分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿(匯總6篇)
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇1
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)該單元的教學(xué)重點之一。
二、說學(xué)情
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆。
四、說教學(xué)方法
樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。
五、說學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、說教學(xué)過程
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究：動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習(xí)，多元評價
5、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑
結(jié)合六一兒童節(jié)的.到來，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個好的開始。鼓勵學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣設(shè)計也從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：自主探究
通過折紙、涂色的動手操作活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ)。教師通過五個有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評價，盡量地關(guān)注到了每一個層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡單概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并及時強調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第三環(huán)節(jié)：交流歸納
在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助知識的遷移，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力。
第四環(huán)節(jié)：分層精練
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習(xí)分層，評價分層，通過分層練習(xí)，關(guān)注到每一個層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。
第五環(huán)節(jié)：感悟延伸
通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認(rèn)識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。
總之，本節(jié)課教學(xué)堅持了“學(xué)生探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇2
尊敬的各位老師，同學(xué)們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從以下幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和邏輯推理能力，通過動手操作、自主探究、合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點：自主探究發(fā)現(xiàn)并歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
四、說教法
為了突出重點、突破難點，在教學(xué)過程中，我將采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究，讓學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流中理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
五、說學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、合作交流法、觀察比較法、歸納總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1. 故事引入：講述猴王分餅的故事。猴王把 3 塊同樣大小的餅分給小猴們。它先把第一塊餅平均分成 2 份，給了第一只小猴 1 份；然后把第二塊餅平均分成 4 份，給了第二只小猴 2 份；最后把第三塊餅平均分成 8 份，給了第三只小猴 4 份。
2. 提問引導(dǎo)：三只小猴都覺得自己分得少，同學(xué)們，你們覺得猴王分得公平嗎？
3. 引發(fā)猜想：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，猜測 1/2、2/4、4/8 這三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，從而引出本節(jié)課的探究內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
�。ǘ﹦邮植僮�，驗證猜想
1. 折一折、涂一涂：讓學(xué)生拿出三張同樣大小的長方形紙條，分別把它們平均分成 2 份、4 份、8 份，并分別把其中的 1 份、2 份、4 份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示出來。
2. 觀察比較：引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三張紙條涂色部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結(jié)論。
3. 初步驗證：通過實際操作，初步驗證了學(xué)生之前的猜想。
�。ㄈ┍容^歸納，揭示規(guī)律
1. 引導(dǎo)觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察 1/2 = 2/4 = 4/8 這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化情況，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2. 小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3. 歸納總結(jié)：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
�。ㄋ模┒鄬泳毩�(xí)，鞏固深化
1. 基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本上的“做一做”，讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空，加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解和掌握。
2. 提高練習(xí)：給出一些不同分母的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將它們化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
3. 拓展練習(xí)：設(shè)計一些具有一定思維難度的問題，如判斷一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時加上或減去同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小是否變化等，拓展學(xué)生的思維。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，回顧反思
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容、推導(dǎo)過程以及應(yīng)用。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會，還有哪些疑問和不足之處。
（六）布置作業(yè)，延伸拓展
1. 必做作業(yè)：課本練習(xí)十四的相關(guān)習(xí)題。
2. 選做作業(yè)：讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)搜索，了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實際應(yīng)用，并記錄下來。
七、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計力求簡潔明了、重點突出，能夠清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1/2 = 2/4 = 4/8
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。
3、教材重點：探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。
過程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、說教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法
三、說教法
主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。
五、說教學(xué)過程
我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用操作發(fā)現(xiàn)法、觀察、歸納法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。
第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己做出來，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初步體會到分?jǐn)?shù)形變值不變的獨特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個基本特征。因此我精心設(shè)計了練習(xí)題。首先是題型變化豐富。練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用具有重要的意義。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和抽象概括能力，能夠在教師的引導(dǎo)下通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來獲取知識。但是，他們對于抽象的數(shù)學(xué)概念的理解還需要借助直觀的操作和實例來支撐。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運用分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過經(jīng)歷猜測、驗證、觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、說教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2. 教學(xué)難點：自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
五、說教法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我將采用情境教學(xué)法、直觀演示法和啟發(fā)誘導(dǎo)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、合作交流法和歸納總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動手操作、觀察比較、討論交流中，逐步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 播放動畫故事：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中分餅的故事。唐僧把 3 張大小一樣的餅分別平均分成 2 份、4 份、8 份，分給孫悟空、豬八戒、沙和尚，他們?nèi)烁鞣值枚嗌購堬災(zāi)兀?/p>
2. 引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出每個人分得的餅的數(shù)量，分別是 1/2、2/4、4/8。
3. 提出問題：這三個分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系呢？從而引出課題《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。
（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1. 讓學(xué)生拿出三張同樣大小的正方形紙，分別折出 1/2、2/4、4/8，并涂上顏色。
2. 觀察比較：通過展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三個分?jǐn)?shù)所表示的陰影部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結(jié)論。
3. 提出猜測：引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化情況，猜測分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化規(guī)律。
�。ㄈ炞C猜測，歸納性質(zhì)
1. 讓學(xué)生以小組為單位，選擇不同的分?jǐn)?shù)進行驗證，看是否也存在同樣的規(guī)律。
2. 小組匯報驗證結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用性質(zhì)，鞏固提高
1. 基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將給定的分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2. 拓展練習(xí)：解決實際問題，如比較兩個分?jǐn)?shù)的大小、將分?jǐn)?shù)進行變形等。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，回顧反思
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容和推導(dǎo)過程。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會，以及還有哪些疑問。
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1. 必做作業(yè)：課本練習(xí)題。
2. 選做作業(yè)：讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)搜索，了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。
八、說板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1. 1/2 = 2/4 = 4/8
2. 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇5
大家好！我今天說課的題目是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從以下幾個方面展開我的說課。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和抽象概括能力，并且有了一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。但他們的抽象邏輯思維能力還需要進一步發(fā)展，對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握可能需要通過直觀的操作和實例來輔助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2. 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
四、說教學(xué)重難點
基于以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)重難點：
1. 教學(xué)重點：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2. 教學(xué)難點：自主探究發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。
五、說教法
為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)方法：
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
2. 直觀演示法：通過直觀的教具演示和多媒體課件展示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。
3. 啟發(fā)誘導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，適時地啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。
六、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
1. 自主探究法：讓學(xué)生通過自主觀察、比較、猜想、驗證等活動，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
2. 合作交流法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法和見解，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3. 歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的`概括能力和思維水平。
七、說教學(xué)過程
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 課件出示動畫故事：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中，有一天，孫悟空化緣得到了一個大西瓜，唐僧把西瓜平均分成了 4 塊，給了孫悟空 1 塊，豬八戒 2 塊，沙和尚 1 塊。豬八戒覺得自己分得少，很不高興。
2. 提問：同學(xué)們，你們覺得唐僧這樣分公平嗎？為什么？
3. 揭示課題：為了弄清楚這個問題，今天我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知
1. 折一折：讓學(xué)生拿出三張同樣大小的正方形紙，分別對折一次、兩次、四次，將紙平均分成 2 份、4 份、8 份，并分別把其中的 1 份、2 份、4 份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示出來。
2. 比一比：展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結(jié)論。
3. 說一說：引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化情況，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4. 猜一猜：根據(jù)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生猜測分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
�。ㄈ炞C猜想，得出結(jié)論
1. 舉例驗證：讓學(xué)生以小組為單位，任意寫出幾個分?jǐn)?shù)，分別將分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（0 除外），驗證所得分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)的大小是否相等。
2. 匯報交流：各小組匯報驗證結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。
3. 得出結(jié)論：通過驗證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想是正確的，從而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用拓展，鞏固提高
1. 基礎(chǔ)練習(xí)：完成課本上的“做一做”，讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空，鞏固對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
2. 深化練習(xí)：把 2/3 和 10/24 化成分母是 12 而大小不變的分?jǐn)?shù)，進一步提高學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題的能力。
3. 拓展練習(xí)：讓學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用能力。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)
1. 課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容、探究過程以及應(yīng)用，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會。
2. 布置作業(yè)：必做題：課本練習(xí)十四的第 1 - 3 題；選做題：請你運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，編一道數(shù)學(xué)題，并解答出來。
八、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計如下：
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1/2 = 2/4 = 4/8
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 篇6
一、說教學(xué)理念
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。在講解這一知識點時，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。
教具學(xué)具：
課件，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆。
三、說教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：
1、實際操作法
指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。
2、直觀演示法
先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同
的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的。
五、說教過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新
�。ǘ⑿轮剿�
動手操作、形象感知
觀察比較、探究規(guī)律
首尾照應(yīng)、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模U展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小是相等的，而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。
（設(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動手操作、形象感知
首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報時，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分?jǐn)?shù)大小相等。然后通過電腦再進一步證實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分?jǐn)?shù)大小相等。
�。ㄔO(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。
�。�2）、觀察比較，探究規(guī)律
首先，在學(xué)生折紙的'基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語言表達(dá)的能力，同時學(xué)生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個不同層次的習(xí)題。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí)，但也包含有6／12=（）／（）的發(fā)散題。“判一判”也是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進一步的詮釋。“說一說”是一種變換了形式的習(xí)題，難度不大，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié)，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中。整個習(xí)題設(shè)計部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
4、拓展延伸
通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時學(xué)生的視野已不盡限于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分?jǐn)?shù)大小變化的規(guī)律；最后的拓展性提問，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實際，運用規(guī)律，并自然引出以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。
六、板書設(shè)計
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù)。
分?jǐn)?shù)的大小不變。
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