一、勞動教育重要意義

　　在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育，努力提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，對學(xué)生的成長和國家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。從一定意義說，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)始于辛勤勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中能辛勤勞動并以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點(diǎn)與方向。

　　在新時(shí)代，我校堅(jiān)持推動教育與勞動相結(jié)合，發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時(shí)代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實(shí)踐。

　　正是基于這一考量，我校始終以“以勞樹德，以勞育美，以勞益智”作為我們開展勞動教育的中心思想，經(jīng)過不斷的探索、開發(fā)、修正和完善，逐漸形成了“課堂、校園交相輝映、校內(nèi)、校外聯(lián)動互補(bǔ)”的勞動教育模式。

　　二、課程設(shè)置

　　我校充分重視勞動課程的重要意義，開設(shè)勞動課程并作為必修課程并確定一名班子成員負(fù)責(zé)勞動技術(shù)教育的管理和負(fù)責(zé)勞動實(shí)踐基地建設(shè)；學(xué)校配備勞動技術(shù)教育實(shí)踐基地管理員，負(fù)責(zé)種植園的管理，并協(xié)助《勞動與技術(shù)》任課老師購置、準(zhǔn)備勞動技術(shù)課的制作材料。學(xué)校建設(shè)足夠的學(xué)生勞動技術(shù)教育實(shí)踐基地；置辦必要的勞動技術(shù)教育工具和設(shè)施。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開發(fā)有層次的課程體系，注重課程的實(shí)踐性和實(shí)效性。低年級要注重勞動意識啟蒙、日常生活自理方面的勞動教育。打掃教室衛(wèi)生，收拾書包，整理書桌，穿脫外套，系扣子，系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，擺放教室桌凳，收拾垃圾桶，管理室內(nèi)花草，簡單折紙，制作拼音卡片、生字卡片，給家長捶背，洗襪子、毛巾，洗菜、擇菜等。在學(xué)校的勞動課上老師教會他們一些簡單的生活自理知識，他們會很有成就感。像收拾書包這類勞動，對于低段孩子來說，非常有意義。有些孩子都到中高年級了，還丟三落四，桌面桌洞一片狼藉，如果從一年級起就教給他，如何去整理書包與桌面，情況將會大大改觀。其實(shí)家人很少有人教他們?nèi)绾窝b書包、如何擺放桌洞里的東西的，這種整潔的理念還是越早灌輸越好。對于一些親子類的勞動，如一起擇菜，給家長捶背等，既可增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，又可培養(yǎng)孩子從小就知曉孝道是美德的思想。中高年級要注重勞動衛(wèi)生、勞動安全、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)教育，讓他們認(rèn)識到，勞動光榮，勞動創(chuàng)造美，勞動會創(chuàng)造幸福的生活。讓他們學(xué)會尊重勞動者，學(xué)會勞動合作，養(yǎng)成吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　此外，我校還開設(shè)《陶藝》和《校園植物》等校本課程，這兩門課程已經(jīng)開設(shè)7年了，學(xué)校還研發(fā)了校本教材《我愛陶藝》，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對校園植物的認(rèn)識。

　　在東營區(qū)中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)意大賽中，我校取得了四個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)、五個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。蘇子軒同學(xué)的小制作更是獲得了市級一等獎(jiǎng)。

　　三、開展維度：

　　1.“學(xué)校是我家，維護(hù)靠大家”校園勞動基地建設(shè)

　　除了室內(nèi)勞動課程，我們還為每班分配勞動實(shí)踐基地，以班級為單位，負(fù)責(zé)勞動實(shí)踐基地內(nèi)的衛(wèi)生清理、綠植養(yǎng)護(hù)等工作。每班學(xué)生每天都會利用課前、課間時(shí)間前往勞動實(shí)踐基地進(jìn)行垃圾撿拾、拔草等工作，用心維護(hù)校園等衛(wèi)生和整潔。

　　我校專門開辟了勞動種植基地，三到五年級的各個(gè)班都有自己的“責(zé)任田”，每個(gè)班的孩子都集思廣益，為自己班的種植園起了一個(gè)特別的名字。此外，每個(gè)班也都有各自的種植特色。花生、茄子、辣椒、西紅柿。到了夏天，種植園中一派欣欣向榮，碩果累累。 除了勞動老師，每個(gè)班還聘請了深諳種植技巧的校外輔導(dǎo)員，他們利用勞動課及課外時(shí)間，前往自己的種植園進(jìn)行澆水、施肥、拔草、修枝等體力勞動，呵護(hù)并關(guān)注著每一棵小苗的成長，到了收獲的季節(jié)，孩子們看到自己的勞動成果，都喜出望外。在這個(gè)過程中，不僅讓孩子們出汗出力，同時(shí)， 他們也親眼見證了作物從播種、出芽、開發(fā)、結(jié)果等整個(gè)生長過程，把課本上學(xué)過的知識和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分感受到生命的神奇和偉大。 此外，更是掌握了一些簡單了勞動原理、 種植技術(shù)、勞動工具的使用等等勞動技巧。通過校園勞動基地的建設(shè)，使得勞動教育不再是紙上談兵，而是變成了一項(xiàng)生動有意義的課程。

　　因地制宜、因時(shí)制宜，做好勞動教育。倚靠學(xué)校果樹眾多的特殊優(yōu)勢（柿子、石榴、山楂、梨子、冬棗、海棠......），開展“金秋十月”采摘周勞動實(shí)踐活動。金秋十月，學(xué)校里面海棠、山楂、冬棗、梨、石榴、木瓜等果樹陸續(xù)豐收，組織學(xué)生進(jìn)行水果采摘，讓學(xué)生感受豐收的喜悅。并且把水果當(dāng)做獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給在勞動課上積極表現(xiàn)的學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生勞動的積極性。

　　2. “自己的事情自己做，爭當(dāng)生活小達(dá)人”家務(wù)勞動習(xí)慣培養(yǎng)

　　學(xué)生日常主要活動場所除了學(xué)校，就是自己家里。為了更好發(fā)揮“家校共育”的力量，培養(yǎng)孩子的動手、動腦和生活實(shí)踐能力，樹立“自己的事情自己做”的自主意識，進(jìn)一步倡導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動。我校結(jié)合學(xué)校各年級各階段勞動技能課程，制定了家庭勞動技能關(guān)卡《1-5年級家務(wù)勞動體系清單》，讓學(xué)生堅(jiān)持每日打卡完成。

　　一年級

　　（1）學(xué)習(xí)用掃把掃地，會用畚箕。

　　（2）學(xué)習(xí)折衣服、褲子、襪子等。

　　（3）飯后收拾并擦干凈桌子。

　　（4）會洗水果。

　　（5）堅(jiān)持每天自己背書包上下學(xué)。

　　二年級

　　（1）學(xué)習(xí)用拖把拖地。

　　（2）學(xué)習(xí)清洗簡單的小物品如自己的襪子。

　　（3）堅(jiān)持飯前幫家人盛飯、擺碗筷。

　　（4）學(xué)會整理自己的書柜、書架。

　　三年級

　　（1）能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會洗小件衣服。

　　（2）會洗自己的鞋子，幫家人擦皮鞋。

　　（3）會用水果刀削瓜類或水果的皮。

　　（4）給父母或長輩做些表達(dá)孝心的事：洗頭、洗腳等。

　　四年級

　　（1）堅(jiān)持垃圾分類，并用行動影響家人。

　　（2）自己種植一種蔬菜、綠植。

　　（3）學(xué)習(xí)用針線縫扣子等。

　　五年級

　　（1）學(xué)會整理換季衣服

　　（2）照顧小弟弟、小妹妹。

　　（3）學(xué)會炒菜、煲粥。

　　（4）列出要買的東西的清單，到超市購買家人所需物品。

　　在此基礎(chǔ)上，我們還組織了低年級“巧手自理，助力成長”主題自理能力大賽。通過班級初選，選出一些自理能力較強(qiáng)的孩子參加學(xué)校的決賽。雖然比賽項(xiàng)目只有系鞋帶、疊衣服和整理書包三項(xiàng)，但是極大地增強(qiáng)了孩子們自理自立的積極性和榮譽(yù)感。也給臺下的所有孩子樹立了鮮活的榜樣。

　　3.“我是社會小主人”社會志愿者服務(wù)

　　充分利用社區(qū)資源，和社區(qū)活動充分結(jié)合，讓學(xué)生積極投身社區(qū)志愿服務(wù)，提高社會責(zé)任感和小主人翁意識。 植樹節(jié)組織學(xué)生參加植樹活動，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球；勞動節(jié)、周末組織學(xué)生到人流量大、垃圾較多的公共場所撿垃圾，為營造更加整潔的社會環(huán)境做貢獻(xiàn)； 重陽節(jié)組織學(xué)生到孤寡勞動家中打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目，給老人講解防上當(dāng)知識，讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼。

　　此外，還組織學(xué)生到地里刨地瓜、包水餃、包粽子、發(fā)春聯(lián)、送報(bào)紙......等一系列的社會實(shí)踐活動。

　　四、 特色展示

　　1. “勞動的你最美”主題勞動月活動

　　勞動是幸福的源泉，勞動教育有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對于引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀具有重要意義。每年五月份開展“勞動的你最美”主題勞動月活動，在勞動實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)科小學(xué)子崇尚勞動、勤于實(shí)踐的良好品質(zhì)，使他們學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，奠基幸福人生。

　　自主服務(wù) 我最棒

　　自主勞動 我在行

　　自娛技能 我樂享

　　自學(xué)勞技 我有方

　　學(xué)生自主選擇四個(gè)活動主題下的任意兩個(gè)活動項(xiàng)目，通過家長的指導(dǎo)或自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容并學(xué)習(xí)技能，把實(shí)踐的過程通過照片、文字記錄下來，家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，活動結(jié)束后將評出“最美勞動小能手”，予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也會用文字將活動足跡、心得體會記錄下來。

　　2.金秋十月親子實(shí)踐和創(chuàng)意小制作活動

　　和“十一”愛國主義教育相結(jié)合，讓孩子親近自然，走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)秋收的喜悅，以“秋天的碩果”為主題，利用成熟的農(nóng)作物、種子、果蔬、樹葉等，發(fā)揮想象力，制作一張粘貼畫（可以是國旗、國徽等）或者一個(gè)別致的造型。學(xué)校也比選取了優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展覽。

　　3.“木瓜海棠，伴我成長”木瓜節(jié)活動

　　10月份中旬到11月初，是我校30余棵木瓜樹豐收的日子，每年這個(gè)時(shí)候，也是我們木瓜節(jié)勞動周。

　　學(xué)生、家長代表及老師會進(jìn)行木瓜采摘。

　　準(zhǔn)備工作：每班準(zhǔn)備幾根長竹竿，一跟安上掛鉤，便于將高處的樹枝拉下來；一個(gè)安上布兜，接住高處的木瓜。準(zhǔn)備紙箱裝木瓜。摘下的木瓜運(yùn)送到綜合樓閱讀室存放。

　　木瓜作品創(chuàng)意設(shè)計(jì) 采摘好的木瓜會發(fā)到每一個(gè)孩子手里，讓學(xué)生利用橡皮泥、紙盒等各種輔助材料，在家里進(jìn)行木瓜創(chuàng)意制作。造型設(shè)計(jì)大賽是學(xué)校一年一度的木瓜節(jié)活動之一，為同學(xué)們的奇思妙想搭建了展示的平臺，提高了學(xué)生對立體作品的制作能力以及對藝術(shù)美感的認(rèn)識，豐富了校園文化生活。

　　五、勞動教育效果顯著

　　1. 通過勞動教育，我們發(fā)現(xiàn)孩子在思想素質(zhì)（社會責(zé)任感、家庭責(zé)任感）、意志品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷）、思想觀念（勞動觀念、集體觀念、尊老愛幼）、勞動技能等方面都有了明顯的提升。老師和家長都明顯感覺到孩子比以前更懂事、更自立了。

　　2. 我校“以勞動教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心”的中國青少年研究中心子課題研究已經(jīng)開展三年，明年即將結(jié)題。

　　3. 我校老師積極探索學(xué)科教育和勞動教育的有機(jī)結(jié)合，我校老師撰寫的課例在全市“勞動+”學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評比中榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。

　　勞動教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是我國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，根據(jù)教育部等部門近日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》文件精神，在市教體局和辦事處黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以“小農(nóng)夫”田園課程為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動教育，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、成立“小農(nóng)夫”田園課程開發(fā)小組

　　由郭昱校長任組長，余彩霞、常靜、王任、郭春潔、韓峰任成員，制定管理制度、實(shí)施方案和課程評價(jià)細(xì)則，明確課程開始和完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并在課程結(jié)束后總結(jié)課程得失，為進(jìn)一步推廣課程做好準(zhǔn)備。

　　二、做好課程規(guī)劃

　　立足本校實(shí)際，圍繞本校“讓鄉(xiāng)村兒童成為最好的自己”的辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有自然資源和師資資源，做好“小農(nóng)夫”田園課程規(guī)劃。首先組建“小農(nóng)夫”田園課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課程目標(biāo)和開發(fā)依據(jù)，確定參與田園課程教材編寫和課程實(shí)施的教師隊(duì)伍。其次根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“三園一道一室”田園課程實(shí)踐基地。最后制定詳細(xì)的課程開發(fā)和評價(jià)方案，以及相應(yīng)的管理制度和所需經(jīng)費(fèi)支持，確保課程按計(jì)劃實(shí)施，形成成果，把勞動教育落實(shí)到實(shí)處。

　　三、確定課程目標(biāo)

　　“小農(nóng)夫”田園課程的目標(biāo)聚焦三個(gè)維度：一是塑造勞動觀念，讓學(xué)生理解幸福生活是由勞動創(chuàng)造的;二是掌握勞動知識和技能，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)爻Ｒ娹r(nóng)作物和花草樹木的種植技巧、節(jié)氣研學(xué)、以及田園有關(guān)的詩詞、藝術(shù)作品等;三是養(yǎng)成勞動習(xí)慣與品質(zhì)，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中學(xué)會熱愛勞動，養(yǎng)成習(xí)慣和勞動品質(zhì)。

　　四、利用學(xué)校現(xiàn)有資源，建成“三園一道一室”田園教育勞動實(shí)踐基地，為“小農(nóng)夫”田園課程提供實(shí)踐場所。

　　“百草園”是“小農(nóng)夫”田園課程的實(shí)踐基地，在前期校園規(guī)劃中，學(xué)校將操場西邊綠化地改造成400平方米的耕地，供師生種植農(nóng)作蔬果。分田到班，責(zé)任到組，采用輪作方式種植，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中體會春種、夏收、秋耕、冬藏的勞動智慧。

　　“百果園”原為校園教學(xué)樓前的綠化帶，所種植被也較為普通。借植樹節(jié)之東風(fēng)，由學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)果木進(jìn)行栽種。園內(nèi)桃、李、杏爭春而開;柿、梨迎秋飄香;更有櫻桃、石榴、紅棗等點(diǎn)綴滿園綠色。該園還供學(xué)生剪枝、除蟲、采摘之用，勞動教育的載體功能彰顯。

　　“百花園”原為學(xué)校附屬幼兒園的花園，后改為種植紙鳶花，春季開學(xué)后的三個(gè)星期左右，紙鳶花競相開放。紫色的花朵引來蜜蜂蝴蝶飛舞，滿園飄香。學(xué)生利用百花園學(xué)習(xí)花草種植，學(xué)習(xí)花草詩詞，把勞動教育融合與花草種植之中。

　　“星光大道”美在道路兩邊的欒樹，春天欒樹發(fā)芽，翠綠細(xì)長;夏天綠蔭滿地，引來鳥語花香;秋天落花滿地，紅色的燈籠樣的果實(shí)掛滿枝頭;冬天玉樹瓊枝，粉妝玉砌。秋天學(xué)生用欒樹的樹葉制作樹葉畫，一幅幅精美的美術(shù)作品展現(xiàn)出學(xué)生的勞動智慧。欒樹是鳥的家，每天晚上斑鳩、喜鵲等很多鳥兒在樹上過夜，清晨來的早的學(xué)生可以聽見動聽的鳥叫聲。為了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的思想，學(xué)校發(fā)動學(xué)生自制鳥巢放在欒樹上，給來學(xué)校過夜的鳥安個(gè)新家。樹葉畫和鳥巢制作是兩門學(xué)生非常喜歡的勞動課程，讓學(xué)生明白勞動可以讓自然更美麗。

　　“勞動教室”，勞動教室同時(shí)也是學(xué)校的美術(shù)教室，室內(nèi)有剪刀、卡片紙、膠水等勞動課常用的工具。學(xué)生在勞動教室里可以制作樹葉畫、插畫設(shè)計(jì)、制作鳥巢、葫蘆畫等，也可以存放學(xué)生的勞動成果和作品，是勞動教育成果的創(chuàng)作與展示的主陣地。

　　“三園一道一室”實(shí)踐基地，涵蓋蔬菜種植、花草培育、果樹栽培、美術(shù)創(chuàng)作、物品設(shè)計(jì)制作等不同勞動場景，緊密布局在教學(xué)樓、綜合樓、操場等建筑旁邊，成為學(xué)校田園文化的重要構(gòu)成，營造了勞動生產(chǎn)和生活的大情境，自然應(yīng)運(yùn)派生出勞動教育的新樣態(tài)。

　　五、開發(fā)“小農(nóng)夫”田園課程，打造勞動教育新樣態(tài)

　　“小農(nóng)夫”田園課程立足本校實(shí)際，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和學(xué)校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合，是勞動課程的一種新樣態(tài)。課程的框架主要由以下五個(gè)部分構(gòu)成：《常見農(nóng)作物的種植》、《常見果樹栽培》、《常見花草培育》、《豐收節(jié)》、《節(jié)氣研學(xué)》、《田園詩詞》。通過此課程讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)和農(nóng)作物種植情況、建立熱愛家鄉(xiāng)情節(jié);培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，觀察探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ);在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的體會糧食來之不易，珍惜糧食，熱愛勞動，勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

　　六、把“小農(nóng)夫”田園課程的勞動教育滲入到各門學(xué)科中

　　學(xué)校制定了以“田園教育”為核心理念的發(fā)展規(guī)劃，“田園課程”將勞動教育滲入到各門學(xué)科中，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在此勞動、觀察、學(xué)習(xí)、測量、寫生、賞析。如在語文課程中布置與田園課程相關(guān)的觀察與寫作;在數(shù)學(xué)學(xué)科中讓學(xué)生到百草園中去丈量菜地，在拍賣會上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識拍賣;在美術(shù)課上手工制作樹葉畫等。學(xué)科融合是田園特色課程的主要特征，它將所有的學(xué)科都聚焦在這里。

　　七、建立“小農(nóng)夫”田園勞動課程的評價(jià)機(jī)制

　　“小農(nóng)夫”田園勞動課程將采用對學(xué)生和教師兩種評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，課程成果評價(jià)融合在教師評價(jià)之中。學(xué)生以星級評定為主要形式的評價(jià)，教師評價(jià)的主要內(nèi)容包括活動方案、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動的組織管理、活動記錄以及活動總結(jié)、活動成果等。要求每位教師在期末完成一個(gè)完整的案例，參與匯編《小農(nóng)夫》校本教材，并進(jìn)行課例展示，對于優(yōu)秀的田園課程推薦市級校本課程或者綜合實(shí)踐活動評選。

　　八、打造田園校園文化

　　隨著“小農(nóng)夫”田園課程的實(shí)施，具有田園風(fēng)格的校園文化逐漸形成。除了田園校本課程的軟文化外，在硬件設(shè)施上也設(shè)計(jì)了田園風(fēng)格。教學(xué)樓完成了以“田園”為主題的樓層文化建設(shè)，讓每一處景觀充滿田園氣息。學(xué)校圍墻上由“春耕秋收園”“實(shí)踐展示欄”“豐收廊”“科普園”“田園書畫廊”等幾大板塊構(gòu)成，展示的是學(xué)生在種植過程中的點(diǎn)滴記錄及豐收成果。“田園詩篇”“田園風(fēng)光”則布置在教學(xué)樓的墻壁上。“幸福笑臉”，“田園作品”、“誠信書架”分布樓道通道。整個(gè)校園綠化面積達(dá)到50%，綠樹成蔭、四季有花、蔬菜瓜果種類繁多，呈現(xiàn)一種田園氣息。

　　九、課程成效

　　“小農(nóng)夫”田園課程全域彰顯勞動教育的全過程，構(gòu)建“田園課程”的勞動新樣態(tài)，打造有格調(diào)的勞動場域，形成宏大敘事的勞動情境，弘揚(yáng)勞動精神，培育堅(jiān)定的勞動意志和信念，起到了“勞動”育人的效果。“小農(nóng)夫”田園課程探討的終極話題是價(jià)值向度的，看重的是勞動之于人生、社會、世界的價(jià)值意義。學(xué)生在開荒耕種中體會到了勞動人民的辛苦和糧食的來之不易;在義賣農(nóng)產(chǎn)品后，孩子們將“人生第一桶金”用于感恩敬老院的老人;在母親節(jié)，“校園鮮花開，我為母親摘”，用自己種的鮮花表達(dá)對母親的感恩之情;畢業(yè)時(shí)采摘百草園里的鮮花，學(xué)習(xí)插花技藝，用一捧捧精心搭配的絢爛花束表達(dá)感恩師長之情。

　　勞動教育有了反哺情、感恩意才能燭照學(xué)生的一生。《小農(nóng)夫》田園課程為勞動教育在學(xué)校的落地生根帶來了一種新模式，它帶給學(xué)生的是伴隨一生的鄉(xiāng)土情結(jié)和淳樸的勞動品質(zhì)，同時(shí)也帶給學(xué)生依靠自己的雙手創(chuàng)造美好生活的原始能力。這種勞動品格和原始能力是落實(shí)國家核心素養(yǎng)的根基，是有根的'教育，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的完美詮釋，展現(xiàn)了新時(shí)代勞動教育的多樣態(tài)走向。

　　依托市中小學(xué)生勞動實(shí)踐基地，以發(fā)揮課堂主陣地為載體，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，定期組織學(xué)生參加社會實(shí)踐基地活動，努力拓展多維勞動途徑，取得一定效果。

　　一、建立勞動教育保障機(jī)制

　　1.打造優(yōu)質(zhì)勞動實(shí)踐基地，提高勞動實(shí)踐技能

　　市中小學(xué)生勞動實(shí)踐基地是我市中小學(xué)生開展勞動技術(shù)教育、法制教育、生存體驗(yàn)、國防教育和素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動的重要場所。一直堅(jiān)持“體驗(yàn)、創(chuàng)新、感悟、成長”辦學(xué)理念，根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，基地采取“從學(xué)校走入社會，從課堂走進(jìn)生活，從書本走向?qū)嵺`”教學(xué)形式，堅(jiān)持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設(shè)了獨(dú)具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質(zhì)拓展、科學(xué)實(shí)踐、生存體驗(yàn)、專題教育、地方課程六大類60多個(gè)項(xiàng)目，組織市區(qū)學(xué)生到勞動實(shí)踐基地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練等勞動實(shí)踐體驗(yàn)及工藝學(xué)習(xí)等活動，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。幾年來，勞動實(shí)踐基地始終保持有序、有效、安全的運(yùn)作，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

　　2.拓展勞動教育渠道，做實(shí)研學(xué)實(shí)踐活動

　　我市各類學(xué)校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實(shí)踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，拓展勞動體驗(yàn)空間。特別是市中小學(xué)勞動基地立足教育性、突出實(shí)踐性、加強(qiáng)融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃等六大研學(xué)旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢想，精彩飛揚(yáng)”、“我自護(hù)我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚(yáng)善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗(yàn)我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗(yàn)、求知習(xí)藝、民俗風(fēng)情為一體，研學(xué)目標(biāo)明確，主題特色鮮明，富有教育實(shí)踐功能。讓學(xué)生在活動中走出校園、走進(jìn)自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　二、構(gòu)建勞動教育推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)

　　(一)突出學(xué)校教育主陣地保障勞動教育開展

　　課堂是學(xué)校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

　　1.將勞動課排進(jìn)課表，并將勞動教育與學(xué)科教學(xué)相融合。白琳中心小學(xué)組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育及班隊(duì)會課進(jìn)行有機(jī)整合。

　　2.將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學(xué)校特點(diǎn)，開展“勞動節(jié)”“科技節(jié)”活動。如為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個(gè)深受學(xué)生喜愛的特色項(xiàng)目，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動教育氛圍。

　　3.打造“開心農(nóng)場”，增長基本技能。學(xué)校因地制宜，開辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動實(shí)踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學(xué)利用閑置的完小校園開辟“紅領(lǐng)巾農(nóng)場”，學(xué)校的菜地由學(xué)生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時(shí)間可邀請家長入校一同參與勞動實(shí)踐，增進(jìn)親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內(nèi)紅領(lǐng)巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場”。畬族學(xué)校本學(xué)期開始辦起了“畬藥種植園”……學(xué)校努力通過種植園的建設(shè)與管理，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生參加勞動實(shí)踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學(xué)生勞動鍛煉與生產(chǎn)實(shí)踐基地，成為師生交流勞動經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)基地。

　　4.建立勞動志愿服務(wù)隊(duì)，增進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)。積極為學(xué)生提供勞動體驗(yàn)機(jī)會，培育學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識和能力，創(chuàng)新成立志愿服務(wù)隊(duì)。在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識和生態(tài)意識。

　　(二)創(chuàng)建多樣化勞動教育平臺，豐富學(xué)生勞動技能體驗(yàn)

　　活動是數(shù)育的載體，學(xué)校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結(jié)合”，使學(xué)生們掌握基本的勞動知識和技能。

　　1.結(jié)合“我們的節(jié)日”等活動，開展“自我服務(wù)”。例如結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開展紅領(lǐng)中走進(jìn)社區(qū)環(huán)境保潔活動;結(jié)合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護(hù)活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識和生態(tài)意識;在重陽節(jié)組織學(xué)生們走進(jìn)福利院為老人們打掃房間等。

　　2.結(jié)合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的勞動教育的考核結(jié)果納入“讀好書寫好字做好人”活動綜合評價(jià)，并作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質(zhì)量。

　　3.發(fā)揮家長在家庭教育中的主體責(zé)任。具體列出在家參加家務(wù)勞動的要求。由家長共同參與，互相監(jiān)督，引導(dǎo)、教育、落實(shí)學(xué)生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動。

　　4.將校外勞動納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，利用節(jié)假日、寒暑假布置勞動實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動實(shí)踐，體會勞動的艱辛和收獲的快樂。

　　三中在開展勞動教育活動上，領(lǐng)導(dǎo)重視，定位明確，組織管理到位，活動形式多樣、內(nèi)容豐富。王校長和班子成員集體研究辦學(xué)方向，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視特長生的培養(yǎng)，重視學(xué)生熱愛勞動的教育和培養(yǎng)，以培養(yǎng)健全人格樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為宗旨；以培養(yǎng)嚴(yán)格的'組織紀(jì)律性，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德為目標(biāo)。以多層次、多渠道和多種形式在學(xué)生中開展勞動教育活動，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，增強(qiáng)學(xué)生的勞動光榮的觀念，提高學(xué)生的勞動技能。同時(shí)使學(xué)生的思想作風(fēng)、意志品質(zhì)、組織紀(jì)律、行為習(xí)慣都有了很大改觀，為社會輸送大量品學(xué)兼優(yōu)、身體強(qiáng)壯的合格人才。

　　一、定位明確

　　多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我們看到，現(xiàn)在的年輕一代，從小嬌生慣養(yǎng)、不善勞作，自理和自立能力較差，同時(shí)缺乏組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞的精神，在困難面前往往表現(xiàn)為意志不夠堅(jiān)定、信心和勇氣不足。因此，勞動教育效果的高低，關(guān)系到學(xué)生能否以全新的精神面貌、優(yōu)良的思想作風(fēng)，規(guī)范的行為習(xí)慣和敢于勝利的勇氣迎接高中學(xué)習(xí)生活。將勞動教育納入教育，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和不怕困難、敢于勝利的作風(fēng)。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　為了切實(shí)搞好學(xué)生勞動教育，學(xué)校每年定期由主管校長劉校長牽頭，學(xué)校政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、團(tuán)委、體育組、年級組負(fù)責(zé)人及全體班主任參加的勞動教育專題會議。研究制定教育計(jì)劃、方法、途徑，分析近期勞動教育存在的問題，確定教育的重點(diǎn)，并將勞動教育納入教學(xué)計(jì)劃，取得了顯著效果。

　　三、組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

　　我們在勞動實(shí)踐之前都要召開專門的準(zhǔn)備會議，對一些具體問題進(jìn)行研究和部署，合理安排學(xué)生的勞動內(nèi)容，老師們帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校各處打掃衛(wèi)生，每到一處老師都耐心細(xì)致地為學(xué)生講勞動光榮知識并親自做示范，自始至終與學(xué)生在一起。夏初的太陽雖稱不上驕陽似火，卻也已有些酷熱難當(dāng)，但在老師的帶領(lǐng)下，大家干得仍是熱火朝天，在勞動的大課堂，正是老師們用自己的實(shí)際行動，用自己辛勤的汗水，給學(xué)生上了既生動而又非常有意義的一課，讓學(xué)生們在勞動的苦與樂中鍛煉了身體，提高了勞動技能；培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)；磨練了堅(jiān)韌不拔意志。親身勞動的體驗(yàn)，讓同學(xué)們不僅更多地接觸自然，感受自然的氣息，而且意識到學(xué)習(xí)生活的寶貴。再次回到校園，他們會以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到學(xué)習(xí)中去，分秒必爭，努力向上，為自己的理想而拼搏。嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的管理，勞動教育能夠落實(shí)的保證。

　　三中青年志愿者服務(wù)隊(duì)，每年清明節(jié)，五四青年節(jié)，勞動節(jié)都要到陵園、社區(qū)進(jìn)行義務(wù)清掃，開學(xué)后開展校園除草勞動教育，動天進(jìn)行鏟雪勞動教育等。三中青年志愿者服務(wù)隊(duì)隊(duì)員換了一茬又一茬，可“團(tuán)結(jié)、友愛、奉獻(xiàn)、進(jìn)步”的宗旨始終沒變。

　　四、內(nèi)容豐富，形式多樣

　　1、將勞動教育納入課表：

　　我校近來一直將每周一上午的最后一節(jié)課定為主題班會課或勞動教育課，班主任組織和帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開展衛(wèi)生清整、整理寢室等力所能及的勞動項(xiàng)目，每一次，同學(xué)們都非常認(rèn)真，效果很好，受到各方面的肯定。

　　2、學(xué)生負(fù)責(zé)教室和教學(xué)樓的衛(wèi)生：

　　我們始終堅(jiān)持讓學(xué)生負(fù)責(zé)教室、教學(xué)樓的衛(wèi)生清整，做到一日二清，衛(wèi)生督導(dǎo)組檢查評比、班級承包制、個(gè)人責(zé)任制等。學(xué)校對各班教室、衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查和學(xué)生互查相結(jié)合，成績記入班級量化綜合評定。

　　3、開展青年志愿者活動：

　　我校青年志愿者活動，由校團(tuán)委、政教處審批才能成為青年志愿者服務(wù)隊(duì)隊(duì)員。青年志愿者幫助困難同學(xué)，救助病殘者，幫助軍烈屬孤老戶。工廠、幼兒園、社區(qū)居委會留下了百中青年志愿者的活躍身影；老人們笑得更開心；在“清明節(jié)”和“五一勞動節(jié)”開展“我勞動、我光榮”為主題勞動教育——撿拾垃圾——清理口香糖活動……

　　通過這些活動進(jìn)一步推動了校園文明建設(shè)，提高了青年學(xué)生的思想道德和文明素質(zhì)，增強(qiáng)了青年人的責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識以及愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)、強(qiáng)家鄉(xiāng)的思想感情。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的努力，三中學(xué)生的勞動教育取得了明顯成效，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)、意志品質(zhì)、集體觀念、勞動技能，為我校整體教育水平的提高作出了貢獻(xiàn)。

　　今后，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展活動領(lǐng)域，使學(xué)生勞動教育工作再上一個(gè)新臺階，為深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使三中真正成為人才輩出的搖籃。

　　小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。本學(xué)期學(xué)校從以下幾個(gè)方面入手開展了勞動教育：

　　1、營造氛圍使學(xué)生喜歡勞動。

　　勞動課上教師的首要職責(zé)不在于教在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如把自己當(dāng)作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　（1）教師擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。

　　（2）教師包容學(xué)生的失敗。勞動課實(shí)踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

　　2、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動。

　　兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識入手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊(duì)活動，使他們認(rèn)識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機(jī)會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。

　　3、教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動。

　　在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)小學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參看課文圖示，用課本的知識與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會勞動技能。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的勞動實(shí)際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展我學(xué)會了的活動，擴(kuò)大學(xué)生的勞動范圍。

　　4、重視評價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動。

　　在勞動中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的勞動熱情，自覺端正勞動態(tài)度，是取得良好的勞動效果的重要保證。

　　①學(xué)生自評。在勞動中，要求學(xué)生隨時(shí)檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時(shí)做到自我調(diào)整。

　　②學(xué)生互評。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個(gè)人面對全班同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致。

　　③家長參與評價(jià)。對于生活自理方面的勞動，學(xué)生在家的實(shí)踐由家長給予評價(jià)。

　　④教師評價(jià)。在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對學(xué)生作全面的評價(jià)，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。

　　5、開展多種形式的勞動競賽，提高學(xué)生勞動的積極性、主動性。

　　每天的值日把學(xué)生分成若干個(gè)值日小組，冠名教室的美容師，把值日工作分配到人，落實(shí)到每組的值日組長，實(shí)行輪流值日；值日組長必須把值日情況做好記載，盡量記錄做得好的同學(xué)，然后由組長對他們做出反饋獎(jiǎng)勵(lì)，提高組長的積極性；開展比衛(wèi)生活動，每天放學(xué)檢查教室環(huán)境衛(wèi)生，好的小組獎(jiǎng)一個(gè)五角星，每兩天抽查個(gè)人衛(wèi)生一次，好的個(gè)人獎(jiǎng)一個(gè)大拇指，結(jié)果同個(gè)人考評結(jié)合起來；新書發(fā)到學(xué)生手中，便開展包書皮比賽。結(jié)合中國少年雛鷹行動，讓孩子們進(jìn)行自我服務(wù)勞動，如穿衣服|、洗手帕、整理書包等。勞動競賽不僅開展于校內(nèi)，并可延伸到家庭，如配合家長制定勞動計(jì)劃，放手讓學(xué)生參加勞動，培養(yǎng)勞動興趣。競賽還應(yīng)適時(shí)，如在三八婦女節(jié)前夕，開展我?guī)蛬寢尰顒樱�我疼我的家長，通過多種勞動競賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動能力，而且使他們懂得勞動是為人民服務(wù)，為社會做貢獻(xiàn)的道理。

　　可以相信，不斷加強(qiáng)勞動教育，堅(jiān)持學(xué)知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合，開展有益的勞動競賽，不僅僅是提高學(xué)生的自我服務(wù)能力和勞動技能，而且定能培養(yǎng)出一代有知識愛勞動的高素質(zhì)學(xué)生。