《醉翁亭記》教案

時間：2024-09-22 20:05:54 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教案集合9篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《醉翁亭記》教案集合9篇

《醉翁亭記》教案篇1

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的.手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

　　群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　三、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　四、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

　　（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　　（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

　　五、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

　　1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　六、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

　　七、學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設(shè)計：

　　醉翁亭記

　　歐陽修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對散結(jié)合

　　情美

　　韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

《醉翁亭記》教案篇2

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　２、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

　　第一課時（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　１、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　３、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　２、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　１、作者：

　　歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　２、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

　　１、生字：

　　滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（láng yá）

　　輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）

　　洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōng chóu）

　　弈（yì）翳（yì）

　　２、重點(diǎn)詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　同上。

　　〖教學(xué)過程

　　一、第一段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”

　　⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

　　⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

　　⑸ “來飲于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

　　⑺ 劃分層次？

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　５、小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　　⑶ “樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的'不同景色。

　　三、第三段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西？

　　⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

　　“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　　⑷ 劃分層次？

　　① 滁人游山之樂（……游也。）

　　② 眾賓宴飲之樂（……歡也。）

　　③ 太守宴醉之樂（……醉也。）

　　５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　１、朗讀，注意句中停頓。

　　２、學(xué)生串譯。

　　３、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

　　⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

　　４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

　　2、兩人互讀，正音正字

　　三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)參考。

　　難點(diǎn)提示：

　　(1)第1自然段。

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

　　風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

　　(3)第3自然段。

　　至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。

　　傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

　　宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

　　非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

　　射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

　　弈者勝：弈，下棋。

　　觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。

　　蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

　　頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

　　鳴聲上下：上下，樹上樹下。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

　　太守謂誰：謂，為，是。

　　四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會“也”所表達(dá)的不同的.語氣。

　　五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

　　學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

　　六、作業(yè)

　　1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

　　山行六七里在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰命名，名詞用作動詞。

　　自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

　　而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

　　2、說說下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守歸而賓客從也(表承接)

　　雜然而前陳者(表修飾)

　　而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：略

　　4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解作者“與民同樂”的思想。

　　２、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　３、積累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。

　　⑵ 積累文言詞匯。

　　２、難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　２、將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　３、學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　【設(shè)計思路】

　　《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已──抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的`住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　　１、聽讀：

　　（播放課文朗讀錄音。）

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　２、正音：

　　（幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

　　滁（）壑（）琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）洌（）蔌（）弈（）

　　翳（）射（）觥（）僂（）

　　朝（）而往

　　３、學(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時要注意２１個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　⑴ 陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意２５個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　４、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習(xí)：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

　　（幻燈展示。）

　　難點(diǎn)提示：

　　⑴ 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。

　　太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來命名。

　　飲少輒醉：輒，就。

　　故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別號。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之樂：欣賞山水的樂趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

　　⑵ 第２自然段：

　　若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”

　　云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明變化者：晦，昏暗不明。

　　野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

　　佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

　　（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

　　（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

　　二、課時安排1課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）活動導(dǎo)引

　　（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

　　（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

　　（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

　　2鋇既胄驢

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

　　3作者簡介

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　（二）活動過程

　　1閉音聽讀

　　（1）下列加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音）

　　環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé

　　日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

　　傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ

　　頹然乎其間ｔｕí 樹林陰翳ｙì

　　（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

　　2崩識林室

　　（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　（2）質(zhì)疑活動

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

　　有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳發(fā)而幽香(開花)

　　游人去而禽鳥樂也(離開)

　　名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

　　有亭翼然臨于泉(像張開的`翅膀一樣)

　　雜然而前陳者(交錯的樣子)

　　頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

　　然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

　　而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

　　日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

　　雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

　　少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

　　（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

　　Ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄托在喝酒上罷。

　　Ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

　　（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

　　Ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

　　然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

　　（3）積累成語

　　Ⅰ弊砦討意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ賓〕锝淮

　　4彼卸遼枰

　　（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　　（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

　　其他情況——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：歐陽修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭成誦。

《醉翁亭記》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也。”

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”

　　凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的`色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

　　板書：

　　山水樂

　　四時樂

　　樂游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

《醉翁亭記》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.掌握文中的實(shí)詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　2.抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　2.體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

　　二、作者簡介：

　　歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動的'領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

　　歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對我國的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　三、寫作背景：

　　范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時弊政，受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。

　　滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。

　　四、整體把握：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學(xué)生齊讀課文。

　　2.翻譯課文，教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

　　3.文章結(jié)構(gòu)：

　　（1）層次：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　（2）線索：

　　滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（樂）

　　滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業(yè)，與民同樂，）（沉醉）

　　五、課后作業(yè)：

　　1.完成書后習(xí)題一。

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、內(nèi)容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特點(diǎn)？

　　明確：

　　“環(huán)滁皆山也。”

　　（2）西南諸峰的特點(diǎn)？

　　明確：“林壑尤美”。

　　（3）瑯琊山的特點(diǎn)？

　　明確：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明確：“臨于泉上”。

　　（5）“來飲于此”中“此”指？

　　明確：醉翁亭。

　　（6）自號醉翁的原因？

　　明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

　　（7）劃分層次：

　　第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描寫角度：

　　視覺角度：俯——仰

　　空間角度：遠(yuǎn)——近；大——小；整體——局部——個體

　　（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

　　（10）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　（2）朝暮景色的特點(diǎn)？

　　明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明確：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

　　（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　（5）“樂亦無窮”的原因？

　　明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

　　（6）小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

　　明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

　　（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

　　明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

　　（3）描寫太守形象的句子？

　　明確：“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

　　（4）我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

　　明確：太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。

　　（5）劃分層次：

　　a.滁人游山之樂（……游也。）

　　b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

　　c.太守宴醉之樂（……醉也。）

　　（6）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　4.第四自然段：

　　（1）描寫傍晚情景的句子？

　　明確：“夕陽在山，人影散亂”

　　（2）寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？

　　明確：“醉能同其樂”

　　（3）理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

　　（4）找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義？

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　（5）小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養(yǎng)文言語感能力。

　　2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。

　　3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)過程

　　1.由小組匯報預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的'問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評價。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。

　　⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標(biāo)題；朗讀并體會太守之“樂其樂”。

　　⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

　　⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細(xì)讀文章，說說作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

　　6.精講點(diǎn)撥：

　　小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

　　三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1理解文章內(nèi)容和主題。

　　2積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　二、讀課文

　　1.聽讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

　　僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　僂( ) 朝( )而往

　　3.學(xué)生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　2 疑難解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

　　而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

　　四概括課文內(nèi)容

　　第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　五作業(yè)：熟讀背誦課文

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

　　一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

　　二、逐段分析，探究鑒賞

　　1、分析第一自然段：

　　齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?

　　總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

　　總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

　　思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

　　總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用兩個相同的句式點(diǎn)出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

　　思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

　　“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的`歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)椋疚拿枘∩剿銓懹窝纾此谱髡咴谡紊显馐艽煺酆蟮某翜S表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

　　四、板書設(shè)計

　　引入…… 滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　寫景…… 朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

　　醉翁亭記寫人…… 滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

　　歸來…… 禽鳥樂/人之樂 /太守了 (與民同樂)

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