大班表演游戲的觀察與反思
一、觀察的基本含義
觀察是有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式。觀察中包含著積極的思維活動，因此，人們也把它稱為思維的知覺。
觀察是人們認(rèn)識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。一切科學(xué)實驗，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。居里夫人的女兒曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生：不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開觀察，各科教學(xué)中只有運用觀察，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得鮮明、生動、具體的感性認(rèn)識，積累豐富的感性經(jīng)驗，通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識。
觀察力即觀察能力，是指能夠迅速準(zhǔn)確地看出對象和現(xiàn)象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個人通過長期觀察活動所形成的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察力是人智力發(fā)展的重要條件，要發(fā)展人的智力，就要重視培養(yǎng)人的觀察力。
二、大班表演游戲的觀察與反思
在不斷進(jìn)步的時代，我們要在教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的大班表演游戲的觀察與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班表演游戲的觀察與反思1
一、觀察記錄
悅悅小朋友帶來了《白雪公主》動畫片，孩子們對其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣，并在表演區(qū)借助各種材料、自由分配角色、設(shè)計臺詞進(jìn)行表演。
在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計情節(jié)開始了第一次游戲。他從圖書角拿來了書籍當(dāng)作巫婆的魔法書，從美術(shù)角拿來顏料瓶當(dāng)作魔法藥水，用皮球當(dāng)蘋果，念起咒語，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起來非常有趣，大家都爭著要扮演巫婆。沒辦法，大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)日漸豐富起來。
游戲進(jìn)行一段時間后，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來表演白雪公主和小動物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說：你扮演小鳥，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。
玩了一會兒，扮演小鳥的悅悅說：沒有鹿角，運衣服太少了。
扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。
博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開始嘗試用4個、5個手指作鹿角）。
這時，老師介入游戲中來：剛才，大家都是用手協(xié)助我們來表演鹿角，還有其他辦法嗎？
孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒有成功，大家總結(jié)出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？悅悅想到了把辮子編起來，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是：頭發(fā)太光滑。
有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來扮演小松鼠的悅悅用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。
有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時，遇到了難題，他說他的尾巴掃不動灰塵，于是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試，沒有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點，大家又通過撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿肌⒚�頭。
浩然說：我還有一件事情要請大家?guī)兔Γ銈兡軒臀以O(shè)計一張蛛網(wǎng)嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，用毛線、用身體，還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式，當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創(chuàng)意呀！
悅悅：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。
她的發(fā)現(xiàn)引來了大家的爭議，一迪說：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來。我沒有發(fā)表意見。
白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒人扮演。經(jīng)過交流，我了解到原來大家覺得這個角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：《白雪公主》童話劇馬上要開演了，現(xiàn)就主要角色――白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)，請大家自愿報名，競選主角。這個主意得到了家長的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花有主”了。
幾天之后，問題又來了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂乎。大家都紛紛指責(zé)他，教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。六一兒童節(jié)的時候，我們進(jìn)行了演出，家長和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動的積極性明顯提高。
二、解讀
以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游戲模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸現(xiàn)游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提供時間、空間和基本材料外，很少干預(yù)幼兒的游戲。如情節(jié)、臺詞的設(shè)計、角色選擇以及女鞋問題是否保留等游戲過程，都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游戲無法繼續(xù)深入時，教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決，如：
方法一：拋出能啟發(fā)孩子思維的問題。
方法二：幫助孩子出謀劃策。
方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。
方法四：為幼兒營造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經(jīng)驗、困惑進(jìn)行有益的碰撞，激發(fā)他們不斷思考，自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決問題的方法。
所有這些都收到了很好的教育效果，一段時間后，幼兒語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等都有明顯的提高。
三、反思
1、提供充足的游戲時間和空間，保證游戲順利進(jìn)行
因為每天游戲時間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。游戲過程中以集體、分組、個體活動相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，為了保證游戲繼續(xù)進(jìn)行，我們還開展了幼兒、家長共同參與的“競選公主”活動，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。基于游戲空間的延伸，家長資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng)意，就是一個很好的例子。
2、投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究
根據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動過程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問題是孩子發(fā)現(xiàn)的，我驚訝于他們敏銳的'觀察力和對已有經(jīng)驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動、豐富、建構(gòu)和鞏固。
3、關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考
幼兒在游戲中經(jīng)常會以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開心玩耍時因別人“搗亂”而使游戲無法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來，樂于參與活動。
4、關(guān)注幼兒需求，適時引導(dǎo)
教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時，我及時提出問題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時，我巧妙利用家長資源，開展“角色競爭”活動，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當(dāng)個別幼兒沒有足夠勇氣時，我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥等角色參與游戲。
要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會。教師也在不斷的游戲觀察、調(diào)整中，獲得專業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。
大班表演游戲的觀察與反思2
一、班級情況分析：
本班幼兒開朗、大方，語言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動的表情、語氣表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié)，會尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場景，游戲后能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個別男孩子在表演時不夠投入，不能很好的表現(xiàn)角色的情緒和對話。幼兒在表演過程中，缺少對角色對話的創(chuàng)新和對故事情節(jié)的擴(kuò)展。本學(xué)期將加強(qiáng)對個別能力弱的幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒擴(kuò)展故事情節(jié)，豐富故事表演內(nèi)容。
二、游戲目的：
1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒遇事動腦筋，想方法的良好品質(zhì)。
2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會較正確地評價自己和別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運用不同的語調(diào)、表情、動作表現(xiàn)不同的角色特征，并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。
4、通過作品的理解，能在角色對話、動作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。
5、學(xué)習(xí)自制游戲材料，游戲后自覺收拾玩具。
第一階段：(3月)
預(yù)定游戲主題：小熊請客等
游戲目的：
1.通過欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力，并感受其中的樂趣。
2.懂得做客的禮節(jié)，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛的情感。
3.提高幼兒的語言表達(dá)能力。
4.讓幼兒對戲劇表演活動興趣，體驗表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)不同角色的不同性格特點處理好臺詞的表現(xiàn)風(fēng)格。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點。
游戲準(zhǔn)備：
1.故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。
2.小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個，小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。
3.場景樹、房子等等。
游戲過程：
第一次活動指導(dǎo)：
1.幼兒欣賞故事《小熊請客》
2.教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的主要人物與內(nèi)容。
3.出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。
4.幼兒討論：故事中的人物說話的不同語氣。
觀察與推進(jìn)：
幼兒對故事內(nèi)容很感興趣但在對話的過程中出現(xiàn)了問題，大部分幼兒對話語的理解掌握不好的。誰也不愿意演。
第二次活動指導(dǎo)：
材料補(bǔ)充：小桌子、小椅子等。
1.師生一同回顧故事內(nèi)容，隨著教師復(fù)述故事內(nèi)容。
2.聽錄音，請幼兒來分辨誰在說話?
3.鼓勵幼兒示范生動的角色語言。
4.請幾位能力強(qiáng)的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。
5.幼兒自由選擇角色練習(xí)對話。
6.請一組能力強(qiáng)的幼兒聽著故事自由表演。
觀察與推進(jìn)：
幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點把握得較好。但說話的口氣還是沒有區(qū)別開來。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場地里竄來跑去影響別人游戲。
第三次指導(dǎo)：
1、教師總結(jié)上次游戲情況：
(1)表演的時候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾，沒有愛護(hù)游戲材料。
(2)表演的幼兒沒有認(rèn)真表演，觀看的幼兒也不認(rèn)真
(3)各個角色沒有相互配合好。
2、選出三組幼兒到小舞臺去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。
3、提出游戲要求
(1)在舞臺上表演的幼兒要認(rèn)真，要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認(rèn)真做評委。
(2)要愛護(hù)游戲材料和道具，游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。
4、教師表揚(yáng)表演好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。
觀察與推進(jìn)：
在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對角色之間的對話有了一定的理解，由于時間關(guān)系，這個游戲只玩了一次。在下次活動中，應(yīng)讓幼兒明白：能生動的表現(xiàn)作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵。
第四次指導(dǎo)：
1、直接引入，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。
(1)請一些幼兒來說說故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。
(2)師生一起復(fù)述故事內(nèi)容，在講述中讓幼兒注意表現(xiàn)不同角色的性格。
2、出示動物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。
3、提出游戲要求：
(1)游戲時要愛護(hù)道具
(2)表演時，要注意各個角色的動作表情和一些特征。
4、師小結(jié)評價幼兒的表演情況。
階段反思：
幼兒對于閱讀圖書，聽說故事、童話都比較感興趣，在平時的課余、飯后休息時間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動，有些能力較強(qiáng)的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對于一些角色掌握得較好，基本上能夠復(fù)述
故事內(nèi)容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動，但是對于角色的性格特征在語言、動作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。這還有待于進(jìn)一步的提高。
大班表演游戲的觀察與反思3
表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，是幼兒容易接受的一種形式。我結(jié)合自己經(jīng)驗與認(rèn)識總結(jié)出了自己的收獲與如下：
1、通過表演游戲可以激發(fā)幼兒對作品的興趣并加深理解。
表演游戲具有情感渲染和直觀體驗的特點，有利于激發(fā)幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：幼兒在表演《三只羊》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現(xiàn)他們的性格特征。扮演三只羊的幼兒，語言各異、動作多樣；他們用鄙視、仇恨的態(tài)度對待大灰狼，用親切禮貌的語言對待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性；
2、通過表演游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。
現(xiàn)代社會日益開放，人與人之間的交往越來越多，會合作是幼兒適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要素質(zhì)。幫助幼兒認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》社會領(lǐng)域目標(biāo)）因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。幼兒園的表演游戲是根據(jù)幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品內(nèi)容，以表演的形式，通過角色對話、動作、表情、語調(diào)等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動。在表演游戲中，不僅能滿足幼兒的表演愿望，還能使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系等，為培養(yǎng)幼兒的合作能力提供一個適宜的平臺。
在表演《小熊請客》時，小朋友以小組為單位，自己協(xié)商誰做小熊、誰做小狗，誰扮小公雞等等，并引導(dǎo)幼兒自己制作頭飾。在表演時，有些小朋友比較膽小，動物間的對話說得不響，其他小朋友能提醒他說響一點，忘記了也能進(jìn)行提醒。當(dāng)小朋友合作解決問題之后，他們收獲到的是成功，體驗到的是快樂，積累到的是經(jīng)驗。老師也要積極地應(yīng)答他們，表揚(yáng)他們的合作行為。這樣會強(qiáng)化、鞏固幼兒的合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為。
3、借助表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力。
幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學(xué)習(xí)運用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對發(fā)展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如幼兒在表演故事《三只小豬》時，是在老師沒有提供任何幫助的情況下進(jìn)行的，雖然他們的道具僅僅局限于三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開心、盡興。
4、通過表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個性。
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚(yáng)的`，因為他戰(zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來。在活動中，每一個參與表演游戲的幼兒，他們在游戲時主動與同伴協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個合適的場合與適時的機(jī)會，表演時，角色之間的配合、甚至于上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。
5、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶。
表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗。如在表演《小兔乖乖》幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動的形式來體會所表演對象的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。
6、提高幼兒的語言表達(dá)能力。
《綱要》中說：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此發(fā)展幼兒語言能力，從小培養(yǎng)幼兒敢說、愿說、會說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動力；表演游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機(jī)會和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，提高幼兒的口語表達(dá)能力。
隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越強(qiáng)。老師要根據(jù)孩子不同年齡特點來組織和指導(dǎo)他們的表演游戲，以便更好的發(fā)揮表演游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅定的基礎(chǔ)。
【大班表演游戲的觀察與反思】相關(guān)文章：
大班游戲教案及教學(xué)反思《有趣的輪胎游戲》09-22
大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《難忘的京劇表演》09-22
大班結(jié)構(gòu)游戲教案及教學(xué)反思《熱鬧的馬路》09-22
大班游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《跳竹竿》09-23
大班游戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《抽樹葉》09-23