[優(yōu)秀]軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑
1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？
2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句。
3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑
二、整體讀文，理清脈絡(luò)
默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。
說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的`具體表現(xiàn)
1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。
1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感。可以和學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。
2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”
這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
3）手術(shù)后：“七十二刀”
“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。
2、引讀這些句子
3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子
說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻醉藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容
2、按照順序復(fù)述課文
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課的生字，認(rèn)清字形，了解在本文的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解描寫人物形態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們一定都讀過(guò)神話故事吧？在神話故事里的神仙都是什么樣的？
2.神仙是這樣的神通廣大，有各種各樣的本領(lǐng)，所以很多人都想稱為神仙，今天我們這篇課文取名也是神，這個(gè)神很特別，是什么神？
3.一起讀，大聲地、齊聲地讀（軍神）。課前預(yù)習(xí)了課文，課文中的軍神叫什么名字？
4.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下劉伯承。
二、預(yù)習(xí)反饋
1.要想了解這位軍神一定要先能把這課的詞語(yǔ)、課文讀準(zhǔn)確。
2.詞語(yǔ)檢查：
鎮(zhèn)定、平靜、一聲不吭、汗如雨下、臉色蒼白
3.詞語(yǔ)都解決了，課文你會(huì)讀嗎？自由練習(xí)朗讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
交流：課文寫了劉伯承元帥一件什么事？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？(幫助學(xué)生理清課文的順序:手術(shù)前----手術(shù)中----手術(shù)后)
4.知道劉伯承元帥的眼睛怎么受傷的嗎?聽(tīng)老師講故事(節(jié)選自《語(yǔ)文同步拓展閱讀》)。聽(tīng)了老師講的故事，你有什么感受？
三、品讀課文
1.學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)“軍神”是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的夸贊。找一找沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。
(2)出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！這個(gè)句段一連三個(gè)感嘆號(hào),向我們表達(dá)了什么?能把感嘆號(hào)的作用讀出來(lái)嗎？
2.剛剛讀了課文，對(duì)劉伯承有了初步的了解，默讀課文劃一劃:你是從課文的哪些地方感受到劉伯承是個(gè)了不起的“軍神”的？
3.交流：
(1)手術(shù)前
出示句子：他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。” 沃克醫(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”
年輕人平靜地說(shuō)：“能。”
你從他們的對(duì)話中讀懂了什么？
補(bǔ)充：孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬功勞。——?jiǎng)⒉?/p>
（2）手術(shù)中
出示句子：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的.白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
指名讀；自由讀，哪些詞讓你感受特別深刻？再指名讀，齊讀。
（3）手術(shù)后
沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”
4.這72刀都動(dòng)在眼睛上，不要說(shuō)72刀，平時(shí)同學(xué)一不小心碰了眼睛，都要疼很久，有的同學(xué)說(shuō)不定還要哭鼻子呢！難怪沃克醫(yī)生聽(tīng)到說(shuō)72刀的時(shí)候，（出示：不禁失聲）齊讀。
四、課文拓展
1.老師在讀課文的時(shí)候讀到了一首這樣詩(shī)。出示：《贊軍神》 鐵骨鋼筋鑄軍魂，英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人！
2.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。（出示組圖）他在晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，躍千里挺進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽顫，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷
3.了解了這些，你想怎么夸夸這位軍神呢？
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利用感情地朗讀課文。
2、理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，立志做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山。
1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道在這篇課文中軍神指的是誰(shuí)嗎？
3、課文圍繞軍神劉伯承敘述了一件什么事，你能試著用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、精讀課文，感悟形象。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
交流，課件出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！
2、這句話里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別？你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚）帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀。
3、讀書(shū)貴在有疑，讀了這句話后，你最想問(wèn)的是什么？
提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，你們能提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起。請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題深入到課文的字里行間，默讀課文一邊讀一邊思考，你從哪些地方感受到了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，一位軍神。
（一）術(shù)前
1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到了他是一位軍神？誰(shuí)來(lái)讀讀第2自然段。
劉伯承的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉藥，病人會(huì)有什么感受？
為什么怕?lián)p傷腦神經(jīng)？（考慮的是他自己?jiǎn)幔┱n件出示，指名讀：
孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去了一只眼睛，只要還有個(gè)健全的大腦，也可以馳騁沙場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞。——?jiǎng)⒉?/p>
救國(guó)救民,來(lái)日方長(zhǎng),怎能損及神經(jīng)? ——?jiǎng)⒉?/p>
劉伯承被稱為常勝將軍，他參加過(guò)許多戰(zhàn)役，他的名字令敵人聞風(fēng)喪膽，這一切都是因?yàn)樗幸粋�(gè)清醒的大腦，能夠思路清晰地指揮作戰(zhàn)。可此時(shí)此刻，為了保住清醒的`大腦，他卻要承受常人無(wú)法承受的痛苦，去接受一場(chǎng)劇痛難忍的手術(shù)。
2、面對(duì)劉伯承的這個(gè)懇切的請(qǐng)求，沃克醫(yī)生聽(tīng)了后有什么反應(yīng)？ 假如你是沃克醫(yī)生，你會(huì)怎么想？
3、然而，劉伯承的回答沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字——“能”
4、但透過(guò)這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，你讀懂了什么？（意志堅(jiān)定）
5、分角色朗讀。
一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。
讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。
（二）術(shù)中
1、手術(shù)前我們就能感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志，那么在手術(shù)中呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3、4兩個(gè)自然段，思考你從哪兒可以看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一個(gè)軍神？
2、假如我們現(xiàn)在就在手術(shù)臺(tái)旁，周圍很安靜。當(dāng)你讀到這一段話時(shí)，你仿佛看到了病人在手術(shù)臺(tái)上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床單”說(shuō)明疼痛實(shí)在難以忍受，而劉伯承卻始終是——（一聲不吭）
（三）術(shù)后
1、手術(shù)過(guò)后，沃克醫(yī)生和劉伯承說(shuō)了什么，你又從那些字詞體會(huì)到什么？
2、72刀，透過(guò)這72刀你又感受到了什么？你們平時(shí)有眼睛里飛進(jìn)蟲(chóng)子或弄進(jìn)沙子的經(jīng)歷嗎？是什么感受？
3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手術(shù)刀摘除眼球比眼睛里弄進(jìn)沙子要疼多少倍啊？
4、何止是千倍萬(wàn)倍啊，更何況是在拒絕麻醉的情況下，整整受了多少刀？（72刀）72刀，每一刀都鉆心地疼痛，每一刀都讓人難以忍受，而病人卻（一聲不吭），難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳，他不禁失聲喊道——
三、前后比較，烘托形象。
1、沃克醫(yī)生剛剛見(jiàn)到劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？（冷冷地、不悅）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。（親切）。
3、從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？
4、因?yàn)榫磁澹晕挚酸t(yī)生的態(tài)度由開(kāi)始的冷淡轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的親切，由于信任，年輕人也不再隱瞞身份，如實(shí)地告訴醫(yī)生，自己的真實(shí)姓名——
5、相信“劉伯承”這個(gè)名字會(huì)永遠(yuǎn)刻在沃克醫(yī)生的心中，令他永生難忘，也讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字（變紅）而他也是我們心中永遠(yuǎn)的（幻燈片：照片）軍神。
6、分角色朗讀
四、品讀小詩(shī)，總結(jié)升華。
1、指名讀小詩(shī)。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承說(shuō)什么？
五、把握資源，滲透寫法。
這篇課文抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法向我們展示了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。希望同學(xué)們今后也能把這些方法運(yùn)用到寫作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直奔中心，突破全文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）
這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。
沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）
沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）
二、品讀感悟。
課文是按照什么順序來(lái)寫的？那么我們也按照順序來(lái)交流。
你是軍人，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了什么？
劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？
病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”（出示課件）
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）
為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。
我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的'男子漢？
當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？
沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”
沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。
劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）
通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？” “病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）
這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）
看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。”）
沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）
同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！
因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）
這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！
這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？
課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）
三、擴(kuò)展延伸，深化情感。
贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）
四、練習(xí)寫話，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！
五、總結(jié)，深化情感。
六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示：
1、快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、兩篇文章有什么相同點(diǎn)？
七、作業(yè)：
（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。
（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的.詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《軍神》這篇課文寫了劉伯承眼部受傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，進(jìn)行手術(shù)的事。課文側(cè)重描寫了劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn)，以及沃克醫(yī)生“術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的神態(tài)變化，充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象。教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，了解課文主要內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、組織學(xué)生探究課文，體驗(yàn)課文，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)。
3、理解沃克醫(yī)生的一番話，體會(huì)軍神的含義，并從中受到感染。
4、初步感受課文寫作方法的獨(dú)特。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引起懸念
1、師講述劉伯承眼睛受傷的故事。
2、簡(jiǎn)介劉伯承生平，設(shè)置懸念。
知道這位年輕的軍官是誰(shuí)嗎？ 他就是劉伯承，劉伯承一生70多年從事軍事工作，指揮了很多著名的戰(zhàn)役，為我們國(guó)家的解放和后來(lái)的國(guó)防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。受到很多人的尊敬，愛(ài)戴，連他的敵人都對(duì)于他敬佩不已。曾經(jīng)有位德國(guó)醫(yī)生，驚嘆地稱他為軍神。這到底是怎么一回事呢？
二、讀熟課文，理解內(nèi)容
（1）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？請(qǐng)打開(kāi)課文，邊讀邊思考，努力做到字字入目，句句入心，將課文讀正確，讀流利。
（2）師組織學(xué)生復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容。
（3）逐段讀課文，掃清閱讀障礙。
三、認(rèn)真細(xì)讀，潛心會(huì)文
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
讀了課文，大家心中最大的疑問(wèn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出“人怎么會(huì)是神”的問(wèn)題。）沃克醫(yī)生驚嘆地稱劉伯承為軍神，人怎么會(huì)是神呢？答案就在文章的字里行間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，將有關(guān)詞句勾畫出來(lái)。
2、組織學(xué)生交流。重錘敲擊下面兩段話。
可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術(shù)結(jié)束，一條嶄新的`墊單竟被抓破了。
（1）讀讀這段話，好好感受感受。
（2）劉伯承動(dòng)手術(shù)的過(guò)程我們看不到，但我們可以想象出來(lái)。大家再用心讀讀這兩個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，試著想象當(dāng)時(shí)的情景。
（3）（師動(dòng)情地）是呀，手術(shù)在緊張地進(jìn)行著，手術(shù)刀在不停地?fù)]舞著，躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承一聲不吭，雙手緊緊抓住墊單，此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？大家再細(xì)細(xì)地讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用心研究這個(gè)問(wèn)題。
（4）同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀這段話，把目光對(duì)準(zhǔn)他的雙手。那會(huì)是一雙怎樣的手呢？（生交流）
（5）疼痛如潮水一樣洶涌而來(lái)，他堅(jiān)持著，抵擋著，如一個(gè)堅(jiān)固的堤壩，決不屈服。那么，是一種什么力量在支撐著他？是一種什么精神在鼓舞著他呢？讓我們懷著對(duì)劉伯承的無(wú)限敬佩，齊讀這段話。
3、整體感知課文，分角色朗讀。
（1）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)沃克先生的態(tài)度隨著事情的發(fā)展在不斷變化，那么他為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)大家再次讀文思考。組織學(xué)生交流，體會(huì)沃克醫(yī)生神態(tài)變化的原因。
（2）讀讀課文，看能不能在表達(dá)對(duì)劉伯承這種敬佩感情，同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程讀出來(lái)？（生有感情地讀課文）
（3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志讀出來(lái)。（生分角色讀課文）
四、抒發(fā)壯志，升華情感 學(xué)完課文，你有什么想法，或有什么決心，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際用一段話寫下來(lái)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)"軍神"一詞所包含的含義懂得沃克醫(yī)生稱劉伯承為"軍神"的原因。
3、初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為"軍神"的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解沃克先生稱贊劉伯承的話。
一、情境導(dǎo)入，扣題引發(fā)
1、導(dǎo)入：請(qǐng)大家看一段文字和圖片，你們能從文字和圖片中捕捉到哪些信息？（屏幕上出示有關(guān)劉伯承元帥的文字和圖片）
（教師板課題，學(xué)生讀課題）
2、引發(fā)：為什么用"軍神"這個(gè)題目？
二、回顧內(nèi)容，整體感知
1、初讀課文
2、思內(nèi)容--說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？
（課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑的事）
3、思脈絡(luò)--說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懢唧w？可以分幾個(gè)部分？每部分寫的是什么？
（學(xué)生在理清脈絡(luò)時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幾種分法都可以）
按事情的發(fā)展順序。
三、側(cè)重領(lǐng)會(huì)，品讀軍神
1、快速默讀 "手術(shù)后"內(nèi)容，把沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話畫下來(lái)。
（出示重點(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道："你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！"）
"堪稱"是什么意思？"一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板"怎樣理解？
2、品讀：體會(huì)沃克說(shuō)這句話時(shí)懷著怎樣的感情？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)你最想弄明白的是什么？
（沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一個(gè)軍神？為什么說(shuō)是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么會(huì)這樣的驚呆？）
四、切入重點(diǎn)，解讀軍神
1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題很有價(jià)值，"善于提問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。"只要我們潛心讀書(shū)，用心體會(huì)，你們就一定能從文中找到答案。
2、集體交流，匯報(bào)研讀成果。
（一）感受軍神人格
1、出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)的句子和圖片："病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被他抓破了。"
（相機(jī)在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做上小記號(hào)：一聲不吭青筋暴起汗如雨下居然）
（1）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，如拔牙、摔破、縫傷口、使用麻醉藥的感受。而劉伯承做摘除眼球，還要把爛肉和新生息肉一刀一刀割，這樣的疼痛是一般人無(wú)法忍受的.。
（2）學(xué)生入情練讀
2、出示描寫劉伯承在手術(shù)后表現(xiàn)的語(yǔ)段："病人臉色蒼白，他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)我一直在數(shù)你的刀數(shù)"沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)："我割了多少刀？""七十二刀。"
①引導(dǎo)學(xué)生閉眼用手指數(shù)一數(shù)：平時(shí)我們從一數(shù)到七十二都得一會(huì)兒功夫。從查資料中我們得知這次手術(shù)做了三個(gè)多小時(shí)，這三個(gè)多小時(shí)的疼痛還能說(shuō)出刀數(shù)是何等的勇敢堅(jiān)強(qiáng)
②學(xué)生入情練讀
（二）感受人格偉大
1、過(guò)渡：我們可以想象當(dāng)時(shí)手術(shù)的情形，劉伯承的這種疼痛足以讓人暈死過(guò)去，可是沃克醫(yī)生和劉伯承在手術(shù)前難道就沒(méi)有想到用其它辦法減輕痛苦，這是為什么，帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僮哌M(jìn)劉伯承和沃克。
2、出示描寫劉伯承在手術(shù)前表現(xiàn)的語(yǔ)段："病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我需要一個(gè)非常清醒的大腦。"
3、你讀懂的什么？
五、主題升華，讀中悟?qū)?/p>
1、過(guò)渡。劉伯承拒絕麻醉。手術(shù)中一聲不吭，手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。表現(xiàn)劉伯承將軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，更有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，他不愧為一個(gè)"軍神"。（媒體出示：劉伯承照片）讓我們面對(duì)照片，同沃克醫(yī)生一道來(lái)稱贊他吧！（再讀稱贊軍神的話）現(xiàn)在你是怎么理解會(huì)說(shuō)話的鋼板的？
2、手術(shù)前的劉伯承找沃克醫(yī)生就診時(shí)，兩人初見(jiàn)，沃克醫(yī)生也是稱贊的嗎？劉伯承又是怎樣的？請(qǐng)速讀課文，并說(shuō)一說(shuō)。
3、大家讀課文，沃克醫(yī)生面對(duì)劉伯承的表現(xiàn)在情緒上與開(kāi)始有什么變化？
4、本文的主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化的句子很多，這是為什么？
六、拓展延伸，深化情感。
1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)段。
2、收集有關(guān)"勇敢"、"堅(jiān)強(qiáng)"的名人格言。
3、以"我戰(zhàn)勝膽怯"為題，寫一篇作文。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
4、建議學(xué)生閱讀《劉伯承傳奇》
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