關于化學觀課報告

時間：2023-10-25 15:57:42 關于化學觀課報告我要投稿

關于化學觀課報告

　　課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法，是促進教師專業發展，改善學生課堂學習，營造學校合作文化的重要活動。下面是小編整理的關于化學觀課報告（精選6篇），歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

　　關于化學觀課報告1

　　一、觀課目的和背景

　　本次觀課是為了進一步了解遠程研修課程的教學模式和內容，以及探索如何有效地進行遠程教學。高中化學是一門重要的學科，對學生的科學素養和綜合能力培養具有重要意義。通過觀看遠程研修課程，可以了解到不同的教學方法和策略，為今后的教學實踐提供借鑒和啟示。

　　二、課程內容概述

　　本次觀課的課程內容是關于化學反應速率和化學平衡的講解。課程從化學反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學平衡的概念和特點，并通過案例分析說明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個課程內容緊密結合化學實驗和實際生活中的案例，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。

　　三、教學方法和策略

　　1. 遠程教學平臺：本次觀課使用的遠程教學平臺功能齊全，可以實現教師和學生之間的實時互動。教師通過屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實驗操作和計算步驟，使學生能夠更好地理解和掌握知識。

　　2. 案例分析：教師通過引入實際案例，如化學反應速率與食物烹飪、化學平衡與環境保護等，增加了課程的趣味性和實用性。學生通過分析案例，能夠將所學知識應用到實際問題中，提高學習的積極性和主動性。

　　3. 互動討論：教師在課程中設置了多個互動環節，鼓勵學生積極參與討論和提問。學生可以通過遠程教學平臺的聊天功能，向教師提問和發表自己的觀點。教師能夠及時給予反饋和解答，促進學生的思考和深入學習。

　　四、教學效果評價

　　本次觀課的教學效果較好。教師的講解清晰明了，結合實驗和案例進行講解，使學生能夠更好地理解和應用知識。通過互動討論，學生的參與度較高，能夠積極思考和提問。同時，遠程教學平臺的使用也為教師和學生之間的互動提供了便利，有效地促進了教學效果的提升。

　　五、反思與建議

　　在今后的遠程研修課程中，可以進一步加強學生的實踐操作和實驗觀察，通過實際操作和觀察，提高學生的實驗技能和科學思維能力。同時，可以增加更多的案例分析，引導學生將所學知識應用到實際問題中，培養學生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動中可以更多地鼓勵學生的參與和思考，激發學生的學習興趣和熱情。

　　六、總結

　　通過觀看遠程研修課程，我對遠程教學的教學模式和策略有了更深入的了解。遠程教學平臺的使用能夠有效地促進教師和學生之間的互動和交流，提高教學效果。同時，教師的講解方式和案例分析也能夠激發學生的學習興趣和主動性。在今后的教學實踐中，我將積極運用所學的遠程教學經驗，不斷提升自己的教學水平。

　　關于化學觀課報告2

　　觀課內容：

　　本次觀課的主題是化學反應速率與化學平衡。張老師首先介紹了化學反應速率的概念，并通過實驗演示了化學反應速率與反應物濃度、溫度、催化劑等因素的關系。接著，張老師講解了化學平衡的概念，以及如何通過Le Chatelier原理來預測化學反應的方向和平衡常數。

　　在課堂互動環節，張老師設計了多個小組活動，讓學生們通過實驗和討論來深入理解化學反應速率和化學平衡的概念。其中，最讓我印象深刻的是一個實驗，張老師讓學生們用酵母和葡萄糖制作二氧化碳氣體，然后通過測量氣體體積和時間來計算反應速率。這個實驗不僅生動有趣，而且讓學生們深入體驗了化學反應速率的概念和計算方法。

　　觀課感想：

　　通過本次觀課，我深刻認識到了化學教學的重要性和挑戰性。化學知識涉及面廣，概念復雜，需要教師通過多種方式來引導學生理解和掌握。張老師在課堂上充分運用了多媒體、實驗、小組活動等教學手段，讓學生們在積極參與中深入理解化學知識。同時，張老師注重培養學生的實驗能力和科學思維，讓學生們在實驗中發現問題、探索規律、提出假設，從而提高了學生的科學素養和創新能力。

　　總之，本次觀課讓我受益匪淺，也讓我更加深入了解了化學教學的挑戰和機遇。我會在今后的教學中，借鑒張老師的教學經驗，不斷探索新的教學方法和手段，提高學生的學習效果和科學素養。

　　關于化學觀課報告3

　　張老師這節課，教學目標設計明確到位，教學過程中緊緊圍繞目標，設計并提出學習問題，讓學生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學習形式完成學習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學生的主體地位，學生的自主學習時間較為充分，有效地完成了本節課的`學習目標。很明顯感覺到，從實驗準備、教學設計到課堂教學，張老師都經過了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點紛呈：

　　1.通過學生觀看學生自己錄制的視頻認識堿的物理性質，形式新穎，達到非常好的教學效果。

　　2.設計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節課的教學重點。

　　3.在突破教學難點上，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過啟發，小組討論，總結出探究沒有明顯實驗現象的反應的一般思路，同時，又為后面學習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進行了深入的解讀和剖析，教學目標把握到位，訓練扎實有效，教學方法靈活多變，學生學習興致很高，能積極主動的參與到教學活動中來，很好的體現了學生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學生學習實際，其中，使用實物展臺展示學生作業、學生當堂糾錯，學生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經過精心設計。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。在突破難點方面，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過啟發和小組討論，學生自己就設計出了實驗方案，并且有些同學直接就說出了可以探究化學反應的產物，這使得得出研究沒有實驗現象的化學反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學生學習評價做得恰當好處，使“目標---教學---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實驗環節，所以學生的參與度很高，值得我好好學習和用心體會。

　　關于化學觀課報告4

　　今天我們學校組織理化生老師到海頭高中去聽公開課，聽的是高一化學老師王娟和呂艷上的必修一的“含硅礦物和信息材料”，本節課課堂容量雖然比較大，但是兩位老師還是很輕松的上完了。所以聽完這節課感覺還是收獲頗多，這也很自然地令我思考了很多，下面就我聽課的幾點總結和大家分享一下：

　　一、我們老師要動腦筋去努力激發學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。

　　兩位老師無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計等方面，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。

　　二、新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管兩位老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。

　　三、注重學生參與，體現學生的主體地位。王老師的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。

　　四、上午第二節課，海頭高中的化學老師對公開課進行了中肯的點評，也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優缺點，學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富！

　　以上如有不當之處，請各位領導和專家積極地進行批評指正。

　　總之，我認為教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。所以只要我們抱著積極進取的決心，勇于探索和追求，相信我們終有一天會為我們的教育事業做出應有的貢獻。

　　關于化學觀課報告5

　　一、背景介紹

　　本次遠程研修觀課旨在了解高中化學教學的現狀和發展趨勢，探討化學教學中的重點、難點和教學方法，提高高中化學教學質量。觀課內容為高中化學課程中“有機化學基礎”一節。

　　二、觀課內容

　　1、教學內容與目標

　　本次觀課內容為“有機化學基礎”一節，主要介紹了有機化學的基本概念、有機物的分類和結構特點，以及有機物的性質和應用。通過學習，學生能夠了解有機化學的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類和結構特點，掌握有機物的性質和應用。

　　2、教師授課方法

　　教師在授課過程中，采用了多種教學方法，包括講解、演示實驗、小組討論和個人探究等。首先，教師通過講解向學生介紹了有機化學的基本概念和分類方法，隨后通過演示實驗展示了有機物的性質和應用，讓學生直觀地了解有機物的結構和性質。此外，教師還組織了小組討論和個人探究活動，讓學生自主探究有機物的結構和性質，加深對有機化學知識的理解。

　　3、學生參與情況

　　在授課過程中，教師注重學生的參與和互動。通過提問、小組討論和個人探究等方式，鼓勵學生積極思考和討論，激發學生的學習熱情。同時，教師還安排了實驗環節，讓學生親手操作實驗，加深對有機物結構和性質的理解。

　　4、教學效果評估

　　在教學過程中，教師通過觀察學生的反應和互動情況，及時調整教學策略，確保教學效果。在課程結束時，教師還進行了小測驗和問卷調查，以評估學生的學習效果和滿意度。結果顯示，大部分學生能夠較好地掌握有機化學的基本概念和分類方法，并對有機物的結構和性質有了更深入的理解。

　　三、觀課總結

　　本次遠程研修觀課中，教師采用了多種教學方法和手段，注重學生的參與和互動，教學效果良好。但在教學過程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過程中有時過于籠統，不夠詳細，導致部分學生難以理解。此外，在實驗環節中，由于時間有限，學生實驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學中應更加注重細節問題，提高教學質量。

　　總之本次遠程研修觀課為高中化學教學提供了有益的參考和啟示。教師應在今后的教學中繼續探索有效的教學方法手段要注重學生的參與和互動提高教學質量為培養具有創新精神和實踐能力的新型人才做出貢獻。

　　關于化學觀課報告6

　　聽了幾節化學老師的調研課，幾節課都很值得我學習和回味，教師的優秀課堂教學活動給我留下了深刻的印象，并與自己在實際教學中的情況進行了對照，使我感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽課對自己今后的教學有很大的啟發。在此談談自己的感受。

　　感受之一：只要老師動腦筋去努力激發學生的學習興趣和想辦法突破知識的重、難點，學生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關的化學知識。無論是在知識點的講解，語言的組織，實驗設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺。

　　感受之二：新課導入各有千秋。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管老師的開場白各不相同，但都異彩紛呈，讓學生從一開始就產生了濃厚的學習興趣。

　　感受之三：注重學生參與，體現學生的主體地位。各個老師的課充分體現了新課標 “以學生為主體，教師為主導”的理念。在教學過程中，采用學生進行分組探究實驗，進行現場即興表演，對學生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個教學在輕松愉快的氛圍中進行。

　　感受之四：他們真正做到了集體備課，據組內老師講，他們對本節的教學內容是學理念，學思路，明確教學目標，一起分析哪是重點、難點，分析如何突出重點、如何突破難點，評議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對照課標，研究學生，鉆研教材，研究學法，發揮創造性，結合自己的教學風格及本班學生情況，再進行補充修改，寫出每節的個性化的以學定教的教案，這樣做老師之間可以取長補短，共同提高，共同進步。

　　感受之五：學習了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學財富！

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只能追求完美，但無法達到完美。本次聽課感受很多，但也有一些不足之處，感到還能提高之處，只能是個人建議，有以下幾點：

　　1、先學后教、分層訓練的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益，但也有很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發與應用。

　　2、小組合作學習、探究性學習形式化，而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學習活動或實驗只是灌以一個名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質并沒有真正展開探究活動或探究實驗

　　3、多媒體輔助教學在高三年級應用的比較少，老師還應該重視多媒體，利用多媒體，尤其是習題課或一些特殊知識（如晶體結構、化學鍵等）。

　　對此我對化學整體學科教學有以下幾點意見：

　　1.改變備課方式，加強集體備課。

　　平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經驗，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質量。

　　2.注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。高三課堂，從聽課情況看，不是所有學生都投入到課堂中來，有些學生甚至根本沒有聽懂，只是礙于聽課，盡量配合任課教師，這樣學生不再少數。

　　3.盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現象和實驗結論，這都沒有體現學生是學習主人。

　　4.做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。

　　5.適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是好好好，鼓動學生鼓掌，而且，一節課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

　　6.課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。

　　新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質量的重要途徑，也是我們教師專業水平發展的助推器。

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