幾年的暑假，雷書紅常常帶領工作室的成員為全市小學數學教師進行教材培訓，同時也在CCtalk平臺直播，為全市以及全國教師做教材培訓。每次培訓之前，他們都會犧牲假期的休息時間，精心研讀教材，認真積極準備，不斷打磨講稿，最后呈現了精彩的講座；這樣的專題講座，為老師指明了方向，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了教師的專業(yè)視野。

　　兩年后，工作室的侯劍、南曉華、李長華、孫萍芬、王寧泊、薛艷紅等13位成員，都是市三小的數學骨干教師，無論從教學理念，還是教學技藝上都發(fā)生了根本性的轉變，實現了質的飛躍。

　　我們工作室在教體局的統(tǒng)籌下，在學校的組織下，開展了多項大型活動：記得2016年9月，工作室的成員參加了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的錄課、傳課活動；2016年10月，各教研組開展“同課異構”教研活動，工作室成員參與其中；2016年10月，雷書紅老師擔任靈寶市“一師一優(yōu)課，一課一名師”的評委，審評小學數學課；2016年11月17日，李長華、薛艷紅、孫艷麗、雷書紅四位成員在索校長、賀校長的帶領下，來到豫靈鎮(zhèn)希望學校開展第四城鄉(xiāng)共同體活動。李長華、薛艷紅兩位成員和希望學校老師進行同課異構，雷書紅和孫艷麗老師評課；2016年11月30日，李長華、李川歌、高金波三位成員，和共同體的實驗三小的老師進行了同課異構，工作室的全體成員都參加其中，高蕊、孫艷麗等老師進行了評課；2016年12月7日，雷書紅和楊亞娟老師作了校級觀摩課，工作室其他成員都參與其中。業(yè)務會中，全體老師對這兩節(jié)課進行了評價；2016年12月14日，李長華、雷書紅、孫艷麗三位成員在索校長、賀校長、劉主任的帶領下，來到實驗三小開展第四城鄉(xiāng)共同體活動。孫艷麗和實驗三小老師進行了“探索綠色課堂 浸潤品雅教育”同課異構，雷書紅和李長華為兩位執(zhí)教老師評了課；2016年12月22日，高蕊、高金波等成員，擔任“農村小學數學教師電子白板大賽”的評委……2018年10月，侯劍老師去朱陽鎮(zhèn)蒲陣溝學校送教扶貧……工作室成員參加常常城鄉(xiāng)共同體活動，在同課異構中展才情，引領鄉(xiāng)村教師不斷成長，成長為喜歡的模樣，我們一路芬芳一路歌。

　　我們工作室還有一批成員，來自靈寶市其它學校和全國各地教師，一共35人。分別是：河南靈寶安家底小學的劉晶晶、靈寶朱陽二小的李艷茹、河北大名的吳敬娟、甘肅金塔的牛曉霞、內蒙古土左旗的韓瑞桃、湖南平江的熊春艷、廣西長洲的陳建孔、貴州雷山的陸春曇、黑龍江拜泉李桂娟等老師。我們一起抱團成長！

　　我們有理由堅信：名師工作室的建設，會讓我校13位教師脫穎而出，會讓全國各地的35位教師不斷成長，也會讓我市和我校儲備一支師德高尚、學識淵博、教藝精湛、業(yè)績出眾的名師隊伍人才庫，為靈寶市小教育數學教學工作作出新的更大的貢獻。

　　二、網絡研修促提升

　　“互聯(lián)網+”，激發(fā)了教師的活力與潛能，讓教師的創(chuàng)造獲得認同、勞動得到尊重、知識體現價值，有效激發(fā)了教師的活力與潛能，促使其主動而持續(xù)地成長。尤其是面對全新的時代機遇與挑戰(zhàn)，教師這個職業(yè)正被賦予新的要求。我們教師傳統(tǒng)的“內容知識+教學知識”的二元知識結構已經難以適應未來人才培養(yǎng)的要求，需要我們更新觀念，所以，我們名師工作室進行了網絡研修。

　　網絡研修共同體，讓個體連接群體智慧。我們這樣子開展基于網絡的備課與研修，進行資源傳遞、知識分享與思想交流，將幫助教師從個體勞動走向群體聯(lián)合與協(xié)同。我們工作室的許多成員都在簡書中寫文章，以便捷連接和充分共享教師群體智慧。雷書紅老師在簡書中寫了183篇30多萬字文章，靈寶市劉晶晶老師寫了13萬字的文章，黑龍江拜泉李桂娟寫了60多萬字的文章……在網絡研修中，工作室的成員不僅僅進行數字化學習，還利用網絡開展話題研討、學科研究、教改探索和教學磨煉，形成以名師為中心的多層次網絡研修共同體。

　　我們工作室在簡書中建立了“雷書紅名師工作室聯(lián)盟”，旨在以專業(yè)指導專業(yè)，以名師成就名師。為大家搭建一個專業(yè)引領、交流探討、共同成長、實現價值的平臺，促進教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和幸福指數。不僅僅收錄自己工作室成員的文章，也收錄其它名師工作室成員的文章，現在已經收錄了570多篇文章。這樣子，建立網絡學習空間，使教師對教與學的資源、成果和經驗進行體系化梳理及提煉，形成具有自己特色的資源庫，形成伴隨其教學生涯且動態(tài)積淀、更新的知識庫。從而，提升教師基于技術的知識管理水平，更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　開通了“雷書紅小學數學名師工作室”微信公眾平臺。定期將工作室工作動態(tài)、工作簡報、工作室成員的精品教案，教學反思等及時發(fā)布到博客和微信公眾平臺上。已收錄了300多篇100多萬字的文章，不僅僅推送工作室成員、靈寶地區(qū)老師的文章，還利用“名師工作室”引領全國青椒學員，已推送100多位青椒學員的文章，影響并引領了他們。這樣，讓領導了解動態(tài)，讓成員間形成相互學習、相互促進、共同成長的態(tài)勢，讓成員成果在更大范圍內推廣，讓工作室效益最大化。工作室在網絡上共享教育教學資源，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是學習交流的平臺，通過這些平臺的展示，最大限度的發(fā)揮工作室教師的引領作用。

　　三、網絡課堂助成長

　　雷書紅支教期間，在CCtalk網絡平臺為全國鄉(xiāng)村孩子進行數學網絡直播。同時，也帶著工作室的團隊，一起上網絡課。她和她的團隊，為鄉(xiāng)村孩子打開了一扇窗，讓鄉(xiāng)村孩子都有了出彩的機會，引領鄉(xiāng)村師生走向更好的未來。

　　現在，雷書紅帶領工作室成員又一次出發(fā)，每周一都會為南疆師生上一節(jié)快樂數學課。就是這樣，名師工作室的快樂數學也支教到了南疆，開始打造網絡教育援疆新時代，希望南疆的孩子也能享受優(yōu)質教育資源，能踮起腳尖看到美麗的風景，欣賞到多彩的世界，有一個美好的未來。

　　面對未來，我們不會止步，會成為匯聚成光照亮前行的人。

　　名師工作室學員成長總結12

　　天儀再始，歲律更新。轉眼間，加入工作室學習已過3年，在這3年的時光里，跟隨著陳老師的腳步，參加了很多數學研修活動，在陳老師和工作室的小伙伴身上學到了很多關于數學教學、教育理念、人生態(tài)度上的智慧。回顧2021學年自身的學習成長，總結如下：

　　一、努力提高教學質量，上好課

　　作為第一次教六年級畢業(yè)班的新手老師，這一年里我倍感壓力。我嘗試將這份壓力轉化為提升專業(yè)能力的動力，認真鉆研教材，在不斷向同事取經中不斷思索完善自己的復習策略。考慮到學生的學業(yè)壓力重，在教學的同時，我也不斷嘗試變化一些有趣的活動形式，激發(fā)學生學習的內驅力。在一年的努力下，大部分的學生在復習中經歷了蛻變與成長，對數學也有了更深的認識，但令我感到慚愧的是，仍有部分差生成績難以提升，甚至退步明顯。這也讓我意識到自己在差生輔導方面仍缺乏有效的方法與策略，接下來還是要多學習多研究多取經。

　　二、積極參與聽評課，闊視野

　　在這一年里我積極參加培訓、聽課、評課，并做了大量的聽課筆記。新的教育形式不允許我在課堂上重復講書，我必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。除了學校和工作重組織的研修活動，我也積極參與一些線上的研修活動，在聽與思中，我收獲了很多奇思、妙思，一些大咖的經驗享也幫助我避免了很多誤區(qū)。

　　三、多閱讀專業(yè)書籍，促發(fā)展

　　陳老師時常與我們強調閱讀的重要性，但在過去地這一年里，在閱讀方面懈怠了很多，很多書都是匆匆翻了個開頭，卻沒有靜下心來完整看完。慶幸本學年最后一次讀書分享活動上，工作室小伙伴們書籍分享的熱情，感染了我，我會利用暑假的時間，多閱讀一些書籍，增加自己在知識上的儲備。

　　一個人或許可以走得很快，但一群人可以走得更遠。感謝在這三年的時光里，陳老師與工作室小伙伴們提供給我的幫助，讓我在探索“數學究竟怎么教？”收獲了很多經驗與啟發(fā)。未來，我也將繼續(xù)帶著這個問題，一直一直研究下去。

　　名師工作室學員成長總結13

　　2022年2月，星橋二小“養(yǎng)正·星語”名師工作室成立。一學期以來，工作室在校領導關懷、杭州師范大學王凱博士的指導以及導師戴一苗老師的帶領下，圍繞研修主題開展了學習研討、讀書交流、案例分析、課例研究等各項活動，扎實推進語文學科項目化學習實踐研究。

　　攜一縷盛夏的芬芳,聚一場美麗的盛會。6月24日，“養(yǎng)正·星語”名師工作室迎來了學期階段性總結會議，杭州師范大學王凱博士蒞臨指導，唐桂英校長也到會發(fā)言、勉勵。

　　一、梳理回顧

　　戴老師對一學期工作室開展情況作了總結：工作室以“雙微驅動”模式回應項目化學習教學實踐中的熱點、難點問題。工作室是微團隊，老師們解決的課堂難題就是“微項目”，將大項目化為小課題，將項目化學習落實到每個教學設計、每堂課教學、每個教學活動，通過開展研究、實踐、反思、總結，再推。本學期老師們主要從以下幾方面開展實踐研究：綜合實踐單元，如五年級下冊《遨游漢字王國》、《制作畢業(yè)成長手冊》；單元整組項目推進，如五年級下冊第七單元《為杭州的三大世界文化遺產繪制旅游宣傳海報》；單元習作，如三下《介紹一個小實驗》、《我是植物小老師》等。之后，戴老師要求學員老師們利用暑假進行資料梳理，完成成果提煉，并及早規(guī)劃下學期的教學實踐重點。

　　二、對話專家

　　科學診斷，促進成長

　　活動第二個板塊是王凱教授和工作室老師進行一對一課例診斷，王博針對老師們實踐中的做法及提出的問題進行有針對性的答疑解惑。

　　魯曉老師：遨游漢字王國

　　魯老師匯報了本學期開展的項目化活動“遨游漢字王國”。本項目以“設計學校漢字博物館主題展示角”為驅動任務。通過小組成員頭腦風暴，選擇、商定“漢字博物館展廳”的主題，制定活動計劃。根據研究主題，有目的地搜集資料，并進行篩選、整理，根據搜集整理好的資料，小組分工合作完成一個能展示漢字魅力、吸引參觀者的主題展示角的設計。撰寫一份研究報告將自己的研究過程和結果與同學交流。

　　專家診斷

　　王凱博士提出此項目活動還存在一些實際問題，比如在項目化實施的過程中，如何才能讓實踐性、學習性和興趣性更好地融合在一起，讓各學科更好地為主題項目服務。

　　葛家怡老師：“春天里的小小植物學家”

　　葛老師闡述本學期所執(zhí)教的課例《春天里的小小植物學家》，此項目根據統(tǒng)編教材三下第一單元課文和習作進行開發(fā)，以小小植物學家海選活動作為驅動任務，通過課文學習從多種感官著手練寫植物，海選出來的植物小老師走進一年級教室為弟弟妹妹介紹各種植物。最后，葛老師還總結了自己在執(zhí)教本課例后的收獲與感悟。

　　專家診斷

　　王博相機對本課例執(zhí)教的可行性、成果展示形式等進行了提問，在交流和探討中為此項目的多元化展示提供給了更多的可能。

　　吳敏老師：詩意杭州，助力亞運

　　吳老師本學期開展的項目化活動為“詩意杭州，助力亞運”，項目結合統(tǒng)編教材四下“輕扣詩歌大門”綜合活動開發(fā)。通過制作“跟著詩歌游杭州路線圖”、創(chuàng)編詩歌、編纂詩集、舉辦詩詞大會和代表性景點表演宣傳等方式，將語數美等學科知識相融合，形成研究性成果，以此培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

　　專家診斷

　　王博針對吳老師的匯報，提出了可以從評價方式、小組分工兩方面進行改進，從而提高學生參與度，力求使每一位學生都真真切切看到自己的成長。

　　成詩怡老師：《我做了一項小實驗》

　　成老師匯報了《我做了一項小實驗》項目化學習活動。項目結合三下語文第四單元習作進行開發(fā)，以“評選最有趣小實驗”為驅動性問題，通過實驗視頻入項，再在課堂上開展了一項真實的實驗，指導學生細致觀察，并學習用連接詞把實驗過程寫清楚，并評選出最優(yōu)作品，最后小組合作拍攝介紹視頻。

　　專家診斷

　　王博提出項目化實施過程要全程保留相關資料，通過不同班級的試教，和傳統(tǒng)語文課堂進行對比性分析研究。

　　邵老師執(zhí)教的項目化課例是制作成長紀念冊。項目基于六下第六單元綜合性學習研發(fā)，提出“即將畢業(yè)，如何制作出一本內容完整、展示個性和創(chuàng)意的小學紀念冊”驅動性問題，圍繞封面制作、卷首語撰寫、目錄編排、內容的整理、畢業(yè)贈言幾個板塊開展。

　　專家診斷

　　王博針對邵老師的項目活動需要收集的材料時間跨度大，難度高，提出結合教材二次開發(fā)課例，盡可能地聚焦到合適的范圍，使得項目完成的可行性更高。

　　三、梳理成果

　　累積蓄力，厚積薄發(fā)

　　回望這一學期，在戴一苗老師的帶領下，我們10名學員攜手共進，留下的是滿滿的拼搏印記……