課堂小結(jié)萬(wàn)能模板
一、什么是課堂
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習(xí)知識(shí)。教師或?qū)煏?huì)在上課時(shí)，教導(dǎo)最少一個(gè)，甚至更多的學(xué)生。課堂的英文單詞“l(fā)esson”來(lái)自拉丁語(yǔ)“l(fā)ectio”，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。
二、課堂小結(jié)萬(wàn)能模板（精選13篇）
課堂小結(jié),是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。通常是對(duì)一節(jié)課所授知識(shí)在突出重點(diǎn)的前提 下,進(jìn)行線(xiàn)條式的梳理。下面是小編整理的課堂小結(jié)萬(wàn)能模板（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板1
在xx中學(xué)的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。在這實(shí)習(xí)的半年中，我不僅豐富了自己的知識(shí)，而且自己自大學(xué)所學(xué)得以應(yīng)用于實(shí)踐，大大豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面即為我在課堂教學(xué)技能方面對(duì)自己做的總結(jié)。
一、導(dǎo)入技能。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的引子，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心，促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
生物學(xué)本身就是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。將一些跟本堂課有關(guān)的生物現(xiàn)象，可以更加吸引學(xué)生的注意。比如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)時(shí)，用電影《侏羅紀(jì)公園》引入，可以立刻引起學(xué)生的注意。影片中的恐龍是科學(xué)家提取億萬(wàn)年前已經(jīng)滅絕的恐龍的dna分子繁育而來(lái)。那么，現(xiàn)實(shí)生活中這種情況是否可以實(shí)現(xiàn)？如果可以實(shí)現(xiàn)，dna分子又是如何一步步指導(dǎo)制造出生命來(lái)的呢？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)開(kāi)始這節(jié)課，可以讓他們更加積極思考。
二、講授技能。
這學(xué)期我們講授高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》，這本書(shū)的很多知識(shí)很抽象，而且是學(xué)生從未接觸過(guò)的，所以教授起來(lái)有一定困難。一旦聽(tīng)不懂，學(xué)生極易放棄整堂課。這樣就必須反復(fù)講，細(xì)講每個(gè)部分。現(xiàn)在我可以基本做到，把握教學(xué)目標(biāo)，講授清晰，講授內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，深入淺出。比如在講授《減數(shù)分裂》時(shí)，我將精子的形成過(guò)程，每一步細(xì)胞及染色體的行為變化畫(huà)在黑板上，同步講解，來(lái)加深學(xué)生的印象。
三、提問(wèn)技能。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我現(xiàn)在可以掌握好提問(wèn)的尺度，并且考慮不同知識(shí)層次學(xué)生的能力，會(huì)提問(wèn)不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時(shí)更加注意多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問(wèn)題后，會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充歸納，讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)的漏洞有所注意。
四、互動(dòng)技能。
實(shí)行新課標(biāo)后，要求不再是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是更加突出學(xué)生的本體地位，老師只起到引導(dǎo)作用。在《減數(shù)分裂》第二節(jié)課中，我讓大家準(zhǔn)備五分鐘，之后臨時(shí)抽調(diào)兩名學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)精子的形成過(guò)程，其他學(xué)生在下面“挑錯(cuò)”，畫(huà)完之后下面的同學(xué)對(duì)圖補(bǔ)充修正，看誰(shuí)畫(huà)的正確，然后總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)牢記知識(shí)點(diǎn)。
五、調(diào)控技能。
高中生雖然有了一定的自制力，但是畢竟有限。而起整天面對(duì)書(shū)本，極易產(chǎn)生厭煩情緒，在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。，比如睡覺(jué)、看閑書(shū)、說(shuō)話(huà)。我慢慢學(xué)會(huì)了控制課堂，不再因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生耽誤整堂課。
六、反思技能。
每講一堂課后，我都會(huì)進(jìn)行反思：這堂課哪里講的好，哪里講的不好。將優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)。這樣才能在下一堂課中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，將課講的更好。
實(shí)習(xí)生活有苦有甜，在這里的經(jīng)歷為我們將來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板2
2月29日下午，我校第一次組織四六年級(jí)數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校課改的實(shí)際情況總結(jié)了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jī)和存在的問(wèn)題。
1、在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。
2、有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達(dá)到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識(shí)本位，應(yīng)試化傾向依然普遍存在，為數(shù)不少的學(xué)校把“高效”當(dāng)作應(yīng)試的利器，只注重知識(shí)的接受。
4、把學(xué)習(xí)知識(shí)的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識(shí)接受，只追求成績(jī)高低的教育是應(yīng)試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準(zhǔn)備階段對(duì)課堂突發(fā)事件要做好提前預(yù)設(shè)和思考，但少數(shù)教師卻認(rèn)為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準(zhǔn)備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀點(diǎn)形成對(duì)立，教師無(wú)法明確給出答復(fù)，甚至面對(duì)課堂的脫序現(xiàn)象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預(yù)習(xí)了一下教學(xué)內(nèi)容，不能積極思考，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結(jié)果應(yīng)該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙高效”。對(duì)教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識(shí)，備學(xué)生。第二，要在導(dǎo)學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設(shè)置相應(yīng)的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評(píng)價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵(lì)與激勵(lì)孩子，配合班級(jí)，正確使用評(píng)價(jià)手段，讓孩子們?cè)凇鞍踩钡恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)。第五，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極展示的習(xí)慣，互助合作的習(xí)慣，點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，積累鞏固的習(xí)慣，創(chuàng)新質(zhì)疑解疑的習(xí)慣等。第六，要開(kāi)展相應(yīng)而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習(xí)；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì)更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì)點(diǎn)評(píng)查漏補(bǔ)缺，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，有錯(cuò)必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板3
5月至今，通過(guò)對(duì)本課題的研究與學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，已不夠適應(yīng)時(shí)代的要求。在這樣的形勢(shì)下，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教育發(fā)展的根本要求，才能做到培養(yǎng)真正的人和真正培養(yǎng)人。為了保證本課題的全面實(shí)施和順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以柯玉明校長(zhǎng)、馬敏芳教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負(fù)責(zé)此課題的組織、實(shí)施、總結(jié)工作，以確保課題工作順利進(jìn)行。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、課題工作目標(biāo)完成情況。
這兩年多的時(shí)間，在上級(jí)相關(guān)部門(mén)及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，學(xué)習(xí)“MM教育方式”，研究課堂教學(xué)改革與教師角色，讓課堂煥發(fā)生命活力，倡導(dǎo)以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們不斷向上攀登。”開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。
二、課題的具體實(shí)施情況。
１、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“MM教育方式”的認(rèn)識(shí)主關(guān)鍵詞的界定。轉(zhuǎn)變了自己教學(xué)觀念。我們利用教研會(huì)及余業(yè)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教
育方式”的基本理念：正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭僮靼藗�(gè)變量（數(shù)學(xué)的返璞歸真，數(shù)學(xué)的審美教育，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法教育，數(shù)學(xué)家的人品教育，數(shù)學(xué)史志教育，演繹推理教學(xué)，合情推理教學(xué)和一一般解題方法的教學(xué)）從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的數(shù)學(xué)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會(huì)到：當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書(shū)本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生理解新知和創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改革了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，講練結(jié)合。教研課后認(rèn)真評(píng)課、認(rèn)真分析，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
２、認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學(xué)習(xí)了教學(xué)技能理論。
三、課題所取得的成績(jī)。
（一）教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高，在以下方面達(dá)到了共識(shí)。
1、課堂教學(xué)要從過(guò)去的只注重課本知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結(jié)果，忽視過(guò)程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。
（二）教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。
課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)， 都能注重以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵(lì)為主，將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、存在問(wèn)題。
和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。教師“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我將繼續(xù)努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板4
通過(guò)以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
3、教師要幽默有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。
5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
教學(xué)中應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板5
為期一天的社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但那天同學(xué)們?cè)谝黄痖_(kāi)心、快樂(lè)的情景仍歷歷在目。這堂課使我們脫離父母，走出課堂，走出校園， ，到社會(huì)的大課堂上去磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。一天的社會(huì)實(shí)踐課雖然比較辛苦，但通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的生活能力，而且也提高了我們自身的綜合素質(zhì)。在這次實(shí)踐課中我收獲了許多：有同學(xué)之間純真的友誼、有同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助、有提升了我的膽量和勇氣……
社會(huì)實(shí)踐大課堂之收獲同學(xué)之間純真的友誼
中午吃飯時(shí)，我們蘋(píng)果隊(duì)的隊(duì)員們，把自己帶的好吃的全部放在中間一起分享。大家你吃我一口，我嘗你一口，其樂(lè)融融，像一個(gè)幸福美滿(mǎn)的“大家庭”一樣。這時(shí)，我們組的人發(fā)現(xiàn)別組隊(duì)員的飯捂壞了，大家不約而同地端起飯走向他們，大家都把最好的送給同學(xué)，我們圍繞坐在一起，有說(shuō)有笑，開(kāi)開(kāi)心心的吃飯，同學(xué)們的臉上露出了滿(mǎn)足和幸福，這就是同學(xué)之間純真的友誼。
社會(huì)實(shí)踐大課堂之收獲了團(tuán)結(jié)
當(dāng)我們走進(jìn)博物館后，老師給每位組長(zhǎng)發(fā)了一張任務(wù)卡，我看著任務(wù)卡的題目，腦袋一片空白。這時(shí)我的組員就紛紛上前一人抄一道題，幫我找任務(wù)卡上的答案，并且還安慰我說(shuō)：“組長(zhǎng)，別擔(dān)心，咱們不會(huì)落后的。”組員們認(rèn)認(rèn)真真地幫我把任務(wù)卡完成了，看著滿(mǎn)滿(mǎn)的一大張答案，我心里熱烘烘的。最后，在大家共同努力下，我們以155分贏得了其它兩組，組員們努力的汗水都聚集在這張白紙上。是呀，團(tuán)結(jié)就是力量，就是勝利。
社會(huì)實(shí)踐大課堂之收獲了勇氣
勇氣，在生活中往往是最重要的，可是，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是缺乏勇氣，缺乏自信。那天吃過(guò)午飯后，老師教我們了一個(gè)手指操，同時(shí)讓我們?nèi)齻�(gè)隊(duì)比賽。剛開(kāi)始我的手很不聽(tīng)使喚，一直沒(méi)有勇氣舉起來(lái)，這時(shí)，我的心里咚咚地跳個(gè)不停，心想：“我是隊(duì)長(zhǎng)，我學(xué)不會(huì)，我的組員該怎么辦？”這時(shí)，我看見(jiàn)身后的同學(xué)都堅(jiān)定地舉起了手，我怎能落后呢？我深深地吸了一口氣，堅(jiān)定地舉起了手，雖然這輪比賽我們組沒(méi)有取勝，但我在這次游戲中收獲了勇氣，這比什么都重要。
這次社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)中，我們累并快樂(lè)著，同時(shí)也讓我感到班級(jí)是一個(gè)大家庭，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能建設(shè)好我們的大家庭。同時(shí)也懂得了同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助，要心胸開(kāi)闊，多一些寬容和關(guān)心，少一些抱怨，多一份理解。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板6
“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)階段總結(jié) 雙龍營(yíng)小學(xué)現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，900余名學(xué)生。20xx年被確定為教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，承擔(dān)并開(kāi)展了此項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
一、實(shí)施概況
20xx年x月我校被確定為實(shí)驗(yàn)校后，我校立即行動(dòng)，一邊添置必要的設(shè)施，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供物質(zhì)保障；一邊組織教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)理論并開(kāi)始在教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校及時(shí)成立教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定了《雙龍營(yíng)小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》。遵循“由點(diǎn)到面，全力推進(jìn)”原則，首先確定二、三、四、五、六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)中選擇一個(gè)班開(kāi)展高效課堂，10個(gè)實(shí)驗(yàn)教師中全力開(kāi)展教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教師很快就基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程。在不斷的探討實(shí)踐中，我校小組合作學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
二、具體做法
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念
實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。
為了改變實(shí)驗(yàn)教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的前一階段，吧學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。
9月初，學(xué)校在分析學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，組織了一周的校級(jí)教改項(xiàng)目培訓(xùn)周，重點(diǎn)就教師課中的行動(dòng)策略等進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。隨后，實(shí)驗(yàn)工作迅速的開(kāi)展了起來(lái)。
為了堅(jiān)定大家開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的決心，提高實(shí)驗(yàn)的操作性，鼓勵(lì)教師自學(xué)并自覺(jué)進(jìn)行課堂反思。在不斷的摸索中，實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識(shí)到對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”才是解決問(wèn)題的根本途徑。在對(duì)教改實(shí)驗(yàn)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)一些更新、更好的做法。
2、強(qiáng)化措施，提供保障
制度保障。為了保障實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效開(kāi)展。九月初，我校制定了《雙龍營(yíng)小學(xué)高效課堂”教改實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)12分鐘，并把它作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際確立了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)評(píng)優(yōu)、職評(píng)、聘用等方面的傾斜制度。實(shí)驗(yàn)制度的建立既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師的積極性。
物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集。為確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，學(xué)校克服困難，投資二萬(wàn)余元購(gòu)買(mǎi)了一體速印機(jī)和印刷用紙。為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線(xiàn)，接入了光纖。創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
3、認(rèn)真思索，規(guī)范操作
“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展初期，各班班主任對(duì)全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)積累等方面進(jìn)行全景式分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號(hào)，并選出學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。同時(shí)，班級(jí)人人有自己的成長(zhǎng)記錄袋。組員間默契的配合，自主的學(xué)習(xí)，張揚(yáng)的個(gè)性多次給聽(tīng)課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)
教改實(shí)驗(yàn)工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，提要求，共研討，使教改實(shí)驗(yàn)一步步落到實(shí)處。
骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，學(xué)校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時(shí)，開(kāi)展每月一次的聽(tīng)課周活動(dòng)，課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看、聽(tīng)、議、思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。
開(kāi)展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為解決教改實(shí)驗(yàn)中遇到的新問(wèn)題，十月份，校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問(wèn)題列舉出來(lái)，分發(fā)到各備課組。并在教研活動(dòng)時(shí)間，討論中，教師們各抒己見(jiàn)，把自己較好的做法與大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問(wèn)詢(xún)，形成更加有效的方法，不斷推進(jìn)教改實(shí)施。
5、集體備課
結(jié)構(gòu)化備課，是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校堅(jiān)持每周檢查，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問(wèn)題生成單設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問(wèn)題訓(xùn)練單設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，注重能力考查。
三、存在問(wèn)題及困惑。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時(shí)間的探索實(shí)施我們既有收獲也有困惑：
一是個(gè)別班級(jí)人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的'有序組織更難駕馭。
二是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
三是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
總之，新的教改實(shí)驗(yàn)工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷探索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)做好此項(xiàng)工作，用辛勤的付出換來(lái)豐碩的果實(shí)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板7
1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。 書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。“自主”學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在展示中體驗(yàn)成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板8
一、學(xué)校基本情況
XX高中是一所民辦高中，20xx年x月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過(guò)程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會(huì)各界好評(píng)如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級(jí)學(xué)校”、“高考優(yōu)勝學(xué)校”、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿(mǎn)意學(xué)校”等殊榮。現(xiàn)有學(xué)生1628人，33個(gè)教學(xué)班，專(zhuān)職教師97人，學(xué)生中考成績(jī)普遍在200—300分之間。近幾年，我校開(kāi)辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需要。
二、工作主要過(guò)程
根據(jù)教育主管部門(mén)的工作安排，我校于20xx年下半年啟動(dòng)高效課堂，主要工作過(guò)程如 下。
1、校長(zhǎng)掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組
20xx年x月，我校成立了以校長(zhǎng)黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、各年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長(zhǎng)，標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究我校課程改革的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì)，部署安排課改事宜。校長(zhǎng)黃啟軍主動(dòng)表態(tài)，質(zhì)量問(wèn)題由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新。副校長(zhǎng)夏啟忠再三強(qiáng)調(diào)，教學(xué)起點(diǎn)要低，節(jié)奏要慢，步子要小。
2、出臺(tái)文件，探索高效課堂模式
20xx年x月x日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革 大力打造高效課堂工作方 案》出臺(tái)。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對(duì)象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕螅谳^高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。
此后，著手搜集了全國(guó)十大課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。
20xx年x月x日，我校出臺(tái)了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問(wèn)題設(shè)計(jì)、展示互動(dòng)和注意問(wèn)題八個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。
20xx年x月x日，我校出臺(tái)《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱(chēng)、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說(shuō)明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。
20xx年x月x日，我校出臺(tái)《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長(zhǎng)選拔、組長(zhǎng)作用、組長(zhǎng)培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)九個(gè)方面對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作做出了較詳盡的規(guī)定。
20xx年x月x日，我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起，杜絕運(yùn)用傳統(tǒng)模式講課。
此后，在實(shí)施過(guò)程中，我校又補(bǔ)充了《高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。
20xx年x月，我校確定了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。
至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個(gè)思路且行且改。
3、培訓(xùn)教師，落實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
20xx年2—3月，我校各年級(jí)緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校三個(gè)文件，并落實(shí) 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。
20xx年x月x日下午，我校聘請(qǐng)山東昌樂(lè)二中課改專(zhuān)家孫如月作專(zhuān)題報(bào)告。會(huì)后，又 整理了《昌樂(lè)二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。
20xx年x月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個(gè)文件，對(duì)高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級(jí)也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。
20xx年x月，購(gòu)買(mǎi)華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專(zhuān)題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。
21xx年9—12月，我校積極參加上級(jí)組織的“名師講堂”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，回校后及時(shí)組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、加強(qiáng)研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率
一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說(shuō)導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改，最后交備課組長(zhǎng)簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評(píng)、研討、完善后，其他教師再到本班上課。
二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初，教務(wù)處對(duì)全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評(píng)，實(shí)行量化打分，根據(jù)得分進(jìn)行排名，學(xué)校對(duì)高分者給與獎(jiǎng)勵(lì)。
三是實(shí)行高效課堂講課大賽。20xx年x月，我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開(kāi)，一輪為年級(jí)初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校為此次大賽投入一萬(wàn)余元，共獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂冠軍之星（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金20xx元）、高效課堂能手（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元）15人。
5、 建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為
我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》和《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)手中持有《學(xué) 習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》。《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長(zhǎng)用于對(duì)本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄；《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評(píng)比，評(píng)比項(xiàng)目有五星級(jí)組長(zhǎng)、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。
我校還在每月底，對(duì)全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行 全面檢查和量化評(píng)價(jià)。先由備課組長(zhǎng)自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師工資掛鉤。
學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實(shí)，特別是正副校長(zhǎng)的行政值日，每天必須對(duì)高效課堂專(zhuān)項(xiàng)巡查一次，并將巡查結(jié)果通報(bào)全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。
另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報(bào)等，從不同方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。
三、取得初步成績(jī)
1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)
一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。 一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點(diǎn)上，講重點(diǎn)，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測(cè)。二是把平臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對(duì)面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團(tuán)隊(duì)。三是把機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。講臺(tái)不再是教師獨(dú)霸，學(xué)生隨時(shí)可以登臺(tái)演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。
2、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)
一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之二，就是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話(huà)，也可以自言自語(yǔ)。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達(dá)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開(kāi)心，每天都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫(huà)、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂(lè)等等，學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的多了，開(kāi)小差的少了，上課睡覺(jué)的基本上沒(méi)有了。
3、學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)
一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之三，就是學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)。一是學(xué)生會(huì)學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，做到讀書(shū)不添字，不丟字，不讀錯(cuò)，不破句；會(huì)聽(tīng)課，做到上課專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心傾聽(tīng)發(fā)言，精力集中，邊聽(tīng)邊想；會(huì)思考，做到積極思考問(wèn)題，認(rèn)真解答疑難；會(huì)提問(wèn)，做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)；會(huì)質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見(jiàn)；會(huì)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)他人正誤，及時(shí)補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂(lè)學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達(dá)了會(huì)意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團(tuán)體精神得到加強(qiáng)，他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng)，思緒飛揚(yáng)。
4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)
一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)。一是社會(huì)聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對(duì)我校推行高效課堂都給予了很高的評(píng)價(jià)。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。三是招生完美收官。20xx年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報(bào)名結(jié)束，有力地證明了這一點(diǎn)。
四、我們困惑所在
1、頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的力度還不夠，頂層設(shè)計(jì)顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實(shí)現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。
2、文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入
我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。
當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長(zhǎng)職責(zé)沒(méi)有落實(shí)，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有真正形成，評(píng)價(jià)制度和措施沒(méi)有落到實(shí)處。要堅(jiān)持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒(méi)有真正落實(shí)，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。班級(jí)文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級(jí)文化建設(shè)如何與政教處文明班級(jí)競(jìng)賽量化考核打通對(duì)接，還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。
3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)
當(dāng)前，主要問(wèn)題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書(shū)，展示成了照著書(shū)本念，還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒(méi)有調(diào)動(dòng)大部分差生的積極性，對(duì)抗質(zhì)疑提出的問(wèn)題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對(duì)抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。
4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范
主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號(hào)，字體錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過(guò)程有的只有兩項(xiàng)，有的甚至層次混亂，沒(méi)有合理的思路；有的沒(méi)按文件要求編制，格式錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語(yǔ)病；合作探究中的問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性；有的沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有的簡(jiǎn)單下載別人資料，沒(méi)有深入解讀和分析，重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識(shí)鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來(lái)的教案，只是增加了幾個(gè)詞條。今后，要通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板9
對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但仍是覺(jué)得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我上午聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開(kāi)辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語(yǔ)文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽(tīng)取了金陵中學(xué)鄒正校長(zhǎng)與成都七中羅清紅校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告，聽(tīng)取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢(mèng)榮老師，湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤(rùn)娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享。感覺(jué)收獲頗豐。
通過(guò)南京之行的學(xué)習(xí)，我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過(guò)把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
其實(shí)，我覺(jué)得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中有過(guò)實(shí)行，只不過(guò)以前我們知識(shí)傳授部分是通過(guò)學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)微視頻，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提出問(wèn)題，然后通過(guò)上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開(kāi)的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：課前，教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生放學(xué)回家后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識(shí)；
環(huán)節(jié)二：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，把產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件；
環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過(guò)師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義
1、提升學(xué)生能力：通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。
2、教學(xué)資源的傳遞與共享。
3、便于學(xué)生隨時(shí)查閱。
三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑：
1、教學(xué)硬件設(shè)施的保障。
2、我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件。
3、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)。
4、時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約。
四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：
根據(jù)目前我校實(shí)際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。一種是利用周末大休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板10
微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問(wèn)題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，“微課”是一種新型教學(xué)資源。
一、在新授課上微課的作用
1、課前復(fù)習(xí)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。
2、新課導(dǎo)入：教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。
3、知識(shí)理解：教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
4、練習(xí)鞏固：教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。
5、小結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。
二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：
1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。
2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。
3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。
4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板11
教師發(fā)展行動(dòng)工作室成立至今，我們一同成長(zhǎng)了一個(gè)學(xué)期。行動(dòng)工作室現(xiàn)處于萌芽期的狀況和教師的教學(xué)水平是成正比的，教師的發(fā)展需要實(shí)踐，行動(dòng)工作室的發(fā)展需要時(shí)間，此起彼漲，一起進(jìn)步。
教師的發(fā)展需要一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)施展的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的8年中，我學(xué)習(xí)了中小學(xué)心理健康，積累了班主任管理經(jīng)驗(yàn)，但從改變自身的教學(xué)方式上，我依舊未覓出好的方法。自從加入行動(dòng)工作室，無(wú)論是自身修養(yǎng)和教學(xué)水平以及寫(xiě)作水平都有一定的提高，感覺(jué)自己終于有救了，有種回到家的感覺(jué)。下面就我加入行動(dòng)工作室后的一些成長(zhǎng)和大家一起分享。
第一，用心看書(shū)。
書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，書(shū)籍更是人賴(lài)以生存的心靈雞湯。我開(kāi)始看書(shū)是在教育幼兒方面有阻礙而啟發(fā)的，無(wú)論是幼兒還是青少年，他們都是一些心智未成熟的孩子，都需要愛(ài)。而當(dāng)今的教育都是說(shuō)教型，愛(ài)泛濫，孩子已經(jīng)弄不清你說(shuō)的愛(ài)是真愛(ài)還是一種虛榮在作祟。真正的愛(ài)孩子，是給與孩子所需要的，而不是強(qiáng)迫性的攀比。當(dāng)家長(zhǎng)們的愛(ài)由真愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)臉面，孩子的發(fā)展就會(huì)適得其反。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系就會(huì)變得緊張，由代溝行為演變?yōu)闆Q裂行為，更嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)血腥事件。教育孩子確實(shí)是一件藝術(shù)，不要責(zé)怪孩子的不作為，首先應(yīng)該審視自己的不得當(dāng)。孩子的種種行為歸根結(jié)底就是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)跟不上社會(huì)的潮流，家長(zhǎng)未能從孩子的立場(chǎng)去看問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今的學(xué)習(xí)很便捷，也很高效。只要每天抽出一點(diǎn)時(shí)間看看書(shū)，陪孩子一起學(xué)習(xí)，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)隨著家長(zhǎng)的成長(zhǎng)而反生天翻地覆的變化。
家庭只是一個(gè)很小的環(huán)境，如果我們的校園書(shū)香正濃，難道孩子們會(huì)感受不到？
第二，用心反思
教育時(shí)時(shí)都在發(fā)生，自我教育和他人教育。從課堂的準(zhǔn)備到課堂的結(jié)束，教育一直在發(fā)生著。課前我們應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課中我們?nèi)绾瓮瓿赡繕?biāo)，課后反思目標(biāo)的達(dá)成度等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都在進(jìn)行教育，教育的背后就是學(xué)會(huì)如何反思。這就好比，有的人每天都在忙碌的工作著，日復(fù)一日年復(fù)一年，沒(méi)有一點(diǎn)變化。而有的人每天也在拼命的忙，但勤于思考，碩果累累成效凸顯。這兩者的區(qū)別就在于，善于總結(jié)和反思的人，成長(zhǎng)的速度突飛猛進(jìn)。在行動(dòng)工作室，我們一起讀書(shū)，一起分享；一起開(kāi)課，一起觀察；一起聽(tīng)課，一起點(diǎn)評(píng)；一起寫(xiě)作，一起進(jìn)步。我們的每一個(gè)經(jīng)歷都是成長(zhǎng)的足跡，從不會(huì)畫(huà)直線(xiàn)開(kāi)始，我們現(xiàn)在可以畫(huà)圓。只要敢于實(shí)踐，敢于反思，做到堅(jiān)持不懈，發(fā)展指日可待！
第三，用心學(xué)習(xí)
在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的閱讀獲得知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，充盈自己的大腦倉(cāng)庫(kù)。在自我閱讀的過(guò)程中，我們可以用大量的時(shí)間廣泛閱讀，拓寬視野，用最有力最強(qiáng)大的理論體系武裝低層次的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)漫過(guò)程，它需要時(shí)間慢慢積累，慢慢沉淀。猶如花的盛開(kāi)，需要陽(yáng)光土壤水源等條件的齊聚下，等待適宜的溫度和季節(jié)的到來(lái)，才會(huì)含苞待放。生命的過(guò)程如此曲折，一件事物的發(fā)生也必須經(jīng)歷蓄勢(shì)待發(fā)的過(guò)程。除了自己要學(xué)習(xí)以外，我們成員之間還可以相互學(xué)習(xí)。比如：讀書(shū)分享、課堂觀察、示范課、援疆講座等。印象最深的是援疆老師的示范課，課堂氛圍收放自如，課堂設(shè)計(jì)巧妙婉轉(zhuǎn)，課堂語(yǔ)言幽默詼諧。他們的課堂就像放風(fēng)箏，任思緒飛翔，任你無(wú)限遐想，但學(xué)生的思維總在教師的手心，無(wú)從逃離。學(xué)生的情感得到釋放，教師的教學(xué)起到成效，這是一種雙贏的教學(xué)方法，于兩者而言何樂(lè)而不為呢。
總之，做一件事，最重要的是用心。用心聽(tīng)、用心看、用心學(xué)、用心悟，用真心去對(duì)待。
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本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的探究活動(dòng)，從13周開(kāi)始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質(zhì)入手，拓展思維，著重在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂教學(xué)環(huán)境做了一些嘗試，并舉辦了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)互動(dòng)式課堂的開(kāi)展，已取得階段性進(jìn)展，下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要概括：
一、具體教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)：
1、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，有實(shí)物情景、故事情境、問(wèn)題情境、多媒體情景等，要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。
2、問(wèn)題研究中進(jìn)行互動(dòng)：多媒體技術(shù)應(yīng)用（選修2）中第三章第二節(jié)中關(guān)于各種媒體信息在計(jì)算機(jī)中的表示可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，這樣既能引發(fā)學(xué)生興趣，又能加深印象。通過(guò)這個(gè)案例，可以充分證明，不要低估學(xué)生的能力，課堂上的很多問(wèn)題，如果有學(xué)生自行研究解決，會(huì)比教師生硬的講述更具效果。
3、在課堂討論中進(jìn)行互動(dòng)：以往的信息技術(shù)有一個(gè)缺點(diǎn)，就是教的成分太重，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)際聯(lián)系不上，如果面對(duì)學(xué)生理解不了的問(wèn)題教師可以同學(xué)生一同探討研究，相信會(huì)比教師單方面的講述更具說(shuō)服力。課堂上，老師和學(xué)生融為一體，在課堂上展開(kāi)激烈的討論，最后得到的結(jié)果是不僅問(wèn)題本身得到解決，教材的觀點(diǎn)得到學(xué)生認(rèn)同，而且延展到了更深的層面，也使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華。
4、課堂延伸中得到互動(dòng)：信息技術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中電腦運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，只是完成了認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，但整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程還未完成，還應(yīng)進(jìn)一步深化、遷移認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。可以通過(guò)展示拓展性材料，提問(wèn)拓展性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，提高應(yīng)用能力。
二、存在問(wèn)題與不足：
通過(guò)一學(xué)期的互動(dòng)式課堂教學(xué)的展開(kāi)，基本達(dá)到了第一階段的預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，能將視角擴(kuò)大到生活的各個(gè)層面，在課堂上學(xué)習(xí)，也在生活中學(xué)習(xí)，在課堂上思考，也會(huì)思考生活中的問(wèn)題。
但是，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納、整理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有所欠缺，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)這些，最好是能給學(xué)生一定應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)比教師單純的描述更直觀，更能在學(xué)生心里產(chǎn)生深刻印象，也更能引起學(xué)生的思考。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一個(gè)師生交流與合作的過(guò)程，互動(dòng)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。它是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在承認(rèn)學(xué)生作為獨(dú)立的教學(xué)主題的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)模式。
本學(xué)期的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自身能力得到了鍛煉，教師的教學(xué)魅力也得到提高。在此基礎(chǔ)上，我們更要追求一種“魅力教學(xué)”。就是要更加注重個(gè)人的品質(zhì)，能力，個(gè)性等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)課堂，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性的展示；通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)打下一個(gè)更好地基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)萬(wàn)能模板13
本課執(zhí)教的內(nèi)容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter， Mike？ A Let’s learn let’s play。
主要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)詞組：have a fever， have a toothache， have a headache， have a cold， hurt。 認(rèn)讀三會(huì)詞組： have a sore throat。 同時(shí)掌握重點(diǎn)句型what’s the matter？ I feel sick。 I have a…。 并要求學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用， 提高英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。
分析學(xué)生：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容， 在備課時(shí)我預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以下內(nèi)容中有可能遇到一定程度的困惑： 第一，對(duì)sore throat的讀音；第二， hurt一詞在表達(dá)中的運(yùn)用以及他在句子中的第三人稱(chēng)變化形式。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中也針對(duì)以上兩點(diǎn)做了更細(xì)致的安排。
具體流程操作如下： 在熱身環(huán)節(jié)中通過(guò)熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學(xué)生在逐漸進(jìn)入英語(yǔ)課堂的氛圍中，并復(fù)習(xí)第一單元的相關(guān)知識(shí)；并通過(guò)TPR 活動(dòng)在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)入新授環(huán)節(jié)， 考慮到這五個(gè)新授單詞具有共同的結(jié)構(gòu)，因此我將其分為三類(lèi)，其一是have a fever， have a cold， have a sore throat（難易結(jié)合）； 其二是have a toothache， have a headache（尋找規(guī)律并穿插新的單詞： earache， stomachache）； 其三是hurt（作為重點(diǎn)操練）。以上單詞多通過(guò)觀看PPT 圖片，從形象直觀的角度來(lái)加深對(duì)詞組的理解。 為了鞏固學(xué)生的瞬間記憶達(dá)到牢固記憶的目的，在新授的過(guò)程中穿插許多小操練，包括look and guess， look and say， make a sentence。 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用音標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)have a sore throat，在鞏固音標(biāo)的同時(shí)也加深了對(duì)該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運(yùn)用上，我設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物，并假設(shè)這些人物的身體某處受傷，從而讓學(xué)生表演并表達(dá)，在游戲中降低學(xué)生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節(jié)，我通過(guò)綜合的兒歌和情景演繹（醫(yī)生與病人）、賽華佗等環(huán)節(jié)使整堂課的趣味性得到延續(xù)和升華。也成為本次課的另一個(gè)高潮。
教學(xué)心得：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，到達(dá)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。通過(guò)本課的設(shè)計(jì)，我有這樣的體會(huì)：
首先，教師要結(jié)合教師內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程中，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)在生活中的價(jià)值。我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，以形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。
其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類(lèi)教學(xué)，編成節(jié)奏感較強(qiáng)的韻律，不僅使學(xué)生樂(lè)于接受，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用紅色強(qiáng)調(diào)具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學(xué)的單詞進(jìn)行遷移歸納。
再次，盡管作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)性與趣味性是兩個(gè)及其重要的關(guān)鍵點(diǎn)，而且在許多老師的眼中也許知識(shí)性更居主導(dǎo)地位，但是我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的一切，我們不能因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的畢業(yè)考而抹煞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹（醫(yī)生與病人）、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在不同活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，遵循在做中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)的原則，而且從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)看學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方：
能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)、操練等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但是從六年級(jí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進(jìn)度過(guò)慢，因此教師可以適當(dāng)加快進(jìn)度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而加快六年級(jí)畢業(yè)班的課程進(jìn)度。
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