金色花教案[集合]

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的金色花教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

金色花教案 篇1

　　學習目標

　　1.繼續學習朗讀，把握詩歌的思想內容、感情基調，注意語氣、節奏的變化。

　　2.通過學習“畫面描寫三步驟”，還原詩歌情景，想象并描繪畫面。

　　3.品味這首散文詩中的語言描寫，體會其中濃濃的母子情。

　　學習重點

　　通過學習“畫面描寫三步驟”，還原詩歌情景，想象并描繪畫面。

　　學習難點

　　品味這首散文詩中的語言描寫，體會其中濃濃的母子情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　有一個人，無論你身處何方，都能感受到她的心跳。

　　有一個人，無論你身陷何境，都能感受到她的溫暖。

　　這個人，你快樂，她幸福。你悲哀，她哭泣。她便是我們的母親！

　　母親對孩子無私付出，而在母愛的籠罩下，也有一個孩子用自己獨特的方式愛著自己的媽媽，下面我們一起走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，感受這個孩子的愛！

　　【設計意圖】以略帶懸念而又富于詩意的語言導入，迅速激發學生好奇心和求知欲。

　　二、了解作者，識字詞

　　1.學生閱讀課件出示材料了解作者，教師對其中重要信息做重點提示：

　　他是印度作家、詩人，代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》等；

　　他所作的詩歌，主題是永恒的，那就是愛、歡樂和光明；

　　他是獲得諾貝爾文學獎的東方第一人。

　　2.學生速讀課文，畫出文中不認識的和認為值得積累的字詞。

　　學生推薦值得積累的字詞，齊讀課件所出示的課后“讀讀寫寫”推薦的字詞，每詞兩遍：

　　匿笑沐浴禱告羅摩衍那

　　【設計意圖】學生了解了作者及其創作主題后，更易理解課文傳遞的作者情感；學生自主推薦字詞可以關注到到更多的易錯字詞。

　　三、初聽詩文，知文意

　　教師配樂示范朗讀，學生聽讀，聽聽課文寫的是誰？講了一件什么事？

　　孩子和媽媽捉迷藏。

　　【設計意圖】此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容。

　　四、品讀詩文，悟真愛

　　1.學生快速找出課文中語言描寫的句子，教師引導學生揣摩這些語句中呈現的人物心理，體會母子之間獨特而親密的愛意，從而指導學生有感情的朗讀：

　　示例：

　　（1）“孩子，你在哪里呀?”

　　人物心理：媽媽的焦急惦念。

　　朗讀方法：重讀“哪里”，但要注意語氣不能太急，兼顧表現媽媽的溫柔的性格。

　　（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　人物心理：媽媽的焦慮、欣喜，還有一點生氣。

　　朗讀方法：重讀“哪里”，“壞”字要拖音，拉長，要讀出媽媽略帶責備更多疼愛的語氣。

　　（3）“我不告訴你，媽媽。”

　　人物心理：孩子的頑皮、撒嬌和對媽媽的愛戀。

　　朗讀方法：以想象周末早晨媽媽叫起床時的母子對話來引導學生體會孩子的撒嬌語氣：“小懶蟲起床啦！”“我不～”，“不”字拖音、拉長，音調先降后起。

　　2.學生跳讀課文，看看這首散文詩展示了哪幾個母子嬉戲的場景？并用簡潔的語言概括。

　　禱告時獻花香看書時投影子到牛棚變自己

　　3.學生選擇三個場景中最喜歡的一個，充分發揮想象，并用自己的語言描繪。教師指導學生學習并使用描繪畫面的方法：

　　畫面描寫三步驟：

　　①找出人物描寫方法（外貌、動作等）及活動時間和環境；

　　②添減修飾，重新組合；

　　③運用聯想和想象，合成優美畫面。

　　以第一個場景為例，將上述方法通過課件動畫演示的方式，用語言對原文畫面逐步潤色，并與原文作對比，使學生明白，通過這樣的修改，畫面語言更優美，意境更豐滿。

　　例句：清晨，沐浴后，你踩著輕快的步子，穿過閃耀著點點光彩的金色花的林蔭，輕甩長發，發尖上的水珠濺到飄落的小花上，濺在青翠的小庭院籬笆上，我從樹梢飄下，環環繞繞，輕落你的肩頭，淺淺花香縈繞鼻尖，你一定想不到這香氣是我身上來的吧！

　　【設計意圖】學生在朗讀中揣摩詩中人物的心理，品味詩中表達的`人物情感；在跳讀中，鍛煉從文本中提取有效信息的能力和概括有關情節的能力；通過學習詩歌畫面描寫的方法，增添語言的描繪性，進而提高寫作能力。

　　五、拓讀詩文，延深情

　　1.教師提問“孩子為什么想要變成一朵金色花？”，學生通過閱讀鏈接材料和教師的點撥了解金色花的寓意，體會并理解這首散文詩的寫作目的：用充滿童真的想象，托金色花言情，表現神圣的母子之愛。

　　2.教師引導學生發揮想象，假如自己擁有了和《金色花》中的孩子那樣神奇的力量，可以隨意變化，想變成什么來表達對媽媽的愛。用這樣的句式說出來：我愿變成，當媽媽的時候，我可以為媽媽。

　　小結：剛才同學們所說的每一句話，組合起來就是一首唱給母親的贊歌，在這堂課的最后，就讓我們帶著對媽媽深摯的愛意，飽含深情的再讀一遍《金色花》。

　　【設計意圖】學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白和豐富的想象，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。

金色花教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。

　　過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。

　　情感態度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。

　　教學重難點

　　教學重點：感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。

　　教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　教師引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。

　　二、初讀

　　1、播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。

　　2、介紹作者：泰戈爾印度作家、詩人，1913年獲獲諾貝爾文學獎，主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。

　　3、主要內容：“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對話。五、析讀

　　以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為那一幅畫面最能打動你，說說你的感受。

　　（一）做禱告嗅花香（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”）

　　1.“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對母親的默默地關心愛護）

　　2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著自己給母親的愛也是如此，表達回報母愛的心愿）

　　3.從這個舉動中你看到了一對怎樣的母子？（我愛母親，感恩母愛，無私的'回報母親，天真細心；母親心中充滿愛，善良，虔誠的教徒）

　　4.指導朗讀。（小心翼翼地語氣）

　　（二）窗前讀書投影書頁

　　1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽光，不讓陽光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）

　　2.這里讀出一個怎樣的孩子？（關心體貼母親）

　　3.媽媽讀書能感受到一個怎樣的母親？（美麗大方愛好文學）

　　4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂幸福）

　　5.指導朗讀。（輕輕地溫柔地語調）

　　三、品讀

　　假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動，你想變成什么來表達對母親的愛意呢？以“假如我變成了？”為開頭，寫一段話。

　　四、小結作業

　　作業：收集一些關于“母愛”的詩詞。

金色花教案 篇3

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀詩歌，體會優美的語言文字中所蘊含的母子情深這人世間最美的情感。

　　2、培養學生分析歸納的能力。

　　3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學生成為能感受愛、回報愛的可愛孩子。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學生成為能感受愛、回報愛的可愛孩子。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入。

　　我們來看一張老照片。認識嗎?我給大家介紹一下。

　　二、作者簡介。

　　誰來簡介一下作者。

　　大家用紅筆把作者的有關情況勾畫下來，并打上著重符號，這是重要的文學常識。

　　三、朗讀課文，解決字詞。

　　今天，我們一起來欣賞散文詩《金色花》，我請了幾位同學為大家范讀課文，大家在聽的時候注意兩個問題：

　　1、用紅筆勾畫出需要掌握的重難點的音、形、義;(學生上講臺自己寫不認識的字)

　　如：匿(nì)隱藏：不讓人知道。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　衍(yǎn)

　　2、從他們的朗讀中，你學到了哪些朗讀技巧?

　　朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　三、課文學習。

　　1、教師導語：

　　同學們，泰戈爾曾經獲得了什么獎?

　　抽學生回答。

　　作為世界級的文學巨匠，他寫的肯定是轟轟烈烈、驚天動地的大事!

　　有一件大事嗎?

　　全是生活中的小事。

　　本文的體裁是?

　　抽生答：散文詩。所以，她既有散文的特點，又有詩的特點。

　　散文最大特點，是什么?

　　抽生答：“行散神不散”。

　　因為是散文詩，所以她行更散，要把這些小事找出來，難度之大，可想而知。大家怕不怕?為什么不怕?

　　因為有方法：

　　1、逐一法。

　　2、利用原文中的關鍵詞、關鍵句。

　　3、若原句太長，或關鍵詞太散，可進行歸納概括，采用“濃縮法”。

　　抽生逐段朗讀課文，利用上述方法歸納作者寫了哪些小事。

　　泰戈爾寫的全是微不足道的小事，這哪能與諾貝爾文學獎得主的身份相配?配不上，絕對配不上。

　　抽生回答為何配得上。

　　給大家一分鐘時間，各自在書上至少寫一個詞語，概括你在文中感悟到的美好。

　　教師引導學生對這些美好的詞語進行分類，一類是孩子類，一類是母親類。(用兩種不同顏色的粉筆畫圓圈。)

　　這兩類美好有什么關系呢?

　　孩子的可愛源于母愛的美好。

　　寫作方法：

　　關注生活中的小事，“用一滴水去折射整個太陽的光輝”。

　　現在誰能告訴我，題目為什么叫《金色花》?

　　四、拓展訓練。

　　《金色花》的`體裁是什么?

　　抽生答：散文詩。

　　下面，請大家懷揣著美好的心，有感情朗讀課文，感受泰戈爾詩意的語言。

　　父愛如山，母愛似水，師愛是雨，友愛像火。人的心靈因為美好的情感，變得無比柔軟，世界因為美好的情感，才會繽紛多彩。

　　昨天，我讓大家選擇其中一種情感，用你們理解的詩意的語言去贊美他。

　　現在大家再修改潤色一下。也可以四人一小組進行交流。

　　以王俊龍的作品《友情頌》為例，通過不同形式的誦讀，感受詩意的語言和溫暖的友誼。

　　通過朗讀自己的作品，展示部分孩子對親情、友情、師生情的簡潔優美的描寫語句。

　　五、布置作業。

　　背誦詩歌。

金色花教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　（一）導入激趣，創設情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗。” 老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的.門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

　　設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　（二）初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準字音）

　　2、指明個別朗讀。（穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等）

　　3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面？（請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況）

　　設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　（三）美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情?

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。（哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。）

　　語言品味重點語句參考；

　　①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

　　②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

　　④“我不告訴你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。）

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　（這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。）

　　（四）助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　1、 生自主討論交流。

　　2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

　　1、 生各抒己見，體會情感。

　　2、 介入資料，走進詩人內心世界

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾

　　設計意圖：此環節修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　　（五）拓展抒寫

　　1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛？

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　（六）作業延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設計意圖：

　　作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

金色花教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.整體感知本文的感情基調、思想內容、構思角度。

　　2.注重朗讀，會標畫常用朗讀提示符號，注意體會語氣和節奏的變化，感受作品的美好意境和語言風格。

　　3.初步了解散文詩與詩的異同。

　　【教學重點】

　　反復朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。

　　【教學難點】

　　初步感知散文詩的特點。

　　【教學方法】

　　朗讀、改寫

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（唐·孟郊）

　　今天，我們學習泰戈爾的散文詩《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作。

　　資料1：泰戈爾：（1861-1941），印度作家、詩人、社會活動家。他的家族本身就是一個宗教改革和文學運動的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學獎，是印度的“詩圣”。

　　二、朗讀指導

　　<一>讀，把握感情基調

　　1.默讀讀準字音。

　　嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴

　　2.輕讀確定基調

　　屏幕展示三段音樂，讓學生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。

　　A.獻給愛麗絲

　　B.土耳其進行曲

　　C.二泉映月

　　預設：適合的是A,與文本的感情基調相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。

　　3.學生配樂試讀

　　<二>讀，了解思想內容

　　1. 請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個部分，并嘗試用優美簡潔的詩歌語言改寫一下。

　　清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個美麗的身影。她的濕發披在肩頭，發絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時，媽媽雙眉微微揚起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……

　　預設：母親做禱告，散發香氣；

　　母親讀書時，投影書頁；

　　母親去牛棚，變回孩子。

　　2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？

　　預設：為了好玩。要看著媽媽工作。

　　3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

　　4.引導學生將課文改寫為一首詩，體會散文詩與詩的異同。

　　預設：當（時間）

　　在（地點）

　　媽媽（在做什么）

　　我（在做什么）

　　為了（目的）

　　<三>讀，讀出情感意趣

　　1.你讀出了一個怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。

　　示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

　　從這一句中，我讀出了一個活潑頑皮的孩子。

　　2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導學生在課文中標示并朗讀。

　　“﹒”表重讀 “＿”表音調拖長；

　　“﹀”表斷開，“︿”表連讀；

　　“↗”表升調，“↘”表降調。

　　例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

　　⑵你到哪里去了，你這壞孩子？

　　⑶“我不告訴你，媽媽。”

　　3.學生配樂再讀。

　　<四>讀，感受母愛光輝

　　1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？

　　預設：孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。所以他不圖媽媽夸獎，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。

　　2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？

　　研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話。”

　　資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。

　　資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內容，書中詮釋的社會倫理成為了印度人的道德準則。

　　預設：詩中的媽媽不光是普通的.媽媽，在孩子的心里，她無所不知，有一種神性的光輝。

　　3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？

　　資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應著母愛的光輝；而這個富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情

　　三、課堂練習

　　如果你具備了文中小孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的愛意？

　　資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　——《告別》

　　（學生練習展示）

　　四、小結與拓展

　　《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩人完成它的時候已經52歲了，他的人生剛剛經歷了妻子和一個女兒的死亡，“五十知天命”，詩人對“天命”的領悟就是成人階梯上再現童年的純真，兒童的世界就是詩人心目中的理想世界。

　　資料6：《孩子的天使》

　　五、課后作業

　　1.請以：“假如我是”為題，寫一篇散文詩，表達對母親的愛。

　　2.運用今天所學的知識，課外閱讀《泰戈爾詩選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。

　　3.了解泰戈爾對中國作家的影響，并預習《荷葉·母親》。

　　【板書設計】

　　金色花

　　假如我是一朵金色花

　　笑嘻嘻地在風中搖擺

　　又在新葉上跳舞

　　媽媽

　　你會認識我嗎 當（時間） 在（地點）

　　媽媽（在做什么） 我（在做什么）

　　為了（目的）

　　【教后反思】

　　以朗讀和改寫作為教學的主要方法，課堂既有代入感又有實效性，學生在老師的引導下，通過不斷的思考和練習一步步深入文本，突出了自讀課中學生的主體地位，學習效果當堂呈現。同時，鑒于七年級學生的實際學情，老師把諸如“感情基調”、“讀出重音”等對學生來講比較抽象難以把握的術語、方法，用聽音樂、講具體方法、做示范等更有利于學生理解的方式來表現，既調動了學生的學習興趣，也收到了事半功倍的效果。

　　本節課也存在一些問題，比如“改寫”環節中，還是有些高估學生的能力，課堂推進比較吃力；因為擔心學生聽不懂，教師愛強調、好重復的通病也對課堂進程有一定的影響。教無定法、學無止境，當自勉勵，以期提高教學能力，讓課堂更具魅力。

金色花教案 篇6

　　教學目標：

　　1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、提高學生鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學設想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學重難點

　　1、反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗人間至愛親情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準備：

　　查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　教學方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導入課文。

　　二、學生打開學案，齊讀本課學習目標。

　　三、了解金色花和泰戈爾：

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　四、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、掃除字詞障礙：誰來解釋一下這些詞語的意思？

　　匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告(dǎo)向神祈求保佑。

　　嗅(xiù)聞（氣味）。

　　2、學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　例句：

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調皮、快樂）

　　（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？（母親的焦急惦念）

　　（3）你到哪里去了，你這壞孩子？（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

　　（4）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

　　3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

　　4、齊讀，再次感受語言美。

　　五、合作探究，品味情感美。

　　必答題：（加油哦！）

　　1、這篇文章里的.金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。）

　　3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。）

　　搶答題：（挑戰你！）

　　1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

　　（孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　3、為什么媽媽見了面，說你這壞孩子?

　　（上文說，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　4、金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）

　　六、拓展閱讀，升華情感美。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用假如我變成了什么作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽！）

　　2、請你今天回家為父母做一件無需花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛。（讓愛住我家！）

　　七、課堂小結：

　　世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；……這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……

　　八、布置作業：

　　發放印好的《檢測題》

　　1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎。

　　2、下列不能體現孩子對母愛的回報的一句是（）

　　A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當的一項是（）

　　A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

　　B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。

　　C．贊美孩子的可愛。

　　D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心愿。

　　4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少于三個方面。

　　⑴________________⑵________________⑶________________________

　　5、孩子做的這些事，反映了他（她）________________的性格，也表現了他（她）________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說“你這壞孩子”？

　　九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。

金色花教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.認讀6個字。

　　2.抄寫喜歡的語句。

　　3.了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學難點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【學情分析】

　　從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的`視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

　　【教學方法】

　　課后第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

　　【教學理念】

　　語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

　　【教學準備】

　　1.讀通課文，認讀生字，理解詞語。

　　2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關資料。

　　3.多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1.誰家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

　　2.作者藍兮看到人家陽臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預習

　　1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

　　出示詞語： 閑情逸致 不無遺憾 肅然起敬 無所顧忌 始終不渝

　　煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

　　3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

　　4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

　　三、深入學習

　　1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段)“我”在陽臺養了一些花，只有仙人掌活了下來。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發現仙人掌開出了特別美麗的金色花。

　　2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。

　　仙人掌成活 出示：不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

金色花教案 篇8

　　《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，并以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

　　2、找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

　　3、掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　4、通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

　　5、初步了解泰戈爾《新月集》。

　　教學重點、難點：

　　1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　2.理解作品的后一段。

　　教學方法：

　　誦讀法、探究法

　　教學時數：

　　1課時（45分鐘）

　　教學過程：

　　一、資料助讀（PPT呈現）

　　1.文學常識--散文詩

　　散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

　　它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

　　二、遠望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

　　（PPT呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

　　詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

　　《新月集》創作背景：（PPT呈現）

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

　　（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的后一段。）

　　三、賞讀《金色花》

　　活動一：讀一讀

　　1．齊讀課文

　　選幾位學生評價全班齊讀效果。

　　教師點撥文章朗讀的'整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2．深情朗讀

　　每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據其朗讀情況作有針對性的指導。

　　注意：教師指導過程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。

　　朗讀的目標是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

　　關于讀出畫面：

　　文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。

　　關于讀出形象：

　　孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

　　（文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。）

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

　　關于讀出情感：

　　讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。

　　讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

　　活動二：說一說

　　思考：孩子為什么要變成金色花？

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　適時地穿插金色花圖片及介紹。

　　（PPT呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

　　參考：

　　金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。

　　人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

　　活動三：品一品

　　此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。

　　深度品讀文章的后一段：

　　（PPT呈現）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。

　　為什么不告訴呢？如何理解后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　對于后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：

　　1．只是孩子一個人說。

　　分析：

　　他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢！

　　2．媽媽與孩子一起說出。

　　提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。

　　分析：

　　不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發生的呢？（板書：童心）

　　（“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）

　　（“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）

　　第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

　　小結：

　　學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。

　　這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）

　　活動四：比一比

　　這一環節是一個有創意的比讀設計。

　　比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

　　讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

　　不同之處有：

　　“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

　　重點分析：

　　“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。

　　“空中搖擺”--“風中搖擺”：前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑；后者是被風刮的，被動的。

　　“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。

　　“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

　　“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

　　印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。

　　聯讀欣賞《花的學校》。

　　學生齊讀。

　　先獨立思考，再交流：說說你喜歡這首詩的哪些句子？為什么？

　　分析：

　　這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，重要的是后一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。

　　五、順勢小結

　　從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

　　六、布置作業

　　課外閱讀《新月集》。

　　《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

　　七、板書設計：

　　金色花

　　泰戈爾

　　童心愛

金色花教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；

　　通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點 ：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中崇高、美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——高尚、純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

　　（1） 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅( xiù )： 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　（2） 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題

　　A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　B、“我”變成金色花后干了什么事？

　　三次嬉戲；

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。（這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？）

　　（主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　（1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

　　①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，快樂）（教師提示，學生讀）

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　（2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。后一起來讀，再次感受語言美。

　　（朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的'話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美

　　3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　（2）金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！（新奇的想象，美妙的表達）板書“愛”

　　五、創意表達，升華情感美。

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業 ，來表達我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？ 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

　　如：

　　（1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　（2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　（3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　課文小結 :

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

　　在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

　　作業 ：

　　1、收集資料，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。

　　2、以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現你對媽媽的深情。

　　3、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

　　【本教案設計思路】

　　課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

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