閱讀文言文的技巧

時間：2022-01-26 12:26:16 文言文我要投稿

閱讀文言文的技巧

　　漫長的學習生涯中，許多人都對一些經(jīng)典的文言文非常熟悉吧？文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。你還記得哪些經(jīng)典的文言文呢？以下是小編整理的閱讀文言文的技巧，希望對大家有所幫助。

閱讀文言文的技巧

　　閱讀文言文的技巧篇1

　　一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。

　　眾所周知，由于考試受時間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：

　　第一步：初讀全文。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記，或出于某種政治需要，或出于個人目的，通過人物傳記，表現(xiàn)作者的觀點和態(tài)度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態(tài)度。

　　內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實教育意義。

　　第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。

　　第二步：細讀題目。在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據(jù)是非準偏，選出正確項）同時這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最后一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。

　　第三步：重讀全文。這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當于精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程。通過這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。

　　應該說文言應試的三步閱讀法是經(jīng)過許多學子高考實戰(zhàn)檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。

　　二、文言文閱讀做題技巧

　　1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。

　　2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的.常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

　　3、排除法----信息篩選題。根據(jù)陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍

　　4、析結構。推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。

　　翻譯文言句子可從下列幾方面著手。

　　1、結合語境，把握句意。

　　要翻譯好一個句子，必須對整篇文章有一總體把握。將你要翻譯的那個句子放在整個語段中進行揣摩，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同學在初讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒有讀懂就心急火燎，在個別詞語上糾纏，結果反而難以明其意。所以要保持良好的心態(tài)，調動各種手段，善于前后推導，整體把握語意。

　　2、落實句式特點。

　　常見的文言句式有判斷句，被動句，省略句，倒裝句（包括賓語前置句，定語后置句，介詞結構后置句等）。每種句式都有其特定的標志，我們要識記一些典型例句并加以歸納整理。在翻譯句子之時，先判斷句式，然后在翻譯時要翻出這種句式的特點來。如省略句就必須補出它所省略的成份，當然補充部分須加小括號；倒裝句就必須按正常的語序來翻譯；原句是疑問句，所譯出的句子也應加上問號。文言文中還有一種極其特殊的現(xiàn)象：文言文固定格式。這也是一個重要的考點。固定格式也叫固定結構，它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝固在一起，固定成為一種句法結構，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。一旦你沒有準確判斷出固定結構，那么你的翻譯就會差之千里。詳細類型見上所舉。

　　3、落實重點虛詞和實詞。

　　要掌握實詞的一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。如“沛公軍灞上”一句就考了詞類活用的知識點，如果“軍”字翻譯錯了，那就要失分了。所以在考試時應特別注意這些語法現(xiàn)象（包括虛詞的一詞多義），一旦涉及必須準確翻譯。

　　文言文翻譯的基本要求是“信、達、雅”。“信”就是要準確地譯出原文的內容，忠實原文，不曲解，不任意添加或刪減；“達”就是要求譯文通順流暢；“雅”則要求譯文盡量生動形象，特別是對描寫性的語句，翻譯時要傳神。文言文翻譯應以直譯為主，即將原文中的字字句句落實在譯文中，要譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致，包括句末的標點。在難以直譯或者直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。怎樣才能達到上述要求呢？這就得講究翻譯的方法。

　　翻譯的基本方法。有五種，即：留、補、換、改、刪。

　　1、留。文言句子中的人名、地名、官職名、年號名、器物名等翻譯時予以保留，照抄不譯。

　　例①：趙惠文王五十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。（《廉頗藺相如列傳》）

　　句中劃線的分別是帝王記年、古地名和古官職名，翻譯時都可保留不譯。

　　2、補。即補出句中省略成分或某些必要的詞句，使意思更準確完整，句子更順暢。補充部分要加小括號。

　　例②：旦日，客從外來，與坐談……（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　句中“與”前省略主語“鄒忌”，“與”后省略賓語“客”，翻譯時都應補出。

　　例③：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒禪山記》）

　　這句話應譯成：距離華山洞百余步（的地方），有（一塊）石碑倒（在）路旁。

　　3、換。一是用現(xiàn)代的雙音詞去換古代的單音詞；二是對同一事物或行為，古人和今人有不同的指稱，翻譯時應用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。

　　例④：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）

　　帶點部分應譯成：傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑惑（問題）。

　　例⑤：鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　句中的“修”現(xiàn)在講“長”，這里指身高；“服”現(xiàn)代講“穿戴”。這方面例子很多。比如，古人講“書”，現(xiàn)在講“信”；古人講“目"”，現(xiàn)在講“眼睛”；古人講“首”，現(xiàn)在講“頭”；古人講“食”，現(xiàn)在講“吃”等等。都要譯為現(xiàn)代的指稱。

　　4、改。改變一些特殊文言句式的語序，把它改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序。主要有下列幾種：

　　（1）賓語前置句。例⑥：碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。（詩經(jīng)·碩鼠）

　　“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，屬否定句中，代詞賓語前置，翻譯時都要改為現(xiàn)代常規(guī)語序。

　　（2）定語后置。例⑦：計未定，求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）

　　句中劃線部分要按“求可使報秦之人”來譯。

　　（3）狀語后置。例⑧：短屈原于頃襄王。（《屈原列傳》）

　　句中劃線部分譯成時要放在“短屈原”前面作狀語。

　　（4）謂語前置。例⑨：安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）

　　句中的“安在”是句子的謂語部分，提在主語“公子能急人之困也”之前了，翻譯時要改語序。

　　5、刪。有些文言虛語在句中沒有什么實在意義，只有某些作用，有的起舒緩語氣、湊足音節(jié)的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“蓋”等。對這些虛詞，翻譯時可酌情刪去，即不必譯出。

　　例⑩：生乎吾前，其聞道也亦先乎吾，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。（《師說》）

　　句中的兩個“也”都是起舒緩語氣作用的，“而”是起連接作用，都不必譯出。又如“之”字，在起取消句子獨立性作用和標示賓語置、定語后置時，都不必譯出。

　　以上介紹的五種方法不是孤立的，而是要在具體翻譯時綜合運用。文言文的選段固然在課外，但對于虛詞、實詞、句式等知識點的復習則應當立足課本，考前同學們必須花上一定的時間將課文中的文言文翻閱熟讀，仔細研讀課文，包括注釋。最好能對每冊的文言知識點進行歸類總結。

　　閱讀文言文的技巧篇2

　　一、借助原文上下文語境推斷

　　先看一段文言文：

　　章溢，字三益，龍泉人。黃寇犯龍泉，溢從子存仁被執(zhí)，溢挺身告賊曰：吾兄止一子，寧我代。賊素聞其名，欲降之，縛于柱，溢不為屈。

　　文段中幾個加點字的意思的確定就要根據(jù)上下文提供的語境來進行推斷。下面就以降字為例來說明推斷的過程。因為從文中賊素聞其名，縛于柱，溢不為屈來看，是說賊平時就聽到章溢的大名，想招降他，而章溢不屈服。但這個詞語粗略一看會發(fā)生誤解，可以理解為另一種意思，那就是賊寇們平時聽到章溢的大名，想投降他，這就大相徑庭了，因此借助上下文語境推斷時一定要瞻前顧后，注意上下文所提供語境與推斷的詞語之間的相關性，保證推斷的正確性。根據(jù)上下文可知，這里的降應該是使投降或招降之意，動詞的使動用法。

　　另外，確定一些虛詞用法與意思，其實也是利用上下文提供的語境來推斷，如而的用法基本有兩大類：順接或逆接（轉折）。在青取之于藍，而青于藍這個句子中，青取之于藍與青于蘭前后句意思不是連貫的，而具有相反性，不是順接而是逆接，所以而就是表示轉折關系的，解釋為但或但是。

　　利用上下文語境進行推斷實際上是利用詞語使用的情境與文章邏輯進行判定詞語意思，其中詞語與上下文的邏輯關系非常重要，因為所有的文章總是用一定的邏輯結構和語言形式進行表達，所以理解文章及語言表達邏輯的同時也就理解了詞語的意思和文章的相關內容。

　　二、借助詞語或句子對稱結構推斷

　　從形式來看，并列式結構的詞語，前后兩部分的應該是對稱的，有些詞語的意思是相反或相近的，如詞語若即若離的結構就是這樣，若即與若離前后對稱。離的意思非常清楚，而并列式結構的詞語前后兩部意思是不會重復的，那么離和即意思應該相反，這樣就可以自然地推斷出即的意思應該是靠近、接近之意。

　　還如群賢畢至，少長咸集兩句結構形式，前后也形成一個對稱結構，通過觀察和揣摩可知，這里的群賢與少長、畢與咸、至與集在詞性與意義方面是相對稱的，而且對稱位置上的詞語意思有相似性。其中群賢容易理解，據(jù)此我們可以推斷少長是指年輕和年齡長的人，是形容詞活用為名詞，畢與咸、至與集分別是意思接近的詞語在對稱結構中的運用。在文言文中，對稱結構的詞語和句式非常常見，所以借助詞語或句子的對稱結構推斷文言文詞語意思是文言文閱讀中一個行之有效的辦法。

　　三、借助課本已學詞語意思推斷

　　借助已學詞語意思推斷就是利用中學階段已經(jīng)學過的文言文中的有關詞語意思來推斷新的文言閱讀材料中與學過的詞語形式相同的詞語的意思，這種推斷實際上是一種知識之間的聯(lián)想，是利用舊知識理解新知識的能力。這種推斷有一個前提就是，學生要對課文中學過的知識要充分掌握，非常熟悉。如2010年安徽省語文高考文言文部分的兩個翻譯中有關詞語的推斷：

　　（1）太祖初入關，祥與晉公護俱在晉陽，后乃遣使迎致之。

　　（2）時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

　　其中致和行李兩個詞語，在這兩句中也都是難點，不好解釋，但這兩個詞語在高中語文課文中都出現(xiàn)過，學生也學過，可以利用課文中學過的意思進行推斷。在韓愈的《祭十二郎文》（人教版高中《語文》，第四冊）中有一句圖久遠者，莫如西歸，將成家而致汝，其中致的意思是接或接來；在《燭之武退秦師》（人教版高中《語文》，第一冊）里也有一句話若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，其中行李為使者之意。把學過的這兩個意思分別代入閱讀材料原文，根據(jù)上下文提供的語境，再進行推敲，經(jīng)過驗證是正確的，所以文言文閱讀，課內的基礎知識支持也很重要。

　　四、借助熟悉的詞語意思推知陌生詞語意思

　　熟悉的詞語是指對其意思掌握的比較透徹、明白，能運用自如的詞語。根據(jù)熟知的詞語、成語意思來推知陌生詞語的意思，也是文言文閱讀的一種基本能力。如2009年語文高考海南、寧夏卷的文言文閱讀第一題C選項：于是夜縋兵出，薄其營（縋的意思見課文《燭之武退秦師》），其中薄試題中解釋為削弱。通過語境還原后發(fā)現(xiàn)，薄解釋為削弱并不通順。而我們聯(lián)系日薄西山這個成語中的薄是迫近的意思，并把這個意思放到原文中去驗證，也是是符合語境的，上下文意思也是通順的，即朱昭于是趁著夜晚從城墻上放下士兵，逼近西夏人的營地，引起其驚慌，城里的官兵乘機大聲叫喊，追逐，殺死和俘獲了很多敵人。

　　五、根據(jù)漢字形體結構推知詞語的意思

　　眾所周知，漢字是表意文字，大部分從漢字，從其形體構造就可以看出其意義，所以利用漢字的形體構造就可以推知有些文言文詞語的意思。如2006年高考江西卷，翻譯家人瞷見者，悉駭愕，罔測所指。其中瞷字就比較陌生，但仔細觀查其形體，仍然可以或得其意思。首先，偏旁目字表明可與看有關系，而間有空隙之義，所以整個詞義就是從空隙中看也即窺視之義，進而全句也就可以順利翻譯出來。當然，在平時的文言文教學中，教師學習并給給學生傳授一些漢字形體結構方面的知識，讓學生養(yǎng)成自覺從字形推知文言詞語意思的習慣，也能引起學生學習文言的興趣。再如對適童貫領兵道府下，謁不得入，饋之不受。貫怒，歸而譖之。上曰：此人素如此，汝不能容邪?一句的翻譯。其中譖字的意思比較陌生，但仍然通過其形體結構推知其意思。譖是言字偏旁，其意思一定與言語有關。聯(lián)系貫怒，歸而譖之整個意思，童貫在發(fā)怒的情況下，一定說的不是好話，再根據(jù)皇上說的此人素如此，汝不能容邪?可知，童貫說的是誣蔑性的話，即譖可能就是誣蔑、誣陷等意思。

　　在閱讀過程中對詞語意思的推斷實際上是閱讀者的閱讀邏輯與文章的表達邏輯的重合，是閱讀者對文章內容的正確猜測與理解，也是閱讀者良好閱讀習慣與思維品質的體現(xiàn)，而以上這些推斷文言詞語意思的方式并不是孤立使用，而是互相聯(lián)系，在許多情況下，可以綜合運用，效果更好。

　　閱讀文言文的技巧篇3

　　文言文閱讀問題設計一般有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

　　一、詞語解釋題。

　　這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的，平時我們要加強積累。

　　二、句子翻譯題。

　　掌握文言翻譯的原則、

　　文言翻譯的原則是：信（準確、忠實于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優(yōu)美、有文采）。

　　文言翻譯最基本的方法:留、補、刪、換、調。

　　1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

　　2、補：補出省略成分。

　　3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

　　4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

　　5、調：調整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調整過來。

　　三、內容理解題。

　　一般來說，作者通過短小的文言語段，記敘一件事，表達一個中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容后，還要進一步思考作者蘊藏在文章里的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。