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生物說課稿萬能模板（通用11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的生物說課稿萬能模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說課稿萬能 1
各位評(píng)委：
大家好！我是生物xx號(hào)考生。
今天我說課的課題是xx
下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
xx選自于北師版初中生物教材第xx單元第xx章第xx節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由xx課時(shí)完成，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過程
課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對(duì)上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于xx的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課xx
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問題
在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“xx”
具體活動(dòng)過程如下：
1、分組分工
我把學(xué)生分為5人一組，選定組長(zhǎng)，各組確定中心發(fā)言人。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的要求、材料器具、方法步驟。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報(bào)告單（自己展示你設(shè)計(jì)的活動(dòng)報(bào)告單）。在這個(gè)時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完成報(bào)告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。
3、開展活動(dòng)
根據(jù)教材中的方法步驟，各組展開活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點(diǎn)，我做點(diǎn)評(píng)。
然后全班進(jìn)行討論，相互交換意見。讓大家相互評(píng)一評(píng)，相互比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的`學(xué)生來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，及時(shí)的加以改正。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性�，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4、活動(dòng)總結(jié)
我會(huì)對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)升華
總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記
接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。
新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。
因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多實(shí)驗(yàn)、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。
生物說課稿萬能 2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是xx，我今天說課的題目是《細(xì)胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細(xì)胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細(xì)胞的比較，介紹細(xì)胞癌變的特征等知識(shí)，接著提出問題：引起細(xì)胞癌變的因子都有哪些呢？本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識(shí)聯(lián)系非常緊密，同時(shí)對(duì)我們的實(shí)際生活也有指導(dǎo)作用。
針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)：
�、僬莆瞻┘�(xì)胞的特征；
�、诹私庖鸺�(xì)胞癌變的因子都有哪些。
2、能力性目標(biāo)：①搜集有關(guān)腫瘤的.資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式；
3、情感性目標(biāo)：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上：
我把癌細(xì)胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細(xì)胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、開展新課：老師提出問題癌細(xì)胞有什么特征？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀察癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的圖片，通過對(duì)比，分析，得出癌細(xì)胞和正常細(xì)胞的不同點(diǎn)，從而掌握癌細(xì)胞的特征。
3、相互討論：知道了癌細(xì)胞的特征，那么我們一定會(huì)問：引起細(xì)胞癌變的原因是什么呢？讓學(xué)生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子，還有病毒致癌因子等。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，致癌因子為什么會(huì)致癌呢？通過閱讀課文，學(xué)生自己總結(jié)，得出結(jié)論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。
4、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清xx脈絡(luò)。
5、布置作業(yè)：教材12頁中的練習(xí)一、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細(xì)胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
生物說課稿萬能 3
第一部分：說教材
一、教材分析
《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊(cè)"信息安全"中的第四部分和第五部分內(nèi)容，本部分內(nèi)容為1課時(shí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識(shí)，高中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是以圍繞因特網(wǎng)應(yīng)用為主線，深入細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部分的內(nèi)容。通過對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息資源的保護(hù)意識(shí)，能夠進(jìn)一步有效的保護(hù)個(gè)人信息和各種計(jì)算機(jī)資源不受侵害，故而本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要，我們將以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)和瑞星殺毒軟件的使用作為依托，激發(fā)學(xué)生支持國(guó)產(chǎn)軟件的熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維能力，自我創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體落實(shí)"三維"教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
本課面對(duì)的是高中學(xué)生，計(jì)算機(jī)病毒對(duì)同學(xué)們來說并不陌生，但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)公共道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)自我防護(hù)能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到我們的計(jì)算機(jī)中來，樹立文明使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范，我在分析了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒認(rèn)識(shí)之后，我選擇了計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和國(guó)產(chǎn)殺毒軟件的具體應(yīng)用。本著體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性、綜合性和人文性來設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式來完成，同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)際情況，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，最終圓滿的完成整個(gè)課堂教學(xué)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、理解計(jì)算機(jī)病毒的定義并根據(jù)定義歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)；能夠識(shí)別部分流行病毒（如蠕蟲病毒，木馬等），并能提出相應(yīng)的解決方案；最后能對(duì)自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、掌握常用的防治計(jì)算機(jī)病毒的方法，掌握安裝和設(shè)置瑞星殺毒軟件，能夠查殺病毒和對(duì)殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)等操作。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和探究的模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集有效信息，通過相互討論，集思廣益，對(duì)信息進(jìn)行組織，獲取成功并體驗(yàn)成功。
2、通過具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，獲得知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來完成整個(gè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作的精神和合作的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
:掌握計(jì)算機(jī)病毒的定義以及特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基本防治措施。
:瑞星殺毒軟件的安裝和設(shè)置的學(xué)習(xí)。
第二部分 說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時(shí)在老師積極引導(dǎo)下去探索和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，從而體現(xiàn)了"營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)"的基本理念 .為此，本課采用的主要教法有"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"、 "示范操作法"、"情境模擬法"等。
第三部分：說學(xué)法
現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，但需要給予他們正確的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力方面主要采取 "接受任務(wù)--分析體會(huì)--合作探究--綜合運(yùn)用"的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，對(duì)于提出的問題，同學(xué)之間相互討論，互相啟發(fā)，總結(jié)完善，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
第四部分：說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，結(jié)合廣大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
（二） 合作學(xué)習(xí)，自主探究
（三） 歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功
具體闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
通過向同學(xué)們提問的方式：詢問同學(xué)們有沒有碰到過計(jì)算機(jī)病毒或聽說過什么樣的病毒，以及是否見過計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的樣子。鼓勵(lì)學(xué)生討論并暢所欲言，通過這種方式給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生感知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著給學(xué)生演示我國(guó)在2003年的一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的危害一則新聞，演示完畢，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的危害性，同時(shí)提出計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的影響等問題。
以上即為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過提出學(xué)習(xí)問題和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的好奇心理，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。
（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究
本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開：
第一層次：
讓學(xué)生收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展，計(jì)算機(jī)病毒的定義，計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害性的有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理。其步驟如下：
1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)來查找和搜索計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)信息，積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在課堂上全體師生一起對(duì)信息進(jìn)行分析和整理，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
例如：我會(huì)對(duì)以下學(xué)生可能采集到的信息進(jìn)行篩選和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生來得到計(jì)算機(jī)病毒的定義。
（1）、計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序，一段可執(zhí)行代碼
�。�2）、就像生物病毒一樣，計(jì)算機(jī)病毒能把自身附著在各種類型的文件上，計(jì)算機(jī)病毒有獨(dú)特的復(fù)制能力
（3）、一個(gè)被污染的程序能夠傳送病毒載體
�。�4）、降低你的計(jì)算機(jī)的全部性能
（5）、潛伏性、傳染性和破壞性的程序
計(jì)算機(jī)病毒定義：計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼
2、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的定義進(jìn)行分析，抽取每個(gè)小組的代表出來進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，同時(shí)積極肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果并給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。然后通過師生互動(dòng)的形式，如通過討論和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)病毒的定義得到計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。
分析：這一環(huán)節(jié)是課堂的一個(gè)重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來應(yīng)用學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課需要達(dá)到的目的。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索",激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作。
第二層次：
1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒進(jìn)行類比，分別從以下幾個(gè)方面來區(qū)別他們：（1）、定義；（2）、特點(diǎn)；（3）、依附體；（4）、防治的方法，通過學(xué)生的回答和比較，教師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充，然后通過根據(jù)采集到的信息共同完成以下的區(qū)別表格：
生物病毒和計(jì)算機(jī)病毒的區(qū)別：
生物病毒計(jì)算機(jī)病毒
定義病毒是一種可以在其它生物體間傳播并感染生物體的微小生物（其實(shí)因?yàn)椴《颈旧聿荒苓M(jìn)行新陳代謝，所以某種程度上還不能說病毒是生物）。()計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼
特點(diǎn)傳染性，潛伏性，危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性
依附體生物體軟盤，光盤，硬盤，網(wǎng)絡(luò)
防止方法吃藥或者醫(yī)療救護(hù)軟盤：外來軟盤要查毒，殺毒，重要軟盤要防寫，重要數(shù)據(jù)要備份； 光盤：使用正版光盤軟件； 網(wǎng)絡(luò)：安裝公安部的KILL實(shí)時(shí)監(jiān)控，并及時(shí)升級(jí)（一月2次）； 硬盤：安裝硬盤保護(hù)卡，病毒防火墻（瑞星）
在完成以上區(qū)別，采用設(shè)疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式，引導(dǎo)學(xué)生利用殺毒軟件來進(jìn)行病毒的查殺與防護(hù)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并引出殺毒軟件）
2、重點(diǎn)介紹如何使用殺毒軟件。通過已經(jīng)做好的課件中的圖片演示，學(xué)生通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作自己動(dòng)手安裝和設(shè)置國(guó)產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件，并備有CAI學(xué)件隨時(shí)幫助學(xué)生完成安裝、設(shè)置和升級(jí)等操作。
這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)部分，因此，我以示范操作和情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察，帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時(shí)自我探索和發(fā)現(xiàn)軟件中的竅門、在不斷的使用和操作中尋找和體驗(yàn)成功的快樂。
（三） 歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功：
�。�1）學(xué)生交流對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的心得
�。�2）教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。
第五部分：說教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖體現(xiàn)以下思想：
1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、優(yōu)化教師輔導(dǎo)策略。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺(tái)上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的"導(dǎo)航者",組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。不僅要進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。
生物說課稿萬能 4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)
①識(shí)記呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
�、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
�、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
�、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
�、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
③通過學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
�、軐W(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計(jì)算能力。
⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
情感目標(biāo)
①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。
�、谠诮虒W(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識(shí)，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識(shí)，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略：
1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。
3、通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程
2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：
1、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則
課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說教法
眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。
1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。
3、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的'異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主，明確基本概念、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對(duì)無氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題：細(xì)胞呼吸
探究新課：
�。ㄒ唬^(qū)分呼吸（運(yùn)動(dòng)）與呼吸作用（細(xì)胞呼吸）；歸納呼吸作用概念。
（片2）
1、“呼吸（運(yùn)動(dòng)）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么區(qū)別？（圖片）
2、“呼吸（運(yùn)動(dòng)）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么聯(lián)系？（圖片）
3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別？
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢？能不能舉幾個(gè)例子？
5、綜合以上幾個(gè)問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念？
�。ㄆ�3）
�。◤摹胺磻�(yīng)物、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納）
細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
�。ǘ�、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性；
�。ㄆ�4）
酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。（簡(jiǎn)單介紹此片：圖1、2、3）。
�。ㄆ�5）
首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息？
學(xué)生：（同學(xué)們可能分析出：）酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精。
教師：（此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)：）酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧、無氧均能生存）酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢？
教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實(shí)驗(yàn)探究出來的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛！
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)：
1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。（可轉(zhuǎn)回片4）
2、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則：（講解實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量）
3、在檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的觀測(cè)指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施：CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀（K2Cr2O7）溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。（酒精的鑒定需在黑板上寫出）
�。ㄆ�6）
展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法：
（片7）
教師：我們來分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟（與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程比較）
�。ㄈw納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
（片11）
同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程？
1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�；操縱實(shí)驗(yàn)變量；科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo)；限制好無關(guān)變量
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期
6、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，
7、得出結(jié)果，對(duì)比分析，判斷假說真?zhèn)�、結(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。
8、得出結(jié)論；
（四）、本節(jié)課小結(jié)：
（五）、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
�。�、作業(yè)：以哺乳動(dòng)物（小白鼠）、植物（小麥、金魚藻）為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
（七）、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性；
1、操縱實(shí)驗(yàn)變量：活種子、死種子。
2、科學(xué)檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)：（在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式，進(jìn)行觀測(cè)指標(biāo)的分析。）
A：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量（物理學(xué)方法）。
B：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的氧氣量（物理學(xué)方法、化學(xué)方法）。
C：觀測(cè)指標(biāo)為吸收的二氧化碳量（物理化學(xué)方法結(jié)合）。
D：觀測(cè)指標(biāo)為溫度變化（物理學(xué)方法）。
�。ò耍鍟�
第二課時(shí)：
提問：呼吸作用的概念和類型？提問：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？
�。ㄒ唬┯醒鹾粑^程
出示課件：（展示有氧呼吸過程圖）由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段，提出問題要求分析并討論：
①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？
�、谟醒鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？
�、塾醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？
�、苡醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？
⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？
�、轈6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？
再請(qǐng)學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。
教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。
展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖；請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。
有氧呼吸場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量。
第一階段
第二階段
第三階段
討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）
通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神。
（二）無氧呼吸全過程
提問：蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)。
展示：無氧呼吸的概念及過程圖；提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
�。ㄈ⒂醒�、無氧呼吸的比較
提出問題：討論并分析：
1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么？
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？
展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較；請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。
4、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過程加深理解。
（四）、鞏固練習(xí)
展示：知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無達(dá)到知識(shí)目標(biāo)。
�。ㄎ澹⒄n后探究課題
培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。（如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會(huì)甜？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題）
�。�、板書設(shè)計(jì)（略）
五、效果預(yù)測(cè)：
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
生物說課稿萬能 5
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是單細(xì)胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第三節(jié)，主要兩部分內(nèi)容組成，單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，只能解決單細(xì)胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng)，從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。
就知識(shí)而言，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生建立比較完整的知識(shí)體系是非常重要的一環(huán)，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻。
再來看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初一學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|生物不久，對(duì)于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對(duì)于實(shí)驗(yàn)很感興趣但是疏于思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)方面，說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。并且說明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)，能力目標(biāo)方面，通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，特別是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)方面，通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，根據(jù)此理論我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活。單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)。
在教法指導(dǎo)方面，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究去獲取新知識(shí)，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動(dòng)的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的。
根據(jù)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對(duì)于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰？
地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？
問題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒有見到過呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因?yàn)檫@些生物僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課。
在講授新課時(shí)，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題，
�。�1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本。
�。�2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。
（3）草履蟲的.身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的？
�。�4）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由？
然后帶著這些問題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放錄像，以便實(shí)驗(yàn)沒有成功的同學(xué)也能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生。通過親自的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。
草履蟲是屬于單細(xì)胞動(dòng)物。
對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)于其各個(gè)部分進(jìn)行分析，詳細(xì)講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對(duì)照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進(jìn)行生殖�！�
為了引出單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題，學(xué)生猜測(cè)。
多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的簡(jiǎn)單生物體能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)嗎？
引出探究實(shí)驗(yàn)“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”
�。�1）給草履蟲怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)？
�。�4）需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？
學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且?guī)熒鷼w納實(shí)驗(yàn)過程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放“草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)”flash，說明草履蟲能夠
趨利弊害，適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課回顧，使他們對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習(xí)反饋方面，通過教材上的自我評(píng)價(jià)提問學(xué)生，從而到達(dá)對(duì)本節(jié)課的反饋效果。
在板書設(shè)計(jì)方面，以下是我的板書設(shè)計(jì)，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到新知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
我的說課完畢，謝謝大家。
生物說課稿萬能 6
一、說教材分析
�。ㄒ唬┙滩闹械匚�
地位：本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié)，其所有的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。
作用：學(xué)習(xí)本課有利于建構(gòu)起一個(gè)完整的生物體生命活動(dòng)周期，及理解生物的基本特征。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo) ：
①被子植物種子的形成（A：知道）
�、诜N子的萌發(fā)過程（A：知道）
�、壑仓晟L(zhǎng)和發(fā)育的過程（A：知道）
2）能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)行知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)的確定，主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標(biāo)，體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識(shí)面，知識(shí)遷移等要求。由于本課引入了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面我做了以上安排。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：種子的形成過程；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通
以上教學(xué)重難點(diǎn)的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生情況（如：原有的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)理解能力）、知識(shí)本身的抽象程度和科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節(jié)課的'難點(diǎn)為學(xué)生對(duì)種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通。
對(duì)于這些重難點(diǎn)的解決方法，我主要設(shè)計(jì)利用多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，結(jié)合實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)。
二、說教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法及手段
為了實(shí)現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)法等方法，并滲透語言、心理暗示，引導(dǎo)鼓勵(lì)；通過把實(shí)驗(yàn)帶入課堂，開展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)特有的生動(dòng)活潑的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生原有對(duì)植物個(gè)體發(fā)育過程，特別是種子的形成過程的生活常識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐融會(huì)貫通，通過自主實(shí)驗(yàn)觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識(shí)上升到熟練掌握的科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從機(jī)械地接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)程序
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課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
通過幻燈片展示一組生物圖片：藍(lán)鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過直觀生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個(gè)體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異，但是都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的，從而引入個(gè)體發(fā)育的概念。通過直觀教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。
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這部分我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1）被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)
通過直觀觀察、實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片，進(jìn)行實(shí)物觀察，加深印象，為后面學(xué)習(xí)胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無胚乳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過提問被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀察，鍛煉表達(dá)歸納能力。
2）種子的形成
�、倥叩陌l(fā)育
�、谂呷榈陌l(fā)育
通過問題：被子植物的種子從何而來？其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著問題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu)，及雙受精過程，結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程，進(jìn)行思考和主動(dòng)獲取知識(shí)，再通過提問學(xué)生歸納種子發(fā)育過程中最重要的兩個(gè)內(nèi)容：①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育，并糾正指導(dǎo)其歸納知識(shí)點(diǎn)。此處利用問題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過實(shí)物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問及問題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點(diǎn)。
3）種子的萌發(fā)
用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著果實(shí)的成熟。我們收獲了果實(shí)，會(huì)怎么做呢？”
學(xué)生反饋：我們把果實(shí)吃了，然后再把種子種下去。
利用學(xué)生的回答，自然過渡引入種子的萌發(fā)。然后通過幻燈片動(dòng)態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育，并強(qiáng)調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。
4）植株的生長(zhǎng)和發(fā)育
結(jié)合玉米植株的生長(zhǎng)發(fā)育的圖片動(dòng)態(tài)展示，講述植株的生長(zhǎng)發(fā)育階段需經(jīng)歷營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的階段。最后提問學(xué)生，歸納總結(jié)被子植物的個(gè)體發(fā)育過程。
5）以知識(shí)框架（即板書）的形式作為小結(jié)，再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
使用多媒體逐步展示作引導(dǎo)，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識(shí)中重、難點(diǎn)的印象。
（四）練習(xí)反饋
通過設(shè)置知識(shí)性和開放性的練習(xí)作檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高效率；使課本知識(shí)得以延伸，運(yùn)用知識(shí)遷移，再次反復(fù)地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成并評(píng)講），從而達(dá)到抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)的效果。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
除課后復(fù)習(xí)題、練習(xí)冊(cè)外，精選具有針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。┙虒W(xué)預(yù)期：
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)種子及種子形成的認(rèn)識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和知識(shí)掌握進(jìn)行融會(huì)貫通。重難點(diǎn)的突破方面，我通過多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結(jié)構(gòu)解剖圖，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物解剖觀察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問講授及板書，小結(jié)復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固）利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu)，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而也達(dá)到了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
通過以上的課程設(shè)計(jì)，可以達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
生物說課稿萬能 7
各位評(píng)委：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)生物第四章第一節(jié)《單細(xì)胞生物》，我主要從以下五個(gè)方面來闡述我的這節(jié)課。
一、教材分析
本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要由單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)和單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)兩部分內(nèi)容組成；在教材編排上，本節(jié)課起到了承上啟下的作用，承上是對(duì)前面學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的深化，啟下是為后面學(xué)習(xí)多細(xì)胞生物體的組成奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)第5單元的教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的主要功能的知識(shí)，對(duì)于細(xì)胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于單個(gè)細(xì)胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生明確單細(xì)胞生物的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生頭腦中形成單細(xì)胞生物也是完整的生物體的概念。同時(shí)初一學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的把握和思考都不夠，常常出現(xiàn)問題，因此需要教師的正確指引。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
1）舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)
2）舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
2、能力目標(biāo)
1）通過對(duì)草履蟲的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力
2）通過對(duì)探究單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
3）通過對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)室軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體軟件使用的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1）通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
2）通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成珍惜生命，愛護(hù)生命的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
難點(diǎn)：舉例說出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)
四、教法指導(dǎo)
為了能夠達(dá)到設(shè)定的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下教法：
1、小組合作探究法，學(xué)生以小組的形式合作，自行設(shè)計(jì)探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；
2、多媒體直觀教學(xué)法，在本節(jié)課中引入生物仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)過程，既快捷又能避免實(shí)際操作過程出現(xiàn)的一些問題，而且可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀形象，同時(shí)該軟件還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的功能，學(xué)生能夠立刻填寫，反饋迅速。
五、教學(xué)過程
通過對(duì)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放視頻《一滴水中生命》
問：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見它們？學(xué)生通過回答總結(jié)出它們都是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物
引言：正如同學(xué)們所看到的，自然界創(chuàng)造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它們的蹤影可能出現(xiàn)在每一滴河水甚至草尖上的`每一滴露珠里，此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細(xì)胞生物，今天我們就來共同走入它們的世界！
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物
引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對(duì)單細(xì)胞生物建立初步的認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬﹩渭�(xì)胞生物的生命活動(dòng)
活動(dòng)2：觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)
學(xué)生以2人為一組，制作草履蟲臨時(shí)玻片標(biāo)本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選定一個(gè)不怎么動(dòng)的草履蟲，對(duì)照教材圖4—1找出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合P52第一段文字，總結(jié)各部分結(jié)構(gòu)的功能并標(biāo)注在圖4—1各結(jié)構(gòu)名稱旁邊
活動(dòng)3：了解變形蟲的結(jié)構(gòu)與功能
閱讀P52第二段文字及圖4—2，了解變形蟲各部分結(jié)構(gòu)的名稱及功能，同時(shí)播放視頻《變形蟲》，了解變形蟲的生活習(xí)性
（二）單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)
活動(dòng)4：探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)
1、提出問題：含羞草被碰到葉片會(huì)合攏，人遇到危險(xiǎn)會(huì)躲避，單細(xì)胞生物是否也會(huì)對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)呢？
2、作出假設(shè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考生物對(duì)刺激做出反應(yīng)的各種情況，經(jīng)概括而提出本探究的假設(shè)
3、制定方案：教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng)”、“是否要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)”等問題，學(xué)生以4人為一小組展開討論，再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。
4、探究過程：（以教材上的方案為例，借由仿真實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）
5、得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠趨利避害、適應(yīng)環(huán)境。
�。ㄈ﹩渭�(xì)胞生物和人類的關(guān)系
展示赤潮和太湖藍(lán)藻爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)渭?xì)胞生物和人類有怎樣的關(guān)系？
結(jié)合教材P53相關(guān)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出單細(xì)胞生物對(duì)人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明。
三、課堂總結(jié)
師：通過今天這節(jié)課，你對(duì)單細(xì)胞生物了解多少？通過學(xué)生的發(fā)言最后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)
四、練習(xí)反饋
通過教材上的自我評(píng)價(jià)提問學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)本節(jié)課的反饋效果。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
生物說課稿萬能 8
一、說教材
教材是聯(lián)系教師與學(xué)生之間的紐帶，合理分析教材是上好一堂課的前提。
《單細(xì)胞生物》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容有單細(xì)胞生物的概念、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與生活及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)生了動(dòng)植物細(xì)胞為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為之后學(xué)習(xí)細(xì)菌等知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教學(xué)應(yīng)該立足于對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但動(dòng)手能力比較弱，且對(duì)單細(xì)胞生物比較陌生，少有清晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察不同的單細(xì)胞生物的圖片，能概括出單細(xì)胞生物的.概念，訓(xùn)練分析概括能力。
2.通過觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，能夠說出單細(xì)胞生物的是如何運(yùn)動(dòng)的，并能辨識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀。
3.通過資料卡片的學(xué)習(xí)，能夠描述出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，訓(xùn)練辯證思維，并能夠結(jié)合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護(hù)提出有意義的建議。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的重難點(diǎn)隨著確立。
【重點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
【難點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。
五、說教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用小組討論法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說教學(xué)過程
好的教學(xué)方法要在好的教學(xué)過程中體現(xiàn)，接下來我重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開展做好鋪墊，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒體導(dǎo)入的方式，首先多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細(xì)胞生物在細(xì)胞數(shù)量上有何不同?結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行追問，人體的細(xì)胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學(xué)
1.單細(xì)胞生物的概念
多媒體展示幾種單細(xì)胞生物(圖2-19)，提問學(xué)生這些生物有什么共同特征?結(jié)合學(xué)生回答，歸納概括出單細(xì)胞生物的概念。并順勢(shì)補(bǔ)充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡(jiǎn)單介紹這些不同的單細(xì)胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問名稱是什么?幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)常見單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí)。
2.單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活
引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀察草履蟲的外形及運(yùn)動(dòng)，在此過程強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用的注意事項(xiàng)，并提問草履蟲運(yùn)動(dòng)過快，如何才能更好的觀察到?引導(dǎo)學(xué)生利用棉花纖維解決問題。并讓學(xué)生嘗試在觀察的同時(shí)畫出草履蟲的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教師巡視指導(dǎo)對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成了初步的觀察后，接著多媒體上呈現(xiàn)草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并識(shí)記各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，之后組織學(xué)生思考這些結(jié)構(gòu)分別具有怎樣的功能?結(jié)合觀察過程以及已有的知識(shí)進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)出草履蟲的結(jié)構(gòu)以及功能。
3.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剢渭?xì)胞生物對(duì)人類的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過后，分發(fā)草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物除了對(duì)人類有益，也會(huì)有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結(jié)合所學(xué)為環(huán)境保護(hù)提出自己的見解，讓學(xué)生各抒己見。
之所以這么設(shè)計(jì)新課教學(xué)過程，是為了突出學(xué)生的主體地位，通過直觀教學(xué)的手段，化抽象為直觀，幫助學(xué)生更好的建立單細(xì)胞生物的概念，以及明確草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能;再結(jié)合實(shí)驗(yàn)和小組討論的方式不僅能夠滿足他們的想動(dòng)手的欲望，還能鍛煉他們的動(dòng)手操作以及交流表達(dá)的能力。
(三)鞏固提升
讓學(xué)生完善自己所畫的草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，并同桌之間互相提問描述各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱及作用。培養(yǎng)畫圖的能力，并鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課所學(xué)，在此過程滲透生物學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(五)布置作業(yè)
讓學(xué)生回家利用簡(jiǎn)易材料制作草履蟲模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。根據(jù)學(xué)生的情況來布置作業(yè)，能夠使得不同層次的學(xué)生有不同的收獲，還能鍛煉學(xué)生的建模能力，和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
生物說課稿萬能 9
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過程與方法目標(biāo)：
1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
(二)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)(2000年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清本文的說明順序。
4.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2.教師分類歸納學(xué)生提出的`問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
(五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
(六)課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
生物說課稿萬能 10
說教材：
《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，本課是這一單元的起始課，旨在通過“食物品嘗會(huì)”這一活動(dòng)的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)餐桌上常見到的食物的觀察與思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行大膽猜想與假設(shè)，再通過對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀、整理、篩選，來驗(yàn)證猜想。最后，得出結(jié)論，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)微生物及其與人類的關(guān)系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與了解，為后兩節(jié)課認(rèn)識(shí)微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，通過兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng)。已經(jīng)具備了觀察、提問、猜想與自主研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究。同時(shí)。本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——微生物對(duì)于人的感官來說，多數(shù)是看不見也摸不著的，比較抽象，但微生物又與我們的生活息息相關(guān)，從這方面來說，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍起來。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單剖析和對(duì)學(xué)生的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能積極提出問題，大膽猜想與假設(shè)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)搜集資料、驗(yàn)證猜想的方法。
2.意識(shí)到重視實(shí)驗(yàn)和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度。
3.知道什么是微生物，以及微生物與人類的關(guān)系。
說材料：
教師準(zhǔn)備：白蘿卜、酸蘿卜、白豆腐、霉豆腐、生面團(tuán)。一次性碗。
多媒體輔助教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：面包、一次性筷子（每人一份）
搜集微生物相關(guān)知識(shí)的資料。
說教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)入部分我充當(dāng)一個(gè)學(xué)校餐廳的`美食顧問，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物。科學(xué)教師被聘為顧問，學(xué)校為的是讓伙食更加營(yíng)養(yǎng)豐富，科學(xué)合理，這一情境的設(shè)計(jì)隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)，為了更好地用科學(xué)知識(shí)來改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗，留有懸念，勾起學(xué)生品嘗的欲望。
2.品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問題。
“食品品嘗會(huì)”雖然是本課的導(dǎo)入，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃，但學(xué)生平常沒有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué)，所以品嘗這一看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)是能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，要有秩序地品嘗，要在品嘗的同時(shí)仔細(xì)認(rèn)真地觀察與思考，體會(huì)食物加工前后的一些變化。學(xué)生在對(duì)比品嘗后，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題。
3.提出問題，猜想假設(shè)。
學(xué)生通過品嘗，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道、顏色、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問題。有的想了解酸奶的制作過程，有的想知道腌制泡菜時(shí)為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會(huì)變的咸咸的，軟軟的，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題，我讓學(xué)生把各自提出的問題存入“問題銀行”，課后可以對(duì)自己特別感興趣的進(jìn)行研究。
五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能提出有價(jià)值的科學(xué)問題，但怎樣選擇適合各自研究的問題開展研究，仍是一個(gè)較難掌握的問題。所以。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問題，組織學(xué)生猜想，展開探究。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵，只要學(xué)生敢于大膽猜想，我就給予鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的前提。
4.搜集資料，驗(yàn)證猜想。
關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊(cè)教材中都有涉及，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、歸納、匯總、篩選等，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問題的答案，從而驗(yàn)證各自的猜想。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問題有關(guān)鍵，以解決問題。在學(xué)生找到具體的乳酸菌、毛霉菌等細(xì)菌后，老師適時(shí)總結(jié)，說明這些就是微生物，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊，認(rèn)識(shí)微生物并不陌生，為下一步尋找微生物做好心理上的誰備。
5.閱讀資料，尋找微生物
對(duì)課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識(shí)的資料進(jìn)行閱讀、理解并不困難，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說出來，在小組內(nèi)、全班分別進(jìn)行表達(dá)與交流，這正是本冊(cè)教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級(jí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過程，學(xué)生充分閱讀、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對(duì)人類有利也有弊，與人類關(guān)系密切，在自主探究中達(dá)成了知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)。
生物說課稿萬能 11
一、說教材：分四個(gè)方面
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本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
�。ǘ┢浯问墙滩膬�(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)目標(biāo)
（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。
五、說教法過程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：細(xì)菌從哪里的��？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個(gè)問題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。
（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
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