2024年《海上日出》說課稿

時間：2024-03-28 15:28:29 2024年《海上日出》說課稿我要投稿

2024年《海上日出》說課稿

　　《海上日出》通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。以下是小編為大家整理的2024年《海上日出》說課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2024年《海上日出》說課稿1

　　一、說教材

　　《海上日出》是小學語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。

　　基于對教材的理解，我確定教學目標為：

　　1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結構、表達的順序。

　　3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。

　　二、說教學方法

　　本文語言優美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。

　　三、說教學準備

　　⑴學生認真預習課文，觀察一種變化中的自然現象。

　　⑵教學課件。

　　四、說教學時間

　　學生在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授。

　　五、說教學過程

　　（一）預習展示

　　1.學生交流巴金的資料，了解巴金。

　　2.課文中有些優美句段，誰愿意展示一下（通過背總結背誦、串聯重點詞語背）。

　　3.學生展示：通過讀課文，你了解到了什么？

　　通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。

　　（二）精讀感悟，讀說結合

　　1.通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”

　　2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。

　　⑴日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　3.全班交流學習體會

　　⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學生的發言，課件上依次點擊出：

　　“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”。

　　從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。

　　作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。

　　隨著學生的發言，課件依次點擊出：

　　（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　　（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　這樣反復讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。

　　過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。

　　⑵有云時（板書：有云）：處理4、5自然段。

　　①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”讀思考。

　　為什么分辨不出水和天？

　　②讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情。（總結并板書：奇觀）

　　（四）拓展延伸，總結全文

　　為了讓學生能夠學習并運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結合，學以致用。

　　總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？

　　1、觀察仔細。

　　2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　3、用詞非常確切、傳神。

　　（五）限時作業。

　　結合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。

　　2024年《海上日出》說課稿2

　　一、說教材

　　依據新課標對課程目標設計的要求及編者意圖，結合這個學段學生身心發展特點及本課學習重點，我確定了以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標

　　1、學會課文中的生字、新詞，理解重點詞語。

　　2、把課文讀通讀順，在了解課文內容基礎上，初步感受海上日出這一壯觀景象。

　　3、有感情地熟讀課文，積累好詞佳句。

　　教學重點

　　學會課文中的新字詞，了解課文主要內容及寫作順序。教學難點：練習給課文段落加小標題。

　　二、說教學方法

　　我依據“教學有法，教無定法，貴在得法”，在導課環節為了激發學生學習興趣使學生走進文本我主要采用激趣質疑法；解決重難點為了培養學生聽、說、讀、寫的能力我主要采用引導點撥，重點講授和學法方法指導的教學方法。

　　三、說學習方法

　　整堂課當中，我把學習主動權交給學生，緊抓本課教學重難點（掌握字詞，感知文意，了解敘述順序）為了突破本節重難點，豐富學生的語言積累，培養學生良好的學習習慣，我主要引導組織學生進行自主、合作、探究、交流式學習。

　　四、說教學過程

　　這節課我主要設計四個教學環節：

　　第一環節：談話導入，激趣質疑。

　　“興趣是學生最好的老師。”為了激發學生學習課文的興趣，我結合日常生活中常見的日出引出海上日出形成對比，調動學生想要了解海上日出這一景觀的積極性。再通過質疑進入下一環節的學習。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　四年級學生已經初步具備自學字詞及閱讀感知大意的能力，為了繼續強化學生學習語文基礎知識的能力，在這一環節我先交給學生學習的方法，后放手讓學生通過讀、寫、議自學字詞，感知大意。對學生的自學效果我以抽查的方式組織進行，對一些重難點字詞句，做重點強調或引導理解。

　　第三環節：再讀課文，理清脈絡。

　　為了讓學生在整體中感知，為后面的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊，這一環節中在學生初讀課文的基礎上提出問題：”課文具體生動描寫的是海上日出景色變化，哪幾自然段寫的？”讓學生快速瀏覽課文，找出描寫日出的段落，并做好記號。通過有感情的讀，討論，賞析，想象加深學生對海上日出這一奇觀的理解和體驗。然后在學生熟讀課文的基礎提出讓學生給2—5自然段加上小標題。最后通過賽讀及課文最后一句對日出的贊嘆使學生感知作者的情感。

　　第四環節：總結評價，置疑延伸。

　　在學生意猶未盡的時候以“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？”這一問題結束這一課，讓學生帶著對知識的渴求走進課后的溫習當中。

　　以上是我說課的全部內容，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。

　　2024年《海上日出》說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　大家下午好！

　　我是xxx，申報小學語文高級教師資格，我今天說課的內容是《海上日出》。

　　一、說教材

　　《海上日出》是部編版小學四年級下冊第五單元的第1篇課文，是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，體現了“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的人文主題和“學習按一定順序寫景物”的語文要素，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

　　二、說教學目標

　　結合四年級學生的實際情況，以及本單元的教學要求和本課特點，根據新課標“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1、通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景，有感情地朗讀課文。

　　2、抓關鍵詞句，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　3、學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

　　本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現了這種動態的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定本課時的教學重點：抓住關鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文。教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按一定順序觀察的方法。

　　三、說教法和學法

　　針對學習目標，根據教材特點，遵循學生語文學習規律，我采用如下教法和學法。

　　教法：情境教學法、圖文結合法、講述討論法、以讀代講法

　　學法：朗讀感悟法、圈點批注法、合作交流法、探究想象法

　　教學中始終引導學生動腦、動手、動口，通過自己的學習獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　本節課我以學生的感悟為立足點，以讀為主線，以想象為散發點，以情感為核心，以培養能力為目的，設計了四個教學流程：

　　（一）創設情景，激發興趣，激情導入

　　著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸住”。所以，課堂伊始，我通過朗誦詩句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝。”創設問題情境：“這首詩描繪的是什么情景？”并出示日出圖片讓學生欣賞。自然引入新課：那么這節課我們一起隨巴金爺爺去海上看日出。成功地激起學生的好奇心，激發他們閱讀的欲望。

　　（二）通讀課文，整體感知，理清脈絡

　　這一環節，我充分發揮學生的自主學習能力，讓學生根據自學提示完成（課件出示自學提示）：

　　1、準確、流利地朗讀課文，邊讀邊想：課文描寫了海上日出的哪幾種景象？

　　2、用一個詞語或一句話概括你讀完課文后的感受。

　　在學生自讀的基礎上先檢查字詞讀音，及時正音。然后讓學生交流反饋：課文

　　描寫了海上日出晴天時、有云時的不同景象。最后讓學生談讀文后的`感受——這是偉大的奇觀！

　　（三）品詞析句，感受壯美，感悟寫法

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”所以在這一環節，我著重引導學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，抓住關鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀”，感悟寫法。

　　1、學習2.3自然段，感受晴天的海上日出。

　　海上日出是一個變化的過程，教學時，我先圍繞“作者寫了海上日出的哪些變化？”組織學生默讀課文2.3自然段，圈畫關鍵詞句。（這一環節設計目的是引導學會批注式讀書方法，養成不動筆墨不讀書的習慣，同時體現了自主發現式的學習過程）。

　　在交流階段，我指引學生從顏色、光亮、位置三方面展開，借助關鍵詞，一邊感悟景象變化，一邊了解寫法。如：抓住“一片淺藍”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅的非常可愛”“深紅”“有了光彩”，體會顏色是怎樣逐漸變化的，并思考：“作者是怎樣寫日出的景象的”，引導學生感悟抓住顏色變化進行描寫的寫法。

　　接著，抓住“一剎那間”“發出奪目的亮光”，引導學生想象極短時間內，發出極強光芒的畫面。

　　隨后思考：“怎么寫出光亮的壯美”，引導學生發現按變化順序寫景的方法。抓住“出現小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”等短語，想象畫面，抓住這些表現太陽位置變化的詞語，體會按照太陽變化順序寫日出過程的好處。

　　在這里，我借助了海上日出的一段視頻，運用教學，激發興趣，引導學生以讀為主，讀中理解，讀中悟情，以求達到突破教學難點。

　　2、自學4.5自然段，感受有云時的海上日出。

　　教學這一部分，我組織學生通過默讀，發現日出的不同景象，再通過朗讀表現不同天氣情況下日出的特點。

　　（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生積極去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

　　（四）課外拓展，知識延伸，培養能力。

　　最后我安排了一個拓展閱讀環節，引導學生閱讀《登泰山觀日出》（節選），要求學生自讀選文，找到關于云海的句子讀一讀，再想一想：云海有什么特點？作者是怎樣寫出它的這些特點？我還設計了如下作業：

　　觀察日落、刮風、下雨或葉落等自然現象的變化過程，學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

　　（教學意圖：通過一讀、一寫，幫助學生將課本知識轉化為能力，掌握按景物變化順序寫景的寫法，落實本單元的語文要素。）

　　2024年《海上日出》說課稿4

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《海上日出》。下面，我就從教材、教學目標與重難點、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　說教材

　　《海上日出》是北師大版四年級上冊第九單元的課文，全文共分六個自然段，共計兩個課時，本次說課內容是第二課時。《海上日出》記敘了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。

　　這篇文章筆觸清新，編排在四年級上冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養，是對語言文字訓練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

　　說教學目標

　　四年級學生已經具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養是要持之以恒進行的根據新課標對閱讀習作要求和本課特點，我確定了以下教學目標：

　　1、學生掌握第三自然段日出過程中的動作以及色彩變化的詞語，體會理解擬人的修辭手法。

　　2、通過對第三、四自然段的學習，學生能夠學會按時間的順序觀察事物的變化。

　　3、學生通過第二課時的學習感受海上日出的偉大奇觀，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

　　《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。因此我確定的教學重點是通過對第三自然段的學習學生能夠理解擬人的寫作手法。而難點在于使學生理解日出的幾種不同景象，通過顏色變化動作變化等重點詞句，感受海上日出的美麗壯觀，培養學生熱愛大自然的審美情趣。

　　說教學方法

　　1、講授法是我國傳統的語文教學方法，在海上日出這節課上我將用講授法向學生講授日出時和日出后的情景。

　　2、教材說明中明確指出：“特別要重視朗讀，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”所以我采用朗讀法，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　3、海上日出的第三自然段是重點段落，太陽像負著重荷似的`等詞句運用擬人修辭手法是本課的重點，為了能讓學生在課堂上能夠專心聽講，始終保持旺盛的精神狀態和濃厚的學習興趣。所以我決定以談話法為主要方法，同時設置討論以及同桌互相指導朗讀，幾種方式交替使用。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，可以變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　說教學過程

　　基于以上分析，我是這樣設計教學過程的：

　　引導學生理解課文的后四個自然段，朗讀課文，體會作者的思想感情。計劃分為導入新課、重點分析、承上啟下、總結全文，布置作業四個環節。

　　第一個環節是導入新課。

　　通過點名讓學生朗讀一、二自然段導入第二課時的學習。

　　讀第一自然段是為了讓學生記起作者看日出的時間以及地點，而第二自然段描寫了日出前天空顏色的變化，營造出期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的心理之后再請同學讀第三自然段，正式進入第二課時的學習。

　　第二個環節是著力分析展示晴天時日出的第三自然段。

　　本段三句話內容銜接緊密，次序上前后承接，措辭貼切精準，因此我打算引導學生一句一句分析。

　　首先，為了讓學生體會到作者觀察細致入微并理出本段的大意，我先指導學生找出語句中關于顏色與動態變化的重點詞語，然后通過總結進入第一句話的學習。

　　第一句話我準備讓學生齊讀，目的是調動他們的積極性，讓他們每個人都參與到下面的環節中。

　　在指出“果然”一詞的承上啟下作用后，我會稱贊學生積極讀了課文，使他們能更有信心的參與下去。

　　這個太陽好像負著重荷似的這句話是本段的重點句子，為了能讓學生體會到太陽奮力上升的不易，我打算讓學生進行同桌之間相互指導閱讀，活躍課堂氛圍，體現出學生在學習過程中的主體性。學生在讀完之后我會慢慢引導學生答出作者運用的是擬人的寫作手法，并舉出兒歌中的例子讓學生們發散思維。然后請學生用春天造個擬人的句子，并進行即時提問，檢測學生掌握情況以布置課下作業。

　　在對第三句話的學習中，我的目的是從這句話引出一個成語（不鳴則已一鳴驚人），并依此讓學生聯系在以前的課程中學過內容，并舉出類似的成語，以此作到舉一反三，促使學生進行知識的平行遷移。

　　第三個環節：在學習第三段的基礎上，學生對作者描寫的日出動態描寫過程及擬人的手法已經有了一定的體驗，因此在對第四自然段中，充分借助學生已有的能力，放手讓學生帶著問題自己進行默讀，在學生默讀結束之后我會提問作者的寫作順序，之后引出按時間順序寫作的好處，深化學生對于日出過程的的理解和感悟。用唐僧的.事例側面指出，日出過程雖然短暫但也要沖破黑暗。之后請一位同學讀第五自然段，并讓學生思考有時是不是一種經常的現象。以這個問題為線索引出有云時和無云時的兩種壯麗奇觀。

　　第四個環節：通過前幾個自然段的學習，在學生對海上日出的全貌了解的基礎上，就有必要引導學生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描寫的情景引出第六段。引導學生分析海上日出的偉大之處，并仔細體會這種奇觀，激發學生的審美情趣，進行美的熏陶。

　　第五個環節：為了體現語文學科的內外融合，使學生有意識地運用擬人寫作技巧。我給學生布置了作業。觀察日落的氣情景，按照時間順序并運用一些擬人的修辭寫一篇小作文。

　　2024年《海上日出》說課稿5

　　一、說教材

　　《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序寫景物的方法。本課是一篇優美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發了作者對日出景色的贊美之情。

　　這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

　　二、說教學目標

　　1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

　　2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

　　3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

　　三、說教法學法

　　本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

　　這節課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和創新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

　　四、說教學過程

　　（一）啟發談話，解題釋意

　　以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發，激起學習文章的興趣。

　　（二）朗讀課文，思考探究

　　給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

　　啟發思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　（三）交流反饋自學情況

　　學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

　　反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

　　（四）學習第1自然段

　　1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）

　　2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

　　（五）合作探究，學習2、3自然段

　　1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

　　3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。

　　4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

　　總結：

　　（1）善于發現，細致觀察。

　　（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。

　　（3）運用多種修辭方法。

　　（六）合作探究，學習第4、5自然段

　　1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）

　　2.品析語句。

　　（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

　　（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　（用自己的語言描述當時的畫面）

　　3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

　　（七）學習第6段，總結全文

　　1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

　　2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

　　3.總結：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

　　（八）課文小結

　　本文是一篇優秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

　　2024年《海上日出》說課稿6

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的海》共同構成了描寫大自然美景的第二單元的內容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養學生熱愛大自然的審美情趣。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

　　3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

　　三、說教學重點

　　1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。

　　2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

　　四、教學難點

　　學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。

　　五、說教法

　　針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

　　六、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　七、說教學過程

　　（一）復習導入，整體感知。

　　為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的`內容，談談自己的收獲，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。

　　（二）讀議結合，探索求知，升華情感

　　在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現圖片，由于大部分的學生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動態過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

　　在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：

　　（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）

　　（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）

　　（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）

　　（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）

　　（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

　　（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）

　　我將“太陽的顏色、光亮和動態有什么樣的變化，”作為本環節的最后一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，學生思考作答后我會呈現板書（課件），這樣一步一步引導學生理解掌握，什么是事物的發展變化順序就一目了然了。

　　在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向學生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情。總之，通過讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。

　　4（三）體會情感，朗讀背誦。

　　在指導學生朗讀時，我首先引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　（四）拓展延伸，培養能力。